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ALUMNOS:
JESÚS ANIBAL OLAIS FIERRO
MAURICIO LÓPEZ LÓPEZ
MARIO HORACIO MORALES RUIZ
ROMAN MIRANDA LEYVA
HÉCTOR H. ROBLES LÓPEZ
MÓDULO
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN HUMANISTA
TEMA
EDUCACIÓN CENTRADA EN LA PERSONA
EQUIPO 2
GRUPO DE-06
FACILITADOR
Dr. ANDRÉS MOISÉS GONZÁLEZ LOYOLA
Instituto Humanista de Sinaloa A.C.
Los Mochis , Sinaloa. Enero 2009.
DOCTORADO EN EDUCACIÓN HUMANISTA
El d
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1. Filosofíaexistencial
2. Filosofía del diálogo
3. Filosofía de la
persona
Significa que el hombre empieza por existir, se encuentra, surge en el mundo, y que después se define
Fenomenología---- ser-en -situación
El tiempo: el aquí y ahora. Espacio: el contacto. La complejidad el significado
El diálogo para Buber es el lugar que facilita el encuentro y el espacio donde el nosotros habita, potenciando la individualidad del yo y el tú
Para lograr la comunicación existencial se requiere el riesgo de la apertura que potencie la realización personal. Sus factores básicos son reciprocidad y amor
La persona empieza siendo individuo, indivisible y para afirmarse, lucha para separase del grupo. Empieza a definir su propio pensamiento. Autoafirmarse y a darse.
Vocación es ese llamado a ser- más, significa su auto-realización y ésta no siempre implica éxitoLa encarnación es ser- ante-el mundo. Ser que trabaja pacientemente en la causa de los demás.Comunicación juega un papel importante en el proceso de personalización
Edu
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Educación para la sociedad, crítica y progresistaH
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Más del 80% de la población vive en extrema pobreza; 40% de niños mueren de hambre cada día.
Todo humanismo presupone una doctrina de la esencia del ser humano y, por tanto, una imagen del hombre que incluye la esencia de éste.
Utilizar la tecnología como un medio y no como un fin. No ser tan dependiente de ésta.
No podemos quedarnos en esa actitud contemplativa, en el status quo que nos proporciona el avance tecnológico.
El c
reci
mie
nto
per
son
alEl concepto surgió de la psicología humanista
Surge por el vacío de creencias y valores, y las carencias de nivel anímico
Desarrollo pleno y sano de las capacidades humanas
La autorrealización es la culminación de un camino de autoconocimiento que deriva de las múltiples experiencias de la vida
Características: percepción más eficaz de la realidad, percepción de uno mismo y de los demás, autonomía, experiencia cumbre, sentimiento de comunidad, creatividad, integridad y respetuoso.
Los teóricos, los artistas, los científicos, los inventores y los escritores
podían ser creativos. Nadie mas podía serlo, y que la creatividad era
únicamente de los profesionalitas.
CREATIVIDAD EN LAS PERSONAS QUE SE AUTO-REALIZAN
PERSONAS QUE SE AUTOREALIZAN
Suelen estar poco asustadas por lo desconocidos, lo misterioso, es mas
a menudo se sienten atraídos por el, lo prefieren
Mujer pobre dedicada al hogar
La creatividad acentúa las caracterológicas como
la intrepidez, la valentía, libertad
Espontaneidad, perspicacia, integración y auto-aceptación.
La creatividad es emitida o radiada y alcanza a todos los aspectos de la vida,
Independientemente de los problemas, de la misma manera que una persona
Alegre emite alegría sin propósito previo ni siquiera conciencia de ello.
CREATIVIDAD PRIMARIA
El amor, el entusiasmo, el amor y la imaginación y la fantasía, son los llamados
Procesos primarios, que son esencialmente cognitivos
CREATIVIDAD SECUNDARIA
Comprende un gran porcentaje de la producción en el mundo, los puentes, las
Casa, los coches, incluso los experimentos científicos
CREATIVIDAD INTEGRADA
Es la que utiliza ambos tipos e procesos,
esta ultima de la que deriva la gran obra de arte , la filosofía o la ciencia
ValoresLos valores humanos son aquellos bienes universales
que pertenecen a nuestra naturaleza como personas y
que, en cierto sentido, nos humanizan, porque mejoran
nuestra condición de personas y perfeccionan nuestra
naturaleza humana.
La filosofía nos ha enseñado a descubrir en el ser
humano una serie de cualidades latentes, de valores
atemporales mas allá del tiempo, de las culturas, de las
razas. Son valores que si se desarrollarse
armónicamente suponen la Realización plena del ser
humano.
"La educación debe priorizar los valores y revelar los ideales,
preparar al hombre para la vida. “
La homeóstasis psicológica:
Es la tendencia general de todo organismo al restablecimiento del equilibrio interno cada vez que éste es alterado, este concepto fue introducido en
1932 por W. B. Cannon...
El hombre muestra en su propia naturaleza un impulso hacia una realización cada vez
mas perfecta de su humanidad.
Es el estudio de las necesidades básicas, apremios y deseos originales, e incluso se podría decir de los valores humanos.
Desarrollar los factores de la creatividad.
Factores aptitudinales
Fluidez
Flexibilidad
Originalidad
Elaboración
Actitudinales
Sensibilidad
Tolerancia
Independencia
Curiosidad
Estímulos a la creatividad.
Estímulos
Juego
Clima creativo
Técnicas perfectivas
Multivariedad
Planteamientos divergentes
Bloqueos a la creatividad.
Mentales
Aislar el problema
Percibir relaciones
Rigidez perceptiva
Emocionales
Inseguridad Psicológica
Hacer el ridículo
Aferrarse a ideas
Socioculturales
Presiones conformistas
Pautas de conducta
Sobrevaloración de la inteligencia
Entorno escolar
Actitud autoritaria
Sobrevaloración de recompensas y castigos
Excesiva preocupación por el éxito
RECURSOS DEL MEDIO ESCOLAR Y
CREATIVIDAD
RECURSOS DEL MEDIO ESCOLAR
EL TIEMPO EL ESPACIO MATERIALES PLANIFICACIÓN
MATERIAS O ASIGNATURAS
ESPACIOS
CONFORTABLES
Y
DIMESIONALES.
ESPACIOS
ABIRTOS
VIVIR LA
EXPERIENCIA:
SORPRESA,
ORIGINALIDAD,
MANIPULAR,
MOTIVAR,
EL GRUPO, POTENCIADOR DE LA CREATIVIDAD
MOTIVACIÓN
SOCIAL
COMUNICACIÓN
ACEPTACIÓN
COMPROMISO
EN OBJETIVOS
COMUNES
INTEGRACIÓN
GRUPAL
CLIMA
ADECUADO
OBJETIVOS
CONCRETOS
EQUIPOS
REDUCIDOS Y
HETEROGÉNEOS
ESTABILIDAD
DE LOS
MIEMBROS
FLEXIBILIDAD
CONFIANZA
PROFESOR CREATIVO
“LOS PROFESORES CREATIVOS ACEPTAN DE GUSTO LAS IDEAS DE LOS ALUMNOS Y
PARECEN INCORPORARLA S MÁS FÁCILMENTE EN EL CURSO DE LA DISCUSIÓN. UTILIZAN
ASIMISMO MUCHOS EJEMPLOS ESTIMULANTES, PRESENTADOS DE FORMA DIVERSA.
ECHAN MANO DE LA PIZARRA, DE LECTURAS PERSONALES DE LOS ALUMNOS, DE LO QUE
SE ENCUENTRA EN LOS TABLONES DE ANUNCIOS, DE ANÉCDOTAS.” E.P. TORRANCE.
RASGOS DE CONDUCTA DEL
PROFESOR CREATIVO.
G. HEINELT (1979)
INCITA A UN SOBREAPRENDIZAJE Y A LA AUTODICIPLINA.
ESTIMULA LOS PROCESOS INTELECTUALES CREATIVOS.
PROMUEVE LA FLEXIBILIDAD INTELECTUAL.
INDUCE A LA AUTOEVALUACIÓN DEL PROPIO RENDIMIENTO.
AYUDA A SER MÁS SENSIBLE AL ALUMNO.
INCITA CON PREGUNTAS DIVERGENTES.
APROXIMA A LA REALIDAD Y MANEJO DE LAS COSAS.
AYUDA A SUPERAR LOS FRACASOS.
INDUCE A PERCIBIR ESTRUCTURAS TOTALES.
ADOPTAN UNA ACTITUD DEMOCRÁTICA.
Preescolar
•Expresa lo que quiere con soltura.
•Amplio vocabulario.
•Conciencia y percepción.
• Interés en libros o material escrito.
•Aprende a contar el tiempo.
Primera etapa escolar
• Ideas extravagante s y despistadas (primero hasta finales d e tercero)
• Intenta resolver problemas, flexibilidad, interés en proyectos (9 y 10 años).
Adolecente
•El talentoso o alto rendimiento en sus estudios.
•El líder social.
•El intelectual creativo.
•El rebelde.
1. ALTA CREATIVIDAD – BAJA INTELIGENCIA.
CONDUCTAS DESAPROBADAS EN CLASE.
BAJA CONCENTRACIÓN. AUTOESTIMA BAJA. AISLADO SOCIALMENTE.
2. BAJA CREATIVIDAD – ALTA INTELIGENCIA.
ÉXITO ESCOLAR. SE SIENTEN SUPERIORES.ALTA CONCENTRACIÓN.TEMOR A EQUIVOCARSE.
3. ALTA CREATIVIDAD – ALTA INTELIGENCIA.
SEGUROS DE SÍ MISMOS.ALTA CONCENTRACIÓN.FACILIDAD PARA RELACIONARSE.FORMAS DIFERENTES DE CONDUCTA.
4. BAJA CREATIVIDAD – BAJA INTELIGENCIA.
EXTROVERTIDOS SOCIALMENTE.MÁS CONFIADOS Y SEGUROS DE SÍ QUE LOS DEL GRUPO 1.SU FRACASO ESCOLAR SE COMPENSA CON SU VIDA SOCIAL.
COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
CREATIVOS E INTELIGENTES
GRACIAS