TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I y II

INTRODUCCIÓN

La Tecnología Industrial ofrece al alumnado de Bachillerato una visión sistémica de los campos especializados de la actividad industrial cuya interacción hace posible la existencia de productos que conforman, cada vez más intensamente, nuestro entorno. En consecuencia, se trata de la materia que vertebra una de las vías de la modalidad de Ciencias y Tecnología, precisamente aquélla que conduce a posteriores estudios del entorno de la ingeniería, o de los correspondientes ciclos formativos de grado superior. Es ese carácter aglutinador de contextos el que facilita la orientación ulterior del alumnado a la hora de tomar decisiones de cara a estudios posteriores.Desde el punto de vista epistemológico, se puede establecer una diferencia entre el conocimiento teórico de las leyes que rigen un fenómeno, propio de la ciencia, y la elaboración de las diversas estrategias que permiten obtener soluciones aplicando dichas leyes a problemas prácticos, genuino de la tecnología. En consecuencia, se puede decir que la tecnología va más allá de la ciencia al suponer saber no sólo el porqué, sino el cómo y el para qué se lleva a cabo una determinada acción en el mundo productivo.Si durante la ESO se enfatiza la vertiente cultural de la tecnología, aprovechable por la totalidad del alumnado, en el bachillerato se acentúa el aspecto disciplinar, se amplían y sistematizan contenidos tecnológicos, en un tono más formal, sin prescindir de la vertiente práctica, tan ligada al área. Los contenidos tratados en las materias de Tecnología Industrial son seguidos por asignaturas correspondientes de todas las Escuelas Técnicas Superiores, facultades de Informática, Facultades de Ciencias Físicas y Químicas, así como los módulos de ciclos formativos de grado superior de familias profesionales afines. En muchos casos se accederá con el conocimiento del contexto productivo que en el nivel universitario se analiza desde un prisma más analítico, socorrido por un mayor nivel matemático. Los discentes que accedan a ciclos formativos, por otro lado, encontrarán en ellos una de las parcelas que habrá sido tratada en estas materias y sobre la que fijarán su objeto de estudio.La posibilidad de tomar decisiones en el ámbito tecnológico obliga a la presentación, de modo sistémico, de todos aquellos elementos que convergen a la hora de hacer posible la existencia de objetos y sistemas que satisfacen las necesidades humanas. Tales elementos definen los bloques de contenido de la Tecnología Industrial I: el mercado y sus leyes, donde se muestra la oferta y la demanda de productos, su ciclo de vida, se exteriorizan las necesidades reales o inducidas, los materiales y la forma de transformarlos para dar soluciones a dichas necesidades, la energía, imprescindible para llevar a cabo los procesos de fabricación mediante los elementos de máquinas y sistemas que materializan de un modo determinado las soluciones tecnológicas.En el segundo curso, se penetra más en el medio productivo en sí, y se abordan las bases científicas y los modos de llevar a cabo la producción. El bloque axial de la Tecnología Industrial II es el de los sistemas automáticos, apoyado en el de control y programación de los mismos. En ellos se estructura el modo de control de la producción y los elementos que participan en el mismo. Junto a este

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bloque se incluye el de materiales, profundizando aquí en sus modificaciones intrínsecas con vistas a aplicaciones concretas, los principios de las máquinas, con especial énfasis en cuestiones analíticas relativas a su rendimiento, y los circuitos neumáticos y oleohidráulicos, como instalaciones frecuentes de gestión del flujo dentro del ámbito de la producción. El recorrido garantiza al alumnado la adquisición de competencias que le permiten entender las claves del mundo productivo, con todos los campos que lo secundan, así como la intervención en el mismo.El aprendizaje por competencias, propuesto en el currículo de Bachillerato, requiere una enseñanza con un enfoque funcional, lo cual sintoniza con la esencia de la tecnología. El alumnado toma un papel activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el sentido de configurar sus grupos de trabajo, de hacerse las preguntas pertinentes, de contrastar y dilatar sus conocimientos recurriendo a las fuentes de información oportunas, de tomar las decisiones que conlleven a la solución de las sucesivas propuestas. El docente, por lo tanto, situará el objetivo a conseguir por el alumnado, lo valorará para motivar la puesta en marcha hacia su consecución, gestionará las tareas, apoyando en momentos críticos, y reconducirá los procesos; por último, evaluará conforme a criterios explicitados desde el comienzo de cada unidad didáctica.Los recursos materiales, necesarios para la adquisición de las competencias enunciadas, deben ser acompañados, o incluso reemplazados, por software de simulación, infografías explicativas del funcionamiento de máquinas o sistemas y otros recursos digitalizados.

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

La Tecnología Industrial I y II contribuye de forma decisiva al desarrollo y adquisición de las competencias básicas de la siguiente manera:

Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud. La materia de Tecnología Industrial debe, por propia definición, asegurar la competencia científica y tecnológica, en tanto que estos campos son su propio objeto de estudio, el cual dará gran importancia a la comprensión de los fenómenos físicos y las leyes que subyacen en los mismos, dado que éstos son la base, junto a una metodología propia, para modificar el entorno natural en respuesta a deseos o necesidades humanas.El entramado presentado en la materia hace posible una intervención metódica sobre el medio, de forma que se cuente con un buen criterio en la toma de decisiones y una previsión casi completa de los resultados que se esperan. Esto no debe ser óbice para que se garantice un margen al trabajo con el pensamiento divergente, tan necesario a la hora de resolver problemas y situaciones nuevas que el tecnólogo, con el bagaje adquirido, podrá abordar con mayores garantías.La incorporación de hábitos preventivos de salud incluye la adopción de posturas adecuadas en el ámbito laboral, la ergonomía, eludir ritmos estresantes de trabajo, exceso de tensión que una economía de mercado, contemplada en este currículo, suele acarrear y, por lo tanto, debe plantearse.

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Competencia para aprender a aprender. En estas materias se producen situaciones de análisis, de investigación, que reportan un aprendizaje intenso, que posteriormente es aplicado a nuevas situaciones. Las soluciones preestablecidas desactivan en el alumnado el afán por comprender por sí mismo el funcionamiento de un mecanismo; el resultado de ciertas operaciones, en una palabra, el implicarlo dentro del proceso de aprendizaje, con la activación de procesos cognitivos, como los citados anteriormente facilita la participación del discente.La recapitulación de experiencias, el explicitar los procesos mediante los cuales se ha realizado determinada producción pone en juego una capacidad de alto nivel, la metacognición, transferible a otros dominios de la propia vida.

Competencia matemática. Los modos matemáticos de pensamiento (lógico y espacial) y de representación (modelos, gráficos, fórmulas, construcciones) tienen una aplicación universal a la hora de describir la realidad. En el caso particular de la resolución de los problemas tecnológicos, desde estos niveles de enseñanza, la competencia matemática se convierte en consustancial con los mismos. La determinación de la dimensión de los objetos, las instalaciones y demás contextos tecnológicos, así como el funcionamiento de máquinas y sistemas, se encuentran determinados por modelos matemáticos que predicen la realización adecuada de sus cometidos. Las respuestas de los materiales, de sistemas de control, etc. están sujetas a leyes científicas con su propia base matemática. Los comportamientos en contextos industriales están, a veces, a la espera del descubrimiento por parte del discente del algoritmo subyacente.

Competencia en comunicación lingüística. El contexto que ofrece la Tecnología Industrial a la habilidad para expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos, tanto de forma oral como escrita, y para interactuar lingüísticamente de forma apropiada tiene un carácter muy formal. El rigor y la exactitud en la terminología y en la descripción de todo el entramado tecnológico industrial, obliga a una disciplina propia de los textos expositivos. La necesidad de comunicarse, dentro del grupo de trabajo, supone un intercambio de argumentaciones con las propias ideas como fondo, es preciso escuchar y también aportar, en modo escrito u oral, las propias opciones para contrastarlas con las de los demás, ante una toma de decisiones. La interpretación de documentación técnica, tras una lectura crítica y transformadora, reforzada por la adquisición de conceptos tecnológicos que enriquecen el bagaje de expresión propio, es otro contexto de profundización en la capacidad de comunicación lingüística. Cabe también subrayar la necesidad de llevar a cabo la lectura comprensiva de textos de diferente topología, algunos en un idioma extranjero, de los que extraerá la información relevante para sus fines. Son fuentes habituales de información los hipertextos de Internet o incluso los propios libros de texto, catálogos, o enciclopedias especializadas.

Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. La materia de Tecnología industrial II cuenta entre sus contenidos con el de la programación de los sistemas automáticos. En

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sí, se trata de la base de las TICs, no se puede soslayar que las TIC, Tecnologías de la Información y la Comunicación, son subsidiarias de la Tecnología del Control, por lo tanto, el alumnado trabaja los fundamentos de estas tecnologías como parte del contenido de la materia. Junto a lo anterior, como parte de la tecnología pedagógica, se emplean los recursos de Internet, en la búsqueda de la información con diferentes estrategias. También se recurre a programas simuladores, a Applets y similares, con los que se aceleran los procesos de aprendizaje, favoreciendo la autonomía del alumnado, y siendo un complemento indispensable de los libros de texto. Se propone el uso del ordenador, por parte del discente, a la hora de expresar sus producciones, bien sea por medio de programas de herramientas de autor, de elaboración de mapas conceptuales, sin olvidar el software de diseño o programación.

Competencia social y ciudadana. La relación entre los miembros del equipo de trabajo que aborda un problema, una situación propuesta, a resolver tiene cada día mayor peso en el valor añadido de las soluciones tecnológicas. La sinergia entre los miembros del grupo, su complementariedad otorga el plus de las soluciones, y ello conlleva a la disciplina de escuchar a los demás, de expresar con fidelidad las propias ideas, de argumentarlas, de tomar decisiones en común, en suma, todos esos comportamientos que el discente debe dominar para ser capaz de participar de forma eficiente y constructiva en la vida social.Por otra parte, los contenidos de estas materias están muy vinculados a cuestiones de trascendencia social: los productos de la tecnología y la modificación de hábitos de consumo y de vida, sin olvidar que los modos de producción, en última instancia, configuran las sociedades.

Competencia en cultura humanística y artística. Los objetos tecnológicos, surgidos de una metodología en la que el diseño es punto de partida, marcan una estética y un estilo para cada época histórica, se podría decir que a partir de los mismos se llega a determinar el momento de su producción, de ahí la vinculación de esta competencia con la Tecnología.

Competencia para la autonomía e iniciativa personal. El aula taller es un lugar idóneo para propiciar la investigación, el aprendizaje autónomo. Con un marco de actuación y un objetivo bien definido por el docente, el alumnado tiene la necesidad de tomar la iniciativa y establecer una estrategia para conseguir esa meta.La intervención en el entorno supone la forma más genuina de la tecnología en la adquisición de conocimiento, es el pensamiento en acción, el par de fuerzas constituido por la acción y la reflexión sobre los resultados de la misma. El discente, de modo disciplinado y ejerciendo su iniciativa, ensaya respuestas hasta conseguir la adecuada; al final, se reconoce como la persona que ha construido el resultado, es el punto de partida, motivador, para un nuevo reto.La iniciativa personal está en la raíz del emprendizaje, del que tan necesitada está la sociedad. La Tecnología Industrial aporta la posibilidad de trabajar dos componentes del espíritu emprendedor: el de inducir cambios y el de acoger y adaptarse a los que proceden del medio externo.

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OBJETIVOS

La enseñanza de la Tecnología Industrial I y II en esta etapa tendrá como finalidad el logro de las siguientes competencias:

1.- Analizar de modo sistemático, con confianza, autonomía y seguridad, productos de la actividad tecnológica explicando su uso, funcionamiento, el modo en el que han sido construidos y su ciclo de vida, a fin de evaluar su calidad y su repercusión social y medioambiental.2.- Calcular los consumos energéticos de máquinas, instalaciones y procesos tecnológicos, contrastando su valor según su eficiencia y los distintos recursos energéticos empleados, con el fin de evaluar con criterio la elección de uno de ellos.3.- Expresar con claridad características y soluciones relativas a objetos, sistemas o procesos tecnológicos, utilizando vocabulario, simbología y formas expresivas adecuadas, para comunicar dichos contenidos en procesos de resolución de un problema o de mejora de un producto existente.4.- Implementar, en equipo, soluciones a un problema de índole tecnológico planteado, aplicando las leyes científicas o normas de tipo técnico, a fin de comprobar el comportamiento de operadores, máquinas o sistemas tecnológicos.5.- Interpretar documentación técnica, diagramas, esquemas, términos, en el proceso de resolución de problemas con el fin de realizar inferencias adecuadas.6.- Explicar la organización de procesos tecnológicos concretos, valorando la importancia de la investigación y el desarrollo, identificando y describiendo las técnicas y factores económicos, sociales y medioambientales que concurren en cada caso, para ponderar la incidencia de cada uno.

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I

CONTENIDOS

1. El proceso y los productos de la Tecnología1.1.El mercado, la sociedad de consumo, sus leyes básicas.1.2.El proceso cíclico de diseño y mejora de productos. 1.3.Planificación y desarrollo de un proyecto de diseño y

comercialización de un producto.1.4.Normalización, el control de calidad.1.5.Políticas de productos, de distribución, publicidad y de

precios.2. Materiales

2.1.Clasificación de los materiales. Estado natural, obtención y transformación.

2.2.Estructura interna y propiedades. Técnicas de transformación de las mismas.

2.3.Impacto ambiental producido por la obtención, transformación y desecho de los materiales.

2.4.Aplicaciones de los materiales en razón de sus propiedades y situación.

3. Recursos energéticos

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3.1.Concepto de energía. Tipos de energía, interrelación entre ellos. Clasificación de las fuentes de energía.

3.2.Obtención, transformación y transporte de las principales fuentes de energía. Repercusiones del uso de uno u otro tipo de energía sobre el medio ambiente.

3.3.Montaje y experimentación de dispositivos o instalaciones de transformación de energía.

3.4.Consumo energético. Técnicas y criterios de ahorro energético.4. Elementos de máquinas y sistemas

4.1.Transmisión y transformación de movimientos. Mecanismos y algoritmos subyacentes. Elementos auxiliares de máquinas y sistemas.

4.2.Elementos de un circuito genérico: generador, conductores, dispositivos de regulación y control, de seguridad y receptores.

4.3.Representación esquematizada de circuitos. Simbología. Interpretación de planos y esquemas.

4.4.Montaje y experimentación de mecanismos, de circuitos eléctricos y neumáticos característicos.

5. Procedimientos de fabricación5.1.Clasificación de las técnicas de fabricación, características

principales de cada una de ellas. Máquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento. Criterios de uso y mantenimiento de herramientas.

5.2.Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de fabricación.5.3.Salud y seguridad en el trabajo. Prevención.5.4.Impacto ambiental de los procedimientos de fabricación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Analizar productos tecnológicos, de modo sistemático y seguro.1.1.Describe los materiales más habituales en su uso técnico.1.2.Justifica los tipos de materiales con los que está construido

un producto.1.3.Identifica los elementos funcionales, estructuras, mecanismos,

circuitos que componen un producto técnico.1.4.Describe el funcionamiento de un producto técnico.1.5.Explica el posible proceso de fabricación seguido para obtener

un producto.2. Comparar distintas soluciones a un problema práctico estableciendo

los impactos de cada una de ellas.2.1.Describe las técnicas de fabricación así como las máquinas y

herramientas asociadas.2.2.Deduce el impacto ambiental de un proceso de fabricación,

incluida la fase de obtención de los materiales.2.3.Establece las razones económicas que puede haber detrás de una

solución tecnológica.2.4.Cuestiona la validez de ciertos productos circulantes en el

mercado.2.5.Deduce la repercusión en el modo de vida de las personas del

uso de un producto tecnológico.2.6.Sugiere usos a productos después de concluir su vida útil.

3. Planificar el diseño y la comercialización de un producto, desarrollando los procesos tecnológicos y de comercialización específicos.

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3.1.Plantea alternativas en la secuencia del proceso de producción.

3.2.Explora la viabilidad de un producto.3.3.Identifica proveedores y posibles clientes.3.4.Establece modos de distribución y de publicidad.

4. Interpretar correctamente documentación técnica de diversa índole, planos, esquemas, gráficas.

4.1.Interpreta, a través de los esquemas correspondientes, el funcionamiento de sistemas mecánicos, eléctricos y neumáticos.

4.2.Deduce la información significativa de esquemas, planos, tablas y otros recursos gráficos.

5. Determinar el coste del funcionamiento de una instalación, realizando los cálculos de los consumos energéticos.

5.1.Distingue las distintas fuentes de energía involucradas en una instalación.

5.2.Localiza los centros de producción y transporte principales de energía en el País Vasco.

5.3.Calcula el consumo energético requerido por una instalación dada y el gasto correspondiente.

5.4.Sugiere acciones de ahorro energético.6. Representar soluciones, por medios gráficos y verbales, incluyendo

los digitales. 6.1.Dibuja esquemas y planos de despiece de un producto

determinado empleando símbolos normalizados.6.2.Utiliza un vocabulario adecuado para describir los útiles y

técnicas empleadas en un proceso de producción.6.3.Elabora documentos multimedia que compendian información

asociada a la experiencia realizada.6.4.Realiza mapas conceptuales representando procesos tecnológicos

y diversos campos semánticos propios de la materia.7. Montar circuitos e instalaciones, previendo con precisión su

medida, para obtener un efecto deseado. 7.1.Realiza correctamente conversiones de unidades de las

magnitudes usadas.7.2.Selecciona la ley adecuada para el contexto de trabajo.7.3.Dimensiona correctamente los sistemas a construir.7.4.Monta dispositivos o instalaciones de transformación de

energía y realiza medidas relacionadas con su eficiencia.7.5.Implementa mecanismos, circuitos eléctricos y neumáticos a

partir de unas condiciones dadas.7.6.Aplica las normas de seguridad correspondientes.

8. Participar como miembro de un equipo de trabajo de forma activa para resolver los problemas planteados.

8.1.Concibe alternativas a soluciones dadas a problemas tecnológicos.

8.2.Realiza aportaciones personales idóneas para el desarrollo de los trabajos en grupo.

8.3.Considera las ideas ajenas en el proceso de trabajo en grupo.

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II

CONTENIDOS

Materiales1.1.Oxidación y corrosión. Tratamientos superficiales.

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1.2.Procedimientos de ensayo y medida de las propiedades de los materiales.

1.3.Procedimientos de reciclaje y reutilización de materiales.1.4.Normas de precaución y seguridad en su manejo.

2. Principios de máquinas2.1.Motores térmicos. Motores alternativos y rotativos,

rendimiento y aplicaciones. Efectos medioambientales de su uso.2.2.Máquinas eléctricas: clasificación, principios y aplicaciones.2.3.Circuito frigorífico y bomba de calor: elementos y

aplicaciones.2.4.Energía útil. Trabajo. Potencia de una máquina. Par motor en

el eje. Pérdidas de energía en las máquinas. Rendimiento.3. Sistemas automáticos

3.1.Elementos que componen un sistema de control: reguladores, transductores y actuadores.

3.2.Estructura de un sistema automático. Sistemas de lazo abierto. Sistemas realimentados de control. Comparadores.

3.3.Función de transferencia.3.4.Experimentación en simuladores de circuitos sencillos de

control.4. Circuitos neumáticos y oleohidráulicos

4.1.Propiedades de los fluidos.4.2.Técnicas de producción, conducción y depuración de fluidos.4.3.Elementos de accionamiento, distribución, regulación y

control.4.4.Circuitos característicos de aplicación.4.5.Representación esquemática de una aplicación sencilla.

5. Control y programación de sistemas automáticos5.1.Circuitos lógicos combinacionales. Álgebra de Boole. Puertas y

funciones lógicas. Procedimientos de simplificación de circuitos lógicos.

5.2.Aplicación al control del funcionamiento de un dispositivo.5.3.Circuitos lógicos secuenciales.5.4.Circuitos de control programado. Programación rígida y

flexible.5.5.Análisis y simulación del control programado de un mecanismo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Seleccionar materiales idóneos para una aplicación práctica determinada, considerando sus propiedades intrínsecas y factores técnicos relacionados con su estructura interna.1.1.Describe los principales tratamientos superficiales en los

materiales.1.2.Define las propiedades de los materiales y su repercusión en

aplicaciones de los mismos.1.3.Contempla el uso de nuevos materiales para suplir a los

tradicionales en determinado contexto.1.4.Estima procedimientos de reutilización o reciclaje de

materiales.1.5.Interpreta el resultado de los ensayos de materiales.1.6.Justifica las normas de seguridad en el manejo de los

materiales.2. Determinar los parámetros de funcionamiento de máquinas e

instalaciones, a partir de sus características y de su uso, aplicando los algoritmos necesarios.

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2.1.Calcula los valores de las magnitudes que intervienen en el funcionamiento de máquinas e instalaciones.

2.2.Selecciona y aplica adecuadamente la ley idónea para el contexto de trabajo.

2.3.Realiza correctamente conversiones de unidades de las magnitudes usadas.

2.4.Realiza mediciones considerando las características de los instrumentos de medida.

3. Explicar el funcionamiento de máquinas, instalaciones y sistemas, identificando y relacionando sus componentes.3.1.Identifica los elementos funcionales, mecanismos, circuitos

que componen un producto técnico.3.2.Describe máquinas térmicas y eléctricas a partir de un

esquema.3.3.Establece relaciones entre los componentes de una máquina,

instalación o sistema.3.4.Explica el comportamiento de un sistema de regulación.

4. Analizar la composición de una máquina o sistema automático de uso común identificando los elementos de mando, control y potencia y su función. 4.1.Enuncia las funciones presentes en un sistema automático.4.2.Clasifica, según su función, los componentes de una máquina o

sistema automático de uso común.4.3.Obtiene las funciones de transferencia de sistemas de control.4.4.Interpreta programas sencillos de control programado.

5. Aplicar los recursos verbales, gráficos y técnicos de manera apropiada en la descripción de la composición y funcionamiento de una máquina, circuito o sistema tecnológico.5.1.Utiliza un vocabulario adecuado para describir los diferentes

sistemas.5.2.Emplea simbología y representación normalizada de circuitos o

sistemas.5.3.Elabora documentos multimedia que compendian información

asociada a la experiencia realizada.5.4.Realiza esquemas organizadores de ideas, relaciones entre

elementos y secuencias de efectos en un sistema.5.5.Representa de modo normalizado diagramas de bloques de

sistemas automáticos.5.6.Dibuja esquemas y planos de despiece de un producto

determinado empleando símbolos normalizados.6. Realizar montajes, instalaciones y simulaciones a partir de

planos, esquemas o especificaciones.6.1.Monta mecanismos, instalaciones, sistemas técnicos atendiendo

a normas y procedimientos básicos.6.2.Monta y simula un circuito eléctrico o neumático a partir de

unas condiciones dadas.6.3.Transfiere a tablas de verdad situaciones sobre las que

ejecutar un control.6.4.Implementa circuitos combinacionales con puertas lógicas a

partir de ecuaciones simplificadas. 6.5.Monta y comprueba un circuito de control de un sistema

automático.

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