ESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACIÓN

DESARROLLO COGNITIVO Y DE LOS ADOLESCENTES.

INTEGRANTES:

*MERCHAND SANDOVAL LESLY A.

*PÉREZ MARTÍNEZ ELIZABETH.

MAESTRO: EUSEBIO OLVERA REYES.

GRADO: 2° “A” AUDITIVA Y DE LENGUAJE.

FECHA: 17- DICIEMBRE- 2009.

CORREOS ELECTRÓNICOS:

*Karen_ed@live.com.mx

*eliiep@hotmail.com

TEMA: Influencia de Paiget y de los Medios de

Comunicación.

Influencia de Piaget y de los medios de comunicación:

RESUMEN:

Jean Piaget, es un científico quien consideraba que por elementales que

parezcan los primeros conocimientos adquiridos por un niño de meses

existen ciertos aspectos que identifican que el niño desde ese momento está

aprendiendo. Piaget considera que el niño pasa por diversos estadios del

desarrollo los cuales son:

*El nivel sensoriomotor. *El nivel preoperacional. *El nivel de operaciones concretas. *El nivel de operaciones formales. El niño de más edad, ante la presencia de problemas nuevos, intenta, antes

que nada, utilizar los esquemas adquiridos, aplicándolos de manera aislada a

las circunstancias o coordinándolos de una manera compleja. A partir del

final del periodo Sensoriomotor, aparece el simbolismo infantil, dicho

propiamente la función simbólica, se da hacía el año y medio o dos y

consiste en representar algo por medio de un significante.

El niño tiene que pasar por diversos estadios por medio de los cuales ira construyendo diversas estructuras cognitivas esenciales, que son la base para sus estructuras mentales. Piaget concebía al lenguaje, algo tan elemental que sin él no podríamos expresar lo que pensamos o sentimos de manera oral o escrita. Con la llegada de los medios de comunicación toda nuestra era ha

revolucionado, desde niños pequeños hasta personas mayores.

PALABRAS CLAVE:

Estadios del Desarrollo

Cognitivo

Lenguaje

Teoría Psicogenética

Medios de comunicación

IINTRODUCCIÓN:

El presente trabajo, está enfocado en cuestión a un tema de los revisados

en el curso de Desarrollo Cognitivo y de Lenguaje, del 3° semestre de la

Licenciatura de Educación Especial.

Este ensayo está enfocado en las concepciones y aportaciones de la ideas

de Paiget, con el fin de dar a conocer cuáles son las ideas de dicho autor y

además como ha influido los medios de comunicación en nuestra

convivencia diaria con la sociedad retomando a Marks Greenfield.

En todo el recorrido de la asignatura, se retomaron diversos temas de

distintos autores, tales como Vygotsky, Ausubel, Chomsky, Bruner, y Piaget,

pero nosotras decidímos escoger a Piaget, debido a que consideramos que

gran parte de sus teorías pudieron ser comprobadas y observadas por

nosotros, bajo la lupa de la Observación y la Práctica Docente de los

alumnos, con los que trabajamos en los distinto servicios como: USAER,

CAM y CAPEP.

Dicho de esta forma, se abordaran temas que fueron aprendidos a lo largo

del semestre, se citaran frases descritas por Piaget, así como por Marks

Greenfield. Considerando lo dicho anteriormente nos damos cuenta de que

los niños desde muy pequeños están aprendiendo desde pequeñas cosas,

hasta llegar a lo complejo, pero no es tan fácil siempre y cuando se tenga el

contacto con los objetos que le rodean es como podrá acceder al

conocimiento y a la creación de esquemas cognitivos.

El trabajo está elaborado comenzando por saber qué aporto Piaget, así

como en qué consisten los estadios de desarrollo, el simbolismo infantil, el

realismo infantil, la génesis del lenguaje y retomando a Marks la influencia

de los medios de comunicación en las sociedades.

APARTADOS:

Para Piaget y la inteligencia.

Estadios del Desarrollo.

Simbolismo infantil.

Realismo infantil.

Identidad y causalidad.

La adaptación.

La equilibracion.

Génesis del lenguaje.

Influencia de Piaget y de los medios de comunicación:

Este trabajo, está enfocado a dar a conocer nuestros conocimientos que

obtuvimos, en la asignatura de Desarrollo Cognitivo y del Lenguaje, en 3°

semestre de la Licenciatura de Educación Especial, del área de Auditiva y de

Lenguaje, aunque cabe destacar que está asignatura pertenece al tronco

común de todas las áreas.

Comenzaremos diciendo que aprendimos, diversos aspectos esenciales para

nuestra práctica y trabajo Docente; los temas vistos en la asignatura están

implementados de acuerdo al Plan y Programas de Estudio de la

Licenciatura. Primero comenzamos estudiando el Desarrollo Cognitivo y de

Lenguaje en niños y Adolescentes, después se abordo el Desarrollo

Cognitivo y de Lenguaje durante la infancia y la adolescencia; su relación

con los procesos de aprendizaje, para posteriormente revisar la influencia

del contexto sociocultural en el Desarrollo cognitivo de niños y adolescentes.

Para la realización de este trabajo, se retomaran los temas mencionados

anteriormente, abordándolos desde un enfoque diferente; es decir,

hablaremos desde el punto de vista Piagetiano, ya que consideramos que a

partir de sus ideas, podremos dar a conocer cómo es que se comienza el

Desarrollo Cognitivo y de Lenguaje en los niños, así como la influencia de los

medios de comunicación.

Quisimos apoyarnos de las ideas de Piaget, debido a que él es un gran

científico y teórico del Desarrollo Infantil y sus aportaciones a la educación

han sido también muy significativas. Aunque claro, hemos tomado en cuenta

que él es de origen Suizo, y contemporáneo de hombres importantes al igual

que él, como por ejemplo: Freud, Buñuel, Einstein, entre otros más.

Comenzaremos hablando sobre los estadios del Desarrollo, propuestos por

Piaget. El primer periodo en el desarrollo evolutivo del niño es el Periodo

Sensoriomotor. Esta etapa es anterior al lenguaje, pero ¿Por qué se le llama

sensoriomotor?, es llamado así debido a que todavía no existe en el niño

una función simbólica, es decir, la capacidad de representar personas y

objetos ausentes.

Este periodo abarca los primeros dos años de vida del recién nacido es en

este periodo en donde se conforman las subestructuras cognoscitivas, las

cuales son la base para las posteriores construcciones perceptivas e

intelectuales. En este periodo también se consideran las reacciones afectivas

elementales. Esta etapa es de gran importancia para el Desarrollo de los

niños, debido a que es en ella en donde se consolidan las primeras

funciones cognitivas indispensables para tener acceso a los conocimientos

de la realidad. ¿En esta etapa se podrá vislumbrar la inteligencia en los

niños?, sí, citando a Piaget quien decía que:

“La inteligencia existe antes del lenguaje y en este nivel puede

hablarse de inteligencia sensoriomotora. En un primer momento el

niño va a tener movimientos espontáneos y reflejos; más adelante

adquiriendo ciertos hábitos para después empezar a vislumbrar visos

de inteligencia” (Piaget, 1991).

Con ello, se puede decir que el niño es sensible a los estímulos exteriores

en la medida en que éstos son asimilables por las estructuras ya

construidas. Piaget forma diversos estadios para el desarrollo evolutivo del

niño ¿Cuáles son esos estadios en donde se habla del desarrollo del niño?,

el primer estadio tiene como característica formar parte de los movimientos

que son espontáneos así como de los reflejos, el segundo estadio constituye

los primeros hábitos ¿Qué son los hábitos?, son conductas que los niños

adquieren las cuales tienen como característica que no implica la

inteligencia, en donde no existe un medio ni un fin determinado, en el

tercer estadio se adquiere como característica la coordinación ojo- mano,

así como la reacción circular ¿En qué consiste la reacción circular? Es un

habito sin una finalidad previamente diferenciada de los medios, es aquí

donde se empiezan a vislumbrar ciertos actos de inteligencia. El estadio

cuarto se observan ya, actos más completos de inteligencia, en este estadio

el niño tendrá un objetivo previo buscando los medios para llegar a él. Estos

medios los podrá adquirir de los esquemas de asimilación conocidos, el

estadio cinco tiene como característica la búsqueda de nuevos medios, en

donde los puede encontrar por casualidad o con la ayuda de otras personas.

En el estadio seis es la transición del periodo sensoriomotor al siguiente, el

niño puede encontrar medios nuevos por medio de una combinaciones

interiorizadas, en donde dan como resultado una comprensión repentina.

En distintas ocasiones hemos tenido la oportunidad, de observar a niños en

donde están en plena etapa de Desarrollo Sensoriomotor, es decir, nos

hemos dado cuenta de que efectivamente, como lo dice Piaget los niños

empiezan a consolidar diversas características empezando por los reflejos,

hasta llegar a la consolidación de esquemas cognitivos. Esta etapa en los

niños es de vital importancia debido a que es la base para que puedan

seguir construyendo sus esquemas cognitivos. El siguiente nivel de

desarrollo es el preoperacional, en la cual se desarrollan las percepciones y

en la que Piaget toma en cuenta que la inteligencia deriva de la acción

porque transforma los objetos y lo real, en donde el conocimiento es

principalmente asimilación activa y operatoria. Las percepciones aparecen

entre los 4-5 y 12-15 meses. Existen dos tipos de constancias, las de forma

y las de tamaño. Para constatar la forma está se encuentra relacionada con

la permanencia del objeto, por ello hay constancia de las formas de los

objetos. La constancia de los tamaños se inicia a los seis meses, antes de la

permanencia del objeto y después de que ha alcanzado la coordinación de

la visión con la aprehensión.

Pasando al siguiente nivel de Desarrollo, se puede decir que Piaget lo

denominó Nivel de las Operaciones concretas; ¿Qué características son las

que tiene ahora esta etapa?, cuando el niño llega a la etapa de las

operaciones concretas, tiene que traducir en lenguaje todo lo que ya sabe

de manera práctica u operatoria. Cabe mencionar que es hasta el segundo

año de vida cuando comienza la adquisición del lenguaje de manera más

completa. Para entender más acerca de a qué se refiere el Nivel de

Operaciones Concretas, citaremos de nuevo a Piaget quien dice que:

“Las operaciones concretas se refieren a objetos manipulables, que es

diferente a operaciones sobre hipótesis o enunciados simplemente

verbales. Es aquí donde aparece la noción de agrupación que permite

que los esquemas de acción ya en marcha se vuelvan reversibles. Si

bien la lógica del niño sigue muy ligada a los objetos del mundo

sensible, el tipo de operaciones que realiza con los objetos ya implica

la aplicación de estructuras a nivel representativo” (Piaget, 1991).

Este nivel de Desarrollo comienza desde los dos años hasta los once o doce

años de vida, este nivel es importante porque es cuando el individuo pasa

de ser niño a adolescente.

Pero entonces ¿De qué depende este nivel de Desarrollo?, depende de la

noción de tiempo y espacio como conceptos integradores. Dividiéndose en

dos tipos uno de operaciones simples y otro de operaciones complejas. Es

en esta etapa en donde las clases, las relaciones y los números forman un

todo indisociable desde un enfoque lógico y psicológico.

Hemos tenido la oportunidad de observar a niños de Preescolar, en donde

se sitúan en este nivel de Desarrollo ya que para la realización de algunas

actividades sobre todo las lógico matemáticas necesitan de material

concreto, tangible, visible para que los niños tengan una noción y

comprendan la explicación, en base al contacto con los objetos. En algunas

ocasiones las maestras de grupo toman en cuenta el Desarrollo del niño y

están dispuestas a darles diferentes materiales, pero existen otras maestras

que no brindan ayuda pedagógica y no consideran la noción de que los

alumnos necesitan de objetos concretos, ya que sólo se evocan a que

mentalmente realicen sus esquemas cognitivos y puedan resolver el

problema.

Los niños que pueden aplicar perfectamente la lógica al manipular al

manipular objetos, muestran serias deficiencias al razonar con base en

proposiciones verbales.

Otro tipo de operaciones son las formales, que consisten básicamente en

agrupar las operaciones concretas hasta llegar a un nuevo plano de

pensamiento, se da a partir de los 11 o 12 años de edad, es decir en una

etapa de adolescentes. Pero ¿Qué es lo que diferencia esta etapa de las

anteriores?, el adolescente a diferencia del niño, deja a un lado la

inmediatez del pensamiento, sobre todo el “aquí” y el “ahora” y elabora

teorías sobre todo lo que le rodea, llevando a cabo el pensamiento reflexivo.

Retomando a Piaget, quien nos dice que:

“El adolescente es capaz de razonar con base en enunciados e

hipótesis, no sólo con los objetos que están a su alance, sino que ya

aplica la lógica de las proposiciones. Razonar sobre proposiciones

sugiere otro tipo de operaciones más complejas. El razonamiento que

se refiere a la realidad concreta consiste en una agrupación de

operaciones de primer grado, es decir, de acciones interiorizadas que

han llegado a ser susceptibles de composición agrupada y han

adquirido reversibilidad” (Piaget, 1991).

En este nivel, el pensamiento formal siempre precede de la acción, es por

ello que primero se realiza la reflexión inicial para después pasar a la

ejecución de los actos. Pero ¿Qué se puede decir acerca de la socialización

en los niños que tienen esa edad?, la vida social transforma la inteligencia

debido a la acción que genera el lenguaje (signos), del contenido de los

cambios (valores intelectuales) y de las reglas que impone al pensamiento

(normas colectivas). ¿Qué pasaría si no existiera una socialización? Sin

intercambio de pensamiento y cooperación con los demás el individuo no

llegaría a agrupar sus operaciones en un todo. Considerando esto, es

importante hacer una precisión, en donde podemos decir que al estar

observando a adolescentes de Educación Secundaria, se puede reflejar

claramente lo que aporta Piaget, el caso de que la mayoría de los alumnos a

esa edad ya cuentan con un pensamiento reflexivo, es decir, son capaces

de tomar consciencia de sus actos y modificar su actuar, de tal manera que

puedan modificar ese comportamiento que tuvieron anteriormente.

Para entender mejor, nuestra postura, acerca de que los niños pasan por

distintas etapas de Desarrollo, definidas por Piaget, consideramos de vital

importancia mencionar que a partir del final del periodo Sensoriomotor, está

claramente especificado que aparece el simbolismo infantil, dicho

propiamente la función simbólica ¿En qué consiste este periodo?, se da

hacía el año y medio o dos y consiste en representar algo por medio de un

significante. Se sabe que aproximadamente en el transcurso del segundo

año, aparece un conjunto de conductas que implica evocar de manera

representativa un objeto y que supone la construcción o el empleo de

significantes diferenciados. Es en este momento en donde Piaget plantea la

aparición de cinco conductas importantes, las cuales también hemos podido

observar fuera del contexto escolar con familiares o amigos, esas

conductas, por lo que si se pueden demostrar, estas son:

-La imitación diferida: en donde el niño imita en presencia de un modelo y después puede lograr hacerlo sin él. -El juego simbólico: en donde el niño necesita de un medio propio para expresar lo que siente, lo que anhela, etc. En este tipo de juegos el niño puede sacar sus desahogos, angustias, fobias, etc.

-El dibujo: para los niños más pequeños es un intermedio entre el juego y la imagen mental, este es importante mencionar que no aparece antes de los dos años y medio. -La imagen mental: para estos casos no se encuentra al menos en el nivel sensoriomotor. -El lenguaje: se manifiesta la evolución verbal. Ante estas etapas, lo que pretendemos expresar es que como Piaget lo decía, el niño tiene que pasar por diversos estadios por medio de los cuales poco a poco vaya construyendo diversas estructuras cognitivas, que son la base para que posteriormente sus estructuras mentales, cada vez sean más

complejas y además puedan resolver cualquier situación que se les presenten. Contando con las aportaciones de Piaget, es como nos damos cuenta de que el conocimiento sólo se da a través del contacto con los objetos del mundo exterior, y es que por ello es indispensable que el niño desde pequeño tenga este tipo de contactos para que se desenvuelva y cree diversas estructuras; pasando por diversos estadios, por medio de los cuales tienen que pasar todos los niños para la conformación de procesos cognitivos y de lenguaje. Uno de los aspectos que mencionaremos es que el niño, ante la presencia de problemas nuevos, intenta, antes que nada, utilizar los esquemas adquiridos, ya sea aplicándolos de manera aislada a las circunstancias o bien coordinándolos unos con otros de una manera compleja. Para que esto pueda ser posible, el niño tiene que realiza una serie de acciones sobre los objetos que lo rodean, acciones que tienen que ejecutarse de acuerdo con ciertos principios. Uno de ellos por ejemplo es que las acciones deben ser efectivas, es decir coordinadas unas con otras con base en un propósito o fin específico. Cabe hacer mención que desde el enfoque Psicogenético, los objetos que

van a ayudar al niño a explorar el mundo que le rodea no son algo inerte, sino que son un centro de actividades causales y de movimientos posibles, todo esto es posible gracias a que el niño organiza gradualmente su actividades haciendo uso de las operaciones. Lo que proponía Piaget en esos tiempos, no estaba alejado de la realidad; ya que como lo hemos dicho anteriormente al observar y trabajar con alumnos de Preescolar y Primaria nos damos cuenta de que con ayuda de los objetos que nosotras como Docentes les presentamos el Aprendizaje es más significativo, debido a que el alumno podrá crear su propio conocimiento a través de los elementos que le brinde dicho objeto.

Considerando todo lo dicho anteriormente, es de gran utilidad hacer mención acerca de otro aspecto que Piaget, propone el cual es el realismo infantil. Retomando las ideas de Piaget se puede decir que:

“El realismo del niño consiste en una tendencia espontánea e inmediata a confundir lo interno y lo externo, el pensamiento y las cosas, lo psicológico y lo físico; al sentirse de esta manera el centro del mundo, toma siempre su punto de vista propio como absoluto, escapándosele así, la originalidad de los puntos de vista individuales, concibiendo todo saber como una invención propia y toda ignorancia, un olvido” (Piaget, 1991).

Con esta aportación de Piaget, lo que queremos dar a conocer es que desde este realismo infantil, Piaget se dispone a clasificar uno de los egocentrismos más importantes: el egocentrismo lógico. Pero ¿Qué es el egocentrismo lógico? Se caracteriza porque el niño hace en este su verdad absoluta, es decir, en otras palabras el niño alcanza a percibir conscientemente el resultado de un proceso mental, que puede ser un razonamiento lógico, pero sin saber cómo, lo que equivale a una intuición infantil, es decir una percepción de los datos de la consciencia, pero a la vez es inconsciencia por la vía por la que han sido adquiridos estos datos. Dicho en otras palabras, a lo que queremos apuntar es que el niño tiene consciencia de los mismos contenidos de pensamiento (conceptos, imágenes y palabras) que los adultos, pero los localiza de manera diferente. Pasando a otro aspecto sin dejar de tener menos importancia que los procesos cognitivos, nos es grato hablar acerca de cómo es que concebía Piaget al lenguaje, algo tan elemental que sin él no podríamos expresar lo que pensamos o sentimos de manera oral o escrita. Sin bien es cierto que Piaget considera que el lenguaje es una condición necesaria para la consumación de las estructuras lógicas, en particular de las estructuras proposicionales.

Existen diversos psicólogos y especialistas que consideran que el lenguaje es la capacidad de las operaciones intelectuales, incluso del pensamiento. En las diversas investigaciones que hizo Piaget acerca del lenguaje demostró que desde los niveles sensomotores que proceden al lenguaje se elabora todo un sistema de “esquemas” que prefiguran ciertos aspectos de estructuras de clases y relaciones. En lo que se refiere al papel del lenguaje, es un elemento que permite una “representación” conceptual. Generalmente pensamos que el lenguaje trae consigo la posibilidad de socialización; sin embargo, en niños de dos a siete años, éste es sobre todo egocéntrico.

Es en este periodo en donde el habla del niño es mucho mayor que la de un adulto, pero se debe a que no puede conservar para sí los pensamientos que le vienen a la mente, es decir, la reflexión en el niño no es susceptible de permanecer íntima, no posee ninguna continencia verbal y aunque se dirige hacia otras personas, no habla para los demás si no para sí mismo. Es por ello que el lenguaje “social” del niño es el empleado en la actividad infantil fundamental: el juego, pues en él se utiliza un lenguaje individual constituido por: gestos, mímica, movimientos y símbolos. Estas son las características más sobresalientes, acerca de los atributos sobre la Teoría de Piaget, en donde como pudimos dar a conocer cuáles son las bases para que los niños empiecen a construir sus estructuras mentales

así como la adquisición del lenguaje. Por último, quisiéramos hacer mención acerca de que los medios de comunicación han estado desde hace ya muchos años hasta ahora influenciando no sólo a los niños si no a la sociedad entera. Para hablar un poco sobre este tema retomamos a otro autor llamado Marks Greenfield. ¿Cómo es que los medios de comunicación puedan adquirir tanto poder dentro de una sociedad? Retomando la idea de este autor, citaremos una de sus aportaciones:

“Los adolescentes que están empezando a hacerse adultos han vivido en un mundo muy distinto de aquel en el que sus padres pasaron su infancia. No sólo por los cambios políticos, económicos y sociales que se han producido, sino por la irrupción de una nueva tecnología que está cambiando nuestros días.” (Marks Greenfiel, 1985)

Es por ello que ahora, con la llegada de los medios de comunicación toda nuestra era ha revolucionado, desde niños pequeños hasta personas mayores. En estos últimos años ha surgido un nuevo medio que les fascina a los jóvenes y preocupa a sus padres: los videojuegos. Algunos adultos temen que, más aún que la televisión, los video- juegos sean, a lo mejor más alienantes y más violentos que la televisión. Por nuestra parte

consideramos que los nocivos efectos de los medios electrónicos pueden ejercer sobre los niños no son intrínsecos a los propios medios, sino que más bien procede de la manera de usarlos. Gran parte del contenido de los anuncios televisivos puede ejercer un efecto negativo sobre las actitudes sociales infantiles. Este tipo de publicidad utiliza sofisticadas técnicas para manipular a los televidentes y hacerles desear determinados productos y los niños no tienen a la mano ninguna defensa contra de ellos.

Es por ello que es un tema que no queríamos dejar pasarlo de largo, ya que nos compete a todos, pero sobre todo para darnos cuenta de cómo es que pueden los medios de comunicación influir en nosotros tanto como para cambiar nuestra forma de vida y de ser.

CONCLUSIONES:

Al realizar este ensayo, aprendimos todavía más acerca de lo que pensaba

Piaget, en los diferentes estadios o niveles de desarrollo de los niños.

Comprendimos que la postura que Piaget, propone es, en base al contacto

que los niños tienen de los objetos, para él solamente se va a adquirir los

conocimientos si se toman en cuenta las sensaciones, lo concreto y lo

formal. Aprendimos a poder desdeñar cada una de las posturas de Piaget,

para comprenderlas, analizarlas y sintetizarlas; para que de esta manera

fuéramos lo más claras, concisas y precisas en nuestras ideas argumentando

en base a libros que hablan sobre las investigaciones de Paiget.

Para nuestro parecer, este ejercicio nos fue de gran ayuda para reforzar

nuestros conocimientos que obtuvimos en clase y fuera de ella al tener la

inquietud de saber más sobre la postura de Piaget a través de los libros.

Para este trabajo, escribimos lo que hemos aprendido, además de otro tema

interesante el cual abordamos sobre cómo los medios de comunicación han

influenciado a la sociedad, ya que ahora como futuras Docentes en

Educación Especial, nos damos cuenta de que los medios de comunicación

tienen sus ventajas, pero también sus desventajas, en el caso de que son

como la palabra lo indica un medio para facilitar la comunicación entre una

persona y otra; pero si no se saben utilizar con cautela, pueden ser más

poderosos y más nocivos que nosotros mismos.

Es por ello que analizando todos los autores, y tema vistos durante el

semestre de la clase, consideramos pertinente el tomar sólo a dos autores

que más nos impactaron, pero que además pudimos hablar sobre ellos de

acuerdo a nuestros conocimientos que se nos han brindado en la escuela.

Considerando lo anteriormente dicho, esperamos que hayamos podido

brindar cuál era la postura de Piaget, en cuanto a el desarrollo del niño, así

como cuál era la postura de Marks acerca de los medio de comunicación.

FUENTES DE CONSULTA:

GARCÍA González Enrique

“Piaget”

Segunda edición, México 1991.

Editorial: Trillas.

PIAGET J, INHELDER B.

“Psicología del niño”

Decimocuarta edición Madrid 1997.

Editorial: Morata.

GREENFIELD Marks.

“El niño y los medios de comunicación”

Segunda edición, Madrid 1985.

Editorial: Series Bruner