Технологія сугестивного

навчання на уроках історії

Ковтунець Світлана Олександрівна,вчитель історії Великоомелянського НВК “ школа – гімназія ”

«Педагогічна творчість – це здатність

допомогти учневі

пізнати свій внутрішній світ…»

В. Сухомлинський

Особливості традиційної та інноваційної педагогікиМета Традиційна педагогіка. Формування

знань, умінь, навичокІнноваційна педагогіка. Розвиток

особистості

Інтелектуальна характеристика

Школа пам’яті Школа розвитку

Переважаючий тип та характер взаємовідносин

Суб’єкт – об’єктний Суб’єкт – суб’єктний

Гасло педагога “ Роби як я” “ Не нашкодь ”

Коротка характеристика стилю взаємодії

Авторитарність, монологічність, закритість

Демократичність, діалогічність, відкритість, рефлективність

Форми організації навчального процесу

Фронтальні, індивідуальні Групові, колективні

Методи навчання Ілюстративно – пояснювальні, інформаційні

Проблемні, пошукові, евристичні, дослідницькі

Провідні принципи “ Подавлюючий ” “Вирощування”

Провідний принцип, який засвоюється учнями

Репродуктивний, відтворюючий Продуктивний, творчий, проблемний

Формула навчання Знання – репродуктивна діяльність Проблемна діяльність–рефлексія-досягнення

Способи засвоєння Заучування, діяльність за алгоритмом Пошукова мисленєва діяльність, рефлексія

Функції учителя Носій інформації, зберігач норм та традицій, пропагандист предметно -

дисциплінарних знань

Організатор співдружності, консультант, керуючий пошуковою роботою учнів

Позиції учня Пасивність, відсутність інтересу до навчальної діяльності і до мотиву особистісного зростання і значної

частини учнів

Активність, наявність мотиву до самовдосконалення, та інтересу до навчальної діяльності у значної частини учнів

ХХІ століття, яке називають століттям біоенергетики, висуває все складніші завдання перед людством, їх стає дедалі важче розв’язувати засобами традиційної системи навчання. Тому цікавість до нетрадиційних методів, форм та засобів навчання постійно зростає.

На сьогоднішній день, творчі пошуки як вітчизняних так і зарубіжних педагогів-новаторів спрямовані на різні напрями педагогіки та педагогічних технологій: дидактичний, філософській, кібернетичний. Проводяться пошуки нових методів навчання, розглядається практичність використання старих методів у сучасних умовах. Одним з напрямків є сугестопедагогіка, яка започатковує абсолютно новий - психотерапевтичний напрям у педагогіці.

Сугестивна технологія - це навчання на основі емоційного навіювання в стані неспання, що спричиняє надзапам'ятовування. Вона передбачає комплексне використання всіх вербальних і невербальних, зовнішніх і внутрішніх засобів сугестії.

Визначальна особливість сугестопедагогіки − розкриття резервів пам’яті учня в ситуаціях психологічного комфорту поза межами гіпнозу чи будь-якого іншого незвичайного стану свідомості.

. Сугестопедичне навчання завжди

супроводжується ефектом відпочинку, що

благотворно впливає на стан здоров’я не

тільки учнів, а й учителів.

Сугестологія - це наука про прискорений гармонійний розвиток особистості та розкриття її різнобічних резервних можливостей - пам'яті, інтелектуальної активності, творчих здібностей тощо.

Школа - місце не бездумного зубріння, тілесних

покарань, пригнічення дитини, а храм радісного

навчання.

Методи сугестивної технології

В основу сугестопедії покладено впливи засобами неспецифічної психічної реактивності: інтонацією голосу, жестом, мімікою, виразом очей, поставою, джерелом слова — тобто всім, що пов’язане з моментом вимови слова.

Технологія Г.Лозанова ґрунтується на таких принципах:

відсутність зубріння; навчання без перевтоми; основою навчання є мотивація та

пізнавальний інтерес учнів; проведення навчання великими блоками; комплексність виконання завдань.

Про те, наскільки цікавим є зміст уроку,

робіть висновок не із свого погляду, а з

погляду учнів. Особливо ретельно готуйте

початок уроку. Часто саме від нього

залежить успіх усього заняття.

Практичне використання цієї технології навчання довело, що кожен учень здатен запам’ятати набагато більше інформації, ніж під час традиційного навчання.

Успіх – головне джерело мотивації учня до навчання.

Похвала – це не що інше, як один із видів нагороди, що підвищує почуття гідності і може подіяти як позитивний імпульс для нового успіху.

Оцінка є одним із способів покарання учнів.

Структура сугестивного уроку (за С.С. Пальчевським):

Попереднє ознайомлення з новим матеріалом, усвідомлення його учнями, формування зорових і слухових зв’язків (5—7 хв.). Уведення учня в стан релаксації (7-10 хв.)

Релаксопедичне засвоєння нової інформації. Створення стійких

звукомоторних образів (20—25 хв.). Завершення релаксопедичного сеансу («Я вірю в себе!», «Я гарно

запам’ятав матеріал!»). Виведення зі стану релаксації. Виконання письмових завдань для

перевірки якості засвоєння матеріалу й творчих завдань.

Уведення необхідної для засвоєння інформації учитель проводить тихим, спокійним, упевненим голосом, інтонацією виділяючи основне; найскладніше потрібно розмістити на початку та наприкінці сеансу. Доречно використовувати спеціальний музичний супровід, яскраве художнє слово, образну мову.

Якщо дитина дивується – вона починає

мислити, нові ідеї – продукт творчої уяви.

Зацікавленість – найдужча мотивація до

навчання.

Сугестивний метод ґрунтується на таких принципах: створення сприятливих умов для оволодіння усним

мовленням; особистісно-орієнтоване навчання; емоційно-позитивні стосунки; навчання у двох планах свідомому та підсвідомому; засвоєння та активізація матеріалу в атмосфері гри; навчальний матеріал вводиться на основі полілогів; основна увага приділяється усномовленнєвій

комунікації.

До основних форм сугестопедичного навчання відносять:

заняття-спектакль; сюжетне заняття; концертний сеанс; ігрові заняття; лекції; практичні та семінарські

заняття.

Прогнозовані результати: розкриття резервних можливостей пам'яті, інтелектуальної активності особистості школяра; формування готовності школярів до успішного опанування навчального матеріалу; підвищення працездатності та зниження втоми; інтенсивність навчання.

Більшість інформації надходить у наш мозок через канали підсвідомості. Свідоме і

підсвідоме синергетично поєднуються. Більш того, в навчанні та вихованні просто неможливо обійтися без процесів навіювання та

самонавіювання. Інша справа – мета цих процесів, їх характер, інтенсивність.

Навіювання і самонавіювання– могутня зброя в арсеналі педагога.

Дякую за увагу!