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Análisis de las imágenes a fin de incrementar su uso en la escuela
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¿La imagen tiene la ¿La imagen tiene la misma jerarquía que misma jerarquía que
un texto?un texto?
Un poco de historia...
Visión Visión tradicionaltradicional
En los siglos XIV XV En los siglos XIV XV el mundo de la imagen cobra el mundo de la imagen cobra especial importancia ya sea para construir especial importancia ya sea para construir verosímiles o para hacer estallar la verosimilitud.verosímiles o para hacer estallar la verosimilitud.
VER = visible.
SABER = intangibleSABER = intangible
Leonardo Da Vinci en su Tratado de Pintura, esboza una pedagogía y una didáctica de la representación visual:
composición
proporción o sección áurea
(en fotografía será "regla de tercios”) "regla de tercios”)
punto de vista
perspectiva
plano
escorzo
estudios de
musculatura. reglas del movimiento
En el Renacimiento con la aparición de la Imprenta se incorporan a los textos bellísimas ilustraciones.
La Modernidad, así como se caracterizó por la división de los saberes y los modos expresivos.
La alfabetización alfabetización se legitimó en la escuela generando diferentes “educaciones”
La educación artística la educación sentimental
Pierden jerarquizaciónPierden jerarquización
Desarrollo de la razón, como dispositivo descollante de lo humano, con la escritura y el cálculo.
Disociación de la palabra con los valores y Disociación de la palabra con los valores y los diseñoslos diseños
A mediados del siglo XIXA mediados del siglo XIX
El mundo de la imagen como vía de conocimiento El mundo de la imagen como vía de conocimiento y expresión vuelve con fuerza. y expresión vuelve con fuerza.
FotografíaCine
Captar una realidad en un instanteDotar a la imagen de movimiento
y velocidad
Se originan Se originan como producto de la inventiva para ser como producto de la inventiva para ser usados en ferias y espectáculos populares, en el usados en ferias y espectáculos populares, en el
horizonte de la masificación cultural horizonte de la masificación cultural
Hay cámaras ubicadas en cajeros automáticos, centros comerciales, autopistas, supermercados.
Hoy habitamos en un “mundo-imagen”
“La vida pasa por una pantalla” según Nicolás Mirzoeff
Nos falta capacidad para interpretar y decodificar tantas imágenes
Nuevas tecnologías de lo visible
Se combinan
Los aportes de la historia del arte, la teoría del cine, el periodismo, el análisis de los medios, la sociología, la filosofía, la
antropología, la teoría literaria y la semiología
Diferenciándose
La “bellas artes”forma cultural
elevada
“manifestaciones visuales masivas “
todas las formas de arte, el diseño, el cine, la fotografía, la publicidad, el video, la televisión e internet.
imágenes cumplen una función ilustrativa, subordinada a las palabras.
Para la cultura Occidental aún hoy
cultura letrada
más alta forma de práctica intelectual
Representaciones visuales
de segundo orden,
Lenguaje de las imágenes en educación
Imágenes contienen poder de activación
de la atención, de las emociones en el observador
cuestiones a tener en cuenta
Multiplicidad: apertura a múltiples significados nunca dados de antemano.
La relación entrepalabras e imágenes“Una imagen vale más
que mil palabras”
La relación entre ver y saber
¿Qué vemos cuando miramos? ¿Solo vemos lo que sabemos? ¿Es posible ver más allá de nuestro saber? ¿Lo que vemos interroga nuestros saberes?
El consumo de imágenes no implica pasividad del receptor: una imagen es un estímulo intelectual y emocional tanto para chicos como para
adultos."
Prejuicio: “ es mejor leer un libro aunque sea malo que consumir imágenes”
Una ciencia que estudia la vida de los signos en el marco de la vida socialconsidera al signo como "una entidad psíquica de dos caras,
la imagen acústica y el concepto,
dos elementos íntimamente ligados que se requieren mutuamente".
SemiologíaSemiología
Lectura de Imagen
consiste en
decodificación comprensión
Alfabetización visual
lenguaje que se trasmite de determinada manera, ya que es un medio de comunicación
posee un
IMAGEN
ICONICIDAD: Grado de realismoDe una imagen por comparación con elObjeto que representa
ABSTRACCION: cuanto más abstracta menos iconicidad posee
variables que intervienen enel análisis
* Legibilidad * Ilegibilidad* Simplicidad * Complejidad* Economía * Profusión* Mensaje pansémico * Mensaje monosénico* Originalidad * Vulgaridad* Información máxima * Información mínima* Coordinación * Descoordinación imagen-texto* Denotación * Connotación
Bases pedagógicos para plantear un curriculum de comunicación visual (Corominas, 1994)
1-Diversidad de lenguajes: expresivos, cognitivos y comunicativos
2-Desarrollo de las capacidades de observación: Observación en el espacio, tiempo, de las personas.
3-Desarrollo de las estructuras temporales: organización y simultaneidad de hechos determinados.
4-Estructuras espaciales: situación en el espacio,literalidad, orientación y organización.
5-Procesos de abstracción y generalización: desarrollo de una visión propia del mundo.
6-Sentimientos y juicios morales: reflexión y búsqueda de solución.
7-Descubrimiento y educación de sensaciones y sentimientos: interpretación de la imagen a través de los distintos medios de comunicación.
8-Integración de la tecnología en los procesos de aprendizaje: inclusión de distintas tecnologías
"Las imágenes son enviadas como postales, transmitidas por satélite, fotocopiadas,
digitalizadas, descargadas y arrastradas. Encuentran a sus espectadores. Es posible
observar a personas en todo el mundo observando las mismas imágenes (una foto de un
diario, una película, la documentación de una catástrofe). Las consecuencias políticas de ello
son muy relevantes -aun cuando no automáticamente progresistas". Susan Buck-
Morss, 2005
BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA
* * Acerca del pensamiento visualAcerca del pensamiento visual ENTEL, Alicia. Ideando. En Revista Constelaciones. Fundación Walter Benjamín. Año II, Nº 2, 2005.
* ¿Es posible enseñar y aprender a mirar? Ana Abramowski
http://www.me.gov.ar/monitor/nro13/dossier2.htm
* Infancia y cultura visual, Sandra Szir
]http://portal.educ.ar/noticias/entrevistas/sandra-szir-infancia-y-cultura.php
•* Ver, Conocer, Comprender, Edith Litwin
•* Aprender con Imágenes, Incidencia y uso de la imagen en las estrategias de
• aprendizaje. Maite Pro
Marisa Elena CondeProf. en Técnicas Informáticas aplicadas a la Computación
Creatividad en la Escuela