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fisica
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N° total de estudiantes
Nombres y apellidos de los estudiantesJulio Mera Sosa Carla Romero García María Ramos Poma
NT
* Por columna (o estudiante) colocar las iniciales correspondientes a la evaluación de la lista de cotejo.
L AP N
Pautas para el llenado del Formato de Avance de las sesiones de Refuerzo Escolar
Para el llenado del Formato de Avance es necesario contar con las listas de cotejo usadas en cada sesión de Reuerzo Escolar, ya que es la evaluación de cada estudiante.
Primero: Ubicar la hoja correspondiente a 1er grado
Segundo: Escribir el número total de estudiantes que han sido seleccionados para Refuerzo Escolar.
Tercero: Escribir el nombre y apellidos de los estudiantes (uno por recuadro).
Cuarto: VACIAR LOS RESULTADOS DE LA LISTA DE COTEJO sobre los recuadros de la matriz que están de color BLANCO y contienen las iniciales NT (no trabajado)
* Al colocar las iniciales el recuadro se pone de un color determinado automáticamente. Como se muestra a continuación:
aLo hace • Lo hace con apoyo 0No lo hace
IMPORTANTE: No eliminar ni aumentar celdas, solamente llenar los datos que se les pide, los puntajes y porcentajes se llenan automaticamente.
* Colocar en todos los recuadros las iniciales correspondientes, sino no será contabilizada.
* CUIDADO que al momento de colocar la N, en las celdas, se siga manteniendo la NT.
* Por columna (o estudiante) colocar las iniciales correspondientes a la evaluación de la lista de cotejo.
Pautas para el llenado del Formato de Avance de las sesiones de
Para el llenado del Formato de Avance es necesario contar con las listas de cotejo usadas en cada sesión de Reuerzo Escolar, ya que es la evaluación de cada estudiante.
: Escribir el número total de estudiantes que han sido seleccionados para Refuerzo Escolar.
sobre los recuadros de la matriz que están de
* Al colocar las iniciales el recuadro se pone de un color determinado automáticamente. Como se muestra a
No eliminar ni aumentar celdas, solamente llenar los datos que se les pide, los puntajes y
, sino no será contabilizada.
NT.
L
COMPETENCIA
CO
MU
NIC
AC
IÓN
aLo hace
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CO
MU
NIC
AC
IÓN
MA
TE
MÁ
TIC
A
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
ESCRITOS
ACTUA Y PIENSA MATEMÁTICAME
NTE EN SITUACIONES DE
CANTIDAD
MA
TE
MÁ
TIC
A
ACTUA Y PIENSA MATEMÁTICAME
NTE EN SITUACIONES DE
CANTIDAD
ACTUA Y PIENSA MATEMÁTICAME
NTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
FORMATO DE AVANCE DE LAS SESIONES DE REFUERZO ESCOLAR
AP N
CAPACIDAD INDICADORES
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.
Deduce el tema o los subtemas del texto
• Lo hace con apoyo 0No lo hace
Se apropia del sistema de escritura
Lee palabras o frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.
Recupera información de diversos tipos de textos
Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple y con imágenes.
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple (historieta, cuento, instructivo) con imágenes.
Reorganiza la información de diversos tipos de textos
Representa, a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical) el contenido del texto leído por el adulto.
Infiere el significado de los texto escritos
Deduce relaciones lógicas (causa-consecuencia, intención-fin, oposición, semejanza, etc.) entre las ideas del texto.
Explica la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple,con imágenes.
Matematiza situaciones
Expresa el orden y la comparación de los objetos según el tamaño.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los
textos escritos
Opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura simple y con imágenes.
Se apropia del sistema de escritura
Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.
Planifica la producción de diversos tipos de textos
Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir. (Nº 01)
Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas, deacuerdo con su propósito comunicativo.
Textualiza sus ideas según las convenciones de la
escritura
Escribe solo, o por medio del adulto, un cartel de presentación divertido, con estructura textual simple, en nivel alfabético o próximo al alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa; considerando el tema, el propósito, el tipo de texto y el
destinatario. (02)
Identifica datos en problemas de una etapa que demandan acciones de juntar, agregar-quitar, avanzar-retroceder e igualar con cantidades de hasta 20 objetos,
expresándolos en un modelo de solución aditiva, con soporte concreto o pictórico. (PAEV) Problemas aditivos de combinación 1, cambio 1, 2; igualación 1 con
cantidades de hasta 20 objetos)Explica sus procedimientos o resultados de forma breve y con apoyo de material
concreto
Comunica y representa ideas matemáticas
Expresa las propiedades de los objetos, según uno o dos atributos. Porejemplo, que es cuadrado o es grande.
Representa las características o agrupación de objetos según el color, la forma o el tamaño, con dibujos, íconos y cuadros simples.
Elabora y usa estrategias
Matematiza situaciones
Elabora y usa estrategias
Comunica y representa ideas matemáticas
Representa la ordenación de objetos (seriación), según el tamaño, grosor,textura; con material concreto y gráfico.
Expresa de forma oral o escrita el uso de los números, en contextos de lavida diaria (conteto, orden hasta el décimo lugar, números en los ascensores,
etc.).
Elabora representaciones de cantidades de hasta 20 objetos, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica. Material concreto, dibujos, gráficos o
representación simbólica.
Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades de hasta 20 objetos.
Usa la simulación (vivencial o material concreto) al resolver problemas aditivos con resultados hasta 20.
Razona y argumenta generando ideas
matemáticas
Explica los criterios usados al agrupar objetos empleando las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”
Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad y lo expresa en un patrón de repetición con un criterio. (Situaciones con: sonidos, movimientos
corporales, gráficos y material concreto)
Identifica datos en problemas de regularidad numércia, expresándolos enun patrón aditivo con núemros de hasta 10, de uno en uno, de dos en dos.
Comunica y representa ideas matemáticas
Describe con lenguaje cotidiano la regla de formación de un patrón de repetición y un patrón aditivo
Emplea procedimientos de conteo o de cálculo, para ampliar, completar ocrear patrones aditivos, usando material concreto.
FORMATO DE AVANCE DE LAS SESIONES DE REFUERZO ESCOLAR 1º GRADO MARONA
No trabajado N° total de estudiantes
NT
INDICADORESNombres y Apellidos de los estudiantes
ALVAREZ JIMENEZ YELSCABRERA ABAD FRANK
NT NT
NT NT
NT NT
NT NT
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.
NT NT
NT NT
Deduce el tema o los subtemas del texto
NT NT
NT NT
Lee palabras o frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.
Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple y con imágenes.
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple (historieta, cuento, instructivo) con imágenes.
Representa, a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical) el contenido del texto leído por el adulto.
Deduce relaciones lógicas (causa-consecuencia, intención-fin, oposición, semejanza, etc.) entre las ideas del texto.
Explica la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple,con imágenes.
NT NT
NT NT
AP L
NT NT
AP L
NT NT
NT NT
NT NT
Expresa el orden y la comparación de los objetos según el tamaño.
NT NT
Opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura simple y con imágenes.
Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.
Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir. (Nº 01)
Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas, deacuerdo con su propósito comunicativo.
Escribe solo, o por medio del adulto, un cartel de presentación divertido, con estructura textual simple, en nivel alfabético o próximo al alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa; considerando el tema, el propósito, el tipo de texto y el
destinatario. (02)
Identifica datos en problemas de una etapa que demandan acciones de juntar, agregar-quitar, avanzar-retroceder e igualar con cantidades de hasta 20 objetos,
expresándolos en un modelo de solución aditiva, con soporte concreto o pictórico. (PAEV) Problemas aditivos de combinación 1, cambio 1, 2; igualación 1 con
cantidades de hasta 20 objetos)Explica sus procedimientos o resultados de forma breve y con apoyo de material
concreto
Expresa las propiedades de los objetos, según uno o dos atributos. Porejemplo, que es cuadrado o es grande.
Representa las características o agrupación de objetos según el color, la forma o el tamaño, con dibujos, íconos y cuadros simples.
NT NT
NT NT
NT NT
NT NT
NT NT
NT NT
NT NT
NT NT
NT NT
NT NT
Representa la ordenación de objetos (seriación), según el tamaño, grosor,textura; con material concreto y gráfico.
Expresa de forma oral o escrita el uso de los números, en contextos de lavida diaria (conteto, orden hasta el décimo lugar, números en los ascensores,
etc.).
Elabora representaciones de cantidades de hasta 20 objetos, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica. Material concreto, dibujos, gráficos o
representación simbólica.
Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades de hasta 20 objetos.
Usa la simulación (vivencial o material concreto) al resolver problemas aditivos con resultados hasta 20.
Explica los criterios usados al agrupar objetos empleando las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”
Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad y lo expresa en un patrón de repetición con un criterio. (Situaciones con: sonidos, movimientos
corporales, gráficos y material concreto)
Identifica datos en problemas de regularidad numércia, expresándolos enun patrón aditivo con núemros de hasta 10, de uno en uno, de dos en dos.
Describe con lenguaje cotidiano la regla de formación de un patrón de repetición y un patrón aditivo
Emplea procedimientos de conteo o de cálculo, para ampliar, completar ocrear patrones aditivos, usando material concreto.
# indicadores TRABAJADOS 2 2
% indicadores TRABAJADOS 7% 7%
# indicadores NO TRABAJADOS 25 25
# indicadores NO TRABAJADOS 93% 93%
# Iindicadores L 0 2
% Iindicadores L 0% 100%
# indicadores AP 2 0
% indicadores AP 100% 0%
# indicadores N 0 0
% indicadores N 0% 0%
1º GRADO MARONA
N° total de estudiantes 6
Nombres y Apellidos de los estudiantes
DÁVILA MANCHAY JOSÉLOPEZ REQUEJO CARL MANCHAY HUANCAS ALMEJIA CORDOVA PIERO ALEXIS
NT NT NT NT
NT NT NT NT
NT NT NT NT
NT NT NT NT
NT NT NT NT
NT NT NT NT
NT NT NT NT
NT NT NT NT
NT NT NT NT
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L AP L L
NT NT NT NT
L L L L
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NT NT NT NT
NT NT NT NT
NT NT NT NT
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NT NT NT NT
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NT NT NT NT
NT NT NT NT
NT NT NT NT
NT NT NT NT
NT NT NT NT
NT NT NT NT
NT NT NT NT
2 2 2 2
7% 7% 7% 7%
25 25 25 25
93% 93% 93% 93%
2 1 2 2
100% 50% 100% 100%
0 1 0 0
0% 50% 0% 0%
0 0 0 0
0% 0% 0% 0%
Nombres y Apellidos de los estudiantes
MEJIA CORDOVA PIERO ALEXIS
NT NT NT NT
NT NT NT NT
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NT NT NT NT
NT NT NT NT
NT NT NT NT
NT NT NT NT
NT NT NT NT
NT NT NT NT
NT NT NT NT
NT NT NT NT
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NT NT NT NT
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0% 0% 0% 0%
27 27 27 27
100% 100% 100% 100%
0 0 0 0
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Nombres y Apellidos de los estudiantes
NT NT NT NT
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NT NT NT NT
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0% 0% 0% 0%
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100% 100% 100% 100%
0 0 0 0
#DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!
0 0 0 0
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0 0 0 0
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Nombres y Apellidos de los estudiantes
NT NT NT NT
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100% 100% 100% 100%
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0 0 0 0
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0 0 0 0
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Nombres y Apellidos de los estudiantes
NT NT NT NT
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NT NT NT NT
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NT NT NT NT
NT NT NT NT
NT NT NT NT
NT NT NT NT
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Nombres y Apellidos de los estudiantes
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100% 100% 100%
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# de estudiantes que tienen L en el
indicador
% de estudiantes que tienen L en el
indicador
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4 67%
0 0%
5 83%
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# de estudiantes que tienen AP en
el indicador
% de estudiantes que tienen AP en
el indicador
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2 33%
0 0%
1 17%
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# de estudiantes que tienen N en el
indicador
% de estudiantes que tienen N en el
indicador
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# de estudiantes que Trabajaron el
indicador
% de estudiantes que Trabajaron el
indicador
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6 100%
0 0%
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# de estudiantes que NT el indicador
% de estudiantes que NT el indicador
6 100%
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6 100%
Recommended