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Chi gioca:dai 4 anni

Cosa serve:Spazio di gioco delimitato,cerchi di diversi colori, palla, materialipercrearepercorsi.

? Come si gioca:Rincorrersiacoppienumerate,consegnalidifferenziatipervariarelemodalitàdimovimento.

! Possibili variazioni:• Inserireunpercorsoconostacoli.• Superareogniostacoloinmododiverso.• Superare gli ostacoli in modo identico/

diversodalcompagno.• Variare le associazioni colore-andatura/

direzione.• Eseguireadoppiacoppia.

Prima di iniziare il gioco:Tappeti, tubi e altri materiali vengono disposti nello spazio di gioco per creare ostacoliepassaggiobbligati:ibambinisiesercitanoasuperarequestiostacoli.Camminando nello spazio di gioco, provano anche una semplice attività di ‘apprezzareledifferenze’:muovendosiliberamente,sisalutanoosievitanoasecondadicaratteristichepredefinite,comeilcoloredeicapelli(sesonobruno,saluto solo i biondi), il genere (se sono femmina, saluto solo i maschi), la statura (sesonoalto,salutosoloipiùbassi),ecc.Poisigiocaincorsa,perimparareadavvicinarei‘compagni’eaevitaregli‘avversari’.

Parteseconda-Giochidiflessibilitàmentale

SCAPPA ACCHIAPPAE NESSUNO È UNA ‘SCHIAPPA’60

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Obiettivo del giocoQuesto gioco è una variante del gioco tradizionale di movimento per eccellenza, giocato da sempre dai bambini di ogni parte del mondo: il gioco del ‘prendersi’ o di rincorsa. Rispetto alla versione classica, sono state apportate modifiche mirate ad aumentare la complessità cognitiva dei compiti motori, in modo da sollecitare specificamente lo sviluppo della flessibilità mentale.

? Come si gioca – Istruzioni per l’usoIbambinigiocanoacoppienumerate:ungiocatorehaunnumeropariel’altrodispari.Il numero chiamato dall’educatore acchiappa l’altro. Con un segnale, l’educatorepuò richiedere ai bambini di scambiarsi il ruolo, continuando a rincorrersi e variando andaturae/odirezione.I cambiamenti nel modo di rincorrersi possono essere richiesti con diversi segnali uditivi o visivi (ad esempio, una battuta di mani o il lancio in alto di una palla).L’educatorepuòinserireassociazionidiquestotipotrasegnaliecambi:- Ruolo:sefa‘prillare’uncerchio,ibambinidevonoscambiarsidiruolo.- Andatura:semostrauncerchioverde,ibambinidevonostrisciare.- Direzione:semostrauncerchiogiallo,ibambinivannoall’indietro.- Andatura e direzione:semostrauncerchiorosso,ibambinisimuovono inquadrupediaadestra;semostrauncerchioblu,procedonoasaltiinavanti.

! Come far evolvere il giocoDalla ripetizione al cambiamentoIl gioco può essere ‘arricchito’ di elementi che lo rendono progressivamente più complessosiadalpuntodivistamotorio,siadaquellocognitivo.Inentrambiicasi,lefunzioniesecutivevengonostimolateinmisuramaggiore.

Come variare la complessità motoria.Ibambini,semprerincorrendosicomenelgioco-base,devonoeseguiredeipercorsitraglioggetticondiversemodalità:A Liberamente.B Entrambipassanosopraagliostacoli.C Chiinseguesuperagliostacoliinmodoidenticoalcompagnoinseguito.D Chiinseguesuperagliostacoliinmododiversodalcompagnoinseguito.E Entrambiigiocatorisuperanogliostacoliognivoltainmododiverso.

Come variare la complessità cognitiva.L’educatorepuòcambiare:F L’associazione colore del cerchio ↦tipodiandatura/direzionedispostamento.G Ilnumerodeigiocatori:dacoppieagruppidi4,incuiicompagnidellacoppia

(sia quella che scappa, sia quella che insegue) devono sempre tenersi per mano.

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Come far funzionare il gioco – Strategie didatticheAll’evoluzione del gioco possono partecipare gli stessi bambini, che saranno parte in causanell’ideareivincolidispostamento:qualisonogliostacolisopracuièobbligatoriopassare,aqualicoloricorrispondonoqualiandature/direzionidispostamento,ecc..Se ci sono forti disparità di velocità tra i due bambini di una coppia, il gioco non procede o il bambino più lento può scoraggiarsi rapidamente e perdere interesse al gioco:alcunedellevariantiproposteservonoanchealloscopodi limitareglieffettidicapacitàfisichemoltodiverse.Adesempio,inserendoilpercorsoaostacolielaconsegna di superare ogni nuovo ostacolo in modo diverso, si creerà un vantaggio per il bambino che ha maggiore fantasia motoria, anche se fosse meno veloce dell’altro; cambiando l’associazionecolore-andatura/direzione,nebeneficerà ilbambinochehamaggiorecapacitàdimemorizzare.Per limitare gli effetti delle disuguaglianzedi capacità fisica eper dare ai bambiniun’opportunità di auto-gestire la fatica, è bene inserire zone franche nelle quali non si può essere presi e, nella variante a doppia coppia, se quattro bambini si sono rifugiati nellastessazonafrancapossonoanche‘rimescolarsi’,mettendocosìindifficoltàgliinseguitori,chenonsonopiùcertidichiinseguire.

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“Vedo, vedo, vedo” – L’analisi del compito per i più esperti

Obiettivi di efficienza fisicaMigliorarelavelocitàel’efficienzacardio-vascolare.

Obiettivi di coordinazione motoriaMigliorare la capacità di orientamento e le capacità di adattamento percettivo-motorio, in particolare la capacità di trasformazione motoria, per adattare continuamente velocità e direzione di corsa in funzione degli spostamenti e delle azioni dell’avversario dicoppiaedeglialtribambiniingioco.

Obiettivi cognitivi e di creativitàMigliorare la capacità di inibire l’esecuzione di azioni abituali e perciò prevedibili dagli avversari, in favore di soluzioni nuove e inusuali (applicazione del principio dello stop eprincipiodellascoperta).Migliorarelaflessibilitàmentalee lacreativitàtattica,peralternareefficacementestrategiediattaccoedidifesadiverseinpresenzadifattoricontestualidisturbanti(principiodelloswitcheprincipiodell’interferenzacontestuale):è il caso del bambino che, mentre sta scappando, si accorge che l’inseguitore è ormai vicinissimo, oppure che un’altra coppia in gioco gli sta per ostacolare il passaggio e quindi,senoncambiarepentinamentedirezioneestrategia,saràpreso.

Obiettivi di abilità di vitaIntrapersonali: migliorare l’autocontrollo (self-regulation) e la capacità di prendere decisioni(decisionmaking)sottopressionetemporale.Interpersonali:migliorarelacapacitàdiapprezzareledifferenzeerisolvereproblemiinmodocooperativo(varianteG).

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