13
Lectoraat Educatieve Dienstverlening Ruud Gorter Onderwijsadviseur: jongleren met competenties Sales Companion Soest, 9 juni 2009

Soest 9juni09

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Soest 9juni09

Lectoraat Educatieve Dienstverlening

Ruud Gorter

Onderwijsadviseur:jongleren met competenties

Sales CompanionSoest, 9 juni 2009

Page 2: Soest 9juni09

De acquirerende onderwijsadviseur

Acquisitie behoort tot de eerste van de drie typen competenties:

- ondernemende

- generalistische

- specialistischeCompetenties van de professional afleiden van resultaat

bij klant (van klant)

Core business = professionaliseren van klant.

Kies Evidence based model voor professionaliseren en verbindt

daaraan je competenties

Page 3: Soest 9juni09

Model Evidence Based ProfessionaliserenNaar Desimone, L.M. (2009). Improving Impact Studies of Teachers’s Professional Development: Toward Better Conceptualization and Understanding. Educational

Researcher, 38(3), 181 - 200.

Inhoud (SOW)Interventies:

LerenSamenhang

DuurSamenwerken

ToenameKVA leraar

Veranderingin klasseorg. enped.did.handelen

VerbeteringPrestatiesleerlingen

Contextfactoren: leerlingkenmerken, schoolleiding, externe deskundigen

Page 4: Soest 9juni09

Relevante vragen

Welke competenties zijn nodig bij toepassing model?

Welke competenties verdienen (verdere) ontwikkeling?

Met welk instrumentarium bepaal je dat op een betrouwbare manier?

Hoe stuur je zelf en anderen op uitkomst gebruik instrumentarium?

Doet je wat je moet doen?

Doe de klant er wat mee en met welk resultaat?

Page 5: Soest 9juni09

Onderzoeksresultaten

Test gewenst, acceptabel, valide en betrouwbaar voor doel(testconstructie, post test interviews, gesprekken directies).

Onderscheid tussen algemene (ondernemende en generalis-tische) competenties noodzakelijk en mogelijk.

Normstelling binnen algemene competenties gewenst, in elkgeval op niveau van onderneming.

Competenties voor specialisaties schoolontwikkeling,consultatieve leerlingbegeleiding en bestuur, management& organisatie: verantwoordelijkheid van beroepsgroep zelfof van onderneming?

Samenhang tussen typen competenties in diverse casesonderzoeken.

Page 6: Soest 9juni09

Twintig sterkst ontwikkelde competenties

Competentie Gem. Std. dev. Aantal

1 Integere beroepshouding 8,2 0,8 124

2 Gedreven beroepshouding 8,1 0,8 1133 Houding ten opzichte van de organisatie 7,9 1,0 101

4 Afspraken nakomen 7,9 1,0 97

5 Communicatieve vaardigheden 7,8 0,8 127

6 Collegiale ondersteuning 7,8 0,9 118

7 Vakkundigheid 7,6 0,8 128

8 Gedisciplineerd werken 7,6 1,0 113

9 Evalueren van eigen interventies 7,5 1,0 116

10 Contacten met opdrachtgevers 7,5 0,9 95

11 Ontwikkelingsgerichtheid 7,5 1,0 12812 Daadkrachtige beroepshouding 7,4 0,9 123

13 Eigen professie 7,4 1,0 12814 Opstarten adviestraject 7,4 1,1 9415 Intakegesprekken met betrokkenen 7,2 1,2 11616 Doelgericht en planmatig werken 7,2 1,1 122

17 Beroepsidentiteit 7,2 1,2 130

18 Interactie met de klant 7,2 1,2 122

19 Hoog cognitief niveau 7,2 1,3 120

20 Cursussen leiden 7,2 1,7 93

Page 7: Soest 9juni09

Zeventien gemiddeld ontwikkelde competenties

Competentie Gem. Std. dev. Aantal

21 Omgevingskennis 7,1 1,0 104

22 Trainingen geven 7,1 1,7 12123 Afronden werkrelaties 7,1 1,4 94

24 Coaching van leraren 7,1 1,5 123

25 Groepsprocessen 7,1 1,6 122

26 Interdisciplinair werken 7,0 1,4 100

27 Vakontwikkeling 6,9 1,1 132

28 Omgevingsbewustzijn 6,8 1,1 104

29 Coaching 6,8 1,6 120

30 Begeleiden vernieuwingsproces in al zijn fases 6,8 1,4 103

31 Analyseren en diagnosticeren op verschillende niveaus 6,8 1,4 119

32 Overleg met anderen 6,8 1,3 111

33 Consultatieve leerlingbegeleiding 6,7 2,1 10834 Onderzoeksvaardigheden 6,7 1,5 10035 Ondersteunen schoolontwikkelingsplan 6,7 1,7 9336 Hulpmiddelen gebruiken 6,6 1,4 120

37 Ontwikkelen beroepskwaliteit 6,6 1,6 97

Page 8: Soest 9juni09

Twintig zwakst ontwikkelde competenties

Competentie Gem. Std. dev. Aantal

38 Leiderschapsvaardigheden 6,5 1,4 118

39 Acquisitie 6,5 1,6 9540 Intern scholen 6,5 1,4 95

41 Probleemoplossend te werk gaan 6,5 1,4 94

42 Draagvlak creëren 6,4 1,6 116

43 Coördinatie van opdrachten 6,3 1,8 127

44 Curriculumontwikkeling 6,3 1,8 109

45 Adviseren en opleiden 6,2 1,6 116

46 Projectmanagement 6,2 2,0 96

47 Prestaties rapporteren 6,1 1,7 121

48 Begeleiden strategische beleidsontwikkeling 5,9 1,9 109

49 Samenwerken in beroepsverbanden 5,8 1,8 97

50 Continuiteit in opdrachten 5,8 1,8 9451 Deskundigheidbevordering 5,7 2,1 9752 Beleidsvoering eigen organisatie 5,7 2,0 10353 Begeleiden ontwikkelen beleid 5,6 2,1 119

54 Benutting (internationale) netwerken 5,5 2,0 97

55 Begeleiden management 4,8 2,3 100

56 Begeleiden en besturen van samenwerkingsverbanden 4,6 2,2 100

57 Begeleiden bovenschoolsmanagement 4,4 2,2 93

Page 9: Soest 9juni09

Jongleren met drie typen competenties

Ondernemend

-ontwikkelingsgericht(7.4)-contacten opdrachtgevers (7.5)-daadkrachtig (7.4)-interactie met klant (7.2)-acquisitie (6.8): -afronden werkrelaties (7.1)-coördinatie opdrachten (6.3)-continuïteit in opdrachten (5.8)

Generalistisch

-integer en gedreven (8.2)-loyaal,communicatief,betrouwbaar(7.9)-evaluatie eigen interventies (7.5)-interdisciplinair werken (7.0)-overleg met anderen (6.8)-onderzoeksvaardigheden-hulpmiddelen (6.6)-netwerken (5.4)

Specialistisch (SOW)

-vakontwikkeling (6.9)-professionalisering klant (5.7)-curriculumontw. (6.3)-adviseren en opleiden (6.2)-trainingen geven (7.1)-coaching leraren (7.1)-draagvlak (6.4)-groepsprocessen(7.1)

Page 10: Soest 9juni09

Jongleren met competenties (2)

Werk samen met de klant in drie cycli

Verzamel daarin data voor feedback, sturing

Organiseer collegiale intervisie

Maak na een jaar de test opnieuw

Page 11: Soest 9juni09

Model Evidence Based ProfessionaliserenNaar Desimone, L.M. (2009). Improving Impact Studies of Teachers’s Professional Development: Toward Better Conceptualization and Understanding. Educational

Researcher, 38(3), 181 - 200.

Inhoud (SOW)Interventies:

LerenSamenhang

DuurSamenwerken

ToenameKVA leraar

Veranderingin klasseorg. enped.did.handelen

VerbeteringPrestatiesleerlingen

Contextfactoren: leerlingkenmerken, schoolleiding, externe deskundigen

Page 12: Soest 9juni09

Jongleren in de praktijk (1)

Doe de test (met 2 collega’s; elk uit ander specialisme)

Selecteer je competenties en kies een klant

Positioneer competenties in model Desimone

Page 13: Soest 9juni09

Lectoraat Educatieve Dienstverlening

[email protected]