ELEKTRONIKUS MÉDIUMOK ÉS TANANYAGOKELEKTRONIKUS MÉDIUMOK ÉS TANANYAGOK(LMP_PD11OG2) - 01(LMP_PD11OG2) - 01

Dr. Forgó SándorDr. Forgó Sándor

A KUNHEGYESI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÚTJA AZ A KUNHEGYESI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÚTJA AZ INFORMÁCIÓS SZTRÁDÁRAINFORMÁCIÓS SZTRÁDÁRA

Készítette: Szabó István Készítette: Szabó István Szak: tanár-pedagógiatanár MA Szak: tanár-pedagógiatanár MA

Tagozat: levelezőTagozat: levelezőNeptun kód:PYHABUNeptun kód:PYHABU

Elérhetőség: szabo.istvan1964@gmail.comElérhetőség: szabo.istvan1964@gmail.comKunhegyes, 2010. 02. 23.Kunhegyes, 2010. 02. 23.

A KUNHEGYESI ÁLTALÁNOS ISKOLA A KUNHEGYESI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÚTJA AZ INFORMÁCIÓS SZTRÁDÁRAÚTJA AZ INFORMÁCIÓS SZTRÁDÁRA

A nyolcvanas évek oktatását még a merev, A nyolcvanas évek oktatását még a merev, központi tantervek jellemezték, amelyek minden központi tantervek jellemezték, amelyek minden iskola számára ugyanazt a tananyagot írták elő. iskola számára ugyanazt a tananyagot írták elő. Taneszköz-választék sem volt, az iskolák Taneszköz-választék sem volt, az iskolák ugyanazokat a könyveket, szemléltető ugyanazokat a könyveket, szemléltető eszközöket használták. A számítógépek iskolai eszközöket használták. A számítógépek iskolai megjelenése volt az egyik kihívás, amely e megjelenése volt az egyik kihívás, amely e merev rendszer szétesését ösztönözte. A merev rendszer szétesését ösztönözte. A kormány 1995 őszén elfogadta az új kormány 1995 őszén elfogadta az új Nemzeti Nemzeti AlaptantervAlaptantervet, amely az iskolák tartalmi et, amely az iskolák tartalmi munkájának megújítását tette lehetővé. munkájának megújítását tette lehetővé.

Taneszköz, taneszköz-rendszerTaneszköz, taneszköz-rendszer

TaneszközökTaneszközök A nevelési-oktatási cél elérése érdekében A nevelési-oktatási cél elérése érdekében

alkalmazott olyan eszközök, amelyek az alkalmazott olyan eszközök, amelyek az információk információk rögzítése, tárolása, közvetítéserögzítése, tárolása, közvetítése révén révén megkönnyítikmegkönnyítik a a tanulási folyamatban a tanulási folyamatban a valóságvalóság közvetlen, illetve közvetett közvetlen, illetve közvetett megismerését megismerését és a és a cselekvő tapasztalatszerzéstcselekvő tapasztalatszerzést..

Taneszköz-rendszerTaneszköz-rendszer Valamilyen cél elérését szolgáló taneszköz-Valamilyen cél elérését szolgáló taneszköz-

együttes (oktatócsomag. számítógépes labor, nyelvi együttes (oktatócsomag. számítógépes labor, nyelvi labor… )labor… )

Dicső múltDicső múlt

A taneszközök, oktatástechnikai eszközök alkalmazásában az iskola a A taneszközök, oktatástechnikai eszközök alkalmazásában az iskola a körzetben vezető szerepet töltött be.körzetben vezető szerepet töltött be.

A taneszközeink, oktatástechnikai eszközeink a 80-as évekbenA taneszközeink, oktatástechnikai eszközeink a 80-as években

Háromdimenziójú taneszközökHáromdimenziójú taneszközök

Tanári demonstrációs eszközök: gyűjtemény,preparátum, munkatermék, Tanári demonstrációs eszközök: gyűjtemény,preparátum, munkatermék, kísérleti eszköz, mérőeszközök, metszetek. kísérleti eszköz, mérőeszközök, metszetek.

Tanulói kísérleti eszközök: kísérleti eszközök, logikai készletek, Tanulói kísérleti eszközök: kísérleti eszközök, logikai készletek, laboratóriumi készletek, mérőeszközök, modelleklaboratóriumi készletek, mérőeszközök, modellek

Nyomtatott taneszközökNyomtatott taneszközök

Tanári segédletek: tanári kézikönyvek, módszertani segédkönyvek, Tanári segédletek: tanári kézikönyvek, módszertani segédkönyvek, szakkönyvek, feladatgyűjtemények, folyóiratok. szakkönyvek, feladatgyűjtemények, folyóiratok.

Tantárgytesztek, faliképek, falitérképek. Tantárgytesztek, faliképek, falitérképek. Tanulói segédletek: tankönyv, munkafüzet, munkalap, feladatlap, Tanulói segédletek: tankönyv, munkafüzet, munkalap, feladatlap,

dolgozatfüzet, mérő- és számolóeszközök.dolgozatfüzet, mérő- és számolóeszközök.

Oktatástechnikai eszközök és anyagok Oktatástechnikai eszközök és anyagok

- Oktatástechnikai anyagok - Oktatástechnikai anyagok - auditív: hanglemez, hangkazetta, CD; - auditív: hanglemez, hangkazetta, CD; - vizuális: átlátszatlan képek, diakép, - vizuális: átlátszatlan képek, diakép, írásvetítőírásvetítő transzparens, síkmodell, transzparens, síkmodell, - audiovizuális: hangosított diasorozat, videofilm, videó- audiovizuális: hangosított diasorozat, videofilm, videó CD; CD;

Oktatástechnikai eszközök Oktatástechnikai eszközök

- episzkóp, epidiaszkóp, diavetítő, dianéző, írásvetítő; - episzkóp, epidiaszkóp, diavetítő, dianéző, írásvetítő; - diavetítő és magnetofon, televízió; - diavetítő és magnetofon, televízió; - videó-magnetofon, - videó-magnetofon, - nyelvi laboratórium, számítógép; - nyelvi laboratórium, számítógép; - regisztráló és sokszorosító eszközök.- regisztráló és sokszorosító eszközök.

Kabinetfalas rendszerKabinetfalas rendszer

Tíz évvel ezelőtt az iskolánk még nem is Tíz évvel ezelőtt az iskolánk még nem is gondolhatott arra, hogy komolyabb gondolhatott arra, hogy komolyabb számítógép-konfigurációt igénylő számítógép-konfigurációt igénylő programokat válasszon a színes monitor, programokat válasszon a színes monitor, nyomtató, internet, javarészt csak vágyak nyomtató, internet, javarészt csak vágyak voltak.voltak.

Az a bizonyos információs sztráda még Az a bizonyos információs sztráda még nagyon távolinak tűntnagyon távolinak tűnt

Távolság a sztrádától

Félelem az újtól, átmeneti időszak

A régi eszközök tönkre mentek, elavultak, az újakhoz nem értünk vagy nincsenek.

A tanárok jelentős részének az egy két évtizede használt saját könyvtár kitaposott ösvényei (aláhúzott, cédulákkal jelölt, széljegyzetekkel ellátott kötetek) egyelőre jóval kényelmesebb és biztonságosabb órára felkészülési környezetet jelentenek, mint a gépre letöltött digitális szövegek, vagy az azokhoz különböző file-okban kapcsolódó saját jegyzetek.

Az átállás tehát nem csak a technikával való megbarátkozást, hanem a korábbi tanári munka eszközeinek részben az új médiára való "átvitelét" (pl. begépelését) is

igényeli, ez pedig igen idő és energia igényes feladat.

Helyi továbbképzések melyek Helyi továbbképzések melyek utat is mutathattak volnautat is mutathattak volna !? !?

Pedagógus továbbképzések:Pedagógus továbbképzések: Javarészt verbális előadások, szemléltetés Javarészt verbális előadások, szemléltetés

minimális elsősorban írásvetítő alkalmazásával.minimális elsősorban írásvetítő alkalmazásával. Számítógépeket elsősorban írásvetítői Számítógépeket elsősorban írásvetítői

szerepkörre kárhoztatva használtak egy – egy szerepkörre kárhoztatva használtak egy – egy táblázat diagram kivetítésére.táblázat diagram kivetítésére.

Jellemző, hogy 5 évvel ezelőtt sem a Jellemző, hogy 5 évvel ezelőtt sem a polgármesteri hivatalnak, (ma sincs) sem az polgármesteri hivatalnak, (ma sincs) sem az általános iskoláknak nem volt birtokában általános iskoláknak nem volt birtokában projektor.projektor.

Elindultunk az útonElindultunk az úton

Az elmúlt 5 évben: Az elmúlt 5 évben: Kialakítottunk egy Kialakítottunk egy

lényegesen jobb lényegesen jobb felszereltségű felszereltségű számítástechnikai számítástechnikai szaktantermetszaktantermet

Az iskola eleget téve a Az iskola eleget téve a tanulók és szülők tanulók és szülők oldaláról megfogalmazott oldaláról megfogalmazott kívánságoknak, szakköri kívánságoknak, szakköri formában 1 osztálytól formában 1 osztálytól beindította az informatika beindította az informatika oktatást.oktatást.

Megkezdte Megkezdte működését az működését az Iskolarádió Iskolarádió

Korszerű. Korszerű. számítógépekkel is számítógépekkel is felszerelt könyvtárat felszerelt könyvtárat hoztunk létrehoztunk létre

Médiateremet alakítottunk kiMédiateremet alakítottunk ki

Itt tartunk mostItt tartunk most Pedagógiai Programunk kiemelt feladatként említi a digitális Pedagógiai Programunk kiemelt feladatként említi a digitális

kompetencia fejlesztését:kompetencia fejlesztését:

„ „A digitális kompetencia felöleli az információs társadalom A digitális kompetencia felöleli az információs társadalom technológiáinak (Information Society Technology, a továbbiakban: technológiáinak (Information Society Technology, a továbbiakban: IST) magabiztos és kritikus használatát a munka, a kommunikáció IST) magabiztos és kritikus használatát a munka, a kommunikáció és a szabadidő terén. Ez a következő készségeken, és a szabadidő terén. Ez a következő készségeken, tevékenységeken alapul: információ felismerése, visszakeresése, tevékenységeken alapul: információ felismerése, visszakeresése, értékelése, tárolása, előállítása, bemutatása és cseréje; továbbá értékelése, tárolása, előállítása, bemutatása és cseréje; továbbá kommunikáció és hálózati együttműködés az interneten keresztül.”kommunikáció és hálózati együttműködés az interneten keresztül.”

Ma már iskolánk rendelkezik számítógép-teremmel, korszerű Ma már iskolánk rendelkezik számítógép-teremmel, korszerű gépek, internet, nyomtató, legális szoftverek, SDT teszik lehetővé gépek, internet, nyomtató, legális szoftverek, SDT teszik lehetővé azt, hogy napjaink legkorszerűbb eszköze, a számítógép, azt, hogy napjaink legkorszerűbb eszköze, a számítógép, betölthesse szerepét az oktató-nevelő munkánkban.betölthesse szerepét az oktató-nevelő munkánkban.

Ugyanakkor az is nyilvánvaló, hogy iskolánk nincs felkészülve a Ugyanakkor az is nyilvánvaló, hogy iskolánk nincs felkészülve a multimédia oktatási anyagok tanórai használatára.multimédia oktatási anyagok tanórai használatára.

Itt tartunk mostItt tartunk mostPedagógusaink és a géphasználat:Pedagógusaink és a géphasználat:

A pedagógusoknak csak egy kisebb csoportja tekinthető rutinos géphasználónak, A pedagógusoknak csak egy kisebb csoportja tekinthető rutinos géphasználónak, illetve tekinti saját magát önálló géphasználatra képesnek. illetve tekinti saját magát önálló géphasználatra képesnek.

A második csoportra az jellemző, hogy többnyire egy kitaposott ösvényen járnak, A második csoportra az jellemző, hogy többnyire egy kitaposott ösvényen járnak, azaz tanfolyamon, vagy környezetük segítségével elsajátították a számukra azaz tanfolyamon, vagy környezetük segítségével elsajátították a számukra elengedhetetlenül szükséges program/ok/ használatát olyan szinten, hogy képesek elengedhetetlenül szükséges program/ok/ használatát olyan szinten, hogy képesek egy névsort, beszámolót, levelet megírni, de tudásuk nem elegendő ahhoz, hogy az egy névsort, beszámolót, levelet megírni, de tudásuk nem elegendő ahhoz, hogy az oktatómunkájukat segítő összetettebb feladatokra, pl. oktatástámogató szoftvereknek oktatómunkájukat segítő összetettebb feladatokra, pl. oktatástámogató szoftvereknek az órai munkában történő alkalmazására vállalkozzanak. az órai munkában történő alkalmazására vállalkozzanak.

A harmadik csoportra a felzárkózási törekvés jellemző: tanfolyamok, és környezetük A harmadik csoportra a felzárkózási törekvés jellemző: tanfolyamok, és környezetük segítségével, elsajátítani az alapismereteket.segítségével, elsajátítani az alapismereteket.

Az igazi lökést mely már valóban a sztrádára való feljutás lehetőségét teremti meg a Az igazi lökést mely már valóban a sztrádára való feljutás lehetőségét teremti meg a TÁMOP 3.1.4 pályázat adta, mely egyszerre indította el az elméleti hiányosságok TÁMOP 3.1.4 pályázat adta, mely egyszerre indította el az elméleti hiányosságok kiküszöbölését, az ellenérzések lebontását és az eszközpark bővítését, kiküszöbölését, az ellenérzések lebontását és az eszközpark bővítését, korszerűsítését.korszerűsítését.

Itt tartunk mostItt tartunk most Milyen feladatokra használják az Milyen feladatokra használják az

iskolánkban a gépeket:iskolánkban a gépeket:

Iskolai adminisztrációIskolai adminisztráció Iskolai dokumentumok készítéseIskolai dokumentumok készítése PályázatírásPályázatírás Pályázati dokumentációPályázati dokumentáció Iskola-újság készítéseIskola-újság készítése Anyagok letöltéseAnyagok letöltése LevelezésLevelezés Szakmai információkSzakmai információk Az órai munkában Az órai munkában Könyvtárban Könyvtárban Óratervek, terembeosztás Óratervek, terembeosztás

készítésekészítése

Hogyan tovább?Hogyan tovább?Az információs társadalom irányt szab.Az információs társadalom irányt szab.

Az új technika által biztosított lehetőségek valóra váltása és az iskola Az új technika által biztosított lehetőségek valóra váltása és az iskola megjavításának igényével párhuzamosan jelentkező feladat az iskolában megjavításának igényével párhuzamosan jelentkező feladat az iskolában megszerezhető tudás hozzáigazítása az informatizálódó társadalom megszerezhető tudás hozzáigazítása az informatizálódó társadalom igényeihez. Mindenek előtt azt kell tisztázni: milyen tudásra, milyen igényeihez. Mindenek előtt azt kell tisztázni: milyen tudásra, milyen ismeretekre, képességekre, és beállítódásokra van szüksége annak, aki az ismeretekre, képességekre, és beállítódásokra van szüksége annak, aki az információs/tudásalapú társadalom kompetens tagja szeretne lenni? információs/tudásalapú társadalom kompetens tagja szeretne lenni?

Az Eszterházy Károly Főiskola Médiainformatika Intézete tanárainak Az Eszterházy Károly Főiskola Médiainformatika Intézete tanárainak megfogalmazása szerint: „megfogalmazása szerint: „a médiakompetencia magába foglalja a a médiakompetencia magába foglalja a médiaismeret és médiahasználat elemeit csakúgy, mint az médiaismeret és médiahasználat elemeit csakúgy, mint az információhordozó médiumok által közvetített és megformált tartalmak információhordozó médiumok által közvetített és megformált tartalmak kritikus értelmezésének képességét és az információhordozó médiumok kritikus értelmezésének képességét és az információhordozó médiumok kreatív használatához (fejlesztés és prezentáció) szükséges feltételek kreatív használatához (fejlesztés és prezentáció) szükséges feltételek kialakítását.”kialakítását.”

Hogyan tovább?Hogyan tovább? Az információs és kommunikációs eszközrendszer amellett, hogy új Az információs és kommunikációs eszközrendszer amellett, hogy új

kihívásokat jelent az oktatás számára olyan eszközrendszert bocsát a kihívásokat jelent az oktatás számára olyan eszközrendszert bocsát a pedagógia rendelkezésére, amely értőn alkalmazva jelentős hatékonyság pedagógia rendelkezésére, amely értőn alkalmazva jelentős hatékonyság növekedést eredményezhet a tanítás- és tanulás folyamatában.növekedést eredményezhet a tanítás- és tanulás folyamatában.

A információs és kommunikációs technikai eszközök más műveltséget, A információs és kommunikációs technikai eszközök más műveltséget, újfajta írástudást képviselnek. Azon kell fáradoznunk tehát, hogy a újfajta írástudást képviselnek. Azon kell fáradoznunk tehát, hogy a számítógép és ezáltal az informatikai kultúra minél hatékonyabban számítógép és ezáltal az informatikai kultúra minél hatékonyabban szerepeljen az oktató-nevelő munkánkban. Hiszen a most tanuló szerepeljen az oktató-nevelő munkánkban. Hiszen a most tanuló gyermekeinknek már a 21. század erősen informatizált társadalmában kell gyermekeinknek már a 21. század erősen informatizált társadalmában kell élniük, alkotniuk. élniük, alkotniuk.

Ehhez azonban szükséges egy tanári szemléletváltás, hogy az oktatásban Ehhez azonban szükséges egy tanári szemléletváltás, hogy az oktatásban a többi oktatást segítő eszköz mellett a multimédia számítógép is a többi oktatást segítő eszköz mellett a multimédia számítógép is általánosan elfogadott legyen. Be kell épülni az új eszköznek a tanítási általánosan elfogadott legyen. Be kell épülni az új eszköznek a tanítási folyamatba.folyamatba.

Az új lehetőségek összefoglaló, neve ma az e-learning. Az új lehetőségek összefoglaló, neve ma az e-learning.

ForrásokForrások Forgó Sándor: A korszerű – a gyors technológia váltások és tudástranszfer Forgó Sándor: A korszerű – a gyors technológia váltások és tudástranszfer

lehetőségét támogató – oktatási módszerek és IT technológiák alkalmazásának lehetőségét támogató – oktatási módszerek és IT technológiák alkalmazásának lehetőségei és gyakorlata a szakképzésben. http://www.ektf.hu/~forgoslehetőségei és gyakorlata a szakképzésben. http://www.ektf.hu/~forgos

Forgó Sándor: A multimédiás oktatóprogramok minőségének szerepe a Forgó Sándor: A multimédiás oktatóprogramok minőségének szerepe a médiakompetenciák kialakításában. http://www.ektf.hu/~forgosmédiakompetenciák kialakításában. http://www.ektf.hu/~forgos

Forgó Sándor: Az új média és az elektronikus tanulás, Forgó Sándor: Az új média és az elektronikus tanulás, http://www.ektf.hu/~forgoshttp://www.ektf.hu/~forgos

Komenczi Bertalan: Az információs társadalom iskolájának jellemzői. Komenczi Bertalan: Az információs társadalom iskolájának jellemzői. http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk8kod=informatika-Komenczi-Informacioshttp://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk8kod=informatika-Komenczi-Informacios

Kőrösné Mikis Márta: Kalandozások Információ-országban. Kőrösné Mikis Márta: Kalandozások Információ-országban. http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk8kod=oktatas-korosnehttp://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk8kod=oktatas-korosne

Kunhegyesi Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Kunhegyesi Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Szakiskola Pedagógiai Programja, 2009.Szakiskola Pedagógiai Programja, 2009.

Mészáros Tamásné: A Multimédia alapjainak tanítása 6-18 éves életkorban.Mészáros Tamásné: A Multimédia alapjainak tanítása 6-18 éves életkorban. http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk8kod=egyeb-meszahttp://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk8kod=egyeb-mesza Tót Éva: A számítógép mint a tanárok kommunikációs eszköze. Új Pedagógiai Tót Éva: A számítógép mint a tanárok kommunikációs eszköze. Új Pedagógiai

szemle, 2001/07-08szemle, 2001/07-08