عرض

الفصل الثالث والرابع والخامس

من كتاب

تكنولوجا التعلم والتعلم للدكتور محمد عطة خمس

جامعة الملك عبد العزز

المملكة العربة السعودة

وزارة التعلم العال

برنامج الدراسات التربوة العلا

(جدة)ماجستر تقنات التعلم

مادة وسائل االتصال وتقنات التعلم

عصام شوق : إشراف الدكتور

.المعلم • .الصوتية التسجيالت • .الداخلية اإلذاعة المدرسية •الراديو )الالسلكية اإلذاعات التعليمية •

( .التعليمي .التعليمي التليفون • .الصوتي البريد • .اللغات معامل •

:تصنف هذه المصادر ف سبعة أنواع رئسة ه

أنواع المصادر والوسائل التعلمة السمعة وأشكالها

المعلممم ممو مممدم مصممادر الممتعلم

وعليممممم , اسمممممتخداما و كثر ممممما

يتوممممج حجمممال العمليمممة التعليميمممة

فهو المذ يصممم التعلميم , برمتها

و و المذ , ومصادره وعمليات

يحفممممذ ا وياود مممما ح ممممو ت ايمممم . األ داج التعليمية الم ددة

المعلم وكالمه المباشر

التعلمتصمم

للتعلموظائف المعلم كمصدر

والمصادرإدارة العملات

تصمممميم المصمممادر التمممي تضممممن ي

يسمممتخدمها فمممي التعلممميم وتصمممميم

, وذلمممم عمليممممات التعلمممميم ذاتهمممما

بتطبيمممم ممممد حممممماذ التصممممميم

تمممر , ب يمم التعليمممي المحاسممبة

عمليممممممممة التصممممممممميم بمرا ممممممممل

: , تشممممممل وخطممممموات محطايمممممة

التطمممموير , التصممممميم , الت ليممممل .التاويم , ( اإلحتا )

تهيئممة المتعلمممين واسممتثارة احتبمما هم •

.للتعلم ودافعيتهم

.الساب استرجاع التعلم •

.الجديد عرض مثيرات التعلم •

إدارة التفاعمممل وتحشممميط اسمممتجابات •

.المتعلمين

.المحاسبين تاديم التعزيز والرجع •

.مياس األداء •

.التعلم ممارسة •

.كن طبيعيا وبسيطا •

اللفظيممة و تجحمما اسممتخدام العممادات السمملوكية السمميئة و الالزمممات •

.ال ركية

.مهحدما كن •

.الوموج مكان •

.الت ركات في الفصل •

.المفاجئات اإليجابية •

.الظل كن لطيفا وخفيج •

.المتعلمين الت كم في احتباه •

.والمرئي التواف بين المسموع •

االعتبارات الت نبغ أن راعها المعلم للقام

بأدواره

التغرات الجددة ف فلسفة التربة ووظائف المعلمن ف ضوء تكنولوجات التعلم الجددة

:المعرفة البنائة النظرة . 1تركز ذه الحظرية على عملية بحاء المعلومات التي ياوم بها المتعلم بحفس ممن

مما دور المعلمم , خالل ب ث عن ذه المعلوممات فمي مصمادر المتعلم المتعمددة .وتكوين بحية وعمليات معرفية جديدة , فهو مساعدتهم في بحاء معارفهم

: التغر عوامل -أ

فلسمفة كز حا على تأثير الحظريات والمست دثات الجديدة في سحر

:التربية ووظائج المعلمين

:االجتماعة المعرفة النظرة . 2, االجتماعيمة التفاعالت خالل من تعلم الحظرية ن المتعلم يبحى ـذه ترى

.وفي موامج بيئية غحية بالمثيرات المشابهة لمثيرات العالم ال اياي

situated learning : الموقفالتعلم . 3تعحمي ن الممتعلم ال اياممي يممتم مممن خممالل تصممميم موامممج سمميامي بيئيممة اياممة

.المعاحي تساعد المتعلم في بحاء تعلم وتكوين

:Problem Solvingالقائم على حل المشكالت التعلم . 4 و مدخل للتعلم يساعد المتعلمين على بلورة خبراتهم فمي شمكل سلسملة ممن

.ب لها المشكالت التي ياومون

التعلم من التدرس إلى التحول . 5إلممى الممتعلم Teachingالعممالمي ا ن ممو الت ممول مممن التممدريس االتجمماه

Learning , وممن صميا المحما , ومن األحمموذ التلايحمي إلمى التعليممي

.الممركزة ول المعلم إلى الممركزة ول المتعلم والحوات التعليمية

Collaborative Learning التشارك التعلم . 6 و مدخل تعليمي يعمل في المتعلمون معا في مجموعات إستراتيجية و

.صغيرة و كبيرة لت اي داج تعليمية مشتركة

: اإلستراتجةعناصر

.المجموعة التفاعل واالعتماد المتبادل اإليجابي بين فراد • .المسئولية الفردية • .الجماعي الثواا • .التدريا الجماعي • .التعلم الت ول من التدريس إلى •

:مستحدثات تكنولوجا التعلم والمعلومات التعلمة . 7ومممد تممأثرت التربيممة بهممذه , ح ممن حعممي فممي عصممر صممحاعة المعلومممات

فلممم تعممد فلسممفة التربيممة وطرائمم التعلمميم ووسممائل , المسممت دثات الجديممدة .التاليدية تلبي متطلبات ذا العصر السريع التغير

.لهاتحول دور المعلم من ملقن للمعلومات إلى مدر • .كفرقتحول سلطة المعلم من الهمنة على الفصل إلى المشاركة له • .تحول دور المتعلمن من نواتج للتعلم إلى عمال معلومات ومنتج تعلم • .المتعلمتحول التحكم ف التعلم من المعلم إلى •تحووول طرائووق التعلووم موون التلقوون والحفووظ إلووى البحووث واالكتشوواف وحوول •

.المشكالت

.الطالبالتحول من العمل مع الطالب المتمزن فقط إلى العمل مع كل • .بنهمالتحول من العمل التنافس بن الطالب إلى العمل التعاون •التحووول موون تعلووم كوول الطووالب نفووس الشوواء إلووى تعلووم الطووالب المختلفوون •

.مختلفةأشاء

.والبصريالتحول من أولوة التفكر اللفظ إلى تكامل التفكر اللفظ •التحول من التقوم القائم علوى الداء إلوى التقووم القوائم علوى نتوائج العمول •

. فهوالتقدم

:التغر ومالمحه مظاهر -ب

.إعادة الحظر في تأ يل المعلمين وتدريبهم -1

اسممتثمار مسممت دثات تكحولوجيمما التعلمميم وتبحيهمما -2

.وتوظيفها

إعطممماء المعلممممين بعمممض الصمممال يات اإلداريمممة -3

.بشان ذه التجديدات التكحولوجية

:التحول متطلبات –ج

Sound Recordingsالتسجالت الصوتة

ي رسالة تعليمية صوتية مسجلة على سطواحات بالستي و

.ليزر و شرائط ممغحطة لت اي داج تعليمية م ددة

مزااها

الوسلة المناسبة للمتعلمن

.فاقدي البصر

. المرونة ف االستخدام

توفر أجهزتها وسهولة االستخدام

مناسبتها لجمع المواقف والمستوات

.التعلمة والمواد الدراسة

لها دور أساس ف الوسائل متعددة أنماط اإلثارة

.سهلة النسخ

.قللة التكالف

.سهولة اإلنتاج

.الجودة العالة

قدرتها على تخزن المثرات

. التعلمة السمعة

حدودها

وسمميلة اتصممال خطممي فممي اتجمماه وا ممد , لممذا ال

بممين المممتعلم والمعلممم , ومممد مباشممر يوجممد تفاعممل

.يسمع المتعلم دون إحصات

وكذل تستهل ومت ال صة عحمد اسمتخدامها فمي

.الصفيالمومج

الصوتةأشكال التسجالت

البطاقات

السمعة

اسطوانات اللزر

CD

الشرائط الممغنطة

( كارتردجكاست ، )

االسطوانات

البالستك

ممي سممطواحات مصممحوعة مممن البالسممتي الصمملا , ويسممجل

عليها الصوت عن طري ت ويل الموجات الصوتية إلى طاممة

ثممم ميكاحيكيممة , ت ممر إبممرة ضمموئية , ثممم طامممة كهربائيممة , وت تما ألجهمزة تسمجيل خاصمة , . Gravesت د فر فايمة

.وظروج فظ وتخزين جيدة

مزااها

. نقاء صوتها

. رخص ثمنها نسبا

عوبها

المسح وإعادة التسجل ال مكن . علها

.قابلة للخدش والكسر

أوال االسطوانات البالستك

الممع وخخمر ي شرائط مصحوعة من مادة البالسمتي الشمفاج , ولهما وجم . مطفيمعتم

مزااها

النوع

الطبقةنوع

والحساسةالجودة

الترددات

سعرها

الوليغطي سط طباة

رمياة من كسيد

ال ديد

جودة و ساسية مل

للصوت

للترددات من يستجيا

كيلو يرتز 10-12

الثمنرخيص

الثانيغطي سط طباة

رمياة من كسيد

الكروميوم

جودة و ساسية كثر

للصوت من األول

الترددات تى يسجل

15

يرتزكيلو

متوسطسعرة

الثالث

ذو السطح الشريط

Metalالمعدحي

جودة و كثر ا عال ا

ساسية

الترددات تى يسجل

كيلو يرتز 20000

سعرا على

ثانا Audio Tapesالشرائط السمعة الممغنطة

: عملة التسجل على الشرائط الممغنطة

يممممتم التسممممجيل علممممى الشممممريط المطفممممي يمممم يعمممممل

الميكرفممون علممى ت ويممل الموجممات الصمموتية إلممى تيممار

كهربــائي متغير الشــدة , يتم تكبير ما عـمـن طريـمـ , ثمم تصمل إلمى ر س التسمجيل ( Amplifier مبليفماير )

بالجهاز فيعمل على تحظيم جزيئات األكسيد فمي ترتيما

. معين

:الممغنطة للشرائط عملة االستماع

ت د عملية عكسمية , يم يممر الشمريط ممام راس

االسممممتماع فت ممممد التممممأثيرات المغحاطيسممممية ذبممممذبات

تصمل , ثمم االمبليفمايركهربائية يتم تكبير ا عن طريم في ولهممما علمممى موجمممات Diaphragm ديمممافراجمإلمممى

. صوتية

: أنواع الشرائط الممغنطة

بوصمة , ملفوفمة علمى بكمرات شرائط عرضها

, 1800, 2400مفتو ممممة , بممممأطوال مختلفممممة

بوصمـة 3, 7 مدم وتدور بسمرعات 900

.في الثاحية , تعرض على جهاز عرض البكرات

مزااها

. إمكاحية المسح والتسجيل

.وحااؤه جودة الصوت

عوبها

.عدم ت ديد المومع المطلوا بسرعة

. لج البكرة يدويا

مس ها و إعادة التسجيل عليها عن . طري الخطأ

Open Reelsالمفتوحة البكرات ( 1

ص يتكمون ممن بكمرتين ⅛شريط عرضمة

موضمموعتين فممي علبممة البالسممتي بعاد مما

ص , وياممممممماس طمممممممـول ½ * 4* 2 ½

.ص 1 ⅞بالزمن , وسرعت

مزااها

سهولة حملها وتخزنها واستخدامها .وإعادة االستخدام

عوبها

. علهالمونتاج وإجراء صعوبة إصالحه

. رداءة الصوت مقارنة بالشكال السابقة

Cassette Tapesشرائط الكاست ( 2

Cartridge الكارتردج -3

, ملفوفممة علممى ص ⅛شممرائط ممي

وا ممـدة داخـممـل علبممـة بالسممتي , بكممرة

, ص ⅞ * 3 ⅞* 5 ½ بعـممممـاد ا

, ص فممممممي الثاحيممممممة 3 ¾سممممممرعتها

بدايمممة الشمممريط بحهايتممم , فهمممي تتصمممل

فامممط , فمممال يسمممجل عـمممـرض شمممرائط . الصوت ويعيبها رداءة عليها ,

و 9 ×2 مممي بطاممممـة ورميــمممـة بعاد ــمممـا

مثبمممت عليهممما ممممن سمممفل شمممريط ص , 4× 15

ص , يتمممراول طولـمممـها تسمممجيل ممغمممحط

, 2وسـممممممممممـرعاتها , ص 15و 9بممممممممممين

عرضمها زيمد ي, وال في الثاحيمة ص , 1

ثاحية , وتعرض علمى البطاممة صمور 15عن

. المسموعورسوم وكلمات تصا ا الصوت

الطرياة مفيدة في تعلم التعبيمرات اللغويمة , ذه .السمع ولألطفال ضعاج

ثالثا Audio cardsالبطاقات الصوتة

سمم , يسمجل عليهما 12 ي اسطواحات مطر ما فمي معاممل متخصصمة Digitalالصوت رمميما

مممن خاللهمما كمبيمموتر, ويمسمممع باسممتخدام جهممزة

وت مل ساعة من التسجيل الحاي عالي الجودة , .وت تا لعحاية فائاة لل فظ والتخزين

( المكنزة) المدمجة االسطوانات (Compact Disc (CD

رابعا

( الرادو التعلم ) اإلذاعات التعلمة الالسلكة Educational Radio Broadcasts

ممي البممرام التممي تممرتبط مباشممرة بماممررات

دراسممية لمر لممة تعليميممة معيحممة , والتممي تبمم

إلممى الفضمماء عبممر موجممات السمملكية وتسممتابل

عن طريم الراديمو , يم تت مول الموجمات

الصممموتية , عمممن طريممم الميكروفوحمممات فمممي

, إلمممممى حبضمممممات كهربائيمممممة االسمممممتوديو ات

الموجمممات تمممردد متغيمممرة الشمممدة , لهممما حفمممس

الصوتية ولكحهما ضمعيفة , يم يمتم تكبير ما (. إمبليفاير)في مكبرات

إمكانات الرادو التعلم

.الفورة أو اآلنة •

.عرض الحداث التارخة الحققة •

.التأثر الوجدان •

.سهولة الوصول إلى المصادر ونقلها •

.واإلبداع تنمة الخال •

.وتخطه استرجاع الزمان •

.االنتشارسعة •

التعلممزاا الرادو

. سهولة االستقبال واالستخدام

.قلة تكالف إنتاج البرامج وسهولتها

ومشكالتهحدود الرادو التعلم

.االتصال ف اتجاه واحد

.االعتماد على الصوت فقط

.النائةعدم وضوح االستقبال ف المناطق

.توقت البث ومشكالت االستقبال

المسموعةعوامل نجاح اإلذاعات التعلمة

تشكيل لجحة لكل مادة دراسمية , وتكمون مذه اللجحمة يتطلا : التخطط الجد .مسئولة عن وضع الخطة العامة للمارر وت ديد داج السلسلة وإحتاجها

ت ديممد جهممة وا ممدة مسممئولة عممن إعممداد البممرام يجمما : تحدوود المسووئولة .التعليمية اإلذاعية وبثها , واالبتعاد عن توزيع المسئولية بين جهات عديدة

اإلعمممالم المسمممب يتطلممما : تووووفر متطلبوووات االسوووتخدام الجووود وإجراءاتوووه .الب مبل بالبرام من خالل توزيع الحشرات ودليل المعلم وجداول الب

ومواصفات شاملة بأسلوا علمي وف معايير يتم : التصمم واإلنتاج الجد .وسالمت فحيا وتربويا المحت دمياة تضمن جودة

ممممو ذلمممم الكتمممماا المطبمممموع

المصمممم تعليميمما بطرياممة معيحممة

لت ايمم ا ممداج ماممرر دراسممي

معمممين تامممره السممملطة التعليميمممة

لطمممممالا ومر لمممممم ومسممممممتوى

.دراسي م دد

التعرف

الكتب الدراسة

مزاا الكتاب الدراس

التمممي يحبغمممي ن يتاحهممما والمعلوممممات ممممن المعمممارج األدحمممى ال مممد يمثمممل •

.المتعلمون

.يمثل حاطة االحطال لألحشطة التعليمية األخرى •

. ساس تموضع االختبارات يمثل المرجع الرئيس للمتعلمين وعلى •

إعممممداده يممممتم بطرياممممة شممممرعية ودمياممممة , ألن الدمممممة والضممممبط والممممت كم •

.وا من للمعلومات والتعلم المصدر الشرعي ومضبوطة

.يحصا على ت اي األ داج التعليمية فاط •

.المصدر المعتاد الذ يألف المعلمون والمتعلمون •

:تعرفها

ي تمثيل ضوئي يعبر عمن حماس , و ممممممماكن و شممممممياء وامعيممممممة , بواسمممطة خلمممة تصممموير ضممموئية

وتطبممع علممى ور معممتم و تحسمم لت ايممممم , ممممممن صمممممورة خمممممرى

. داج م ددة

الصورة الضوئة المعتمة الثابتة

Opaque Still Pictures

حهمما تحاممل الوامممع كممما ممو وتصممج الشممكل الظمما ر -1 .لألشياء و اال دا بدمة

حها تارا إليحا المحماظر واأل مدا البعيمدة عحما , التمي -2 .ومعت في الماضي, كالظا رات الجغرافية

حهممما تركمممز علمممى األجمممزاء و العحاصمممر المهممممة فمممي -3 .المحظر و ال د

حهمما تحاممل اإل ساسممات واالحفعمماالت والمشمماعر كطفممل -4 .يبكي و يض و سرة مشردة

حهمما تاممرا إليحمما األشممياء التممي ال يمكممن لعممين اإلحسممان -5 .الوصول إليها , مثل بواطن األشياء

إمكانات الصور التعلمة .قصد بإمكانات الصور سعتها وقدرتها على عرض المثرات التعلمة

:أهمها ، وللصورة التعلمة إمكانات هائلة ومهمة

حهمما تكبممر األشممياء الصممغيرة والدمياممة لتسممهيل دراسممة -6 .تفاصيلها , مثل صورة لخلية حباتية

حها تثبت ال ركة عحمد طمور معمين ممن طوار ما بشمكل -7يصمممعا مال ظتممم فمممي الواممممع بمممالعين المجمممردة , مثمممل

. ركات التدريبات البدحية

يمكممممن ن تعبممممر عممممن ال ركممممة , عممممن طريمممم بعممممض -8 .التلمي ات , مثل دخان كثيج خلج السيارة

يمكن ن تعبر عن العم عن طري تلمي ات و دلة فمي -9 .الصورة

حهمما تعطممي إ ساسمما بملمممس األشممياء , فحميممز الخشممن -10 .والحاعم

الصور التعلمةتابع إمكانات

( .كل هذه اإلمكانات تجعل الصور الضوئة بدال مناسبا عن الواقع )

، تعد الصور والرسوم أكثر الموواد التعلموة انتشوارا واسوتخداما فو التعلوم

:أهمها ، لما تتمز به من مزاا عددة

مناسبتها لتحقق أهداف تعلمة متنوعة ف موضوعات عدودة ، وعلوى كول المسوتوات -1

.التعلمة

.مناسبتها لجمع اإلجراءات والحداث التعلمة ، بدءا من الدافعة وحتى التقوم -2

مناسبتها لنماط التعلم المختلفة لألفراد والجماعات الصغرة والكبرة بعد تكبرهوا علوى -3

.شاشة العرض

.أتاحتها وسهولة الحصول علها من مصادر متعددة ، كالكتب والمجالت -4

.سهولة إنتاجها بتكالف ومهارات بسطة -5

.فال تحتاج إلى مهارات معقدة كالفالم المتحركة مثال ، سهولة استخدامها -6

.سهولة نقلها وحفظها وتخزنها -7

:مزاا الصور الضوئة التعلمة

السووووتخدام الصووووورة الضوووووئة فوووو التعلووووم حوووودود نبغوووو

:مراعاتها ومنها

وتطلووب ، صووغر الحجووم ، حووث تصوولح أساسووا للتعلووم الفووردي -1

.استخدامها مع مجموعة كبرة تكبرها على جهاز العرض

نقووص العمووق ، فهوو صووورة مسووطحة تمثوول الشوواء خووالل بعوودن -2

بشوووكل ظووواهر ، ( البعووود الثالوووث)فقوووط ، ومووون ثوووم ال تبووورز العموووق

.وتطلب ذلك استخدام بعض التلمحات وأدلة العمق

ولوذلك فضول اسوتخدامها فو ، فه صور ثابتوة ، نقص الحركة -3 .المواقف الت ال تحتاج إلى إبراز عنصر الحركة

:حدود الصور التعلمة

:تعرف الرسم الخط التعلم

هوووو تمثووول بصوووري حوووألر لألشووواء والفكوووار والعملوووات الملموسوووة

تعتمد أساسا على الخطوط الساسة والرموز البصورة ، والمجردة

المرسومة والمكتوبة ، دون التقد بكل التفاصل والنسب الموجودة

فووو الشوووء الوووذي مثلوووه بقصووود التعبووور عووون المعنوووى المطلووووب

.لتحقق أهداف تعلمة معنة ، وتوضحه وتلخصه

:الرسومات الخطة التعلمة

Graphic Materials Instructional

لعملوات وتودل علهوا ، لكو تنقول او تعبر عن معنى الشاء والفكار و، أنها هادفة -1

.رسالة تعلمة معنة

ه الخط الدوي ف التعبر عون الشواء والفكوار : وحدة بناء الرسومات الخطة -2

.والعملات

، بمعنوى أنهوا تركوز علوى الخطووط الساسوة فو الرسوم ، أنها تمثول حور بوالخطوط -3

كموا ال تتقود ، دون التقد بكل العناصر والتفاصل الموجودة ف الشاء الت تمثلها

.بالنسب الحققة للشء

فو أحود طرفوه الرسووم التو ، أنها تقع ف مستوات من التجرد على خوط متصول -4

وهووذا أسووألهل فوو ( كرسووم وودوي للشووخص ) تقتوورب موون واقووع الشألووألء الووذي تمثلووه

.الفهم ، وف الطرف اآلخر توجد الرسوم عالة التجرد مثل الرموز الخطة

.تعتمد على المشاهدة من قبل المتعلم ، أنها رموز بصرة -5

:خصائص الرسومات الخطة التعلمة

ف ضووء هوذا التعروف مكون تحدود أهوم خصوائص الرسوومات التعلموة

:فما ل

أنهووا تبسووط الشوواء الواقعووة المعقوودة بووالتركز علووى الجووزاء المهمووة فهووا واسووتبعاد -1 .التفاصل غر الضرورة

.وتصورها بشكل مرئ، أنها توضح الحقائق والمفاهم والعملات والفكار المجردة -2

.أنها توضح مكونات الشاء و العملات والحداث والعالقات بنهما -3

وتصونفها وتنظمهوا بشوكل قابول ، أنها تلخص الحداث والفكار والبانات والمعلوموات -4 .للفهم ، كما هو الحال ف المصورات

أنهووا تتمووز بسوورعة نقوول الرسووالة التعلمووة بمجوورد المشوواهدة أحانووا ، ولووذلك سووتخدم -5 .بعضها ف المواقف الت تتطلب ذلك ، كعالمات المرور

.أنها تسهل على المتعلمن عقد المقارنات وإدراك العالقات واستخالص الفكار -6

:ممزات الرسومات الخطة

:تتمز الرسومات التعلمة باآلت

أنهووا تسوواعد علووى تنشووط اسووتجابات المتعلموون واسووتثارة تفكوورهم وخووالهم ، وإجووراء -7 .المناقشات

فهمها جمع البشر فو كافوة أنحواء المعموورة علوى اخوتالف لغواتهم ، أنها لغة عالمة -8 .وثقافاتهم وأعمارهم

.أنها تتمز بالجاذبة واإلثارة والتشوق وفضلها المتعلمون وخاصة الملونة منها -9

أن تأثرها بقى ف الوذاكرة فتورات أطوول ، مموا سواعد علوى االحتفواظ بوالتعلم أطوول -10 .فترة ممكنة

.أنها تناسب كل المستوات التعلمة -11

.مكن تكبرها أو تصغرها لتناسب كل أنماط التعلم الجماع والفردي -12

أنهووا متاحووة وموون السووهل الحصووول علهووا موون مصووادر عدوودة كالكتووب و المجووالت -13 . والصحف

.من السهل إنتاجها بطرائق مختلفة ومهارات بسطة -14

.ذاتا أو آلا من السهل حفظها وحملها واستخدامها وعرضها -15

التعلمةتابع ممزات الصور

أنواع الرسومات الخطة التعلمة

الرسومات

التعلمة الخطة

الرسوم

التخططة

(التوضحة)

الرسوم البانة

المصورات

الخرائط

الكاركاتر

والرسوم المسلسلة

الملصقات

الرموز

البصرة

( : التوضحة )الرسوم التخططة

ي رسوم خطية , تدل علمى واممع و شميء معمين وتعبمر عحم

بدون استخدام خلة تصوير , وذل بطرياة مبسطة , تركز على

عحاصر معيحة في الشيء ال اياي , ومد تحال الوامع كما مو و

. تغير في و تجرده , ومد تكون صيلة و محاولة عن صل

:ومنها

. مثل رسم تخطيطي يوضح جزاء جسم اإلحسان: البسيطة -1

.المعادة كالرسوم الهحدسية و تركيا التليفزيون -2

وتعوود هووذه الرسوووم موون المووواد التعلمووة البصوورة البسووطة

شائعة االسوتخدام فو التعلوم ، لسوهولة إعودادها واسوتخدامها .ومناسبتها لكثر من المواقف التعلمة والمواد الدراسة

Diagramsالتخططة التوضحة التعلمة الرسوم ( 1

الرسوووم البوووان هوووو تمثووول بصوووري مبسوووط لبانوووات رقموووة ،

وضح العالقات الكمة أو النسوبة بون وحودات هوذه البانوات

واتجاههووا ، بهوودف تحقووق السوورعة والدقووة وسووهولة الفهووم ،

دون الوودخول فوو تفاصوول دققووة ومعلومووات تفصوولة صووعب

. استعابها ، كما هو الحال ف النصوص المكتوبة والجداول

Graphsالبانة الرسوم ( 2

: وتصنف الرسوم البانة إلى خمسة أنواع رئسة

الرسومات البانة

الدوائر

البانة

العمدة

البانة

الرسم

البان

المنظور

الصور

البانة

الخطوط

البانة

تابع الرسوم البانة

: Circle (Pie) Graphsالدوائر البانة -أوتعد هذه الطرقة ه الفضل للمقارنة بن النسب المئوة ، وبوان العالقووة بوون الجووزاء والكوول ، كمووا أنهووا السووهل فوو قووراءة وفهووم

وهوو عبووارة عوون دائوورة مقسوومة إلووى أجووزاء أو ، المتعلموون الصووغار %(. 100)مقاطع وكل جزء مثل نسبة مئوة من المجموع الكل

: Bar Graphsالعمدة البانة -بوه رسووم بسوطة اإلعوداد ، سوهلة القوراءة والفهوم لودر الصوغار، تمثل فها المتغورات الكموة علوى بعود واحود هوو االرتفواع بواسوطة أعمودة رأسوة أو أفقوة ، عرضووها ثابوت وأطوالهوا مختلفوة بوواختالف

.قم المتغرات ، ودل ارتفاع العمود على الكمة الت مثلها

: Pictorial Graphsالصور البانة -جأل

ولهذا النوع من الرسووم البانوة قودرة علوى جوذب االنتبواه ، وشوبه العمدة ف المتغرات الت مثلها ، ولكنوه أصوعب فو قراءتوه مون العموودة ، وتعتموود الصووور البانووة علووى اسووتخدام سلسوولة متراصووة على هئة صوفوف أفقوة أو أعمودة رأسوة مون الرسووم أو الرمووز

.البسطة لتمثل قم المتغرات

Line Graphsالخطوط البانة -د

و ممي كثممر حممواع الرسمموم البياحيممة دمممة وضممبطا وتعايممدا , وتستخدم في توضيح الحممو و التكمرار و ت ديمد العالممات بمممين المتغيمممرات الكميمممة والمممزمن , وذلممم علمممى بعمممدين و م ورين متعامدين , د ما فاي ويمثمل المزمن , وا خمر ر سممي يمثممل الكميممة , يمم يكممون لكممل حاطممة علممى الخممط البياحي ميمتان على الم ورين ثم حوصمل بمين الحاماط فتأخمذ

.شكل خط و مح حى

Perspectiveالرسم البان المنظورة -هألGraphs

ويعمممد مممذا الحمممموع صمممعا الرسـممممـوم البياحيمممة مممممراءة وتفسمميرا , ويعطممي احطباعمما خاطئمما , خاصممة كلممما زاد

. التعم في رسم األشياء سا عالماتها الص ي ة

لك تكون الرسوم البانة سهلة القراءة والفهوم نبغو مراعواة :النتائج التالة الت أثبتتها البحوث عند إعداد هذه الرسوم

الدوائر البياحيمة مي سمهل حمواع مذه الرسموم فمي الامراءة والفهمم و مي -1 . محاسبة فاط عحد ماارحة األجزاء بالكل واألعمدة تأتي في المرتبة الثاحية

يفضمممل اسمممتخدام الخمممط البيممماحي فمممي المممة التعبيمممر المممدمي والمعلوممممات -2 .التفصيلية

عحممد المصمما بة بشممرل لفظممي محاسمما تتسمماوى فعاليممة األعمممدة البياحيممة -3والجداول البسيطة الاصيرة وتزيد فعاليتهما بعكس الجداول الطويلة فهمي

.امل فعالية

يحبغممي ن تكممون جميممع الرسمموم البياحيممة بسمميطة وسممهلة الاممراءة والفهممم -4وكمممذل العحممماوين المسمممتخدمة فيهممما ومفممماتيح الامممراءة والرسمممم جميعهممما

.واض ة

:نتائج البحوث حول الرسوم البانة

ه مادة تعلمة بصرة تتكون من تركبوة مون عناصور مرئوة

، لتلخص المعلومات ( كلمات)وعناصر لفظة ( صور ورسوم)

والفكووووار المجووووردة وإبووووراز الفكووووار الرئسووووة فهووووا أو شوووورح

.العملات أو وصف العالقة ف نظام منطق

وتستخدم هذه المصورات بكثرة فو التعلوم ، لسوهولة إعودادها

واستخدامها ومناسبتهألا لمختلف المواقف التعلمألألة ، غر أنه

نبغ مراعاة أن ركوز كول مصوور علوى مفهووم واحود فقوط وال

تضمن معلومألألات عددة مربكة ، كما نبغ اسوتخدام العناصور .المكتوبة بشكل مختصر وحسب الحاجة إلها

Chartsالمصورات التعلمة

:وتصنف المصورات إلى أحد عشر نوعا كما ل

مصورات

جداول

مصورات

ملخصات

مصورات

تصنف

مصورات

تنظم

مصورات

فروع

مصورات

أصول

مصورات

خبرة

مصورات

عملات

مصورات

مسارات

مصورات

زمنة

مصورات

فنة

: Tabular Chartsمصورات الجداول -1وتتضمن تقدم المعلومات فو شوكل صوفوف وأعمودة مثول جوداول

. الحصص

: Outline Chartsمصورات الملخصات -2وتتضووومن ملخصوووا شوووتمل علوووى النقووواط الرئسوووة والفرعوووة فووو

.بشكل منظم الموضوع

: Organization Chartsمصورات التنظم -3وتوضح تنظم العالقات بن الفراد وسلسلة الوامر ف الهئوات

.والمنظمات والشركات

: Classification Chartsمصورات التصنف -4 .لنباتات اوتستخدم ف تصنف الشاء والحداث والحوانات و

: Tree Chartsمصورات الفروع -5وتوضح العالقة أو التطور بن الصل وفروع وتأخذ شوكل شوجرة حث تبدأ من الجذور من السفل وتنته لعلوى بوالفروع كشوجرة

. العائلة

: Stream Chartsمصورات الصول -6وه عكس مصورات الفروع حث تبدأ من أسفل الفروع وتنته

.لعلى بالصل أي من الجزاء إلى الكل

: Experience Chartsمصورات الخبرة -7

وهوو مصووورات توضووح بالصووور والرسوووم والكلمووات خبوورة عملووة فوو .موقف معن مثل كفة تناول الطعام ، أو تنظف أسنان

: Flow Chartsمصورات المسارات االنسابة -8

وتبووون مسوووار العملوووات وتتوووابع إجراءاتهوووا والعالقوووات الوظفوووة بنهوووا باسوتخدام السووهم فوو اتجواه واحوود أو فوو اتجواهن متفوواعلن والشووكال الهندسوة المسوتطل والمربوع للتعبور عون عملوة والمعون للتعبور عوون نقطوووة اتخووواذ القووورار والووودائرة أو الشوووكل البضووواوي لبووودء العملوووة أو

.انتهائها

: Process Chartsمصورات العملات -9

وتشبه السابقة ف بان تتابع خطوات أو إجوراءات عملوة معنوة ولكون هووذه الموورة بالصووور والرسوووم مثوول عملووة تحووول المووادة موون صوولبة إلووى

. سائلة إلى غازة

:Time-line Charts( خط الزمن)المصورات الزمنة -10

وتلخووص تتووابع الحووداث أو المقارنووات الزمنووة المختلفووة كمووا توضووح .العالقات الزمنة بن الحداث التارخة

: Technical Chartsالمصورات الفنة -11

وتسوووتخدم فووو شووورح أشووواء فنوووة وتركبهوووا مثووول تركوووب الووودائرة .الكهربائة

الجغرافة المسطحة الخرائط

تمثيمممممل اصمممممطال ي رممممممز مممممي

مصممممغر لظمممما رات سممممطح الكممممرة

سمطح علمى جمزء محهما و األرضية

, يعبممر مسممتو , بمايمماس رسممم دميمم

بمين األبعماد علمى الثابتمة عن الحسمبة

الخريطمممة واألبعممماد األصممملية علمممى

. الطبيعة

التعرف

تصنف الخرائط (المحتور)الموضوع تصنف حسب

الرسمتصنف حسب مقاس

( تضاريسية ) طبيعة خرائط •

خرائط محاخية •

خرائط حباتية •

خرائط سياسية •

خرائط امتصادية •

خرائط بشرية •

خرائط مواصالت •

خرائط جيولوجية •

خرائط تاريخية •

( ملونةخرائط عالمة أو ) •

مليون فأصغر : 1بماياس رسم

(خرائط طبوغرافة ) •

فأكبر 80,000: 1بماياس رسم

( الزمامفك ) كدسترالةخرائط •

. 10,000: 1رسم بماياس

حسب طرقة العرضتصنف

(محددة الهدف ) خرائط خاصة

( كاألطالس)على معلومات عديدة ت تو

االمتصاد كتوزيع الجبال والحشاط

خرائط العرض

.و ي الة وسط بين المرجعية والخاصة

خرائط مرجعة

قراءة الخرطة : عنوان الخرطة : أوال

يخبرحمما ألحمم فممالعحوان ممو اسممم الخريطممة وتبممد مممراءة الخريطممة بعحواحهمما

( .الخريطةبدمة عن م توى معبرا ن يكون العحوان يجا . )بموضوعها

: دلل مفتاح الخرطة : ثانا

الخريطمة , و ذا المفتال يشرل مما تعحيم الرمموز المختلفمة المسمتخدمة فمي

, مما إذا و و ضرور إذا كاحت الخريطة تشمل على عدد من الظا رات

.إلى مفتال , فال ح تا كاحت توضح ظا رة وا ده فاط

: الموقع : ثالثا

يت ممدد المومممع فممي كثيممر مممن الخممرائط بواسممطة خطمموط الطممول وخطمموط

. العرض والتي تستخدم كإ داثيات لمعرفة االتجا ات والمسا ات

:االتجاه : رابعا . ح تا ت ديد المسافة شرما و غربا عحدما حستخدم خط االستواء

:مقاس الرسم : خامسا . الطبيعمةعلى الخريطة ومما ياابلهما علمى الاياسات و الحسبة بين

بصممورة و ممو ول ممما يحبغممي مراءتمم علممى الخريطممة , ومممد يكتمما

على شكل ماياس خطي ماسمم و . كسر و 100000: 1: حسبة

بالكلمـمـات , و المسـمـافة و مدات متســاوية تمثـمـل و دات إلـــى

( لكل كيلو مترسحتيمتر )

البعاد قاس المسافات أو

: المربعات طرياة

كاملمممة ترسمممم علمممى المسممما ة

ح سممما , ثمممم مربعمممات شمممبكة

مسممما ة المربمممع ممممن مايممماس

عــمممـدد الرسمممم وضمممربها فمممي

المربعات

البالحيميتممممرباسممممتخدام جهمممماز planimeter مع , وتستخدم

المسا ات غير المحتظمة

قاس المساحات

و ممي خطمموط صممغيرة : الهاشووورطرقووة

, ويتحاسما ترسم بجموار بعضمها المبعض

.االح دارسمكها وكثافتها مع شدة

يممممم تبمممممدو جميمممممع : طرقوووووة الظوووووالل

المح ممدرات المواجهممة للشممر والجحمموا

(.بلون داكن ) في الظل

و مممي خطممموط : طرقوووة خطووووط الكنتوووور

. االرتفاعتربط بين الحااط المتساوية في

والشكل االنحدار واالرتفاع

اللوان : تستخدم اللوان لتوضح المرتفعات على الخرائط بطرقتن

طريامممة اللمممون الوا مممد يممم : الطرقوووة الولوووى

يسممتخدم اللممون البحممي بدرجاتمم المختلفممة تبممد مممن

البحممي الخفيممج للمحمماط األمممل ارتفاعمما وتتممدر

.ح و البحي الداكن في على المرتفعات

ي استخدام عدة لوان يراعمى : الطرقة الثانة

فيهما التمدر يمم تبمد ممن االصممفر بدرجاتم ثممم

البرتاممممالي بدرجاتمممم ثممممم البحممممي بدرجاتمممم , كممممما

تسممتخدم األلمموان فممي توضمميح السممهول باسممتخدام

اللون األخضر الداكن للسمهل السما لي والسمهول

المحخفضة , ثم األخضر الفاتح للسهول المرتفعمة

. ويتدر ح و األصفر الذ يمثل الص راء

الكاركاتر

رسم خطي تهكمي وساخر , للتمأثير فمي و

بأسمملوا الممر , والتعبيممر عممن الموضمموع

علممممى الطرافممممة , ويعتمممممد فكمممما ي جممممذاا

, ويسممممتخدم والمبالغممممة والهجمممماء و المممممدل

احممممماط سممممائدة لشخصمممميات مألوفممممة , ومممممد

يعمممرض الرسمممم و مممدة و بمصممما بة تعليممم

لفظممي م ممدود ويتميممز بادرتمم علممى جممذاا

االحتبممممماه , وسمممممرعة التمممممأثير فمممممي السممممملو

واالتجا ات والتركيز علمى الفكمرة الرئيسمية

زمممن الممتعلم إذ , واختصممار فممي الموضمموع

يغحمممي عمممن ممممراءة صمممف ات عديمممدة وذلممم

.فكا ي جذاابأسلوا

comic Stripsالرسوم المسلسلة

د شكال الكاريكاتير فهمي عبمارة عمن ي

عممدة إطممارات مممن الصممور ت كممي مصممة فممي

: شكل خطوات مسلسلة , وتستخدم في

.األطفال المصورة مصص . 1

.الاراءة وال ساا تعليم . 2

السمممملو والعممممادات واالتجا ممممات تحميممممة . 3

السليمة ح و كثير ممن األشمخاص والمواممج

.واال دا

ممممممدرا محاسمممممبا ممممممن ال امممممائ تعطمممممي . 4

والمعلومممات وذلمم لممما تتميممز بمم مممن مممدرة

. ائلة على التأثير وجذا االحتباه

الملصقات التعلمة

مممو ممممادة تعليميمممة بصمممرية مسمممط ة

تجمممممممع بممممممين العحاصممممممر البصممممممرية

والعحاصمممممر المصمممممورة والمرسمممممومة

المكتوبة , بشكل مثير وجذاا اللفظية

, احتبمممماه المشمممما د لمممممدة كافيممممة يأسممممر

بحاممل رسممالة مختصممرة بهممدج تسمممح

فـمممـي تعزيمممز فكمممرة معيحمممة و التمممأثير

.سلو المتعلم واتجا ات

: مثل

الم افظة على حظافة المدرسة •

إتباع مواعد المرور •

شروط الملصق التعلم الجد

.يكون ادفا ول دج رئيس وا د م دد ن •

فكمرة وا مدة وغيمر إخمالل , يركمز علمى دون ومختصمرا ن يكون بسيطا •

.بالمعلوماتمزد م

.الملص ن يعتمد على الصور و الرسم المعبر كعحصر ساس في •

. ن تكون الكتابة موجزة ومجملة , وسهلة الاراءة والفهم •

بصممورة ن تكممون عحاصممره المكتوبممة والمصممورة و المرسممومة واضمم ة •

.محاسا بمعد مراءتها من كافية , ويمكن

.دعت ال اجة إلى ذل ن تستخدم في رموز مفهومة للمتعلمين إن •

تسممتخدم األلمموان فممي الصممورة و الكتابممة بشممكل وظيفممي ومممو يجممذا ن •

.االحتباه وي ا المعحى

: شترط ف الملصق التعلم الجد ما ل

بشممكل فحممي , ن تممحظم فيمم العحاصممر البصممرية واللفظيممة •

.ي ا الفكرة ويجذا االحتباه , محاسا

ن يراعممممي التبمممماين الواضممممح بممممين العحاصممممر البصممممرية •

. وخلفيتهاوالمكتوبة

و ممواد خمرى محاسمبة , تمدوم ور متين ن يستخدم ل •

.فترة طويلة

. ن تكون مسا ت محاسب لت اي الوضول المطلوا •

المتعلمممون يعتمماده ن يوضممع فممي مكممان واضممح ومحاسمما •

.لكي يراه الجميع

symbolsالرموز الخطة

رسووووم خطوووة ترموووز إلوووى معوووان معنوووة لنقووول هووو

رسووالة محووددة دون االعتموواد علووى اللغووة المكتوبووة

:مثلالختصار العبارات وتسهل عملة االتصال

.رموز إشارات المرور وعالمات •

الرممموز التممي توضممع علممى بممواا ممماكن معيحممة •

.وكبائن الكهرباء المياه كدورات

: مثملالرموز التي توضع على صمحادي األجهمزة •

(.للكسرمابل )

.رموز الخرائط الجغرافية •

المستخدمة في الرسموم البياحيمة المصمورة الرموز •

.كهرباءكيس الحاود , بر : مثل

العص أو العدان أشكال

:العص أو العدان أشكال

فيهما يممثل رموز بسيطة ي

, علممى األشممخاص واألشممياء

شممممممكل عصممممممى و عيممممممدان

.الثااا

ي تطور دي للسبورات البيضماء , تتكمون

جمالس الامو الفيبمرمن إطمار ممن المعمدن و

المركمما عليمم اسممطواحة معدحيممة مممن الجمماحبين

ومشمممدود عليهممما شاشمممة ممممن الامممما المتمممين ,

يكتا عليها بمأمالم السمبورة البيضماء العاديمة ,

ولهمما وجهممان و كثممر للكتابممة ممد ما ظمما ر

وا خممر مخفممي , وعحممد امممتالء الوجمم الظمما ر

بالكتابممممة يضممممغط المعلممممم علممممى زر خمممماص ,

فتت مممر االسمممطواحة علمممى الجممماحبين ويظهمممر

.الوج ا خر

السبورة البضاء اإللكترونة

Electronic Print White Board

يمكن الكتابة عليهما مباشمرة و ت ضمير الممادة العلميمة -1

.عليها وعرضها على المتعلمين

.إمكاحية لص صور و رسوم عليها -2

حهممما ممممزودة بجهممماز تصممموير مسمممتحدات ياممموم بتصممموير -3 A4م تويات السبورة من الخلج , وطباعتا على ور

وذل لتوزيع علمى المتعلممين , ( حس في كل مرة10 )

.توفيرا لومت وجهد المعلم والمتعلم معا

السبورة ماسمة إلى مربعات صغيرة تساعد على تحظميم -4

.الكتابة وفي عمليات التصغير والتكبير

.سهولة تحظيفها ومسح م توياتها -5

تثبت على عجالت , ممما يسمهل عمليمة حالهما وت ريكهما -6

.من مكان خر

ممزات السبورة البضاء اإللكترونة

الصمممور ممممن خاللممم عمممرض جهممماز يمكمممن مممو

.ضوئيا المعتمة عرضا

توضع المادة المعتمة على سطح العمرض ي

.بالجهاز , ثم تعرض على الشاشة

يعتبر حظام اإلسااط في ذا الجهاز ياوم على -

سممماس احعكممماس الضممموء ممممن سمممطح الممممادة

.المعروضة

:الضوئ للصور والرسوم المعتمة العرض

Opaque Projection

:أمور جب مراعاتها عند استخدام جهاز عرض المواد المعتمة

ن تكمممون الممممادة المعروضمممة معمممدة بمسممما ة -1

ب يمم تكممون مسمما ة . تحاسمما العممرض الضمموئي

(11 ×8) مممممدود فمممممـي الصمممممورة و الرسمممممم

كاحت كبر من ذل فيمكن عرضمها بوصة , وإذا

.على مرا ل

ن تكممون الصممورة فات ممة األلمموان , ومتبايحممة -2

بشكل واضح , لكي تظهر تفاصيل المادة المعتمة

.بصورة واض ة على الشاشة

.جيدة بصورة إعداد مكان العرض وإظالم -3

ممو تلمم الاممدرات المكتسممبة الخاصممة بتفسممير الرسممائل التعليميممة

.البصرية وابتكار ا

فممي محتصممج سممتيحات الاممرن البصممر التحممور فكممرة ظهممرت وممد

فعمل للمطالبمة بت ديمد المهمارات الالزممة الخاصمة كمرد العشرين

فيمما بعمد إلمى والتمي ت ولمت الرسائل البصرية وكتابتها , باراءة

ركممة فممي تكحولوجيمما التعلمميم , وتكوحممت لهمما رابطممة مهحيممة ممي

The International“رابطمممة الثاافمممة البصمممرية العالميمممة

Visual Literacy Association “ . ذلم طفمرة وصما ا

... وتوزيعهافي إحتا المواد البصرية

:قراءة الصور والرسوم التعلمة

Visual Literacy ) التنور البصري )

: Visual Languageضرورة تعلم لغة المرئات

يبمد ون يم . لغة المرئيات مبل تعلم الكالم تعلم يبد األطفال في

مبكممرا فممي بحمماء التعبيممرات المرئيممة التممي تمثممل معحممى لهممم , عحممدما

يتصلون باألشياء التي ولهم ويتأثرون بها كأمهاتهم و زجاجمات

اللبن , وتخزن ذه الصور في ذاكرتهم , فتصبح ي األساس في

و حمما يبممد الممتعلم البصممر , . اللفظيممة بعممد ذلمم المهممارات تحميممة

وعحمممدما يكبمممرون تتسمممع دائمممرة بيئمممتهم وا تممممامهم , ويصمممب ون

م اطين بطوفان من المواد المرئية من صور ورسموم وملصماات

. سمملوكهم و دائهممم واتجا مماتهم فممي و ممذا االمممر يممؤثر . وغير مما

وذل يتطلا جهودا صادمة لتعليم بحائحا كيج يستابلون ويفسرون

. مهارات التعلم المرئي لديهم لتحمية الرسائل المرئية ذه

تحال لغة المرئيات األفكار والمعاحي بشكل اكثر فعالية من

اللغة اللفظية , ألحم ممد يصمعا علمى الكلممات حامل معماحي

.األشياء مالم يكن لدى الفرد خبرة ساباة بالشيء ال اياي

ن اللغممة المكتوبممة تتكممون مممن ممروج ال معحممى لهمما وكممما

كلممات ذات معحمى , كمذل فمإن إذا كوحت في د ذاتها إال

تتكون يضا من عحاصر ممد ال تعبمر الصور والرسوم لغة

عن معحى في د ذاتها , كما ن تغييمر مواضمع العحاصمر

في الصورة و الرسم يغيمر المعحمى , وممد ال يفهمم الممتعلم

الصورة ما لمم يكمن لديم خبمرة سماباة بمالرموز المصمورة

.ودالالتها

األشمياء تبمدو فمي الصمورة صمغر ممما مي : الحجم رموز -1

عليمم فممي الوامممع , ويحبغممي ن تشممتمل الصممورة علممى عحاصممر

.مثال كصورة رجل بجوار األ رامات . توضح ذل

مممن كبممر الاريبممة تبممدو فاألشممياء : رموووز المسووافة او البعوود -2

علممى تاممدير و دلممة تسمماعد وجممود تلمي ممات البعيممدة , ويحبغممي

.المسافات

.متااربةالمتوازية تبدو في الصورة فالخطوط : االتجاه -3

.الثال البعد و و : العمق -4

.الحركة -5

كممال رارة والبممرودة و الملمممس الحمماعم : الحسووة الرموووز -6

ويحبغممي ن تشممتمل الصممورة علممى تلمي ممات و دلممة . والخشممن

.توضح ذل

:ومن الرموز المطلوب تدرب المتعلمن علها

محمد )وقد اكدت نتائج البحوث والدراسات

م ، خرووف 1991عطووة خمووس ، اكتوووبر

توووأثر عامووول الخبووورة والتووودرب ( م1992

علوووى قوووراءة الصوووور والرسووووم ، وأوصوووت

بضووورورة تووووفر بووورامج مناسوووبة لتووودرب

.المعلمن والمتعلمن على هذه المهارات

مهارات التنور البصري

:تنقسم مهارات التنور البصري إلى مهارتن رئستن

مهارة

قراءة الصور والرسوم

ترمز مهارة

الرسالة

القوووووووودرة علووووووووى ترجمووووووووة رموووووووووز الرسووووووووالة وتعنوووووووو . Decode Visualsالبصرة

:خمسة مستوات وتصنف ف

وفووه تعوورف المشوواهد علووى عناصوور الصووورة : والتحدوود التعوورف -1

.كرسهذا تلفزون ، وذلك فقول . بعنصروحددها عنصرا

وفوووه صوووف المشووواهد هوووذه العناصووور وحلووول : والتحلووولالوصوووف -2

والطفوال فقول الب جلس علوى كرسو ، وقورأ جرودة ، . مكوناتها

.لعبون

فقوول هوذه . وفه ربط جموع هوذه العناصور معوا : والتكاملالربط -3

.أسرة

وفووه فسوور هووذا الكوول وسووتخلص الحكووام : واالسووتنتاج التفسوور -4

. حول الشخاص والشاء ف الصورة ، وربط ذلك بخبراته السوابقة

.ومتعاونةفقول أسرة صغرة وسعدة وثرة

وفوووه ضوووع تعمموووات جدووودة مبتكووورة حألوووألول : التعموووم واالبتكوووار -5

.فقول السرة الصغرة توفر حاة أفضل. موضوع الصورة

:مهارة قراءة الصور والرسوم

: أما مهارة الترمز

صواغة الرسوالة التعلموة ووضوعها فو تعن ف

رموووز مصووورة ، وتشوومل القوودرة علووى ترتووب

. الفكووار وتتابعهووا بنظووام منطقوو سووهل فهمهووا

....مثل رموز الحجوم والمسافات

متغرات خاصة بالصور والرسوم

متغرات خاصة بظروف العرض وبئته

خاصة بالمتعلمن متغرات

:العوامل الت تؤثر على قراءة الصور والرسوم

:ه رئسة مكن تقسم العوامل إلى ثالث مجاالت

الب و فعالية الصور والرسموم المكملمة للعمرض ثبتت

اللفظي المكتموا و المسمموع , و حهما تسماعد علمى باماء

يومما 21-14 ثر التعلم لفترات طول , تستمر لمدة من

يوممما لممدى طممالا 55 -26, ومممن للتالميممذ الصممغار

فالشمممميء يمكممممن تمثيلمممم بوسممممائل كثيممممرة , ال . الجامعممممة

الصممورة فممي بعممض بممل إن تتسمماوى كلهمما فممي الفعاليممة ,

فممتح البمماا ) . للفهممماأل يممان تعطممل م مماوالت الطفممل

(.18, 1979عبدال ليم

ومووون المتغووورات المهموووة الخاصوووة بالصوووور والرسووووم

: وتؤثر ف قراءتها

.مساحة الصورة أو الرسم ونوعتها -1

.فهاكم المعلومات -2

ووضع الصورة بالنسبة ، موقع العنصر المطلوب ف الصورة -3

.المكتوبةللمادة

.طرقة عرض الصورة -4

التعلمة والرسوم متغرات خاصة بالصور : أوال

:الصور التعلمة بن الواقعة النسبة والتجرد التام

Realismقصد بالصور الواقعة تلك الصور الت تنقل

الواقع كما هو أو تقترب منه بشكل نسب ، مثول الصوور

. الفوتوغرافة

امووا الصووور المجووردة فوومكن تسوومتها الصووور المبسووطة

. فهووو تبسوووط الواقوووع ، وتجووورده مووون بعوووض خصائصوووه

كالصور المرسومة ، وعلوى ذلوك فوالفرق بنهموا هوو كوم

المثرات التو تمثول الشواء فو الصوورة ، فكلموا زادت

، وكلمووا المثوورات تتجووه الصووورة إلووى الواقعووة النسووبة

.قلت تتجه نحو الصورة البسطة

صور فوتوغرافة للشء الحقق ملونة 8

صور فوتوغرافة للشء الحقق أبض وأسود 7

ملونةلنموذج صور فوتوغرافة 6

ابض وأسود صور فوتوغرافة لنموذج 5

رسم تفصل ومظلل ملون 4

وأسود رسم تفصل ومظلل ابض 3

ملون تمثل خط بسط 2

أبض وأسود تمثل خط بسط 1

تدرج الواقعة والتجرد ف الصور على خط متصل

العالمممممممة بيحهممممممما علممممممى خممممممط متصممممممل دوايممممممر ومممممممد مثممممممل فراحسمممممميس(Dwyer,F.,1978, 8-9) . كلممما اتجهحمما إلممى اعلممى تممزداد المثيممرات فممي

ومممن ثممم الصممورة الوامعيممة تحاممل الوامممع بكممل . الصممورة وتاتممرا مممن الوامممع

.م ددة ما المرسومة فإن الرسام يركز فيها على إبراز عحاصر . تفاصيل

العلموواء والبوواحثن فوو اإلجابووة عوون هووذا السووؤال ، اختلفووت آراء

كلما كانوت الصوورة أكثور واقعوة وزادت فهوا أنه فمنهم من رر

المثوورات ، كلمووا زاد احتمووال فعالتهووا وتسووهلها للووتعلم ، بنمووا

أثبوووت آخووورون انوووه كلموووا اتجهنوووا نحوووو الواقعوووة وزادت تفاصووول

الصورة كلما قل أداء المتعلم ، وتجعل مون الصوعب علوهم تحدود

المطلوبة من بن المثرات العددة فو الضألرورة مثرات التعلم

. الصورة ، كما أنها تحتاج على وقت اطول لقراءتها

دراسة حول قراءة أطفال ما قبل المدرسة للصوور والرسووم وف

تبن ان تعرف الطفال على الصور المرسومة اعلى مون تعورفهم

.( م 1991محمد عطة خمس ، .) الفوتوغرافةعلى الصور

والسؤال الذي طرح نفسه ، أهما أفضل ف التعلم الصور

الواقعة أم البسطة المجردة ؟

الواقوووووع أن تفضووووول الصوووووور الواقعوووووة أو وفووووو

مسوووووتور المبسوووووطة المرسوووووومة توقوووووف علوووووى

.المتعلمن

مناسووووبة لوصووووف الشوووواء ، فالصووووور الواقعووووة

والشكل الظاهري ، وعرض الحقوائق والمفواهم ،

.وأهداف الجانب الوجدان

أجوزاء ، فتسوتخدم لتوضوح الصوور البسوطة أما

المهاروةالشاء ، وتركبها الداخل ، والهوداف

.والحركة ، وحل المشكالت

:الصور الكلة والصور المقربة

لقطات بعدة وطولة ه : الصور الكلة

Long Shot لمنظر عام ، مثل صوورة لقطوة

. عامة لجموع المشاهدن أثناء مباراة

فهووو لقطوووات : المقربوووةالصوووورة أموووا

لعنصر محدد فو Close-upمقربة ومكبرة

مهمووة أثنوواء شخصووة المنظوور ، مثوول صووورة

. المباراة

وهنوواك نوووع ثالووث وسووط موون اللقطووات ، وهوو

.Medium Shotاللقطات المتوسطة

وأكثر فاعلة أفضل جرت عدة دراسات لمعرفة أهما

؟الفضلة للصور الكلة أم المقربة هل

( م 1992الدكتور محمد عطة خموس ) فصل القول ف ذلك

حث توصول فو دراسوته التو أجروت علوى طوالب مون الصوف

أن التكاموووول الوووووظف بوووون الصووووور ، إلووووى الثالووووث االبتوووودائ

العووورض ، وبووون ( كلوووة أو مقربوووة ) والرسووووم بصوووفة عاموووة

. فقوط المسموع والمكتووب ، أكثور فعالوة مون العورض اللفظو

مووون مقربوووة أفضووول العووورض اللفظووو المصوووحوب بصوووور وأن

.المصحوب بصور كلة

:متغرات المتعلمن / ثانا

:العمر -1فقد أثبتت البحوث أن قراءة الصوور وتفسورها توأثر بالنضوح والنموو

العمووووري ، فالطفووووال قبوووول سوووون السادسووووة ال تمكنووووون موووون إدراك

التشووبهات والعالقووات والتلمحووات فوو الصووور ، وتفسوور رموزهووا ،

ونبغ أن تعرض علهم الصور الت تقترب من الواقع ، وف الفترة

الشووواء صوووألور مووون إدراك ذلوووك فووو تمكنألوووألون سووونة ، 11-7مووون

سونة ، ودركون التشوبهات فو 12وبعود سون . المألوفة لدهم فقوط

.الصور بشكل كامل

:الخبرة والتدرب والخلفة الثقافة -2

فسوور المووتعلم الصووور فوو ضوووء خلفتووه الثقافووة ، ومووا شوواهده فوو

بئتوووه مووون منووواظر وأشووواء ، ففووو إحووودر التجوووارب ، عرضوووت علوووى

المتعلموون صووورة عوون مصووارعة الثووران موون خووالل إحوودر عدسووات

الصور المجسمة ، وصوورة لعبوة كورة البسوبول المركوة مون خوالل

فقال المكسكون ف البداة بأنها مصارعة الثوران . العدسة الخرر

وبعوود فتوورة . بأنهوا لعبووة البسووبول االصوولونبنموا أجوواب المركووون

.توجه أدرك الجانبان أنها تشتمل على الصورتن

وفي دراسة جرا ا المؤلمج , لمعرفمة ممدى تمأثير الخبمرة

والمستوى الثاافي على مراءة الصور لمدى طفمال مما مبمل

المدرسمة بم افظمة الاما رة , تبمين ن لهمذا المتغيمر تمأثيرا

كبيرا , ي تمكمن األطفمال ممن ممراءة صمور ال يواحمات

المألوفمممة لمممديهم , بيحمممما الصمممور الغيمممر مألوفمممة لمممديهم لمممم

كما تبين ن األطفال يضيفون علمى . مراءتها مـن يتمكحوا

الاطة ممالوا الصورة خبراتهم الشخصية , فعحد مشا دتهم

, وعحد مشما دتهم الخمروج ممال المبعض مذا الاطة بوبي

و ممذا .... الخممروج الممذ شمما دحاه فممي البلممد عحممدما بممي

يؤكمممد ضمممرورة تمممدريا المتعلممممين علمممى ممممراءة الصمممور

.والرسوم وتوفير حشطة محاسبة لهم

:الجنس -3

حتائ الب و بخصوص مذا المتغيمر , فيحمما ثبتمت تبايحت

الب و ن تالميذ المر لة االبتدائية والجامعية ممن المذكور

. واإلحا , يستفيدون من الصمور بمحفس الطريامة والفعاليمة

ثبتممت ب ممو خممرى ن اإلحمما كثممر ممميال إلممى اسممتخدام

م ممد عطيمة ) ثبت ب ت للدكتور بيحما . الصور والرسوم

ن األطفممال الممذكور كثممر تمكحمما مممن ( م 1991خممميس ,

حظمممرا ألن خبمممرة , ممممراءة الصمممور والرسممموم ممممن اإلحممما

الممذكور كثممر مممن خبممرة اإلحمما , يمم تتممال لهممم الفرصممة

. عموما كثر للخرو ومشا دة األشياء في البيئات العربية

محمد الثقف

محمد الحكم

الجهنعصام

منصور السلم

بدر اللقمان

مع تحات

أخوانكم ف

المجموعة

الولى