Upload
cecilia-sagol
View
62
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
ESTRATEGIAS INNOVADORAS EN COMUNICACIÓN Y PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA
Septiembre 2016
¿Qué vamos a ver?
¿Dónde encuentro los materiales?
Para seguir
¿Quién soy yo?
¿Qué vamos a ver?Prácticas de lectura y escritura
EN EL AULA
TECNOLOGÍA
NIÑOS Y JÓVENES
Materiales disponibles. Cómo seguir
Este taller está atravesado por la tecnología. Vamos a hablar de Tic usando Tic
Slideshare
Twitter. @csagol
Bibliografía y webigrafía
Caja de herramientas
Quién soy
Licenciada en Letras Año 2000 Tecnología educativa Coordinadora de Portal educ.ar Gestión de proyectos con Tic Producción de contenidos digitales Diseño de cursos Reflexiones sobre cultura digital Docente en la Universidad Nacional de Lanús
MÓDULO 1
Leer y escribir el siglo XXI
EncuestaResultados
Video de Cassany
Cassany señala: La omnipresencia de lo escrito en las actividades cotidianas reemplazando en gran medida a la oralidad;
la posibilidad de lecturas y escrituras en diferentes soportes y pornuevos medios, que hacen estallar la división texto escrito, oral yvisual: se lee en un pequeño visor, se escribe apretando un botón;
la facilidad de acceder a puntos de vista diferentes ideológicos,culturales, geográficos a través de la web;
la abundancia de información. Flujos, expertos, niveles denavegación;
el nivel paratextual.
Érase una vez un lector
Las posiciones del cuerpo que adopta el lector; mobiliario, cómo están vestidos, tecnología, estética del objeto
Escenas de lectura contemporáneas
Escenas de lecturas Individual Colectiva Silenciosa Oralizada Retirada Pública Intensiva Extensiva
Quién, cuándo, dónde, en qué marco: lee, escribe yborra.
Cultura gráfica: materialidad del objeto.
La revolución digital cambió:
la escriturala reproducción la forma de leer
Nunca antes habían cambiado las tres cosas.
Primeras conclusiones y una pregunta
¿No deberíamos llevar esas prácticas cotidianas al aula?
Leemos y escribimos principalmente en diferentes dispositivos, modos y formatos.
Se abren posibilidades a nuevos modos de conocimiento y de expresión.
Tres conceptos para trabajar
MultimodalidadTransmedia
Multialfabetizaciones
¿Un libro?https://www.youtube.com/watch?
v=nmxuhGF1yj8
Algunos ejemplos: historias enredadas
https://www.youtube.com/watch?v=ipiEn7-hh5s
Comparación de soportesSoportes tradicionales
Portadores de unidades fijas (páginas, secciones). Desconexión de otros sistemas o medios. Lectura individual. Contenido fijo. El lector como consumidor.
Soportes digitales
Unidades flexibles o multimorfas. Lectura no lineal y colaborativa. Niveles de interacción. El lector como productor de contenidos.
Multimodalidad“Jewitt y Kress (2003) definen 'modo' como un conjunto organizado yregularizado de recursos para significar y dar sentido, entre los que
se incluyen la imagen, la mirada, el gesto, el movimiento, la música, el habla y los efectos de sonido.
Desde las perspectivas pedagógicas la escritura ya no puede considerarse el único modo de representar el conocimiento. Es necesario tomar en cuenta el potencial de todos los materiales semióticos con los que interactúan los estudiantes, los docentes, las familias”.Cecilia Magadán (2012)
La escuela siempre ha construido un discursomonomodal y los mensajes se han consumido en formaautónoma. Con un marcado predominio del mensajeescrito, los significados se han decodificado por canalesdiscriminados: las imágenes en las láminas, los textos
en ellibro.
Por el contrario, los contenidos digitales tienen laposibilidad de incluir diferentes modos con muchafacilidad.
Introducir Tic en el aula tienen que ver con
Introducir contenidos multimodales y transmediaHacer lecturas y escrituras n forma colaborativaLeer y producir, una misma actividadPublicar
Materiales de En Alianza
TransmediaUn relato en el cual los elementos narrativos se dispersande manera sistemática a través de diferentes canales dedistribución con el fin de crear una experiencia unificada,coordinada y entretenida. Cada canal hace su propiacontribución al desarrollo de la historia. y se puedeingresar a la historia desde varios puntos. dado es un
puntode acceso a la franquicia como un todo. (JENKINS, 2008: 101-102)
Es importante que los diferentes medios produzcan un aporte a la historia y no redundancia, que las
diferentes partes se complementen.
TransmediaPONER VIDEO DE JENKINS.
Versión original https://vimeo.com/4672634
Versión subtitulada https://www.youtube.com/watch?v=Ji-J8rAJeyQ
Multialfabetización“incluye la alfabetización visual,
tecnológica odigital y la informacional. En este
sentido, elacceso a la información no se reduce
al accesomaterial, sino al desarrollo de las
competenciasinstrumentales, cognitivas y
comunicativasque implican las sociedades
multimodales.”
•Buscar información•Evaluar una imagen según la fuente•Comparar dos sitios•Guardar la información que recojo para volver a encontrarla•Lectura crítica
Un concepto con varias definiciones Con la aparición de las tecnologías digitales, el concepto de
alfabetización debe abarcar las nuevas necesidades de un paradigma tecnológico actual, organizado en torno a las tecnologías de la información (Castells, 2005).
La multialfabetización debe permitir desarrollar una identidad como sujeto en el territorio digital, demostrando competencias que le permitan buscar y localizar información, transformar la información en conocimiento, comunicar y difundir información, y poseer valores para utilizar información de manera ética y responsable (Area, 2005, 2010a, 2012, 2014; Area & Guarro, 2012; Area & Pessoa, 2012).
La multialfabetización implica que se han de dominar no solo los códigos lectoescritores, sino también el lenguaje multimedia y audiovisual. La amplitud de tecnologías de la información y la comunicación disponibles hace necesario tener altas competencias en alfabetizaciones múltiples para poder abordarlas y llegar a construir conocimiento (Cabero, 2008, 2015).
La multialfabetización hace referencia a las diferentes formas de alfabetismos que se requieren para acceder, interpretar, criticar y participar en las nuevas formas emergentes de nuestra sociedad (Snyder, 2004).
• Buscar información• Evaluar una imagen según la fuente• Comparar dos sitios• Guardar la información que recojo para
volver a encontrarla• Lectura crítica• Analizar diferenes lenguajes• Usar diferentes lenguajes• Convivir
Lectura críticaPrestar atención a la autoríaEntender la orientación argumentativa de una obraEvaluar la calidad y rigurosidadVerificar fuentesRecorrer el paratexto. Actualización, verificar fechaEvaluar el tipo de texto, más allá del contexto
Texto resumen para leer
“Desde las perspectivas pedagógicas de la multimodalidad y de las multialfabetizaciones, la escritura ya no puede
considerarse el único modo de representar el conocimiento. Es necesario tomar en cuenta el potencial
de todos los materiales semióticos con los que interactúan los estudiantes, los docentes, las familias.
Por esto, se impone considerar los espacios y los modos derecepción, construcción e intercambio de saberes que tienen
lugar en internet, en los medios de comunicación y en otros soportes
enriquecidos.”No solo escrituraPotencial
semiótico. Ejemplo mapa Soportes
enriquecidos
No todo es tecnologíaNo es cuestión de computadoraES UNA CUESTIÓN DE NFORMACIÓN
El Bosco, museo del Pradohttps://
www.museodelprado.es/actualidad/multimedia/el-bosco-una-historia-en-imagenes/b40e856f-2f12-4afa-8ef2-654982db4d5b
Cierre del bloqueEstablecer relaciones
Lectura y pantallasMultimodalidad y tecnologíasMultialfabetizaciones y tecnologíasTransmedia y producciónLeer y producir
Verdadero o falso Leemos de muchas maneras Leemos en muchos dispositivos pero
siempre igual Multialfabetizaición es saber usar la
computadora En educación las imáenes traducen el
texto escrito La multialfabetización incluye la lectura
crítica Usar las tic nos permite escuelas y aulas
multimodales.
Para seguirCecilia Magadán en la “Clase 6. Decir y hacer: las
nuevasalfabetizaciones en las aulas.” Disponible enpostitulo.secundaria.infd.edu.ar/archivos/repositorio/750/996/EyATclase6.pd
f Carlos Scolari. Narrativas Transmedia
https://hipermediaciones.com/2013/01/11/narrativas-transmedia-el-libro/
HenryJenkins. Convergence Culture. Bs As, Paidós, 2006. Howard Rrheingold. Multitudes inteligentes: la próxima
revolución- Bs. As. Paidos.