Le bon instrument au bon moment : de l’innovation à la banalisation dans l’usage des TIC en milieu scolaire

Le bon instrument au bon moment

Le nomadisme : porte ouverte sur la banalisation des TIC…

dans les collèges aussi ?

Bruno Devauchelle Vannes 14 Octobre 2009 CRDPpage 2/19

Un chemin à parcourir

• 1 - Qu’avons-nous appris de 40 ans de TIC dans le monde scolaire ?

• 2 - Faut-il encore intégrer les TIC dans l’enseignement ?

• 3 - Le nomadisme est-il suffisant pour favoriser l’intégration/la présence des TIC en enseignement ?

• 4 - Quelles pourraient être les pédagogies adaptées à l’omniprésence des TIC ?


Introduction audiovisuelle


40 ans déjà, et pourtant…

• Dans le monde scolaire, des acquis à conforter, d’autres à débattre– Enjeux culturels et sociétaux mal identifiés,

rarement approfondis– Discours « médiatiques » envahissant– Matériels, logiciels, formation, triptyque aussi

indispensable qu’insuffisant– Assistance, maintenance, technique et

pédagogique stratégiques, mais négligés


40 années d’évolutions…

• Lutte entre centralisation et autonomie– Le micro ordinateur porte drapeau de la liberté

individuelle– Le terminal mobile, entre nomadisme et

dépendance• Injonction paradoxale– Souci partagé d’intégrer les TIC– Mise entre guillemets systématique des TIC


Intégrer les TIC ?• Pourquoi, pour quoi et pour qui ?– Quelles liens peut-on faire entre finalités de la

scolarisation (humaine) et finalités des TIC (technique, économique) ?

– Dans un univers en développement quelles priorités donner dans cette intégration ?

– A qui s’adresse cette intégration : aux élèves ou aux adultes ?


Intégration, assimilation, adoption…• Remettre en cause l’idée d’intégration– La notion d’intégration renforce l’étrangeté

• Les TIC sont considérées comme extérieures à la question scolaire

• Ce serait un ajout « en plus » qu’il faudrait ingérer, digérer– L’intégration est réductrice de l’autre à soi

• Intégrer c’est amener ce qui est extérieurs à l’intérieur• C’est donc chercher à transformer ce qui est extérieur

– Jean Didier Vincent parle de la banalité de l’ordinateur dans le laboratoire• Dans le laboratoire l’ordinateur est « partenaire »• Les TIC sont dans une relation de co-construction avec les

chercheurs


Intégration, assimilation, adoption…• Promouvoir l’idée de mutation– A la différence de l’audiovisuel, les TIC touchent au cœur

d’une des finalités de l’école : l’insertion professionnelle• Le développement des TIC s’opère sur l’ensemble des activités

humaines• Les territoires traditionnels voient leurs frontières devenir

poreuses :– Travail/loisirs; école/famille etec…

– Comme pour le virus, la mutation est au coeur d’un processus d’humanisation• L’observation des évolutions sociales témoigne de la mutation• Le changement est principalement d’ordre social et culturel• C’est le vivre ensemble qui est en cause


Intégration, mutation, appropriation…• Permettre l’appropriation collective

– Favoriser des usages partagés et conjoints au sein du collège• Ne pas opposer les TIC et les autres activités du collège• Favoriser les collaborations jeunes/adultes autour de l’usage des TIC

– Permettre la contextualisation et la mise en système des TIC• Associer le plus souvent possible les TIC et les situations ordinaires• Permettre de découvrir les conséquences lointaines des usages des

TIC• Faire mesurer à tous que les TIC sont des outils à faire « des liens »

– Normaliser la présence des TIC aux moments pertinents• Sortir les TIC des usages exceptionnels• Promouvoir les usages simples mais pertinents• Mettre en concurrence les TIC dans les apprentissages pour en

identifier la bonne place


Illustration audio-visuelle


Le nomadisme peut-il sauver les TIC ?

• Deux concepts clés contradictoires– Mobilité totale– Lien permanent• S’affranchir à nouveau du temps et de l’espace

• Convergence et intégration donnent aux outils une polyvalence inégalée– Il n’y a plus que des terminaux mobiles polyvalents– Seule la taille de l’écran fera la différence


Le nomadisme peut-il sauver les TIC ?

• Dans un espace scolaire• Fondé sur la salle de classe• A distance face au monde environnant• Favorisant l’acte individuel• Découpant le monde en disciplines

• Avec une culture scolaire habituée• A la culture de l’écrit papier• Ayant vaincu les écrans de loisir• Surinvestie dans la responsabilité sociale (peut tout faire)


Le nomadisme : Un choc culturel

• Le système scolaire pris en flagrant délit d’immobilité– La résistance est collective– Il y a les signes de l’envie– Mais les espaces sont rares

• La fuite de l’information et de la possibilité d’apprendre– On est passé du stock au flux– Le lecteur prend un pouvoir– Le droit d’apprendre est en train de sortir des murs


Sauver la place des TIC à/par l’école ?• Le système scolaire n’a pas mesuré l’ampleur de

l’évolution– Enfermé dans la forme scolaire, il s’est senti menacé

par le nomadisme émergent• Le nomadisme est un mauvais coup de plus– La fluidification des contenus (lecteur/auteur)par le

nomadisme va à l’encontre de la simple transmission• Il est encore temps de proposer…– Des approches pédagogiques qui permettent la

« présence » des TIC dans un contexte d’apprentissage


Sauver la place des TIC à/par l’école ?• Le système scolaire n’a pas mesuré l’ampleur de

l’évolution– Enfermé dans la forme scolaire, il s’est senti menacé

par le nomadisme émergent• Le nomadisme est un mauvais coup de plus– La fluidification des contenus (lecteur/auteur)par le

nomadisme va à l’encontre de la simple transmission• Il est encore temps de proposer…– Des approches pédagogiques qui permettent la

« présence » des TIC dans un contexte d’apprentissage


Pédagogies de l’omniprésence• Les efforts des gouvernants des 40 dernières

années étaient nécessaires • Ils ont cependant négligé le cœur du problème

posé par les TIC : le changement du système d’information

• Ils ont préféré agir selon le principe de précaution technologique : on ne pourra pas dire qu’ils n’ont rien fait

• Mais ils ont oublié, à propos des TIC l’essentiel de ce que c’est apprendre : faire passer le jeune de l’information et des savoirs à la connaissances


1 - Apprendre ensemble

• Organiser les parcours d’apprentissage pour qu’ils favorisent le partenariat enseignants/élèves dans l’activité

• S’assurer des activité de collaboration et de la trace des apprentissages

• Permettre aux apprenants de franchir les frontières du territoire d’apprendre


2 - S’approprier• 1er incontournable : le jeune existe au-delà de

l’élève– Considérer le jeune comme « de passage »– S’appuyer sur ses préconnaissances– L’autoriser à s’appuyer sur ses pratiques– Proposer un environnement de travail ouvert

• 2ème incontournable : l’élève est un jeune en devenir– Valoriser le processus plus que le résultat– Encourager la réflexivité individuelle et collective– Favoriser les interactions indépendamment du temps

scolaire


3 - Vers une autonomie réflexive et structurante

• Inviter à passer de la passivité scolaire à l’interaction humaine

• Favoriser des activités autonomes accompagnées

• Partager la responsabilité de l’apprentissage avec l’élève

• Garantir avec l’élève les buts et les moyens• Fournir les repères « au juste moment » pour

construire l’autonomie


Et le nomadisme alors ?• Il est une ressource– Il met les informations/savoirs à portée de la main– Il facilite le droit de produire– Il permet le lien– Il entretient les espaces de collaboration

• Il est un risque (pas un danger)– Il rend les frontières poreuses – Il oblige à la responsabilité individuelle

• Il nous oblige à construire nos règles et à les respecter… (autonomie)

• Dans le sens du Bien Commun


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