Завада Людмила

Федорівна Вчитель

української мови й літератури

Артемівської загальноосвітньої

школи

у 2001 році закінчила

Миколаївський державний

педагогічний університет за спеціальністю “

Педагогіка і методика

середньої освіти. Українська мова і

література. Практична психологія”

Педагогічне кредо

Працюй з учнями так, щоб вони хотіли працювати з тобою

Успішна особистість – потреба сучасного суспільства

Створення ситуації успіху на уроках української мови й літератури

Задоволення чи незадоволення прямо чи опосередковано залежить від того, як складаються стосунки з іншими.Ситуація 1 Ситуація 2

Вас викликає на нараду керівник. У присутності інших колег він робить зауваження до виконаної вами роботи.

Які ваші відчуття?

Ви зварили на обід борщ, а ваш чоловік, скуштувавши, сказав, що його мама варила смачніший борщ.

Якою буде ваша реакція?

Щось подібне відчуває і учень, якого ми

викликаємо до дошки чи порівнюємо з іншим

учнем.

Чому одні змалку можуть легко і

невимушено спілкуватись, без

проблем підтримувати розмову, а іншим це

завдає чимало клопоту?

Необхідно оволодіти знаннями мови так, щоб говорити цікаво, впливати своїм словом на оточуючих, уміти переконувати, говорити з різними людьми на різні теми.

На уроках української мови та літератури створюю умови набуття учнями позитивного досвіду, усвідомлення власної значимості, вміння висловити власну думку, подолавши різні психологічні бар’єри , формування особистої громадянської позиції.

"Перша заповідь виховання – дати дітям почуття власної гідності. У наших школах не повинно бути нещасливих дітей, душу яких гнітить думка, що вони ні на що нездібні. Успіх у навчанні – єдине джерело внутрішніх сил дитини, які породжують енергію для переборення труднощів, бажання вчитися« (В.О. Сухомлинський)

.

Самоактуалізація

Реалізація своєї особисто

сті

Естетичні потреби

Пізнавальні потреби: знати,

вміти, розуміти, досліджувати

Потреба поваги, досягнення успіху,

визнання

Потреба приналежності та любові

Потреба у безпеці

Фізіологічні потреби: голод, спрага

На питання: що складає найістотніше достоїнство оратора, Демосфен завжди відповідав: "По-перше, вимова, по-друге, вимова і, по-третє, знов-таки вимова". Використовую вправи, які допомагають усунути внутрішні та м’язові затиски, зменшують сором’язливість і страх, створюють атмосферу невимушеності, розкутості.

Пам’ятка «Як навчитись виразно читати» Вдумливо прочитай віршЗ’ясуй лексичне значення незрозумілих слів.За змістом та ідеєю твору визнач настрій, з яким читатимеш твір.У кожному рядку визнач (підкресли олівцем) стрижневе слово, тобто слово, на яке падає логічний наголос (слово, яке слід інтонаційно голосом виокремити, бо воно найвагоміше в рядку чи реченні).Познач олівцем паузи:кома - ледь помітна (позначка - /)двокрапка й тире – помітна (позначка //)крапка – явна пауза з інтонацією завершеності (///)Ліворуч від кожного рядка постав стрілку, що передає тон читання:підвищення тону – стрілка вгору (↑)зниження тону – стрілка вниз (↓)рівний тон – горизонтальна стрілка (→)Познач слова, які потребують уповільненої вимови пунктиром під словом (задумливо)Визнач слова, що вимовляються на одному диханні, об’єднавши їх лігатурою (∩)Для передачі зміни адресата, скористайся фігурними дужками {“Я знаю!» }Прочитай вірш кілька разів з дотриманням вимог усіх позначок.Читаючи вірш, уявляй картини, які виникають, і запам’ятовуй їх послідовність.Вивчи вірш напам’ять, виразно прочитай їх своїм близьким і з’ясуй, що б вони побажали тобі для кращого прочитання твору. Врахуй їхні побажання.

Майстерність володіння виконавським словом формує вміння правильно користуватись діапазоном свого голосу, робить міміку, позу, жести простими і невимушеними, що є одним із факторів успішної особистості.

Найголовніше при формуванні вміння висловлювати свою думку – це подолати психологічний бар’єр, страх сказати щось неправильно. Важливо, щоб учні усвідомили, що будь – яке міркування має право бути.

На вершині гори лежить група дітей і спостерігає за хмарами. Один говорить, що бачить бані храму, другий – фігуру священика, третій – образ ікони. Коли запитують дитину, яка до цього часу мовчала, вона відповідає: «Взагалі-то, я бачив каченя, що плаває по річці, але тепер я його не бачу»

Завдання. Розіграйте діалог. Чи доводилося вам потрапляти у таку ситуацію. В ролі кого? Назвіть, які порушено правила спілкування. Змоделюйте ситуацію з урахуванням етикетних норм.

- Привіт, Вадику, маєш вільну хвилину?- А, здоров був, Мишку, - не піднімаючи голови

відповів Вадик.- Вадику, хочу запросити тебе на день народження.

Завтра приходь о першій у кафе «Ласунка», що на розі Пушкінської. Знаєш?

Вадик мовчав, бо саме у грі настав вирішальний момент, і він, зосереджено і збуджено , намагався здобути перемогу.

- Вадику, прийдеш? – перепросив Мишко. - Га? Що? Куди йдеш? – не міг второпати Вадик,

що від нього хотів Мишко.

Вправа «Лист адресату на вибір»

? ?

? ?

Оцінювання – це справжнє мистецтвоНавчіться оцінювати дрібниціРобіть прихований інструктаж виконання завдання

Вказуйте на персональні риси учня

Показуйте впевненість, що учень впорається із завданням

Результативність

     Використання ситуації успіху сприяє підвищенню робочого тонусу, збільшенню

продуктивності навчальної роботи, а також допомогає учням усвідомити себе повноцінною

особистістю і, відповідно, забезпечує успіх у навчанні.