MARCO POLÍTICO PEDAGÓGICO

Trabajo Final “La integración curricular de las TIC en la escuela secundaria”

Ramón Santiago Sánchez

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Trabajo Final “La integración curricular de las TIC en la escuela secundaria”

Materia: Tecnología

Situación de dificultad: Alumno de una Escuela Nocturna

Situación escolar: “relaciones de baja intensidad” y, “ausentismo”

Causas del problema: Causas económicas, familiares y sociales.

Estrategia Pedagógica: Como estrategia pedagógica propongo el aprendizaje semipresencial conocido como Blended Learning ó B-Learning.

Modalidad: El B-Learning

Fundamentación

Teniendo en cuenta la Trayectoria escolar de un joven que se encuentra cursando el 3er Año en el turno noche en la Escuela Nocturna “Dr. Arturo Humberto Illia”, cuya situación es la asistencia irregular a clases. El presente trabajo pretende encontrar una opción viable para solucionar sus reiteradas inasistencias, y pueda culminar el año, junto a sus compañeros de curso.

La idea es que para no seguir retrasándose en los temas que se van desarrollando diariamente, mejorar el uso del tiempo con la implementación de las Tics, es decir desarrollar una alternativa que le permita tener contacto con los docentes y sus compañeros; para que pueda presentar sus trabajos, y se familiarice con el uso de las nuevas tecnologías. Esto además permitirá tener un seguimiento de su trayectoria escolar, para que no pierda el ciclo lectivo. Para ello es primordial el trabajo colaborativo de los distintos departamentos que conforman dicha institución como ser: dirección, administración, asesor pedagógico, Consejo Consultivo y, equipos docentes para detectar las dificultades de los alumnos, sobre contenidos específicos y prioritarios, el diseño de propuestas de enseñanza, detallado en el artículo 52 del apartado F de la Resolución 93. Este trabajo tiene la finalidad de dar a conocer la situación personal del alumno, el contexto institucional en el que se desenvuelve, y buscar una manera de acercar “la escuela al alumno, y no que el alumno se acerque a la escuela”, tratando de conquistarlo a través de las nuevas tecnologías, pero que a las vez cumpla su rol de

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estudiante como sus compañeros, dándole la posibilidad y mostrándole otros caminos posibles para el aprendizaje. La educación se enfrenta ante una nueva problemática, asegurar la permanencia de los jóvenes en la escuela secundaria, además de encontrar las formas de integrar en las aulas a quienes, por distintos motivos, podrían o quedaron fuera del sistema. Mi nombre es Ramón S. Sánchez, soy profesor de Tecnología actualmente no estoy dando clases puesto que soy recién recibido, dicho esto y dada a mi escasa experiencia en la docencia, voy a remitirme a mi trabajo en la escuela “Dr. Arturo Humberto Illia”, donde realice mi residencia profesional y donde impartí mis clases de Tecnología, acá la tarea del docente va mas allá de lo estrictamente didáctico-pedagógico sino también en la misión de crear un vinculo entre el alumno y la escuela a través de los profesores, Orientadores Educativos, Directivos, Inspector Regional e Inspectora de Psicología para culminen sus trayectorias educativas. En la resolución del CFE Nº 93/09, en su apartado “Organización institucional de la enseñanza”, y la resolución del CFE Nº103/10 reconocen, dan lugar y promueven estrategias para la inclusión y/o regularización de las trayectorias escolares en la educación Secundaria como otra forma de dar marco normativo para el ejercicio del derecho a la educación. El “fracaso escolar” de muchos chicos ya no es visto como “déficit” o problemas de las personas (los jóvenes y/o sus familias), sino como una cuestión inherente a la función de la escuela y de responsabilidad del Estado. Son muchas las situaciones, pero en mi caso me voy a dedicar a mi experiencia vivida durante mi residencia profesional. Un alumno llamado Matías Gonzales que se encontraba cursando el 3er Año en el turno noche en la Escuela Nocturna “Dr. Arturo Humberto Illia”, cuya situación es la asistencia irregular a clases, y las pocas veces que iba casi siempre llegaba tarde. Teniendo en cuenta las cronologías de aprendizajes del texto de, Flavia Terigi, puedo decir que la situación que presenta Matías son 2 (dos) por un lado “relaciones de baja intensidad” y, “ausentismo” Nuestro objetivo es garantizar trayectorias educativas completas para todos nos desafía: “comprender en cada contexto y en cada situación qué rasgos definen las trayectorias escolares de los estudiantes: los obstáculos que se les presentan, los desajustes entre lo que portan y lo que encuentran en la escuela, etc. para así intentar abordajes diversos desde las propuestas institucionales y desde la enseñanza, a sabiendas de la complejidad que revisten hoy estos procesos”. (Ministerio de Educación, 2011). Estamos ante un enorme desafío, desmitificar el hacer docente, comprender los supuestos que subyacen (y determinan) las propias lógicas de enseñanza y buscar formas alternativas que nos permitan desarrollar formas diversas de desarrollar nuestra tarea en función de las trayectorias reales de los jóvenes, resignificar la tarea docente hacia el logro de los aprendizajes de los chicos. El sociólogo argentino que se llama Kessler, nos habla de relaciones de baja intensidad con la escuela las relaciones en las cuales los chicos van a veces y a veces no van, van un día pero no tiene la menor idea de lo que están haciendo. Disciplinamos, legitimamos, las relaciones de baja intensidad, acompañado por problemas de disciplina

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y ausentismo escolar. Para garantizar las trayectorias educativas, primero el docente debe reconocer y aceptar que si el alumno no continúa la escolaridad es por responsabilidad del docente, debemos contar con todas las herramientas pedagógicas-didácticas y el empleo de las TIC para lograr el objetivo “garantizar la trayectoria educativa”. Teniendo en cuenta que cada alumno es un sujeto diferente, con tiempo y responsabilidades diferentes, se confeccionara, en el caso del alumno que presenta inasistencia constante debido a que trabaja muchas horas diarias y por tal motivo no puede asistir normalmente a la escuela, un cuadernillo con actividades a desarrollar. Para hacer estas actividades he construido un blog sobre la materia, donde fui subiendo documentos, videos de distintos sitios y fragmentos de películas. Como también las actividades que deben realizar y los materiales bibliográficos para su realización. Los alumnos a través del Google Doc, irán interviniendo desde sus casas en las tareas dadas, que serán evaluadas sus producciones desde el paradigma de evaluación continua.

Contexto Institucional: La Institución es la Escuela Comercial “Dr. Arturo Umberto Illia”, situada en el Barrio Laguna Seca de la capital de Corrientes, por la Av. Larrea esquina Resoagli. La misma cuenta con 25 años de trayectoria en la provincia. Esta institución trabaja en 3 turnos: a la mañana funcionan los cursos de 1ro a 3er año; y a la tarde de 4to a 6to Año. Y a la noche con una modalidad de cursado de 4 años, en el horario de 19 a 11 hs para adultos. Desde 1ro a 4to año. Las autoridades de la Escuela están a cargo de la Rectora la Sra. Nidia Mosqueda que desempeña sus funciones en el turno tarde, y el turno mañana a cargo del Vice- rector Licenciado Jorge G. Paetz. La misma cuenta con un organigrama en dónde se detallan todas las funciones existentes dentro de la institución: Rector- Vicerrector- en el mismo nivel se encuentra el Consejo Consultivo, Consejo Escolar y la Secretaría, luego el Departamento de Materias y Afines, el Gabinete Psicopedagógico, siguiendo el órden jerárquico, en el mismo nivel se encuentran los profesores, alumnos y preceptores, ( en esta punto el rector aclaró que se encuentran en el mismo lugar de jerarquía , en la medida que cada uno desempeñe la tarea que le corresponde). Luego continúa el Centro de Estudiantes, el Bibliotecario, Maestranza y Servicios. Con respecto al Consejo consultivo está formado por cada uno de los jefes de departamentos, el Rector y el Vicerrector. El Departamento de Materias Afines consta de los siguientes bloques: Lingüística, Ciencias Sociales, Ciencias Exactas y Naturales, Orientación, Tecnología e Informática y Educación Física. Cada área cuenta con un jefe de departamento. Comparten las reuniones en la sala de Profesores y se reúnen una vez al mes, así como el consejo Consultivo. Con respecto a la población estudiantil consta de aproximadamente 2000 alumnos entre los 3 turnos. Las modalidades que se enseñan en la Institución son: Economía y Gestión de las Organizaciones; Humanidades y Ciencias Sociales. Además la escuela cuenta con actividades culturales que se dictan los sábados, Proyectos de Mejora Institucional, Plan FINES, son proyectos enviados por Nación para que se dicte en las Escuelas; con el objetivo de que el alumno siga viniendo a clases a través de actividades creativas.

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Con respecto al curso donde transita sus días escolares nuestro alumno Matías Gonzales, constaba al inicio del año con 40 alumnos; no siempre asistían todos; algunos ya han abandonado en la primera mitad del año, lo que motivó a la institución a tomar ciertas medidas para controlar la deserción escolar.

Vista del frente de la Institución Desarrollo de la Propuesta Académica

Teniendo en cuenta el caso particular de Matías Gonzales, a partir de mi inquietud al ver afectado el rendimiento del alumno en lo que va del año, en la Materia Tecnología mediante una reunión realizada conjuntamente con los directivos y, distintos departamento, propongo: Como estrategia pedagógica el aprendizaje semipresencial conocido como Blended Learning ó B-Learning.

Modalidad: El B-Learning es una nueva modalidad educativa que combina procesos de aprendizaje presenciales con virtuales utilizando como herramientas las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC). Se constituye así, como una alternativa para aquellos educandos que combinan trabajo con estudio, ya que no es necesario acudir al aula diariamente; por otra parte es importante mencionar que el B-learning es una excelente herramienta que puede ayudar a los usuarios no solo a aprender conceptos nuevos sino también a afianzar conocimientos y habilidades, aumentado así la autonomía y la motivación de los estudiantes por diferentes temas. Presenta varias ventajas, entre ellas:

Proporciona flexibilidad en el horario ya que no hay hora exacta para acceder a la información, lo cual facilita la organización del tiempo personal del alumno, respetando la vida familiar, social y laboral.

Reduce costos al evitar gastos de traslados Incorpora herramientas tecnológicas para el manejo de la información, las cuales son necesarias para desempeñarse profesionalmente en la sociedad en constante cambio.

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El alumno desarrolla una alta capacidad para autorregular su propio aprendizaje favoreciendo así sus actitudes y valores de responsabilidad, disciplina y compromiso para lograr ser autónomo.

El rol del estudiante es activo pues desarrolla estrategias intelectuales importantes para realizar tareas colaborativas, comunicarse efectivamente, ser creativo e innovador.

La última decisión la tiene el Consejo Consultivo, que se reúne una vez al mes para tratar distintas problemáticas que se desarrollan dentro de la Institución; y supervisan el mejoramiento que se hace con respecto a las planificaciones escolares para mejorar el rendimiento de los alumnos del establecimiento en todos los niveles. Considerando el artículo 52 de la Resolución 93, donde las instancias de apoyo son definidos por las jurisdicciones y por las escuelas con la intencionalidad pedagógica de brindar oportunidades de aprendizaje adicionales a los estudiantes que lo requieran; como también el artículo 53 dónde estas propuestas están contempladas en los contenidos del plan de formación, que adoptan variadas formas pero tendientes a lograr el aprendizaje de los estudiantes destinatarios. Así mismo el artículo 54 que prevee el acompañamiento de las propuestas de enseñanza por parte de las Autoridades Institucionales generando nuevas oportunidades de enseñar y aprender asumiendo la responsabilidad por los procesos y los resultados del aprendizaje.

Evaluación:

Se evaluara la evolución del alumno a lo largo del proceso de aprendizaje La solvencia en el manejo de las diferentes aplicaciones Capacidad en la resolución de problemas Esfuerzo e interés demostrado.

Recursos de las TICs que se utilizarán en este bloque:

1. Blog de Aula: Crear un blog de aula donde subir los contenidos, así los alumnos podrán estar al tanto de:

Las actividades realizadas en la clase Notas Tutoriales Videos Enlaces Bibliografía Sánchez, Ramón http://miedublogvirtual.blogspot.com.ar/

2. Correo Electrónico:

3. Utilización del Youtube

4. Creación de un blog para la materia.

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Para ello y focalizada en la situación de Matías, sabiendo que cuenta con las herramientas necesarias para poder trabajar la materia, buscará un día en la semana que él pueda acercarse a la escuela y poder acordar los trabajos, que se le solicitarán. Más allá de que no pueda venir los días de clase, que están pautados para las clases normales, el deberá asistir aunque sea una vez cada 15 días, para controlar sus actividades. Una vez acordado el día que él pueda acercarse, se pedirá que desarrolle las siguientes actividades: Actividad a desarrollar:

Deberá crear una cuenta en Google mail, una vez que obtenga su cuenta en él recibirá los ítems que deberá tener en cuenta para las actividades a desarrollar.

Crear un blog en Blogger con el nombre de la Materia: Tecnología de 3er Año en el mismo, Matías Gonzales, deberá publicar todas las actividades que realice, podrá aplicarle diferentes modelos de plantillas, gadgets, para ilustrar el espacio virtual incluirle música, etc.

Realizar una reflexión sobre el concepto de Internet y publicar en su cuenta de Facebook en 140 caracteres. El profesor le asignará el Hashtag correspondiente.

Buscar y descargar de Youtube algún video sobre las diferencias entre navegadores web y, buscadores web y, subir el video a su blog.

Ingresar al blog de aula del profesor para ver los videos publicados allí sobre “Navegadores y Buscadores Web” y dejar un post comentando ¿Qué navegador y buscador utiliza con más frecuencia y por qué?

Enviar un correo electrónico a la profesora, detallando como asunto “Actividad 1” con dos enlaces de noticias sobre algún delito cometido (Phishing o Botnets). Sánchez, Ramón http://miedublogvirtual.blogspot.com.ar/

Planificación: Contenido Conceptual de la Unidad 1 “Internet”

Internet: Definición. Ventajas y Desventajas. Historia de la Evolución. Navegadores Web: Definición. Tipos de Navegadores. Características. Buscadores Web: Definición. Tipos de Buscadores. Búsqueda Avanzada Correo Electrónico: Definición. Elementos. Funcionamiento (escritura, envío

y recepción). Adjuntar un archivo. Servicios de Correo electrónico. Redes Sociales: Facebook. Twitter. Netiquette: Definición. Reglas.

Seguridad de la Información: Spam. Hoaxes. Phishing. Botnets.

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Esta alternativa es viable si el joven toma responsabilidad por las actividades que se le plantea, y se tendrá flexibilidad en la presentación de los trabajos en la medida que demuestre avances en los mismos. Estas actividades permitirán que adquiera destrezas en el uso de las TICS, aprendiendo los temas del espacio curricular con acciones que le permitan investigar y construir su propio material didáctico y que no le demandará tener que asistir a las clases presenciales, sin embargo será necesario la presencia del docente, para verificar que se cumplan con los requerimientos y exigencias de la asignatura. Para ello, es importante que se tenga en cuenta las instancias de evaluación como lo dice en el artículo 71 de la Resolución 93 Anexo, sobre las Prácticas evaluativas: la evaluación constituye una responsabilidad institucional, sería deseable que se sustenten en acuerdos del colectivo docente, organizados en departamentos, equipos de conducción, equipos docentes, El Artículo 72 habla de la reflexión conjunta sobre el propósito formativo de cada asignatura en la propuesta general de formación, enriquece la perspectiva de la evaluación supera concepciones parciales o fragmentarias. Así concebida, la evaluación es responsabilidad del docente, pero también producto de la reflexión y los acuerdos institucionales. Y por ser un componente más del proceso educativo, el artículo 73 de la misma resolución, nos dice que la evaluación integra el proceso pedagógico en tanto tal requiere que exista correspondencia entre la propuesta de enseñanza y la propuesta de evaluación. Evaluar requiere de observaciones y análisis valorativos de las producciones de los estudiantes durante el desarrollo de las actividades previstas para la enseñanza. Para finalizar me gustaría volver a retomar el planteo de Jaime Sánchez sobre la Integración de las Tics: “ Integración curricular de las TICs es embeberlas en el currículum para un fin educativo específico, con un propósito explícito en el aprender. Es aprender X con el apoyo de la tecnología Y. Integrar curricularmente las TICs implica necesariamente la incorporación y la articulación pedagógica de las TICs en el aula. Implica también la apropiación de las TICs, el uso de las TICs de forma invisible, centrándose en la tarea de aprender y no en las TICs. El centro es X y no Y. Es una integración transversal de las TICs al currículo. El aprender es visible, las TICs se tornan invisibles (Sánchez, 2001). En esta situación se puede reflejar lo que intenta implementar el docente del artículo 11 de la Ley de Educación Nacional con respecto a los fines y objetivos de la Política Educativa Nacional en su inciso A: asegurar una educación de calidad, con igualdad de oportunidades y posibilidades y, e) Garantizar la inclusión educativa a través de políticas universales y de estrategias pedagógicas y de asignación de recursos que otorguen prioridad a los sectores más desfavorecidos de la Sociedad.