PERSPECTIVA PARADIGMÁTICA DEL APRENDIZAJE DE LOS PERSPECTIVA PARADIGMÁTICA DEL APRENDIZAJE DE LOS MOMENTOS FUNDAMENTALES Y ESCRITURALES DE LA MOMENTOS FUNDAMENTALES Y ESCRITURALES DE LA

INVESTIGACIÓN ACADÉMICAINVESTIGACIÓN ACADÉMICA

Dra. Luisa Mendoza SuárezDra. Luisa Mendoza Suárez Dr. Nereo Mendoza SuárezDr. Nereo Mendoza Suárez

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAREPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETOINSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETOLUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROALUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA

XII JORNADA INSTITUCIONAL DE INVESTIGACIÓNXII JORNADA INSTITUCIONAL DE INVESTIGACIÓN

NUESTRA GRATITUD A LA COMISIÓN ORGANIZADORA POR NUESTRA GRATITUD A LA COMISIÓN ORGANIZADORA POR DARNOS LA OPORTUNIDAD DE SERVIRDARNOS LA OPORTUNIDAD DE SERVIR

Dra. Luisa Mendoza SuárezDra. Luisa Mendoza Suárez

Dr. Nereo Mendoza SuárezDr. Nereo Mendoza Suárez

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAREPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETOINSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETOLUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROALUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA

XII JORNADA INSTITUCIONAL DE INVESTIGACIÓNXII JORNADA INSTITUCIONAL DE INVESTIGACIÓN

EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

4.COMUNICACIÓN ESCRITA: PRESENTACIÓN DE MONOGRAFÍA, POSTERS, ARTÍCULOS, OTROS.ORAL: PONENCIAS, PRESENTACIÓN PÚBLICA DEL TRABAJO

4. EVALUACIÓN O VISIÓN RETROSPECTIVA

3.BÚSQUEDA Y PRODUCCIÓN DE INFORMACIÓN. ACOPIO, PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS. RESULTADOS, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES INTERPRETACIÓN, CATEGORIZACIÓN Y HALLAZGOS.

3. EJECUCIÓN

2. EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. RESUMEN, EL PROBLEMA O EL ÁMBITO DE ESTUDIO, REVISIÓN PRELIMINAR DE LA BIBLIOGRAFÍA, DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA, PLAN DE TRABAJO, REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS, ANEXOS.

2. PLANIFICACIÓN

REFLEXIÓN PRELIMINAR SELECCIÓN DEL ÁREA TEMÁTICA. PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.CONSTRUCCIÓN DEL ÁMBITO DE ESTUDIO.

1. COMPRENSIÓN

PROCESO DE INVESTIGACIÓN (DIFERENTE DE MONOGRAFÍA)

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

MOMENTOS FUNDAMENTALES Y ESCRITURALES DE UNA INVESTIGACIÓN

MONOGRAFÍA DE INVESTIGACIÓN (TGM, TESIS). CARTELES.ARTÍCULOS. PONENCIAS ORALES.

REGISTRO DE PROTOCOLOS Y NOTAS

MONOGRAFÍA DE PROYECTO

¿CARTA DE INTENCIÓN, VERSIÓN PRELIMINAR, INFORME TÉCNICO, PREPROYECTO?.

COMUNICACIÓNEJECUCIÓN DE INVESTIGACIÓN

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

REFLEXIÓN PRELIMINAR. (DEFINICIÓN DEL ÁREA TEMÁTICA, EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA O EL ÁMBITO DE ESTUDIO).

¿POR QUÉ INVESTIGAR EN LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE?

• ACELERADA OBSOLESCENCIA DEL CONOCIMIENTO.

• CAMBIOS EN LA CONCEPCIÓN DEL ESPACIO Y DEL TIEMPO.

• DESARROLLO DE LA ELECTRÓNICA, LA COMPUTACIÓN Y LA COMUNICACIÓN DE MASAS.

• GRAN CAMBIO EPOCAL MODERNIDAD-POSTMODERNIDAD.

• EL FUTURO YA NO ES LO QUE SOLÍA SER. DIFUMINACIÓN DE LAS CERTEZAS.

ENFOQUE POSITIVISTA

ENFOQUES ALTERNATIVOS

LA PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN EDUCACIÓN ENTENDIDA COMO

CIENCIA SOCIAL

LA COHERENCIA PARADIGMÁTICA EN

LA INVESTIGACIÓN ACADÉMICA

LOS PLANOS DEL CONOCIMIENTO Y LOS ENFOQUES CUANTITATIVO

Y CUALITATIVO

REALIDAD Y PLANOS DEL CONOCIMIENTO

. ONTOLOGÍA. La naturaleza de la realidad a investigar.

. EPISTEMOLOGÍA. La naturaleza de la relación entre la realidad que se investiga y el investigador.

. METODOLOGÍA. Procedimientos de obtención del conocimiento.

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA E INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA EN CIENCIAS SOCIALES

CASO EDUCACIÓN

HERMENÉUTICA-DIALÉCTICA

MÉTRICA, MANIPULATIVA

METODOLOGÍA

TRANSACCIONAL-DIALÓGICA-SUBJETIVISTA

DUALISMO -OBJETIVISMO

EPISTEMOLOGÍA

MÚLTIPLES VERSIONES DE LA REALIDAD.RELATIVISTA.

REALIDAD DADA, PREEXISTENTE

ONTOLOGÍA

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

PLANOS

RECORRIDO NOMOTÉTICO

SELECCIÓN DE ÁREA TEMÁTICA (MARCO

TEÓRICO) PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

DEFINICIÓN DE LAS VARIABLES

OPERACIONALIZACIÓN DE LASVARIABLES

INSTRUMENTOS DATOS ANÁLISIS

DE LOS RESULTADOS TEORIZACIÓN

NOMOTÉTICA CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.

RECORRIDO IDIOGRÁFICO SELECCIÓN DE ÁREA TEMÁTICA (VIDA COTIDIANA

COMO FUENTE DE SABERES. NARRACIÓN, DAR LA PALABRA)

CONSTRUCCIÓN DE ÁMBITO DE ESTUDIO

(TRIANGULACIÓN CUALITATIVA) REFERENTES

TEÓRICOS INMERSIÓN EN EL ESCENARIO

INTERPRETACIÓN SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS

HALLAZGOS CUERPO DE CONOCIMIENTOS.

TEORIZACIÓN IDIOGRÁFICA.

LAS INVESTIGACIONES RECORREN LA MISMA VÍA EN CANALES OPUESTOS

• DESDE LAS VARIABLES HASTA LA EXPLICACIÓN DEL MUNDO.

NOMOTÉTICO.• DESDE LOS SABERES DE LA VIDA COTIDIANA HASTA LAS CATEGORÍAS

E INTERPRETACIÓN DE LAS CONSTRUCCIONES SOCIALES.

IDIOGRÁFICO.

AL PRODUCIR CONOCIMIENTO, LAS INVESTIGACIONES RECORREN LA

MISMA VÍA EN CANALES OPUESTOS

• MARCO TEÓRICO VARIABLES P. INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

TEORIZACIÓN NOMOTÉTICA ______________________________________________________

TEORIZACIÓN IDIOGRÁFICA CATEGORÍAS P. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA TESTIMONIOS VIDA COTIDIANA

CONOCIMIENTO, INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN (1)

CONOCIMIENTO

CONOCIMIENTO ES LA EXPERIENCIA QUE OBTENEMOS DE NUESTROS ENCUENTROS CON EL MUNDO EXTERIOR EN LA SOCIEDAD, LA NATURALEZA Y EL LENGUAJE ESCRITO Y ORAL

ORNA Y STEVENS (2000, p. 24)

CONOCIMIENTO, INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN (2)

INFORMACIÓN

LA INFORMACIÓN ES LA FORMA VISIBLE O AUDIBLE EN QUE TRANSFORMAMOS NUESTRO CONOCIMIENTO CUANDO DESEAMOS COMUNICARLO A ALGUIEN.

ES EL CONOCIMIENTO PUESTO EN EL MUNDO EXTERIOR PARA SU USO.

ORNA Y STEVENS (2000, p. 24)

LA ESCRITURA COMO PROCESOSubprocesos

• Planeación• Transcripción• Revisión

Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda

MOMENTOS FUNDAMENTALES Y ESCRITURALES EN LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

MONOGRAFÍA ORGANIZADA EN CAPÍTULOS PREESTABLECIDOS (I al V), ESCRITA EN TERCERA PERSONA.

CUADERNO DE LABORATORIO.NOTAS DE CAMPO.TABLAS DE DATOS.ANÁLISIS DE RESULTADOS.

PROYECTO DE TGM O DE TESIS, ORGANIZADO EN SECCIONES, SEGÚN CAPÍTULO III DEL MTG-UPEL

SELECCIÓN DEL ÁREA TEMÁTICA

PLANTEAMIENTO CUANTITATIVO DEL PROBLEMA.

COMUNICACIÓNEJECUCIÓNPROYECTO DE INVESTIGACIÓN

REFLEXIÓN PRELIMINAR. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

MOMENTOS FUNDAMENTALES Y ESCRITURALES EN LA INVESTIGACIÓN

CUALITATIVA

MONOGRAFÍA DE INVESTIGACIÓN ORGANIZADA EN CAPÍTULOS PREESTABLECIDOS (I al V), SUJETOS A CREATIVIDAD DEL INVESTIGADOR.ESCRITA EN PRIMERA PERSONA.

CUADERNILLO DE TRANSCRIPCIÓN DE ENTREVISTAS INDIVIDUALES O GRUPOS DE DISCUSIÓN.REGISTROS DE OBSERVACIÓN PARTICIPANTE.REGISTROS DE TRIANGULACIÓN CUALITATIVA, CATEGORIZACIÓN Y HALLAZGOS.

PROYECTO DE TGM O DE TESIS, ORGANIZADO EN SECCIONES, SEGÚN CAPÍTULO III DEL MTG-UPEL.

SELECCIÓN DEL ÁREA DE INTERÉS

CONSTRUCCIÓN CUALITATIVA DEL ÁMBITO DE ESTUDIO.

COMUNICACIÓNEJECUCIÓNPROYECTO DE INVESTIGACIÓN

REFLEXIÓN PRELIMINAR. CONSTRUCCIÓN DEL ÁMBITO DE ESTUDIO.

INTERCAMBIOS LINGÜÍSTICOS

• SALUDAR- DESPEDIRSE-ORDENAR-DECLARAR-AFIRMAR- NEGAR- OPINAR-

AGRADECER- QUEJARSE- HACER PETICIONES- EXPRESAR

SENTIMIENTOS.• TRANSACCIONES INTERSUBJETIVAS

• CONSTRUCCIONES SOCIALES.• INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.

• INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA.

LA REFLEXIÓN PARADIGMÁTICA

ESPACIO PARA EL APRENDIZAJE DE LOS

MOMENTOS FUNDAMENTALES Y LOS MOMENTOS

ESCRITURALES DE LA INVESTIGACIÓN ACADÉMICA.

LA REFLEXIÓN PARADIGMÁTICA

DE LA ASUNCIÓN ONTOLÓGICA DEL APRENDIZAJE DE LOS

MOMENTOS FUNDAMENTALES Y ESCRITURALES, SE DERIVA

LA EPISTEMOLOGÍA DEL MISMO EN TÉRMINOS INDIVIDUALISTAS O

COLECTIVISTAS.

CONCLUSIONES

EL LENGUAJE TIENE CARÁCTER

SUSTANTIVO EN LOS

PROCESOS DE PENSAMIENTO AL

CONCEBIR,

PLANIFICAR, EJECUTAR Y COMUNICAR LO

INHERENTE A LA INVESTIGACIÓN.

RECOMENDACIONES

INTEGRAR LA ESCRITURA COMO COMPONENTE DE INVESTIGACIÓN EN CADA UNO DE LOS CURSOS Y EN LA REALIDAD LABORAL.

INVESTIGAR PARA MEJORAR EL ÁMBITO EDUCATIVO MEDIANTE DIDÁCTICAPRODUCTORA Y NO SOLAMENTE REPRODUCTORA DE CONOCIMIENTO.

ESCRIBIR PARA PUBLICAR, COMO PARTE DEL PROCESO DE CONVERTIRSE EN INVESTIGADOR.

¡GRACIAS!

POR SU ATENCIÓN

Y

POR COMPARTIR ESTE MOMENTO