GRUPO DE TRABAJO “METODOLOGÍAS FREINET” – CEP DE BAZA

TRABAJANDO EL TEXTO LIBRETRABAJANDO EL TEXTO LIBRETRABAJANDO EL TEXTO LIBRETRABAJANDO EL TEXTO LIBRE

La experiencia se ha llevado a cabo con alumnado perteneciente al cuarto curso de Educación Primaria en el C.E.I.P. “Ramón y Cajal” de Puebla de D. Fadrique. Basándonos en una de las técnicas Freinet más trabajadas, el texto libre, hemos introducido algunas variantes adaptadas a nuestro alumnado. El objetivo era despertar y mantener el interés de l@s niñ@s por esta metodología a la vez que fomentábamos el desarrollo de competencias tales como la digital, lingüística, social,…

Nuestra forma de trabajo puede resumirse en los siguientes pasos que desarrollaremos a

continuación:

1. Explicación sobre “en qué consiste un texto libre”. 2. Para qué utilizaremos estos textos y cómo los valoraremos. 3. Realización de los textos. 4. Digitalización de los textos. 5. Muestra y corrección en la Biblioteca. 6. Lectura de los textos. 7. Valoraciones por votos. 8. Publicación del los “Best Seller”.

1. En este paso introducimos esta nueva forma de trabajar explicando en qué consiste. Para ello,

usamos consignas simples haciéndoles ver que es la oportunidad de expresar por escrito aquello que más les inquieta, que más les interesa, que más ganas tienen de comunicar, que más les ha gustado, que más les ha marcado,… “Con algo de teatro”, conseguimos que el alumnado nos preste atención y piense que será una manera de darse a conocer a la vez que conoce a l@s compañeros.

2. En este momento contamos al alumnado que su trabajo será revisado en las clases de manera

común y tendrá la oportunidad de ser elegido como el mejor texto. Todo ello supondrá un proceso de realización, escaneo, muestra, corrección, lectura, valoración y publicación. El hecho de transformar su trabajo en recurso digital, supone ya, para la gran mayoría de los alumnos y alumnas, un reconocimiento a su esfuerzo.

3. Este es el paso donde se genera el material que luego nos servirá para el desarrollo de nuestra

metodología. El alumnado escribe experiencias, gustos, inquietudes,… las adorna con un pequeño dibujo resumen y las entrega al docente para su posterior tratamiento.

4. Una vez que contamos con los textos libres, ha llegado el momento de digitalizar el material a

través del escaneo. Se trata de un proceso rápido y que nos permitirá poder mostrar a todo el alumnado, simultáneamente, el trabajo tal y como se ha hecho (letra original, dibujo original, fallos originales,…). En este paso se genera un material que no ocupa espacio, al que se puede recurrir fácilmente con un clic, que se puede categorizar fácilmente y que permite crear un batería de textos muy interesante para el propio alumnado productor.

5. En la Biblioteca de nuestro centro contamos con una pantalla grande y un cañon proyector

contectado a un ordenador ubicado en la sala. Este recurso nos permite poder visualizar el trabajo con todo el alumnado a la vez. Pues bien, después de explicar cómo se han digitalizado los

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materiales a través de una pequeña muestra con el escáner, procedemos a visualizar todos los textos (el objetivo será que todo el alumnado sepa que su trabajo se ha tenido en cuenta). A continuación, previa selección del texto (bien sea por la temática, por la letra, la limpieza, el orden, la forma de expresar…), procedemos al análisis de los textos (2 ó 3) más interesantes de manera común. Para ello comenzamos a leer y l@s niñ@s intentan detectar fallos (escritura, expresión,…) señalándolos con un puntero láser. Todo este uso de nuevas tecnologías motiva al alumnado y mantiene su atención de manera casi constante.

En otras ocasiones, en vez de la pantalla de la biblioteca, hemos proyectado los textos sobre

papel contínuo blanco, lo cual nos permite escribir con rotulador rojo sobre los errores detectados, pudiendo así modificarlos sobre la marcha.

6. Ya que se han revisado los textos, éstos se colocan en el aula en uno de los tablones y dentro de

un gran sobre. En momentos de lectura que se buscan en el aula, el alumnado puede coger los textos generados por sus compañer@s, leerlos (conociendo así “un poquito más” a la gente que le rodea) y valorarlos como veremos en el punto siguiente. Es interesante procurar todo el alumnado lea todos los textos para tener así un criterio en la valoración.

7. Cuando se han leido todos los textos, entramos en un proceso de valoración de los mismos. Esto

se realizará a través de fichas en las que hay que anotar lo siguiente: nombre del texto, nombre del autor o autora, y valoración en una escala de 1 – 2 – 3, siendo 3 la mayor puntuación que se puede conceder. Es importante explicar que el hecho de leer un texto, no supone que haya que valorarlo necesariamente. El alumnado, después de leerlo, decide si lo vota o no. Estos votos serán introducidos en un pequeño sobre situado junto a los textos.

8. La publicación de los textos más valorados (3 Best Sellers), tendrá lugar después de contar los

votos en el aula. Se produce así un momento “Eurovisión” en el que tod@s l@s niñ@s están pendientes del resultado. Este proceso puede hacerse cada 2 semanas o mensualmente para que de tiempo a generar nuevos materiales y pueda tratarse toda la información tal y como hemos expresado anteriormente. Finalmente, los textos más valorados se colocarán en un lugar visible de la clase para que exista un merecido reconocimiento.

Una vez que se realiza la primera elección de Best Sellers, l@s niñ@s incrementaron aun más

su grado de interés, las ganas de generar un trabajo con mejor letra, estéticamente más agradable, cargado de contenido,… Y es que ver el trabajo bien hecho de algun@s compañer@s ha hecho que much@s reaccionen positivamente e intenten mejorarlo, aunque sólo sea para que su texto sea el próximo analizado en el “pantallón”, aunque sólo sea por conseguir un Best Seller,…

Aprender disfrutando, conociendo y conviviendo ha sido el resultado de una experiencia grata y satisfactoria para tod@s los que hemos intervenido en EL TEXTO LIBRE.

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JAIME OVALLE PÉREZ