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CAPÍTULOIV
CÓMO TRABAJAR UN TEXTO
1. Lo FUNDAMENTALy LO SECUNDARIO
Para poder aprender cuando estudiamos tenemos que saberseleccionar y relacionar las ideas. No se debe intentar aprenderlotodo al pie de la letra. Lo que importa es saber lo fundamental,aprender los conceptos, datos y hechos significativose importan-tes, no lo que es accesorio y secundario.
El estudio requierepor tanto una labor de localización, selec-ción, relación y separaciónde conceptos. El autor de un libro ex-plica ideas, datos, fenómenos,hechos, etc., y lo hace a su manera.En el silenciosodiálogo que se establece con él a través de la lec-tura, se va penetrando en lo que quiere decir. Pues bien, eso quequiere transmitir es lofundamental; lo demás son explicacionescomplementarias que sirven sólo para facilitar la comprensióndelo fundamental,y no tienen por qué aprenderse.
2. CÓMO IDENTIFICAR LAS IDEAS PRINCIPALES
Al escribir, todo autor desarrolla su pensamientoa lo largodelos párrafos y de las frases que comprende cada párrafo.
44CÓMO APRENDER MEJOR
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Normalmente la idea principal viene expresada dentro de unpárrafo, ya sea al principio, en medio o al final. Otras vecespuede suceder, como en el caso de las narraciones, que la ideaprincipal esté repartida en varios párrafos, y también que nos en-contremos con más de una idea dentro de un párrafo.
He aquí lo que nos ayudará a identificar la frase principal:
a) Localizar la palabra o idea clave de un párrafo, porque esla que más se repite y a la que se hace más referencia, pormedio de sinónimos (palabras que significan lo mismo),ampliaciones, pronombres...
b) Comprobar que la frase principal expresa la afirmaciónmás general -de forma que al suprimirIa del párrafo, éstequeda incompleto- y es la que da sentido a las frases se-cundarias o subordinadas.
Ciertas palabras y signos de puntuación también nos ayuda-rán a identificar la frase principal, así como el papel de las frasessecundarias. Veámoslo a continuación.
Varias consecutivas son una repetición de unmismo acto.
- Punto y coma (;): indica el final del aspecto de unaidea.
- Dos puntos (:): indican la aclaración que se hará a unapalabra o concepto.
- Punto (.): marca el final del desarrollo de un pensa-miento.
- Puntos suspensivos (...): dejan la oración y su sentidoincompletos.
- Guiones (- -): intercalan oraciones aclaratorias.
3. TÉCNICA DEL SUBRAYADO
a) Palabras:
- Y:une ideas de igual importancia.- TAMBIÉN,ASIMISMO:indican semejanza e introducen
una novedad.
- ADEMÁS:introduce algo nuevo en la misma direccióndel pensamiento.
- Asf, ENCONSECUENCIA:introducen frases resumen.- FINALMENTE,EN CONCLUSIÓN:dan paso al resumen fi-
nal de lo expuesto.
- SI, COMO,POREJEMPLO:indican una pausa y, de ser su-primidas, el texto no sufre modificación.
Muchos estudiantes comienzan a subrayar un texto sin ha-berIo leído antes en su totalidad. Con este sistema se pierde la vi-sióngeneraldel temay secorreel riesgode subrayarloquenoesimportante. Porque lo que se pretende al subrayar es eso: desta-car lo que es verdaderamenteimportante en un texto.
Todoescritorofrece,junto a ideasbásicasy fundamentales,datos objetivos y hechos,comentarios,justificaciones,opiniones,juicios de valor, etc., que, si bien son necesarios para dar sentidoo significacióna las ideasy loshechos,suponenunapesadacargapara la memoria.De ahí que todo buen estudiante deba ser capazde separar lo importante de lo accesorio o secundario.
Efectivamente, si después,de haber realizado una lecturaatenta del tema haces un cribado de lo leído, subrayando las pala-bras,frasesy datosque contienen lo fundamental,el esfuerzosehaceuna sola vez. En casocontrario,cadarepasosignificaráunnuevo esfuerzo para localizar qué es lo importa.nte,lo que tienesque estudiar.
Este cribado tiene dos fases:
- Fase mental: consiste en distinguir la información rele-vante de la que no lo es mediante un rápido proceso devaloración de las ideas expuestas.
b) Signos de puntuación:
- Coma (,): va sola,despuésde frasesque empiecenporconjunción, nos introduce hacia la idea principal,quizá tras varias frases secundarias.
Dos correlativas cumplen la misma función queun paréntesis.
46CÓMO APRENDER MEJOR
- Fase manual: en la cual se resaltan las ideas centralesmediante el subrayado.
He aquí las principales normaspara subrayar:
a) Antes de subrayar un texto hay que leer con atención elconjunto de la unidad o tema, capítulo o pregunta con-creta, a fin de tener idea de su contenido.
b) Mientras se realiza esta primera lectura, se debe intentardiferenciar las ideas o detallesprincipales de los que no 10son. Unas veces un solo adjetivo puede determinar el ver-
o \
dadero sentido de la frase; otras, es totalmente innecesa-no.
c) Hay que subrayar esas ideas, palabras o frases considera-dos como fundamentales, pero sólo esas.
d) Lo subrayado debe entenderse, tener sentido, tener rela-ción entre sí, aunque sea como un texto telegráfico.
e) Cuando todo unpárrafoes fundamental,no hacefaltasu-brayado entero. Una raya vertical a la izquierdao a la de-recha del texto indica que todo es importante (definicio-nes, frases con datos de más interés, etc.). '
f) A ser posible debe utilizarse un solo color al subrayar, ysi este color es el rojo, mejor, ya que incita a la actividady facilita el recuerdo. Todas las señales de tráfico que in-dican peligro o prohibición están pintadas de rojo porqueasí destacan más y se ven con mayor facilidad. Si, comose ha indicado anteriormente, lo que pretendemos al su-brayar es destacar 10importante de un texto, convieneutilizar este color para que al pasar la vista por el escrito,rápidamente y sin esfuerzo captemos las palabras subra-yadas.
g) El subrayado es fundamental en las áreas de Lengua,Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, o en las asignatu-ras de Historia, Lengua, Literatura, Filosofía y Ciencias,pero no siempre es posible hacerla en Física. Química o
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Matemáticas. La norma en este sentido es que se debensubrayar los textos que describen y explican.
Dentro de las técnicas de trabajo del alumno, el subrayadodebe ser considerado como la más importante, ya que da pie aotras técnicas también fundamentales, como son el resumen, lasíntesis o los esquemas, cuya realización veremos a continuación.Ahora lo importante es empezar a practicar el subrayado, pues enmuy poco tiempo y sin gran esfuerzo se habrá adquirido su téc-nica y el hábito correspondiente.
4. TÉCNICADELRESUMEN
El resumen consist~ en la reducción de un texto respetandosu sentido y empleando «servilmente» las palabras del autor. Lafase inicial es semejante a la del esquema, según veremos másadelante, a saber: lectura previa y subrayado. A continuación seprocede a ordenar por escrito, de forma breve y objetiva, los da-tos que se han destacado en el subrayado. Como su objetivo es re-ducir el texto a la información fundamental, con respeto fiel a laspropias palabras del autor, esta técnica es considerada como unade las más sencillas y, por tanto, la más apropiada en las primerasetapas del estudio.
El resumen ayuda a tener una clara visión de conjunto deltema y a fijar conocimientos, si bien encierra el peligro de que secaiga en el memorismo de una palabras -las del autor- nocomprendidas totalmente por el alumno.
También se puede caer en el defecto de elaborar resúmenesque sean demasiado extensos o que, por el contrario, no conten-gan todas las palabras fundamentales o claves.
5. TÉCNICADE LASÍNTESIS
Al igual que el resumen, la síntesis trata de exponer breve-mente las ideas fundamentales de un texto, pero se diferencia deél en que esta breve exposición no se hace con las palabras delautor, sino con las palabras propias del que la realiza. Esto exige
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la transformación de lo leído en frases comprendidas y asimila-das, poniendo en juego el pensamiento reflexivo, la elaboraciónpersonal y el uso de un lenguaje propio, por lo que se consideracomo una de las actividades culminantes del trabajo intelectual.
La síntesis, al reducir a términos breves y precisos lo esencialde una materia, supone condensar un texto en menos palabras uti-lizando un lenguaje propio (y no el del libro ), por lo que hay unamejor elaboración personal. Por 10 tanto, desarrolla las capacida-des de analizar, relacionar y sintetizar, así como la comprensión yexpresión personal.
Al igual que el resumen, ayuda a tener una visión de conjuntodel tema y a fijar conocimientos, siendo muy útil en los repasos.
Los defectos típicos en los que se puede caer al elaborar unasíntesis son los siguientes:
- Síntesis demasiado extensas.
- Síntesis poco personal (muy influenciadas por el lenguajede los libros).
- Síntesis que son copia del texto y pueden conducir a unestudio de simple memorismo.
6. TÉCNICASDELESQUEMA
Los esquemas son síntesis que resumen el contenido y la es-tructura de una materia. Contienen frases, palabras clave y datoscon las ideas más importantes para facilitar su aprendizaje y me-morización. El esquema hace más rápido y completo el estudio alfacilitar una visión de conjunto y una concreción de los detalles.
6.1. Fases
Para poder realizar bien esta técnica es necesario:
a) Saber encontrar las ideas principales de un párrafo.b) Tener cierto dominio del vocabularioespecíficode la ma-
teria correspondiente.c) Saber estudiar sin una excesiva dependencia de los libros
de texto.
En la elaboración de un esquema deben darse los siguientespasos:
- Localizar las ideas centrales del texto y de cada párrafo.- Subrayar concisamente las palabras que destaquen esas
ideas centrales.- Anotar al margen la idea central del párrafo mediante al-
guna palabra clave, siguiendo el esqueleto lógico deltexto.
- Pasar al papel el primer esquema del texto con las pala-bras anotadas sobre el margen del libro, ampliándolo ycompletándolo después con frases breves y con algunasideas secundariaspero importantes.
6.2. Qué debe proporcionarel esquema
Lasfases que hay que cubrir son las siguientes:
l. Lectura general de todo el tema para adquirir una visiónde conjunto del mismo.
2. Lectura atenta de cada uno de los apartados o capítulosdel tema.
3. Lectura párrafo a párrafo, tomando notas de lo importantey haciendo una síntesis personal de cada uno.
4. Elaborar la síntesis definitiva a partir de las síntesis par-ciales hechas en la anterior fase.
Todo buen esquema ha de ofrecer:
- Las ideas centrales del texto.- La estructura lógica del texto, con su debida hilazón y su-
bordinación de ideas principales y secundarias, presen-tada de manera intuitiva.
- Presentación limpia y clara: por tanto, rápida compren-sión del contenido.
- Concisión de términos. El esquema se redacta en len-guaje casi telegráfico: frases cortas, significativas, con
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sentido, cIaras y que abarcan todos los conceptos intere-santes.
CÓMO TRABAJAR UN TEXTO 51
6.3. Dónde hacer los esquemas
Son muy útiles los cuadernos de anilIasde tamaño holandesa,con divisiones intercaladas. Permiten un fácil manejo de las ho-jas, aumentar su número YagruparIas por materias. Cualquierotro procedimiento es bueno, siempre que los esquemas se pue-dan utilizar con comodidad sin que se estropeen (folios, cuarti-llas, etc.).
En cualquier caso, importa mucho:
- Utilizar siempre el mismo tipo de papel y el mismo for-mato para los esquemas de la misma materia.
- OrdenarIosy archivarIos.
tanto mediante el tamaño y tipo de letra como por la utilizaciónde números (sistema numérico), letras (sistema literal), una com-binación de ambos (mixto) o llaves (cuadros sinópticos).
La estructura del esquema requiere que los signos del mismovalor se correspondan verticalmente, que formen columna todoslos números o letras del mismo grado para que el texto quede es-calonado de izquierdaa derecha; de ese modo cuanto más a la de-recha está un epígrafe, es más concreto y particular,mientras quelos epígrafes que se sitúan más hacia la izquierda son más gene-rales.
Para terminar, conviene decir que los esquemas constituyenun elemento valiosísimo para el repaso. No es buena táctica re-pasar todo el libro. Los esquemas resumenen pocos folios el con-tenido de todo el curso, y ~urepaso es muy rápido. Pero no hayque olvidar que son instrumentospara aprender.Por muy bien he-chos que estén, si después no se utilizan para estudiar, de nadaSIrven.
6.4. Distribución del espacio
Para facilitar la visualización hay que dejar márgenes. Heaquí una buena distribución:
- Dejar un margen a la derecha de 10a 15mm de ancho.- El margen izquierdoy el de la parte superior abarcaránde25 a 35 mm.
- El margen inferior de la página tendrá una anchura queoscilará entre los 20 y los 30 mm.
7. EJEMPLOS CONCRETOS DE SUBRAYADO,RESUMEN, SÍNTESIS
Y ESQUEMAS
)
)
)
A continuación trabajaremos un texto en el que se relata lahistoria de la alimentación.Con el contenido de este texto se haráel correspondiente subrayado, un resumen, una síntesis y variosesquemas del mismo. De esta forma, se ve aplicado práctica-mente todo lo explicado sobre estas técnicas.
)
6.5. Estructura7.l. Ejemplo de subrayado
El esquema se compone de encabezamientos, o epígrafes, ytexto. Hay encabezamientos principales cuya finalidad es dividirla materia en sus apartados más importantes, y los hay secunda-rios, que permiten ampliar la descripción del contenido en subdi-visiones aclaratorias con datos concretos.
Todas las divisiones y subdivisiones deben quedar destacadas
«Lo mismo que ha hecho con el vestido, la vivienda o las co-municaciones, el hombre ha ido perfeccionando a través deltiempo la forma de alimentarse. sabiendo aprovechar cada vezmás y mejor los alimentos que ofrece la Naturaleza.
El hombre primitivo se alimentaba exclusivamente de carney, por tanto, su ocupación principal era la caza. Tomaba los ali-mentos crudos y sin sazonar (es decir, sin echar sal, pimentón,
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etc.), hasta que el descubrimiento del fuego le permitió asarlos ococerlos.
Más adelante comenzó a alimentarse también de vegetales.pero nos los cultivaba, sino que los comía tal como los arrancabadel suelo. tomando los que se encontraba por el campo. El cul-tivo de la tierra fue un paso muy importante para la historia de laalimentación, ya que así el hombre comía los vegetales que másle agradaban, y además supuso un cambio en su forma de vida,ya que pasó el hombre de una vida nómada a una vida sedenta-ria. Se había convertido en agricultor y ello dio lugar también alnacimiento de pueblos en los lugares donde las tierras eran bue-nas, el clima agradable o adecuado para lo que cultivaban y elagua abundante.
Domesticar animales supuso para el hombre un gran avanceporque no sólo aprovechaba mejor su carne y sus productos.como la leche, la lana, las pieles, los huevos, sino que además en-contró una ayuda para realizar sus trabajos.
La conservación de los alimentos le ha permitido al hombreno sólo poder guardar para todo el año, cualquiera que sea laépoca en que se produzcan, sino poderlos transportar de un lugara otro. Carnes, pescados y frutas se conservan largo tiempo y sontransportados hasta los lugares más alejados de donde se obtie-nen. Esto permite que el hombre pueda tomar alimentos frescos yvariados durante todo el año.
La mecanización de la agricultura ha hecho el trabajo delagricultor más cómodo y productivo. y han nacido unas cienciasque enseñan al hombre a obtener mayor beneficio tanto de laagriculturacomo de la ganadería.
El conjunto de todos estos hechos ha sido la causa del desa-rrollo de la agricultura y la ganadería. que en realidad no es másque el desarrollopara una mejora en la alimentaciónde la Huma-nidad».
caza. Más adelante comenzó a alimentarse también de vegetalescomidos tal como los arrancaba del suelo. El cultivo de la tierrafue un avance importante, ya que el hombre pasó de una vida nó-mada a otra sedentaria, convirtiéndose en agricultor y dando ori-gen así a los pueblos.
Al domesticar animales aprovechó mejor su carne y sus pro-ductos, y encontró ayuda para realizar sus trabajos. La conserva-ción de alimentos le permitió guardarlos Ytransportarlos, pu-diendo tomarlos frescos Y variados durante todo el año. Lamecanizaciónde la agriculturaha hecho su trabajo más cómodo y
productivo. Todos estos hechos han sido la causa del desarrolloen la agriculturaYla ganadería.
7.3. Ejemplo de síntesis
En la historia de la alimentaciónse suceden las siguientes fa-ses:
1. El hombre sólo sabe cazar Ypor tanto se alimenta única-mente de carne.
2. El hombre empieza a alimentarse de vegetales tal comolos encuentra en la tierra.
3. El hombre aprende a cultivar las plantas, y pasa de unavida nómada a otra sedentaria.
4. El hombre cría animales domésticos, que le ayudan en sustrabajos, aprovechandomejor su carne y sus productos.
5. El hombre aprende a conservar los alimentos, Yasí puedeguardarlosy transportarlos.
6. El hombre mecaniza la agricultura, logrando que su tra-bajo sea más cómodo y productivo.
7.2. Ejemplo de resumen 7.4. Ejemplosde esquemas
El tema escogidoes el Aparato circulatorio.. El hombre ha ido perfeccionando la forma de alimentarse.El
hombre primitivo se alimentaba sólo de carne y se ocupaba de la
54CÓMO APRENDER MEJOR CÓMO TRABAJAR UN TEXTO 5:
EL APARATO CIRCULATORIO
3.2. Venas
- Van de los órganos al corazón3.3. Capilares
7.4.1. Ejemplo de esquema numérico
1. ELEMENTOS DE QUE CONSTA 11. ETAPAS
l. Sangre
1.1. Está compuesta por1.1.1. Plasma
1.1.2. Glóbulos rojos1.1.3. Glóbulos blancos1.1.4. Plaquetas
l. Circulación menor (recorrido)1.1. Aurícula derecha
1.2. Arterias pulmonares1.3. Pulmones.
1.4. Venas pulmonares1.5. Aurícula izquierda
1.2. Hay cuatro tipos1.2.1. El grupo cero o universal1.2.2. El grupo AB1.2.3. El grupo A1.2.4. El grupo B
2. Circulación mayor (recorrido)2.1. Ventrículo izquierdo2.2. Arteria Aorta
2.3. Órganos2.4. Venas cavas2.5. Aurícula derecha
2. Corazón
2.1. Consta de dos partes no comunicadas2.1.1. La izquierda2.1.2. La derecha
III. FUNCIONES
2.2. Cada parte tiene2.2.1. Una aurícula2.2.2. Un ventrículo
1. Transporta1.1. Alimentos
- intestino a células
1.2. Oxígeno- pulmones a células
1.3. Desechos: células a1.3.1. Pulmones (C02)1.3.2. Riñones (orina)
2.3. Movimientos2.3.1. Sístole
2.3.1.1. Auricular2.3.1.2. Ventricular
2.3.2. Diástole general2. Contiene defensas
3. Vasos
3.1. Arterias
- Van del corazón a los órganos
3. Mantiene la temperatura constante. liherando calor
56CÓMO TRABAJAR UN TEXTO
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CÓMO APRENDER MEJOR
7.4.3. Ejemplo de esquema por el sistema mixto7.4.2. Ejemplo de esquema mediante el sistema de llaves
EL APARATO CIRCULATORIO
ELEMENTOS
ETAPAS
FUNC1ONES
EL APARATO CIRCULATORIO
{
-Plasma. ., - GlóbulosrojosComposlclon GI' b I bl- o u os ancos
- Plaquetas
{
-O Universal- AB
Tiposo grupos - A-B
(
Dos partes, Izqda. y Dcha., no comunicadasCada parte una aurícula y un ventrículo
{
S' I{
AuricularCorazón . . IStOe Ventricular
MovImientos
Diástole general
¡
Arterias del corazón a los órganosVasos Venas de los órganos al corazón
Capilares
A. PARTES
Sangre
a. Sangre
- Composición.Plasma. Glóbulos rojos. Glóbulos blancos. Plaquetas- Tipos o grupOS. OUniversal. AB. A. B
b. Corazón
- Consta de dos partes no comunicadas. La izquierda. Laderecha- Cada parte tiene.Una aurícula. Un ventrículo- Movimientos. Sístole
l. Auricular2. Ventricular.Diástole general
{
Aurícula dcha.
Arterias pulmonaresPulmones
Venas pulmonaresAurícula izqda.
{
ventrícUlO izqdo.Arteria aorta
Circulación mayor ÓrganosVenas cavasAurícula dcha.
{
Alimentos intestino a células
- Transporta Oxígeno pulmones a células
Desechos ''''''. célulasa{
pulmones (C02)riñones (orina)
- Contiene defensas
Circulación menor
c. Vasos
- Arterias. Van del corazón a los órganos- Venas. Van de los órganos al corazón
- Capilares
B. ETAPAS
(Sigue de la misma forma. Con el ejemplo anterior noSbasta).- Mantiene la temperatura constante liberando calor
