ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ Ι [Υ207] Διαφάνειες

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ Ι (Υ207) Θεολογία & Εκπαιδευτική

ΤεχνολογίαΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΩΝ

ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΩΝΣτόχοι και Αρχές της Διδασκαλίας

Δρ Ευάγγελος ΠεπέςΜ: pepes@past.auth.gr

Έχουν πρωταρχικό ρόλο για ένα αποτελεσματικό σχεδιασμό της διδασκαλίας

Επιδιώξεις του μαθήματος Το προσδοκώμενο αποτέλεσμα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Καθορίζουν τις κατευθύνσεις του μαθήματος

Είναι συγκεκριμένοι, ακριβείς και σαφείς Περιγράφουν τις ικανότητες που θα

αποκτήσουν οι μαθητές

Οι διδακτικοί Στόχοι:

Οι διδακτικοί στόχοι βοηθούν τον εκπαιδευτικό: να προσδιορίζει τις διδακτικές του ενέργειες να έχει κάποια αντικειμενικά κριτήρια

αξιολόγησης της επίδοσης των μαθητών

Διδακτικοί Στόχοικαι Εκπαιδευτικοί

Η ανακοίνωση των στόχων στους μαθητές βοηθά:

Στην οργάνωση της μάθησής τουςΣτη βελτίωση της απόδοσής τους

Διδακτικοί Στόχοι και Μαθητές

1. ΔραστηριότητεςΤι πρέπει να μπορεί να κάνει ο μαθητής;2. ΣυνθήκεςΣε ποιες συνθήκες; 3. ΚριτήριαΑποτελούν κριτήρια αξιολόγησης

Πώς διατυπώνονται στόχοι;

1. ΓνωστικοίΑνάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων2. ΣυναισθηματικοίΔιαμόρφωση στάσεων και αξιών3. ΨυχοκινητικοίΑνάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων

Ταξινόμηση Διδακτικών Στόχων

Οργάνωση του περιεχομένου της διδακτέας ύλης

Καθορισμός της διδακτικής μεθοδολογίας

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ

Η αντίληψη που σχηματίζουν οι μαθητές από τις διάφορες εσωτερικές νοητικές επεξεργασίες των δεδομένων των αισθήσεών του.

Τα ερεθίσματα προκύπτουν από εικόνες, ήχους και πραγματικές παραστάσεις

Ελκύεται η προσοχή, ενεργοποιούνται τα κίνητρα μάθησης και δημιουργούνται θέματα για προβληματισμό

1. Αρχή της Εποπτείας

Η εποπτεία στο Χριστιανισμό:

Ο Χριστός (Θαύματα, Παραβολές) Η Εκκλησία (Συμβολικές παραστάσεις) Οι Πατέρες της Εκκλησίας (υπογραμμίζουν

τη σημασία των εικόνων)

Εποπτεία στο Μάθημα των Θρησκευτικών

Αποκαλύπτουν το βαθύτερο συμβολικό νόημα

Αναδεικνύουν επιμέρους λεπτομέριες Δημιουργούν θρησκευτικά βιώματα

Οι εικόνες στο ΜτΘ

Τα πολυμέσα υπηρετούν την αρχή της Εποπτείας

Ο συνδυασμός εικόνας και ήχου ενεργοποιεί την όραση και την ακοή με αποτέλεσμα την πολλαπλή αναπαράσταση της πληροφορίας

Πολυμέσα και ΜτΘ

Προσελκύουν το έντονο ενδιαφέρον Δημιουργούν σαφέστερες παραστάσεις Διεγείρουν την προσοχή Εξοικονομούν χρόνο Εξυπηρετούν τις ατομικές διαφορές των

μαθητών

Τι επιτυγχάνεται;

«Κάθε σχολείο πρέπει να οργανωθεί ακτά το μέτρο των μαθητών του»

ClaparedeΑτομικά χαρακτηριστικά και ιδιαίτερες

ανάγκες και δυνατότητες του μαθητή (ενδιαφέροντα, κλίσεις, νοητική ανάπτυξη)

2. Αρχή της εξατομίκευσης

Εκπαιδευτικός – μαθητής 2 ομάδες μαθητών (2-8 μαθητές) 3 μεγάλες ομάδες (περισσότεροι από 15

μαθητές)

Μορφές εξατομικευμένης διδασκαλίας

Ανταποκρίνεται στη θεολογική αρχή της μοναδικότητας του ανθρώπινου προσώπου

Εξασφαλίζεται ο σεβασμός στη διαφορετικότητα

Αναδεικνύεται ο συνεργατικός χαρακτήρας του μαθήματος

Εξατομίκευση και ΜτΘ

Ανάπτυξη διαπροσωπικών σχέσεων Καλλιέργεια πνεύματος συνεργασίας Ευκαιρία ανάπτυξης ιδιαίτερων ικανοτήτων Αλληλεπίδραση μεταξύ των μαθητών (της

ίδιας ομάδας, των ομάδων μεταξύ τους, των μαθητών με τους μαθητές)

Τι επιτυγχάνεται;

Αυτόβουλη ενεργητική και δημιουργική συμμετοχή του μαθητή στη διαδικασία της μάθησης ατομικά ή ομαδικά

ΡΟΛΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ: Δεν προσφέρει τίποτε από όσα μπορούν να

βρουν μόνοι τους οι μαθητές Λέει όσο το δυνατό λιγότερα Επιτρέπει την ελεύθερη συμμετοχή και

έκφραση του μαθητή

2. Αρχή της Αυτενέργειας

ΜΑΘΗΤΗΣ: Learning by doing (Dewey) Ενεργή

συμμετοχή του μαθητή Ανάπτυξη ικανοτήτων και δεξιοτήτωνΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ Διεγείρει το ενδιαφέρον Προκαλεί την προσοχή

Εκπαιδευτικός – Μαθητής

Ο βιωματικός χαρακτήρας του μαθήματος εξυπηρετείται με την αυτενέργεια

Το ΜτΘ ενισχύει την έκφραση αποριών, ανησυχιών, αμφισβητήσεων και αντιρρήσεων

Αυτενέργεια και ΜτΘ

Δραστηριοποίηση των μαθητών Σεβασμός της ελευθερίας

Τι επιτυγχάνεται;