Noel Alejandro Peña Mota.

15-9819.

Grupo: Maestría en Tecnología Educativa – Puerto Plata.

Generalidades acerca de las Tic y la formación docente.

¿Qué son las TIC?

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir alacceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de laenseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de losdocentes, así como a la gestión dirección y administración más eficientes delsistema educativo. Son todos aquellos recursos, herramientas y programas quese utilizan para procesar, administrar y compartir la información mediantediversos soportes tecnológicos, tales como: computadoras, teléfonos móviles,televisores, reproductores portátiles de audio.

Cambios en las concepciones acerca del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Ha ido emergiendo un nuevo paradigma basado en tres décadas deinvestigación, que abarca los siguientes conceptos sobre el proceso deaprendizaje:

El aprendizaje es un proceso natural: Naturalmente el cerebro tiende a

aprender, aunque no todos de la misma manera aprenden. Existendistintos estilos de aprendizaje, distintas percepciones ypersonalidades, que deben tomarse en cuenta al momento de diseñarlas experiencias de aprendizaje para los alumnos individuales.

El mismo se desarrollara si se proporciona un entorno rico e interesantey docentes que estimulen y apoyen a los alumnos. Los maestros amenudo advierten que los niños que en clases tradicionales sondisruptivos o tienen bajos niveles de atención, pueden pasar horasconcentrados en actividades interesantes y significativas para el niño,relacionadas con la computadora.

El aprendizaje es un proceso social: Como advirtió Vygotsky (1978)

hace mucho tiempo, los alumnos aprenden mejor en colaboración consus pares, profesores, padres y otros, cuando se encuentraninvolucrados de forma activa en tareas significativas e interesantes. LasTIC brindan oportunidades a docentes y alumnos de colaborar con otrosindividuos en cualquier parte del país o del mundo. También ofrecennuevas herramientas para apoyar este aprendizaje colaborativo tantodentro del salón de clase como conectados a la Red.

El aprendizaje es un proceso activo, no pasivo: Para permitir que los

alumnos alcancen niveles óptimos de competencia, deben ser motivadosa involucrarse de forma activa en el proceso de aprendizaje, enactividades que incluyan resolver problemas reales, producir trabajosescritos originales, realizar proyectos de investigación científica (en lugarde simplemente estudiar acerca de la ciencia), dialogar con otros acercade temas importantes, realizar actividades artísticas y musicales yconstruir objetos.

El aprendizaje puede ser tanto lineal como no lineal. El método

generalmente utilizado en las escuelas actuales parece estar basado enla noción de que la mente funciona como un procesador en serie,diseñado únicamente para procesar una unidad de información por vez,siguiendo un orden secuencial. Pero, en realidad, la mente es unmaravilloso procesador paralelo, que puede prestar atención y procesarmuchos tipos de información simultáneamente.

El aprendizaje es integrado y contextualizado. La teoría holográfica del

cerebro de Pribram ha demostrado que la información que se presentade un modo global es más fácil de asimilarse que la que se presentacomo una secuencia de unidades de información (Pribram, 1991).También permite que los alumnos puedan ver la relación entre losdistintos elementos y puedan crear conexiones entre ellos.

El aprendizaje se evalúa según los productos del proceso, la forma en

que se completan las tareas y la resolución de problemas reales, tantopor parte de cada estudiante como del grupo.

Tendencias pedagógicas que sustentan las nuevas concepciones acercadel aprendizaje utilizando las TIC.

Un docente construye sus concepciones sobre los fines de la educación segúnlas experiencias profesionales, formativas y de vida. De este modo, podemosencontrar una concepción sobre los fines de la educación de tipo técnicoinstrumental, es decir, que privilegia en la acción educativa la entrega decontenidos culturales específicos y apropiados a la reproducción. De otromodo, una concepción definida como humanizadora privilegiará accionesdidácticas tendientes a fomentar el desarrollo del espíritu y los ejestransversales de valores y actitudes. También es posible configurar unaconcepción de tipo transformadora, en la cual adscribimos ideas respecto delos fines de la educación como acción social, que tiende a la transformación yel fomento del espíritu crítico.

La presencia de computadoras y conectividad en las escuelas está reduciendola brecha digital que se observa en las sociedades latinoamericanas, lo quepermite albergar esperanzas de que las TIC, junto con otro tipo de iniciativassociales y educativas, aceleren el logro de las transformaciones necesarias enla educación iberoamericana. La incorporación de las TIC a la educación exige pensar previamente cuálesson los objetivos y los retos de la educación y determinar posteriormente dequé manera y en qué condiciones la presencia de las TIC en las escuelascontribuye a ellos. Lo primero y más importante es determinar el sentido de lasTIC en la educación y cuál es el modelo pedagógico con el que se puedecontribuir de forma más directa a mejorar la calidad y la equidad educativa.Encontramos varios trabajos que abordan de manera próxima el tema. Como elde Lefebvre, Deaudelin y Loiselle (2006), quienes indican que existen etapasde incorporación de las TIC, las cuales asociadas a las prácticas y a lasconcepciones muestran una variabilidad en cuanto a la clasificación de unprofesor. Dadas así las cosas, etapas diferentes suponen concepcionesdiferentes obteniéndose más bien una mezcla o mixtura entre concepciones yusos, pues los profesores se moverán entre sus concepciones y usos demanera indistinta marcados básicamente por su nivel de manejo de las TIC entorno a dos orientaciones o categorías definidas por las autoras comoneocontructivista y neoconductista en función de los paradigmaspsicoeducativos principales.

Los nuevos paradigmas en gestión educativa deben tener en cuenta tambiénla penetración de las TIC en los hogares. De esta forma, no solo puedenestablecerse nuevas interacciones y actividades en el seno de las familias, sinoque abren un canal de comunicación entre la escuela y la familia que favorecela acción conjunta entre ambos agentes educativos.

Nuevos roles de los docentes.

El docente hoy en día, por las exigencias de su práctica, el escenario en el queactúa y las demandas del mismo, es un profesional que toma decisiones,flexible-libre de prejuicios (actitud de anteponerse y rectificar a tiempo),comprometido con su práctica (reflexiona sobre la misma y aporta elementosde mejora), que se convierte en un recurso más para el grupo.

Las necesidades del nuevo profesional pueden definirse como: espírituinnovador, flexibilidad, trabajo en equipo, conocimientos tecnológicos, creer ensu profesión, tener un sentido de la responsabilidad y el compromiso. Todo esteperfil docente, integra una serie de conocimientos, capacidades, habilidades-destrezas y actitudes entre los que podemos destacar como más relevantes:

a.- Debe conocer el entorno (centro educativo, entorno social envolvente ycontexto social general) e interactuar con los mismos.

b.- Capacidad reflexiva para poder tener conciencia de cada uno de los pasosen el proceso de la enseñanza.

c.- Actitud autocrítica y evaluación profesional entendida como mecanismo demejora y calidad de los procesos de cambio.

d.- Capacidad constante de adaptación a los cambios.

e.- Tolerancia a la incertidumbre que provoca el cambio, el riesgo que supone,y la inseguridad personal y profesional que se deriva de los nuevos retos.

f.- Capacidad de iniciativa y toma de decisiones, reflexiva, crítica y evaluadora.

g.- Capacidad para poder acometer procesos de innovación.

h.- Trabajo en equipo tanto en la planificación como en el desarrollo yevaluación en el proceso de innovación.

i.- Motivado a buscar nuevas formas de actuación para la mejora de supráctica.

j.- Compromiso ético profesional, capaz de implicarse no sólo en procesos decambio, sino también para acometerlos con garantías de éxito.

Se desarrolla la concepción del docente como un Gestor Axiológico Cultural delas transformaciones sociales, tiene la misión de busca que la educación delestudiante esté centrada en los valores humanos y sociales y no sólo en elconocimiento, ya que la formación del individuo debe ser profunda y sensibleen cuanto al compromiso social, la conservación y respeto de la diversidadcultural y del ambiente, la superación personal mediante el auto aprendizaje, elfortalecimiento de la autoestima y el desarrollo de la apreciación por el arte entodas sus manifestaciones.

Podemos afirmar entonces que las Nuevas Tecnologías afectan al perfil deldocente en la medida en que le exigen una mayor capacitación para suutilización y una actitud abierta y flexible ante los cambios que se suceden en lasociedad como consecuencia del avance tecnológico.

• Consultores de la información: buscadores de materiales y recursos,utilizadores experimentados de las herramientas tecnológicas para labúsqueda y recuperación de la información.

• Colaboradores en grupo: resolución de problemas mediante el trabajocolaborativo.

• Trabajadores solitarios: La tecnología tiene más implicacionesindividuales que no grupales, pues las posibilidades de trabajar desde elpropio hogar, pueden llevar asociados procesos de soledad y deaislamiento si no se es capaz de aprovechar los espacios virtuales decomunicación.

• Facilitadores del aprendizaje: Las aulas virtuales y los entornostecnológicos se centran más en el aprendizaje que en la enseñanzaentendida en el sentido clásico.

• Desarrolladores de cursos y de materiales: diseñadores y

desarrolladores de materiales dentro del marco curricular, pero enentornos tecnológicos, favorecedores del cambio de los contenidos

curriculares a partir de los grandes cambios y avances de la sociedadque enmarca el proceso educativo.

• Supervisores académicos: diagnóstico de las necesidades académicasde los alumnos, tanto para su formación como para la superación de losdiferentes niveles educativos, ayudar al alumno a seleccionar susprogramas de formación en función de sus necesidades académicas yprofesionales, realizar el seguimiento y supervisión de los alumnos queayudarán a mejorar los cursos y las diferentes actividades de formación.

Diseñador de espacios, acciones y materiales educativos tecnológicos

El éxito de la aplicación de las TIC en el ámbito educativo dependerá, de laactitud y de las competencias del profesor en materia de tecnología. Paragarantizar la efectividad de los materiales es fundamental hacer una correctaselección de contenidos. La saturación de información mal estructurada y malrelacionada puede traducirse en un alto grado de interferencias y ruidos.

La formación inicial y permanente del profesorado en materia de tecnología esfundamental para garantizar su perfecta adecuación al entorno educativo en elcual deberán desarrollar su tarea docente. Debido al rápido y permanenteavance de la tecnología deberemos de tener en cuenta que proporcionarles,desde los planes de formación, un buen conocimiento de base sobre el uso dealgunas herramientas de software no asegura que sean capaces de usar lastecnologías de la información en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Predecir cuál es la formación en tecnología que requieren es una tareabastante compleja, en las que las destrezas mínimas de estos profesores anivel informático, ofimático y de comunicaciones son:

o Redes: utilización de navegadores, de servicios www, acceder a

servicios on-line, utilizar servidores FTP, enviar y recibir correo,participar en video-conferencias, desarrollar páginas web, utilizarherramientas de trabajo cooperativo.

o Utilización de Materiales: utilizar CD que contengan materiales y

cursos de formación, preparar y utilizar presentaciones enformato electrónico utilizando ordenador y cañón de proyección,identificar y valorar softwares educativos para un nivel concreto.

o Utilización de periféricos: CD-ROM, escáner, cámaras de fotos y

vídeos digitales.

o Ofimática: Dominar algún procesador de texto, base de datos,

utilizar programas de gráficos para crear ilustraciones,presentaciones y animaciones.

Facilitadores y Tutores.

El Modelo describe cuatro modalidades de facilitación del tutor:

Jerárquica Centrada en el TutorJerárquica Centrada en el EstudianteFacilitadora Centrada en el TutorFacilitadora centrada en el estudiante

Estas cuatro modalidades identifican cómo los tutores distribuyen su poder, sunivel de control de la discusión, y su relación con los estudiantes. En laModalidad Jerárquica centrada en el tutor, este asume control en la discusión.La relación entre el tutor y los estudiantes es, como lo sugiere su nombre,jerárquica. Esta modalidad corresponde a la parte del área de intervención, dedirige a confronta, con la acción centrada en el tutor. Esta modalidad describeel tipo de facilitación que se inicia por el tutor, y en la que es el tutor quienorganiza las actividades. La relación tradicional de poder entre el docente y losestudiantes se retiene. El tutor está participando de una manera en que aúncontrola el proceso de aprendizaje.

La Modalidad Jerárquica Centrada en el Estudiante corresponde a la parte delárea que va de dirige a confronta, con la acción centrada en el Estudiante. LaModalidad Facilitadora Centrada en el Tutor ilustra una relación entre el tutor ylos estudiantes de participación de ambos, aunque el tutor es el responsablede la acción decidida. Esta Modalidad corresponde al área que va de Desafía aComparte, con la Acción Centrada en el Tutor.

En la Modalidad Facilitadora Centrada en el Estudiante, los estudiantesasumen control del proceso de aprendizaje. El tutor actúa como un facilitadorpara ayudar a los estudiantes en la exploración del conocimiento. Estamodalidad corresponde a la parte del área de Desafía a Comparte, con laAcción Centrada en el Estudiante.

Las percepciones y actitudes de los docentes hacia las TIC

El mero uso de las TIC no necesariamente cambia la docencia ni mejora lacalidad de la misma, aspecto que observan claramente tanto docentes comoestudiantes. Esto, nuevamente depende de la utilización que el docente hagade las TIC y las actividades de aprendizaje que generen, puesto que la calidad

en el aprendizaje supone que el estudiante aprenda a pensar y vaya más alláde la información ofrecida por el docente; en definitiva, en las competenciasque desarrolle y que propicien o fomenten las actividades de aprendizaje, quepueden estar orientadas a la reproducción de la información, pasando poraplicación y/o elaboración del conocimiento. Si las TIC se utilizan comorepositorio de contenido o como reflejo de la clase presencial con un modelodidáctico magistral, indudablemente se estarán utilizando para la reproducción,pero no para la recreación, elaboración de un nuevo modelo didáctico, con loque no incidirá en la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.

Las TIC son imprescindibles en el proceso de enseñanza-aprendizaje: estapercepción por parte de algunos docentes hace referencia a su utilización sinun análisis previo sobre su utilidad en el contexto del aprendizaje, implicandode este modo subutilizarlas o, por el contrario, sobre utilizarlas de formairresponsable, conduciendo a resultados no adecuados del proceso deenseñanza-aprendizaje. Esta percepción del docente entraña únicamente lautilización de las TIC como herramienta de aprendizaje, resultado de suinclusión dentro de la educación superior sin una concientización de lasventajas y desventajas que estas tecnologías pueden representar.

El uso de las TIC en la enseñanza supone formación para el docente. Un datocurioso al respecto es que los docentes consideran que implican un mayoresfuerzo para ellos y no tanto un cambio de rol. Finalmente, la percepcióndocente frente a las TIC se manifiesta con el grado de su utilización, teniendoen cuenta las consideraciones del docente, así como el impacto que puedentener las TIC a nivel de la institución de educación superior.

Opinión personal

Es importante considerar que la educación del siglo XXI es internacional, esdecir que no tiene fronteras. La Internet ha influido tanto en el desarrollohumano, que el estudiante no solo es el ciudadano activo de un país sinoque también es el habitante activo de un mundo donde las redes decomunicación le permiten apropiarse de un mar de conocimientos.

Uno de los errores más comunes a la hora de implantar las TIC es querer llevara cabo un cambio radical. Pasar de nada a todo de la noche a la mañana. Porcontra, los expertos recomiendan realizar un cambio progresivo para minimizarlos posibles efectos negativos que vayan surgiendo en el proceso, muyimportante es que no se traten de abarcar todos los aspectos que engloba eltratamiento TIC en el aula. Debe empezarse poco a poco.

Una escuela basada en la edad con un exagerado protagonismo del profesor yel libro de texto como fuentes de conocimiento está caducada. En el siglo XXIla educación es global e interconectada y el alumno se convierte en unauténtico learning entrepreneur.

Los profesores tienen que reflexionar y formarse para poder dar entrada amodos de acceder al conocimiento y, por tanto, al aprendizaje que son ubicuas,móviles y universales. Formación y apertura para una escuela que seaverdaderamente funcional, es decir, que responda a las demandas sociales. Yque nadie se engañe, la escuela ya no es el único sitio, ni el principal sitio, paraaprender.

BIBLIOGRAFIA

http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/ - Las

tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación

http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052010000100001 -CONCEPCIONES DEL PROFESOR SOBRE EL USO EDUCATIVO DELAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION(TIC) ASOCIADAS A PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ENEL AULA ESCOLAR

http://www.eumed.net/rev/ced/01/cam.htm - UN NUEVO ROL DOCENTE ENLA ERA DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

http://congresos.um.es/redu/sevilla2008/paper/viewFile/251/211 - FORMACIÓN DE DOCENTES: EL ROL DEL TUTOR/FACILITADOR FACULTY DEVELOPMENT: THE ROLE OF THE TUTOR/FACILITATOR

www.raco.cat/index.php/Aloma/article/download/248394/332518 http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/1536

/1982 - Las TIC en el aula: percepciones de los profesores

https://www.youtube.com/watch?v=o37jl_n6zOk

https://www.youtube.com/watch?v=saKA6ev_--g

https://www.youtube.com/watch?v=FyDFH7EKG6s

https://www.youtube.com/watch?v=kjvROs3Zau0

ANEXOS