Piaget

Modelos Cognitivistas

Teorias de Aquisição

Cognitivista: Construtivismo (Piaget, 1979)

Construção de conhecimento Interacionismo (Vygotsky,

1962)

Interação social

Racionalista: Inatismo (Chomsky, 1965, 1981)

Mecanismo inato, predisposição

Jean Piaget

Modelo construtivista – construção do pensamento/conhecimento;

Aquisição do conhecimento: processo gradual através da interação da criança com o ambiente;

Ocupou-se das condições necessárias para que o ser humano possa falar, possa construir a linguagem, falada e escrita.

Condição necessária

Tudo aquilo que não pode deixar de estar presente para que o fenômeno da linguagem ocorra;

As condições necessárias podem não ser

suficientes para a ocorrência do fenômeno.

Epistemologia Genética

Piaget desenvolveu uma teoria do desenvolvimento humano com ênfase na gênese (ou desenvolvimento) do conhecimento.

Concepção de linguagem

Empiristas: o meio como fator determinante da aquisição da linguagem;

Racionalistas: aspecto inato, órgão biológico.

Concepção de linguagem piagetiana

Linguagem é constituída a partir do encontro de um funcionamento endógeno (orgânico) do ser humano com a vida social.

Desse encontro, a criança organizará seu mundo, entre o nascimento e um a dois anos (em média).

Concepção de linguagem piagetiana

Conhecimento e linguagem são frutos de

uma troca entre organismo e meio;

portanto, não é nem empirista, nem

inatista.

Função semiótica

Para Piaget, a criança adquire a função

semiótica por volta dos dois anos;

Diferenciar os significantes dos

significados, de tal maneira que os

primeiros possam permitir a representação

dos segundos.

Função semiótica

Criança faz uso de imagens para criar

fantasias, prever, imaginar;

Correspondência aproximativa: cópia do real

refere-se não ao real em si, mas ao real

construído pela criança através de suas

ações.

Conhecimento figurativo

Percepção: funciona em presença do objeto;

Imitação: gestual, fônica, desenho –

funciona na presença do objeto ou não;

Imagem mental: existe na ausência do

objeto, pela interiorização.

Relação linguagem e pensamento

Piaget procurou determinar o lugar e o

papel da imagem mental na origem e no

processo de aquisição do conhecimento

científico.

Relação linguagem e pensamento

Sociedade permite a construção de conceitos,

mas a possibilidade que o indivíduo tem

de construir representações conceituais

é uma das condições necessárias prévias

para que ele receba a influência do meio e

que possa adquirir a linguagem.

Piaget e aquisição

Há uma sintaxe, lógica e cronologicamente

anterior às gramáticas de cada uma das

línguas.

Lógica das ações: análoga ao dispositivo inato

para a aquisição.

Por volta dos 8 meses, a criança começa a

coordenar esquemas para alcançar um objetivo.

Lógica das ações

Ao entrar em contato com uma língua materna,

dá origem às diferentes gramáticas das várias

línguas.

Constituída nas ações a partir da construção

dos primeiros esquemas motores.

Não é inato!!!

Esquemas

A forma pela qual a criança entra em contato

com o mundo.

Na presença de um objeto novo, a criança

procura encaixá-lo em seus esquemas, ou

seja, classificá-lo.

Assimilação e acomodação

Assimilação: resposta que utiliza

aprendizagem prévia;

Acomodação: mudança de comportamento

em resposta ao ambiente

Assimilação e acomodação

Os esquemas ou assimilam os objetos ou

acomodam-se a eles;

Há uma tendência em manter um equilíbrio

entre assimilação e acomodação.

Maturação

Na constante troca do organismo com o meio,

a cada transformação ocorrida no nível

exógeno corresponderia uma transformação

interna.

Experiência

A criança assimila o mundo através de

seus esquemas, numa espécie de

classificação de objetos, e age sobre eles,

impondo-lhes uma ordenação no espaço e no

tempo.

Interação social

A criança constrói pequenas cenas sociais que

são demonstrações significativas da noção de

tempo e da dimensão do espaço.

A criança só falará adequadamente e escreverá

com sentido, se adquirir essas noções. São

condições necessárias para a aquisição da

linguagem.

Quatro forças que moldam o desenvolvimento humano

Estágios do desenvolvimento cognitivo de Piaget

Sensório-motor: 0-2 anos

Inteligência motora;

Mundo do aqui e agora;

Ausência de linguagem e de pensamento

nos estágios iniciais;

Nenhuma noção da realidade objetiva.


Pré-operacional: 2-7 anos

Preconceitual: 2-4 anos

Pensamento egocêntrico;

Raciocínio dominado pela percepção;

Noção de classe, mas não distinguem os membros da

mesma classe.

Intuitivo: 4-7 anos

Soluções intuitivas e não lógicas;

Incapacidade de conservar (teste com recipientes de

vidro).


Operações concretas: 7-11 ou 12 anos

Capacidade de conservar;

Lógicas de classes e relações;

Compreensão de números;

Pensamento ligado ao concreto;

Desenvolvimento da reversibilidade no

pensamento.


Operações formais: 11 ou 12-14 ou 15 anos

Generalidade completa do pensamento;

Pensamento proposicional;

Capacidade para lidar com o hipotético;

Desenvolvimento de forte idealismo.

Aquisição da linguagem

Período crítico: Piaget nada escreve sobre

isso.

Para ele a aquisição da linguagem dependerá

da embriologia mental, da construção interna

das estruturas mentais em nível cerebral.

Atividade: entendendo o modelo piagetiano

1) Comente sobre a função simbólica dentro do modelo cognitivista de Piaget.

2) Comente sobre o conceito de esquemas no sistema piagetiano.

3) Fale a respeito dos 3 aspectos fundamentais da linguagem – sintaxe, semântica e pragmática – considerados por Piaget na sua teoria de aquisição da linguagem.

4) Fale a respeito dos 4 principais estágios de desenvolvimento infantil descritos por Piaget.

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