25
Workshop Leertheorieen

Workshop leertheorieen

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Presentatie voor de BT3 cursus basketbaltrainers

Citation preview

Page 1: Workshop leertheorieen

Workshop

Leertheorieen

Page 2: Workshop leertheorieen

Wie ben ik?Ton Kallenberg

• Hoofdopleider NBB• Trainer/coach plm. 30 jaar• Laatste jaren meer op meiden

gericht (Lokomotief)• Werkzaam als Directeur

Onderwijs

Page 3: Workshop leertheorieen

Leervragen

• Waar moet een begeleidingsplan uit bestaan?• Wat voor type leider zou je moeten zijn als je een

jeugdteam begeleid?• Hoe kan ik voorkomen de les over te nemen

tijdens het opleiden van een trainer/coach ?• Kolb gaat uit van vier leerstijlen. Hoe ga je om met

groepen van 10-12 spelers waar ze allemaal inzitten?

• Waarom leertheorie Kolb? Waarom geen andere?• Wat doe je wanneer een speler de confrontatie

met je aangaat?• Wanneer je wat nieuws wilt leren, is het dan de

bedoeling het eerst een keer voor te doen, daarna de spelers en aan hen te vragen wat er goed ging of doe je dat zelf? Of hangt dat af van de leeftijd?

Page 4: Workshop leertheorieen

Leerdoelen

Na afloop van deze module kun je:• optimale condities voor het leerproces benoemen• beargumenteerd kiezen voor bepaalde

didactische werkvormen en het daarbij behorende trainersgedrag

• de inzet van verschillende didactische hulpmiddelen met het oog op te realiseren onderwijs- en leereffecten verklaren

• een aantal factoren benoemen, afkomstig uit leertheorieën, die een positieve uitwerking hebben op het leerproces bij spelers

• verklaren wat de invloed van de diverse leerstijlen op de vormgeving van de training is

• je eigen leerstijl beoordelen

Page 5: Workshop leertheorieen

Onderwerpen

• Opfrissen kennis leertheorie• zijstapje: het geheugen• wat is leren?• Leeractiviteiten• Trainersactiviteiten• leerstijlen• uw leerstijl

Page 6: Workshop leertheorieen

Zijstapje: het geheugen

filte

r

Onmiddellijk werkgeheugen geheugen(stm) (wm)

lange termijngeheugen

(ltm)

informatietoevoer(prikkel)

vergeten

““Rehearsal cyclus”Rehearsal cyclus”ResponsRespons

Page 7: Workshop leertheorieen

Cijfers

• 437178196• 600330158• 0715899857

Page 8: Workshop leertheorieen

Cijfers

• ??????????• ??????????• ???????????

Page 9: Workshop leertheorieen

Cijfers!

• 43.71.78.196bankrekening

• 60.03.30.158 militaire dienst

• 071-589 985 7telefoonnummer

Page 10: Workshop leertheorieen

Herinneren en vergeten

Kennis en vaardigheden worden vastgehouden waarbij

• alleen hoofdlijnen beschikbaar blijven

• details meer en meer verdwijnen

• weinig gebruikte concepten verdwijnen en veel gebruikte blijven

• het wordt verpersoonlijkt door tegenstrijdige zaken en verdwenen zaken een eigen invulling te geven

Vergeten treedt op door:

• interferentie (vermenging, klontering)

• ophaalinformatie is anders dan opslaginformatie

• te weinig ophalen van herinneringen

Page 11: Workshop leertheorieen

Geheugen en waarnemen

Kenmerken van het geheugen•Als je eenmaal ‘iets’ gezien hebt in een plaatje dan zie je dit voortaan altijd als je dit plaatje terug ziet.•Opdoen van eerste indrukken is veel werk voor ons geheugen, dit blijft er vervolgens ook heel lang inzitten.•De eerste indruk blijft het langste hangen, het is moeilijk om het andere plaatje te ontdekken.

Waarnemen van een situatie Coach: ‘slechte wedstrijd, alles ging fout’Speelster: ‘lekker gespeeld, ging goed’Beiden hebben gelijk:•Je komt met zijn tweeën in dezelfde situatie en je beleeft het heel anders. •Het is moeilijk de ander van het tegendeel te overtuigen, de eerste indruk blijft lang hangen.

Onthoudt: iedereen neemt situaties op zijn eigen manier aan/waar.Heb daar respect voor, hiermee voorkom je de helft van alle conflicten !

Page 12: Workshop leertheorieen

Concentratie

1. Klein buiten (puntje van een voorwerp), tijdens goede prestatie

2. Groot buiten (meer dan 180 graden zien), soms nodig, soms afleiding

3. Klein binnen (honger, pijn, gedachten), grote afleiding4. Groot binnen (beeld van een situatie), soms nodig, soms

afleiding

Concentratie 3 is vaak een grote afleiding, pijntjes/gedachtes en wordt vaak veroorzaakt door fysieke/mentale vermoeidheid, gauw naar buiten toe dan kan je optimaal presteren

Van de ene soort in de andere soort concentratie springen zorgt voor de onverklaarbare dingen. (ineens ging het fout, enz.).

Het is dus belangrijk dat je dit soort afleiding tot een minimum beperkt, dus routine in: eten, drinken, plassen(!), goede kleding enz)

Page 13: Workshop leertheorieen

Potentieel en bemoeienis

Potentieel: • Zit in je, heb jezelf opgebouwd door o.a. training. • Door meer te trainen verhoog je je potentieel.

Bemoeienis: • alle gedachten die niet direct met je taak te maken hebben. • Hoe meer bemoeienis hoe minder de prestatie (denk aan de cirkels)

Meer trainen (potentieel omhoog) geeft ook meer bemoeienis (‘ik heb toch veel getraind, waarom lukt het nu niet’). Gevolg: de prestatie blijft gelijk.

Prestatie = potentieel - bemoeienis• Als je de bemoeienis bij de speelster kunt verlagen dan krijg je een

hogere prestatie.• Ben je goed geconcentreerd dan is de bemoeienis bijna nul.

Bijvoorbeeld : jezelf uitschelden = veel bemoeienis. Je kunt ook constateren ‘wat een slechte bal’ en verder niets = weinig

bemoeienis

Page 14: Workshop leertheorieen

Controle

niet-sportgebonden afleidingen – werk, familie en vrienden: ontslag, geldzorgen, ziekte,

scheiding, overlijdenSommige dingen zijn een gegeven, die kun je niet voorkomen. Enige wat je dan kan

doen is er over praten en niet te lang stil bij blijven staan, ‘een plekje geven.’

sportgebonden afleiding– organisatie, materiaal, geluiden, scheidsrechters, klassering,

teamcommunicatie e.d.Eigenlijk moet je hier niet op letten, dit soort zaken moet je naast je neerleggen.

richten van aandacht– gericht zijn op rol, taak, tegenstandster, bal, medespeelsters,

coach, e.d.Heb je overal de juiste aandacht voor dan neem je een optimale beslissing. Soms

door stress neem je geen optimale beslissing, juist de belangrijkste beslissingen gaan dan fout.

vasthouden van de aandacht– wordt beïnvloed door fysieke en mentale vermoeidheid.

In het algemeen: buiten de wedstrijd om moet je de voorwaarden (rust, gezond eten) scheppen dat je optimaal naar de wedstrijd gaat.

Page 15: Workshop leertheorieen

Wat is leren?

• Leren is een – constructief, – cumulatief, – zelf gestuurd, – doelgericht, – gesitueerd, – coöperatief, en – individueel verschillend

• proces.

Page 16: Workshop leertheorieen

Wat is leren? (2)

• constructief - je bouwt zelf kennis op• cumulatief - je bouwt voort op bestaande

kennis• zelfgestuurd - je beheert en bewaakt het

leerproces zelf• doelgericht - je hebt eigen verwachtingen• gesitueerd - leren voltrekt zich in sociale en

materiele context• coöperatief - je leert in interactie met en in

samenwerking met anderen van wie je hulp krijgt.

• Individueel verschillend - door verschillende kenmerken (thuis, faalangst, vakbeleving etc.)

Page 17: Workshop leertheorieen

Leeractiviteiten(drie typen [Vermunt, 1992])

COGNITIEFRelaterenStructurerenAnalyserenConcretiserenToepassenMemoriserenKritisch

verwerkenSelecteren

AFFECTIEFAttribuerenMotiverenConcentrerenZichzelf

beoordelenWaarderenInspannenEmoties

opwekkenVerwachten

REGULATIEFOriënterenPlannenProces

bewakenToetsenDiagnosticerenBijsturenEvaluerenReflecteren

Page 18: Workshop leertheorieen

Trainersactiviteiten(drie typen [Vermunt, 1992])

COGNITIEFPresenteren,verduidelijken

, toelichten

van de leerstof

AFFECTIEFOpbouwen en onderhouden

van een positief

klimaat met

je spelers

REGULATIEFSturen vanleerprocessen bij je spelers

Page 19: Workshop leertheorieen

Leerstrategieen en leeractiviteiten

(Vermunt, 1992)

Ongerichteleerstijl

Reproductiegerichteleerstijl

Toepassingsgerichteleerstijl

Betekenisgerichte leerstijl

Cognitief Nauwelijks Stapsgewijs Concreteverwerking

Diepteverwerking

Affectief Leren omdathet moet

Diplomagericht Beroepsgericht Persoonlijkeinteresses

regulatief stuurloos Extern gestuurd(toetsgericht)

Zowel zelf alsexterngestuurd

zelfgestuurd

Page 20: Workshop leertheorieen

Wie stuurt wie?

hooghoog

hooghoog

middenmidden

middenmidden

laaglaag

laaglaag

Trainer

Trainer

SpelerSpeler

Page 21: Workshop leertheorieen

Wisselwerking leer- en trainingsstrategie

Trainer -> Speler

Hoog Midden Laag

Hoog verveling verveling Congruent

Midden verveling congruent Uitdaging

Laag congruent uitdaging Te hoog gegrepen: angst en verzet

Page 22: Workshop leertheorieen

Leercyclus van Kolb

Page 23: Workshop leertheorieen

Leren als cyclisch proces

Page 24: Workshop leertheorieen

“Praatje-Plaatje-Daadje-Vraagje”

Reflectief lerenReflectief lerenActief lerenActief leren

Concreet lerenConcreet leren

Abstract lerenAbstract leren

DenkerDenker

DromerDromerDoenerDoener

BeslisserBeslisser

OrientatieDemonstratie

Oefening Feedback

Page 25: Workshop leertheorieen

“Praatje-Plaatje-Daadje-Vraagje”

bewegingsbeeld

oefenen

Observatie

Correctie

toepassing

oefening

beheersing

automatisering

Demonstratie – Instructie – Verbale uitleg

Imitatie van het modelbeeld

spelertrainer