ТЕМА 2

Задачи/крајни цели научењето:

Учесниците ќе можат да ги разликуваат разните видови цели и задачи, меѓу кои и пошироките цели, општите крајни цели на учењето и конкретните задачи на учењето.

Да разликуваат што се извондредни познавања, а што развојни крајни цели на учењето.

Дa согледаат колку е важно на учениците да им се соопштат крајните цели на практичната оспособеност.

Да ги утврдуваат позитивните страни и слабостите на на задачите на учењето.

Да ги категоризираат задачите на учењето според Блумовата Таксономија

Да користат семантичко мапирање и семантичка анализа на особините како алатки за оценување на предходните знаења на ученицте за нивно вклучување во поставување на крајните цели на учењето .

Да ги формулираат соодветните крајни цели на учењето за одреден предмет или работна средина по свој избор.

Соопштување на целите научењето пред секој час

Обучувачот прави разлика меѓу образовните цели и наставните задачи.

работа во групи, разгледајте наставна задача што сте ја извеле неодамна и анализирајте ги крајните цели на таа задача во однос на наставата, односно дали тие крајни цели се постигнати или не. Прилог 2.1

Како да се разликуваат разните видови наставницели и задачи?

Трипроцесен модел на настава1. Одлучување што треба да научи

ученикот2. Изведување на наставата3. Вреднување на учењето

Други причини за поставување на целитеИм се соопштува на учениците каква

практичната оспособеност се очекува да постигнат со учењето;

Им помага на наставницитеи/или креаторите на наставниот план и програма јасно да ги дефинираат образовните цели

Разлики меѓу пошироките образовни цели, општите крајни цели на учењето и конкретните крајни цели на учењето.

Работа во двојки Категоризирајте ги исказите како:(i) Пошироки образовни цели,(ii) Општи крајни цели на учењето, и(iii) Конккретни задачи на учењето.

[прилог 2.2]

Разлкика меѓу(i) Извондредни познавања, и (ii) развојни крајни цели на учењето, примери. [Прилог 2.3]

(i) задачи на ученикот,(ii) задачи за однесувањето, и(iii) наставни задачи (задачи на наставата).

Имате листа со лошо формулирани крајни цели Поработете заедно со цел да ги подобрите [Прилог 2.4]

Поими: Когнитивно, афективно и психомоторно

[ Прилог2.5].Kатегоризирајте ги резултатите од

учењето според оваа рамка [Прилог 2.6].Kатегоризирајте ги задачите според

Блумовaта таксономија.[Прилог 2.7].

Утврдување на ефикасни задачи на учењето [Прилог 2.9].Во групи направете преглед на крајните

цели на учењето што се разработени во прилог 2.1, доколку е неопходно направете промени во текстот [Прилози 2.10 и 2.1].

Во групи категоризирајте ги крајните цели на учењето според блумовата таксономија.

Како на учениците може да им се соопштат крајните цели на учењето?

Задачи/ крајни цели на учењето:

Учесниците ќе можат да ги разликуваат разните видови цели и задачи, меѓу кои и пошироките цели, општите крајни цели на учењето и конкретните задачи на учењето.

Да разликуваат што се извондредни познавања, а што развојни крајни цели на учењето.

Дa согледаат колку е важно на учениците да им се соопштат крајните цели на практичната оспособеност.

Да ги утврдуваат позитивните страни и слабостите на на задачите на учењето.

Да ги категоризираат задачите на учењето според Блумовата Таксономија

Да користат семантичко мапирање и семантичка нализа на особините како алатки за оценување на предходните знаења на ученицте за нивно вклучување во поставување на крајните цели на учењето .

Да ги формулираат соодветните крајни цели на учењето за одреден предмет или работна средина по свој избор.