02a-Samovrednovanje Nastavnog Procesa z

Samovrednovanje nastavnog procesa analiza nastavnog sata () Nastavnica Datum i vrijeme opaanja

Predmet Razredni odjel

Nastavna jedinica/tema nastave

Za svako od navedenih obiljeja procijenite u kojoj je mjeri bilo zastupljeno u vaoj nastavi 0 Nije bilo dobro / Nije primjenjivo

+/- Moglo je biti bolje + Bilo je dobro

Razredno ozraje 0 +/- + Prema uenicima sam se odnosila s potovanjem i prihvaanjem

U razredu je vladalo oputeno radno ozraje

Pohvaljivala sam trud uenika i njihova postignua

Imala sam dobru neverbalnu komunikaciju s uenicima

U nastavi sam koristila primjereni humor

Spremno sam odgovarala na pitanja uenika

Uenici su potovali pravila ponaanja na satu

Uinkovito sam reagirala na neprihvatljiva ponaanja uenika (pokuaje ometanja nastave i sl.)

Strukturiranje nastavnog sata 0 +/- + Na poetku sata jasno sam iznijela temu nastavnog sata

Jasno sam navela ciljeve nastavnog sata (ishode uenja)

Davala sam jasne upute i postavljala jasna pitanja

Uenicima je tijekom sata bilo jasno to trebaju initi

Objanjavala sam postupno, s loginim prijelazima od jednostavnijeg ka sloenijim sadrajima

Na satu su se izmjenjivale razliite svrhovite aktivnosti

Upuivala sam uenike na kljune pojmove, odnosno na glavne sadraje koje uenici trebaju nauiti

Pratila sam reakcije uenika i prema njima sam odreivala vrijeme prelaska s jedne aktivnosti na drugu

Nastavni sat je bio potpuno ispunjen aktivnostima (nije bilo praznog hoda)

Na kraju sata ukratko sam saela ono to se radilo na satu

Nastava je bila interaktivna s mnogo pitanja i odgovora

Nastavni sat je bio dobro strukturiran i dobro pripremljen

Ukljuenost i motiviranost uenika 0 +/- + Uenici su bili aktivno ukljueni u rad Uenici su meusobno suraivali Uenici su sudjelovali sa zanimanjem Uenici su slobodno iznosili svoje ideje, postavljali pitanja ili traili pojanjenja Poticala sam uenike da iznose vlastite primjere vezano uz sadraje koje su uili

Individualizacija/diferencijacija pouavanja 0 +/- + Uenicima razliitih sposobnosti ili interesa davala sam zadatke razliite teine Nekim uenicima sam davala dodatne upute i objanjenja ili dodatno vrijeme za rad Ponovno sam ili na drugaiji nain objanjavala ako dio uenika nije razumio ili je pogreno odgovarao Uenicima sam davala dovoljno vremena da odgovore na pitanja koja sam im postavljala Uenicima sam davala mogunost izbora aktivnosti i naina rada Ukljuivala sam uenike koji se sami nisu javljali ili nisu sudjelovali u aktivnostima na satu Pazila sam da odreeni uenici ne dominiraju u raspravama ili aktivnostima na satu

Pouavanje metakognitivnih vjetina i strategija uenja 0 +/- + Stavljala sam naglasak na razumijevanje, a ne samo na zapamivanje pojmova Uenicima sam postavljala pitanja koja su poticala na razmiljanje (na kognitivne procese vie razine) Pouavala sam uenike o tome kako pristupiti uenju, rjeavanju odreenih zadataka ili vjebanju Poticala sam uenike da vlastitim rijeima iskau kako su razumjeli sadraj koji se uio Od uenika sam traila da opisuju i objanjavaju korake koje su koristili u radu na nekom zadatku Poticala sam uenike da prate i provjeravaju svoje uratke (npr. da uoavaju i ispravljaju pogreke, provjeravaju rjeenje do kojega su doli)

Od uenika sam traila da procijene vlastiti rad i napredovanje Ohrabrivala sam uenike da daju svoje osobno miljenje i kritiki osvrt na sadraje koji su uili Nastavne sam sadraje povezivala s primjerima iz svakodnevnog ivota i prijanjim znanjima i iskustvima uenika Zadavala sam zadatke koji omoguuju primjenu znanja ili vjetina na svakodnevne situacije Uenike sam poticala na samostalno voenje biljeaka i organiziranje sadraja koji su uili (npr. izdvajanjem glavnih ideja i pojmova ili izradom jednostavnih prikaza)

Uenike sam poticala na povezivanje sadraja razliitih predmeta

Povratne informacije i formativno vrednovanje uenja 0 +/- + Postavljala sam pitanja kojima sam provjeravala razumijevanje uenika Uenicima sam pruala konkretne povratne informacije o njihovom radu Pravovremeno sam objanjavala zato je neki odgovor ispravan ili neispravan Na konkretnim sam primjerima objanjavala svoje kriterije vrednovanja rada i postignua uenika Isticala sam napredovanje uenika i njihov uspjeh u uenju, a ne njihove nedostatke Imala sam pripremljena pitanja/zadatke kojima sam provjeravala razumijevanje i postignua uenika na satu