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A traves de los dibujos pueden desarrollar sus destrezas y capacidades en el desarrollo integral de los niños.
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DESARROLLO GRÁFICO DE
LOS NIÑOS Y NIÑAS
EN EDAD PREESCOLAR
Y ESCOLAR
Universidad Estatal de BolívarFacultad Ciencias de la Educación
Educación Básica- Matriz
Nombre: Alicia Lara Murillo
INSTITUTO DE INFORMATICA
TEMAS :
LA PSICOLOGIA DE LOS COLORES EN LOS NIÑOS
DESARROLLO GRAFICO EN LOS NIÑOS
DESARROLLO GRÁFICO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EDAD PREESCOLAR
Y ESCOLAR
Mónica Tamayo AcevedoMaestra en Artes Plásticas – U. de
A.Magíster en Historia del Arte – U.
de A.
DESARROLLO GRÁFICO DE
LOS NIÑOS Y NIÑAS
EN EDAD PREESCOLAR
Y ESCOLAR
El arte es una actividad dinámica y unificadora, con un rol potencialmente vital en la educación de
nuestros niños. El dibujo, la pintura o la construcción constituyen un proceso complejo en el que el niño reúne diversos elementos de su experiencia para
formar un todo con un nuevo significado. En el proceso de seleccionar, interpretar y reformar esos elementos, el niño nos da algo más que un dibujo o
una escultura; nos proporciona una parte de sí mismo: cómo piensa, cómo siente y cómo ve.
Viktor Lowenfeld
DESARROLLO GRÁFICO DE
LOS NIÑOS Y NIÑAS
EN EDAD PREESCOLAR
Y ESCOLAR
Significado del arte en la educación preescolar y
escolar
El arte para los niños:
Medio de expresión
Lenguaje del pensamiento
Transformación del pensamiento
Imposición de Esquemas Patrones de belleza
Subordinación del proceso creador al producto final
Producción de diferencias individuales
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LOS NIÑOS Y NIÑAS
EN EDAD PREESCOLAR
Y ESCOLAR
Cada niño empieza su trabajo como si fuera el primer dibujante que ha
habido en el mundo, la carencia aún de cultura artística, hace que recurra a su
imaginación, para explicarse a sí mismo las cosas que le envuelven y
que nos las cuente, no como él las ve, sino como cree, o sabe de ellas, son.
Tharrats, Grande y pequeño mundo.
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LOS NIÑOS Y NIÑAS
EN EDAD PREESCOLAR
Y ESCOLAR
Significado del arte en la educación preescolar y escolar
El arte para los niños:
• Aptitud para concebir gran número de ideas
• Paso de un pensamiento a otro con flexibilidad
• Concepción de ideas no usuales – originalidad -
Desarrollo de la Creatividad
A veces, la forma en que se enseña el arte puede anular la creatividad. El objetivo del arte no debe ser el desarrollo de la
capacidad creadora del maestro, sino la de los niños. V. Lowenfeld.
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LOS NIÑOS Y NIÑAS
EN EDAD PREESCOLAR
Y ESCOLAR
Conocimiento y experimentación con el
material a trabajar
Pensar en términos del material que se usa es una parte importante del proceso de
creación.
Importancia de la Identificación del maestro con los medios a utilizar.
Ajuste de los materiales a las necesidades tanto de expresión de los niños y niñas, como a su desarrollo.
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Y ESCOLAR
Si creemos que el objeto primordial del material es dar al niño la oportunidad de expresarse, entonces deberemos admitir que el uso incorrecto de dichos materiales puede obstaculizar aquel propòsito bàsico. V. Lowenfeld
Etapas del desarrollo gráfico de los niños y niñas
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Etapa del GARABATEO
2 a 4 años
DESORDENADO CONTROLADO CON NOMBRE
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LOS NIÑOS Y NIÑAS
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Y ESCOLAR
El color no tieneimportancia para el niño
Uso reducido delEspacio en el
papel
Inicio a partirde los 18 meses
de edadActividad Meramentekinestésica
Relación directa entre tamaño
de los trazos yel del niño
Lo real esInconcebible
Parte natural deldesarrollo de
los niños
El niño no tiene control
visual sobre los garabatos
GARABATEODESORDENADO
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Manifiesta algunapreferenciapor ciertos
colores
Llena toda lahoja
Inicio a partirde los 2 años
aproximadamenteActividad
Kinestésicacon dominio
Direccionamiento de los trazos
Trata de establecerrelaciones entre
lo trazado y el ambiente
Parte natural deldesarrollo de
los niños
IntegraciónVisual -Motriz
GARABATEOCONTROLADO
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Uso indiscriminado
de todos loscolores
Distribución delos dibujos en
diferentes partes de la hoja
Inicio a partirde los 3 años
y medio Paso del
pensamientoKinestésico al
Imaginativo
Direccionamiento de los trazos
Dibujo con Intención
Parte natural deldesarrollo de
los niños
Da nombre a susGarabatos
GARABATOCON NOMBRE
SIGNIFICADO DEL COLOR
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Y ESCOLAR
EXPLORACIÒNDEL COLOR
GARABATEODESORDENADO
GARABATEOCONTROLADO
GARABATOCON NOMBRE
El color juega unpapel secundario
El color juega un papel secundario
Empleo de diferentes colores para distintos
significados
MATERIALES ADECUADOSPARA ÉSTA ETAPA
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LOS NIÑOS Y NIÑAS
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Y ESCOLAR
DIVERSIDAD DE MATERIALES
GARABATEODESORDENADO
GARABATEOCONTROLADO
GARABATOCON NOMBRE
Pintura lìquidaCrayolas gruesas
Tizas gruesas
Pintura lìquidaCrayola gruesas y
Tizas gruesas
Pintura lìquidaAcuarelas
Crayolas delgadasColores punta gruesa
Papeles blancosde gran formato
Masas blandas
Papeles blancosde gran
y mediano formato
Masas blandasPlastilinas blandas
Papeles blancos de Mediano y pequeño
formato
Masas blandasPlastilinas blandas
Arcilla
ETAPA PREESQUEMÁTICA - 4 a 7 años -
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Búsqueda de nuevos
conceptos
Perspectiva egocéntrica del
mundo
Primer símbolo logrado es el
Hombre- Renacuajo -
Comienzo de laComunicación
gráfica
Creación consciente de la
forma
CARACTERÌSTICAS
SIGNIFICADO DEL COLOR YEL ESPACIO
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ETAPA PREESQUEMÁTICA
COLOR ESPACIO
No establecen relación entre el color elegido y el objeto representado
La elección del color es de Naturaleza mecánica
El espacio lo conciben en relación con sí mismo y
con su propio cuerpo
El tamaño de los objetosY su ubicación en el espacio
están condicionados por Juicios de valor
MATERIALES PARA ÉSTA ETAPA
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DIVERSIDADDE MATERIAL
TémperaColores tipo pastel
Colores punta gruesaLápices blandos
Tizas
Papeles blancosy coloreados de
medianos y pequeñosformatos
Materiales para college
Plastilina
Arcilla
ETAPA ESQUEMÁTICA - 7 a 9 años-
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LOS NIÑOS Y NIÑAS
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Y ESCOLAR
ESQUEMA
Concepto al cual ha llegado un niño respecto de un objeto,y que repite continuamente mientras no haya alguna
experiencia intencional que influya sobre él para que locambie. La diferencia entre el uso repetido de un esquemay el empleo de estereotipos consiste en que el esquema es
flexible y presenta desviaciones y variaciones, mientras quelas repeticiones estereotipadas son siempre
exactamente iguales.
V. Lowenfeld.
ETAPA ESQUEMÁTICA - 7 a 9 años-
DESARROLLO GRÁFICO DE
LOS NIÑOS Y NIÑAS
EN EDAD PREESCOLAR
Y ESCOLAR
Profundización en los detalles
Representación de objetos en relación lógica
con otros objetos
Descubrimiento de la relación entre el color y
el objeto
Dibujos del tipo Rayos X
Aparición de lalínea de base
Descubrimiento de la existencia de un orden en las relaciones
espaciales
CARACTERÌSTICAS
MATERIALES PARA ÉSTA ETAPA
DESARROLLO GRÁFICO DE
LOS NIÑOS Y NIÑAS
EN EDAD PREESCOLAR
Y ESCOLAR
DIVERSIDADDE MATERIAL
Colores de amplia gama
Lápices blandos
Papeles de grandesformatos
Papel de coloresArcilla
Es importante que el maestro conozca las propiedades que va aUtilizarse, de modo que se use el más apropiado para cada expresión.
COMIENZO DEL REALISMO 9 – 12 años
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LOS NIÑOS Y NIÑAS
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Y ESCOLAR
Aparición del planoen sustitución dela línea de base
Manejo de conceptos abstractos
frente al espacio
Paso de la relacióncolor – objeto a
la caracterizacióndel primero
Mayor concienciarespecto a los
detalles
Independencia social
Importancia de lospares
CARACTERÌSTICAS
MATERIALES PARA ÉSTA ETAPA
DESARROLLO GRÁFICO DE
LOS NIÑOS Y NIÑAS
EN EDAD PREESCOLAR
Y ESCOLAR
DIVERSIDADDE MATERIAL
Barras de pastelVinilos
TémperasPincelesColores
Papeles de grandesformatos
Papel de coloresArcilla
Un material es bueno sólo si contribuye a satisfacer las necesidades delniño y lo ayuda a expresar lo que tiene en su mente. Aunque existen
materiales para el uso infantil en número ilimitado, debe tenerse la precaución de asegurarse de que los que se eligen se presten para la
expresión y no restrinjan la expresividad y originalidad del niño.
EDAD DEL RAZONAMIENTO12 a 14 años
DESARROLLO GRÁFICO DE
LOS NIÑOS Y NIÑAS
EN EDAD PREESCOLAR
Y ESCOLAR
Reaccionesemocionales
Frente al color sonindividuales
Apreciación del Espacio en sus
Cualidadestridimensionales
Esfuerzo porlograr mayor
realismo en susdibujos
Característicassexuales de losdibujos son muy
exageradas
Realizaciónconsciente de lo
que ve
Posición más crítica frente a sus
producciones
CARACTERÌSTICAS
MATERIALES PARA ÉSTA ETAPA
DESARROLLO GRÁFICO DE
LOS NIÑOS Y NIÑAS
EN EDAD PREESCOLAR
Y ESCOLAR
Los materiales desempeñan un papel secundario.
Papel de diferentes formatos, calidades, colores y texturas
Arcilla - Yeso
Carboncillo
Tinta china
Colores de amplia gama
DESARROLLO GRÁFICO DE
LOS NIÑOS Y NIÑAS
EN EDAD PREESCOLAR
Y ESCOLAR
Psicología del Color Psicología del Color
El color controla al hombre y no el hombre al color
Llega la visión a producir sobre el organismo y el psiquismoActúa al nivel del mésense falo del cerebro central sobre la glándula pituitaria.En la pintura los colores no tienen la misma significación
El color controla al hombre y no el hombre al color
Llega la visión a producir sobre el organismo y el psiquismoActúa al nivel del mésense falo del cerebro central sobre la glándula pituitaria.En la pintura los colores no tienen la misma significación
Razón fisiológica sensible condicionada desde lo psicológico, desde lo constitucional
La percepción del color es la última etapa madurativa del niño.A nivel del cerebro obra debajo de lo que se llama umbral conciencia.En la elección pura están condicionados a un conjunto de raminias, líneas posición en la tela.
Razón fisiológica sensible condicionada desde lo psicológico, desde lo constitucional
La percepción del color es la última etapa madurativa del niño.A nivel del cerebro obra debajo de lo que se llama umbral conciencia.En la elección pura están condicionados a un conjunto de raminias, líneas posición en la tela.
Actúa sobre el sistema nervioso sobre la sensibilidad
Es lo que aprende a distinguirA nivel del inconsciente actuaria sobre el sistema autónomo.En psicología hay dos situaciones que influyen en el día y l anoche.
Actúa sobre el sistema nervioso sobre la sensibilidad
Es lo que aprende a distinguirA nivel del inconsciente actuaria sobre el sistema autónomo.En psicología hay dos situaciones que influyen en el día y l anoche.
Sobre lo fisiológico desprenden expresiones del ambiente.
El color va directamente a la retina al cerebroLa visión del rojo acelera el pulso y levanta la tensión nerviosa.El día con su color amarillo, el azul, azul noche, tranquilidad.
Sobre lo fisiológico desprenden expresiones del ambiente.
El color va directamente a la retina al cerebroLa visión del rojo acelera el pulso y levanta la tensión nerviosa.El día con su color amarillo, el azul, azul noche, tranquilidad.
La psicología de los colores en los niños.
DESARROLLO GRÁFICO DE
LOS NIÑOS Y NIÑAS
EN EDAD PREESCOLAR
Y ESCOLARPsicología del Color Psicología del Color
El amarillo y azul son colores heterónomos porque tienen fuerza desde afuera
El amarillo genera actividad es más intelectual asociado con la inteligencia.El amarillo corresponde al niño alegre juguetónEl color violeta color de la lucidez y reflexiónAsociación afectiva- objetiva efecto psicológico tristeza
Noche muerte.
El amarillo y azul son colores heterónomos porque tienen fuerza desde afuera
El amarillo genera actividad es más intelectual asociado con la inteligencia.El amarillo corresponde al niño alegre juguetónEl color violeta color de la lucidez y reflexiónAsociación afectiva- objetiva efecto psicológico tristeza
Noche muerte.
El rojo sangre rojo fuego asociado a la actividad de impulso y es autónomo.
El verde es pasivo e defensa es un color de equilibrio y control.Azul reflexivo intelectual, razonador el niño utiliza.Gris es fusión de alegrías y penas del bien y mal Rosa color de la ilusión cuentos mágicos emociones.
El rojo sangre rojo fuego asociado a la actividad de impulso y es autónomo.
El verde es pasivo e defensa es un color de equilibrio y control.Azul reflexivo intelectual, razonador el niño utiliza.Gris es fusión de alegrías y penas del bien y mal Rosa color de la ilusión cuentos mágicos emociones.
Rojo produce estimulación visual; el azul por el contrario serna la presión.
Los colores de tendencia clara son catalizadoras, dispersan.El color naranja actúa como estimulante de os tristes o linfáticos.Violeta lucidez y reflexión Purpura lealtad riqueza poder sensibilidad estimula imaginación.
Rojo produce estimulación visual; el azul por el contrario serna la presión.
Los colores de tendencia clara son catalizadoras, dispersan.El color naranja actúa como estimulante de os tristes o linfáticos.Violeta lucidez y reflexión Purpura lealtad riqueza poder sensibilidad estimula imaginación.
Rojo = tensiónAzul = relajaciónLos colores obscuros abalizan son regeneradores Los marrones, tostados, cremas y ocres representan añoranza Blanco asociación afectiva – pureza – inocencia y virtud.Beige y canela color tierra relajantes.
Rojo = tensiónAzul = relajaciónLos colores obscuros abalizan son regeneradores Los marrones, tostados, cremas y ocres representan añoranza Blanco asociación afectiva – pureza – inocencia y virtud.Beige y canela color tierra relajantes.
La psicología de los colores en los niños.
