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Proyecto de aprendizaje para Educación Infantil.
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PROYECTO DE APRENDIZAJE
1. TÍTULO DEL PROYECTO
LOS ÁRBOLES DE MI CALLE. La calle como lugar de socialización y de conocimiento.
2. PRODUCTO FINAL DESEADO
Elaborar una guía de árboles de las calles de Candás en papel y digital.
3. CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, EL CURRÍCULO Y LAS NECESIDADES E INTERESES DEL ALUMNADO
El proyecto intenta acercar al alumnado al conocimiento de su entorno físico, de su calle y los elementos que la conforman. Los árboles de las calles muchas veces pasan desapercibidos, son los grandes desconocidos, pese a que nos rodean y conforman nuestros entornos. Aproximarnos a conocerlos, a diferenciarlos, a conocer el valor que dan a nuestras calles, los beneficios que nos aportan y los cuidados que requieren es el objetivo de nuestro proyecto. Aprovechando el tema nos acercaremos al conocimiento del plano y al descubrimiento de Google maps para ver nuestro entorno de cada día desde una
perspectiva diferente e iniciarnos en las posibilidades que nos ofrece el entorno virtual de google maps, street view. Mediante el proyecto daremos a nuestro alumnado la posibilidad de conocer a los expertos sobre estos temas de nuestra localidad, ampliando así nuestra red de socialización, abriendo el centro a la comunidad y dando la oportunidad a la comunidad de implicarse en los procesos del colegio. Se presenta durante el primer trimestre, el otoño, época en la que muchos árboles cambian sus colores, aspecto este que llama la atención del alumnado y que genera multitud de preguntas entorno a este fenómeno. Considero que es un buen momento para introducir el tema en el aula. El proyecto está conectado con todas las áreas del curriculo y de forma más directa con el área de conocimiento del entorno. Se trabaja la competencia de conocimiento e interacción con el mundo físico.Al igual que en el aspecto del área curricular, también se trabajan en mayor o menor grado todas las otras competencias. ¡Qué difícil resulta parcelar el conocimiento, currículo y competencias en la representación que se solicita sobre las actividades.
(3.1) Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas (3.2) Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de
conocimiento
SEPTIEMBRE
(3)Secuencia de trabajo(3.1)Relación entre la secuencia de trabajo y
las competencias básicas
(3.2)Relación entre la secuencia de
trabajo y áreas de conocimiento
Tutoría con familias. Presentación del proyecto.
Aproximación a los conocimientos previos que tenemos sobre los árboles y los lugares donde los encontramos. ¿Hay árboles en la calle donde viven?Recogemos y organizamos la información en un mapa conceptual.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia de autonomía e iniciativa personal.Competencia de comunicación lingüística.Competencia para aprender a aprender.
Conocimiento del entorno.Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Planteamos lo que nos gustaría saber sobre los árboles.Recogemos información en el mapa conceptual.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia de autonomía e iniciativa personal.Competencia de comunicación lingüística.Competencia para aprender a aprender.
Conocimiento del entorno. Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Elaboramos en equipos una nota para informar a las familias de nuestra actividad prevista para venir preparados el día que salimos a visitar las calles.
Competencia de autonomía e iniciativa personal.Competencia de comunicación lingüística.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Salimos a visitar las calles para ver los árboles y recoger información, está actividad se realizará varios días, dependiendo del número de calles que tengamos que visitar.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia de autonomía e iniciativa personal.Competencia para aprender a aprender.
Conocimiento del entorno. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Ponemos texto a las fotos y dibujos que hemos realizado en la salida.
Competencia de comunicación lingüística.Competencia cultural y artística.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia para aprender a aprender.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento del entorno.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Nos informamos en internet sobre temas que deseamos conocer.(Aspectos generales del tema: características de los árboles)Incorporamos al mapa conceptual la información.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia de comunicación lingüística.Tratamiento de la información y competencia digital.
Conocimiento del entorno. Lenguajes: comunicación y representación.
Identificar y conocer distintas características generales de los árboles. Partes del árbol (raíces, tronco, ramas, copa, hojas, frutos)
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia de comunicación lingüística.
Conocimiento del entorno. Lenguajes: comunicación y representación.
Observamos las formas de las copas de los árboles.¿A qué se parecen?
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia matemática.Competencia para aprender a aprender
Conocimiento del entorno. Lenguajes: comunicación y representación.
Agrupamos hojas atendiendo a sus características (formas).Se facilitará una plantilla para organizar la clasificación.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia matemática.Competencia para aprender
Conocimiento del entorno.Lenguajes: comunicación y representación.
a aprender
Estudiamos los troncos: color, texturas, grosores y alturas (revisamos las anotaciones de la salida)Se facilitará una plantilla para recoger información.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia matemática.
Conocimiento del entorno.Lenguajes: comunicación y representación.
Elaboramos un texto. Solicitamos a la familia, que nos ayuden a realizar la investigación sobre un árbol. (Intentaremos recoger información de todos los árboles que nos hemos encontrado en las calles)
Competencia de autonomía e iniciativa personal.Competencia de comunicación lingüística.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Escuchar y contar cuentos, poesías, trabalenguas,adivinanzas…relacionadas con el tema de trabajo.Cuento: El árbol miedoso.Ordenar imágenes del cuento y reconstrucción de la historia.
Competencia de comunicación lingüística.Competencia matemática.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento del entorno.
Representamos el cuento. Competencia de comunicación lingüística.Competencia cultural y artística.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Realizamos pequeñas actividades en notebook para ilustrar nuestro trabajo.
Competencia de autonomía e iniciativa personal.Competencia cultural y artística.Tratamiento de la información y competencia digital.Competencia para aprender a aprender.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento del entorno.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Informar a través del blog de nuestras actividades. Valorar qué actividades incluimos.
Competencia social y ciudadana.Competencia de autonomía e iniciativa personal.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento del entorno.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Revisar el plan de trabajo y replantear actividad o continuar según plan trazado.
Competencia para aprender a aprender.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento del entorno.
OCTUBRE
Secuencia de actividades(3.1)Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas
(3.2)Relación entre la secuencia de trabajo y áreas de conocimiento
Exposición del trabajo realizado con las familias.
Competencia de autonomía e iniciativa personal.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia de comunicación lingüística.Competencia social y ciudadana.
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.Conocimiento del entorno.Lenguajes: comunicación y representación.
Incorporar al mapa conceptual información sobre los árboles aportada por los equipos.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia de comunicación lingüística.Competencia para aprender a aprender.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento del entorno.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Realizar puzzles de árboles (fotos).En formato digital y análogico.
Competencia matemática.Tratamiento de la información y competencia digital.
Conocimiento del entorno.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Identificar diferentes características de los árboles. Jugamos: ¿es un…?
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia de comunicación lingüística.
Conocimiento del entorno.Lenguajes: comunicación y representación.
Elaboramos una nota para solicitar al jardinero y a los alumnos de Primaria su acompañamiento y apoyo para realizar este proyecto.
Competencia de autonomía e iniciativa personal.Competencia de comunicación lingüística.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Recibimos al jardinero en el aula, primer contacto. Señalamos fecha para posterior salida
Competencia social y ciudadana.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
El alumnado de Primaria y su profesor nos informan sobre los árboles de nuestro patio y los códigos QR que tienen puestos.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia de autonomía e iniciativa personal.Competencia social y ciudadana.Tratamiento de la información
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento del entorno.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
y competencia digital.
Identificamos diferentes características de los árboles.Jugamos ¿es un…?
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia de comunicación lingüística.Competencia de autonomía e iniciativa personal.Competencia para aprender a aprender.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento del entorno.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Escuchar y contar cuentos, poesías, trabalenguas adivinanzas…Lectura de poesías.” Los árboles de mi calle”. “Los árboles”.
Competencia de comunicación lingüística.
Lenguajes: comunicación y representación.
Actividad plástica. Representaciones con plastilina de diferentes árboles, con arcilla con material de reciclado, palos...
Competencia cultural y artística.Competencia de autonomía e iniciativa personal.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Elaboramos cuestionario para la visita con el jardinero.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia de comunicación lingüística.Competencia de autonomía e iniciativa personal.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento del entorno.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Visitamos el jardín de “les Conserveres” en compañía del jardinero.
Competencia social y ciudadana.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia de comunicación lingüística.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento del entorno.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Visionado de fotos y vídeos de la salida con el objeto de valorar las aportaciones e incorporar a nuestro mapa conceptual.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia de comunicación lingüística.Competencia para aprender a aprender.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento del entorno.
Elaborar textos y dibujos que evidencian nuestra actividad. Acompañamos con textos las fotos.
Competencia cultural y artística.Competencia de comunicación lingüística.Tratamiento de la información y competencia digital.Competencia de autonomía e iniciativa personal.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento del entorno.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Nos informamos en internet. (Cuidados de los árboles, que nos dan, diferencias de los árboles de la calle y los del bosque,...)
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia de comunicación lingüística.Tratamiento de la información y competencia digital.Competencia para aprender a aprender.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento del entorno.
Visitamos en Google Street nuestras calles y jugamos a identificar los árboles que hay.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Tratamiento de la información y competencia digital.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento del entorno.
Construir nombres de árboles con letras (Papel, autoadhesivas, de imán).Contar las letras y agrupar según diferentes criterios.
Competencia de comunicación lingüística.Competencia matemática.Competencia de autonomía e iniciativa personal.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Encontrar el nombre igual (del árbol).Encontrar la imagen que corresponde al nombre.
Competencia de comunicación lingüística.Competencia de autonomía e iniciativa personal.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Listado de nombres de árboles. (Tarjetas de nombres en cada equipo)
Competencia de comunicación lingüística.Competencia de autonomía e iniciativa personal.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento del entorno.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Realizamos dibujos en notebook para insertar en google maps.
Competencia cultural y artística.Tratamiento de la información y competencia digital.Competencia de autonomía e iniciativa personal.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento del entorno.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Grabaciones para insertar en Google maps
Competencia de comunicación lingüística.Competencia de autonomía e iniciativa personal.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Tratamiento de la información y competencia digital.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento del entorno.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Pintamos como…Los árboles en la pintura.
Competencia cultural y artística.
Lenguajes: comunicación y representación.
(Piñole,Monet,Wu Guanzhong Competencia de autonomía e iniciativa personal.
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Informamos a través del blog de nuestras actividades. Decidimos las actividades que presentaremos.
Competencia social y ciudadana.Competencia de autonomía e iniciativa personal.Tratamiento de la información y competencia digital.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento del entorno.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Revisar el plan de trabajo y replantear actividad o continuar según plan trazado.
Competencia para aprender a aprender
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento del entorno.
NOVIEMBRESecuencia de actividades (3.1)Relación entre la
secuencia de trabajo y las competencias básicas
(3.2)Relación entre la
secuencia de trabajo y áreas
de conocimiento
Qué sabemos sobre los planos y callejeros y qué queremos saber.Recogemos información y organizamos en un mapa conceptual.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia de comunicación lingüística.Competencia para aprender a aprender.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento del entorno.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Visitamos en Google Street nuestras calles y las identificamos.
Tratamiento de la información y competencia digital.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia de comunicación lingüística.
Conocimiento del entorno.Lenguajes: comunicación y representación.
Elaboramos una nota solicitando al Ayto. el plano y callejeros. Consultamos la disponibilidad del arquitecto o el concejal de urbanismo para aportarnos información sobre las calles y el plano de nuestro pueblo.
Competencia social y ciudadana.Competencia de comunicación lingüística.Tratamiento de la información y competencia digital.Competencia de autonomía e iniciativa personal.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento del entorno.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
El concejal nos trae el plano y nos explica el como se hace, para qué, cómo se buscan las calles y contesta a las preguntas del alumnado.
Competencia social y ciudadana.Competencia de comunicación lingüística.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Conocimiento del entorno.Lenguajes: comunicación y representación.
Buscamos en internet. planos y callejeros.¿Se parecen al nuestro?
Tratamiento de la información y competencia digital.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia para aprender a aprender.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento del entorno.
Elaboramos una representación gráfica de nuestras calles.
Competencia matemática.Competencia cultural y artística.Competencia para aprender a aprender.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento del entorno.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Listado de nuestras calles.(Tarjetas de nombres en cada equipo)
Competencia de comunicación lingüística.Competencia matemática.Competencia de autonomía e iniciativa personal.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Buscamos nuestras calles en el plano y señalamos con un banderín donde vivimos.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Conocimiento del entorno.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Realizamos dibujos en notebook . Competencia cultural y artística.Tratamiento de la información y competencia digital.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento del entorno.
Encontrar el nombre igual o la imagen. (calle).Encontrar la imagen que corresponde al nombre.
Competencia de comunicación lingüística.Competencia de autonomía e iniciativa personal.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Escuchar y contar cuentos, poesías, trabalenguas adivinanzas…Poesía: Noviembre
Competencia de comunicación lingüística.Conocimiento del entorno.
Lenguajes: comunicación y representación.
Conocimiento del entorno.
Realizamos la grabación para el taller de radio. Informamos de las actividades que estamos realizando, lo que más nos gusta, los problemas que encontramos...
Competencia de comunicación lingüística.Competencia de autonomía e iniciativa personal.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Tratamiento de la información y competencia digital.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento del entorno.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Consensuamos y organizamos nuestros trabajos para presentar con Calaméo.
Competencia de autonomía e iniciativa personal.
Conocimiento del entorno.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Informamos a través del blog de nuestras actividades. Acordamos la información que aportaremos.
Competencia social y ciudadana.Competencia de autonomía e iniciativa personal.Tratamiento de la información y competencia digital.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento del entorno.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Revisar el plan de trabajo y ajustar actividades.
Competencia para aprender a aprender.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento del entorno.
DICIEMBRESecuencia de actividades (3.1)Relación entre la
secuencia de trabajo y las competencias básicas
(3.2)Relación entre la secuencia de
trabajo y áreas de conocimiento
Elaborar invitaciones digitales para presentar nuestro trabajo, al alumnado de Primaria , al jardinero,al personal del Ayto. y a las familias que nos acompañaron en nuestro aprendizaje.
Competencia social y ciudadana.Tratamiento de la información y competencia digital.
Lenguajes: comunicación y representación.Conocimiento del entorno.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Valoramos y celebramos la finalización del proyecto en compañía de aquellos que nos acompañaron.
Competencia social y ciudadana.Tratamiento de la
Lenguajes: comunicación y representación.
información y competencia digital.Competencia de comunicación lingüística.
Conocimiento del entorno.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
4.
SECUENCIA DE TRABAJO
4.1 AGRUPAMIENTOS (trabajo individual, parejas, pequeño grupo, gran grupo) Según la actividad que se vaya a realizar las modalidades de agrupamiento serán:
Trabajo individual. Parejas. Grupo base.Equipos de 4 alumnos, agrupados atendiendo a los criterios (sexo,
capacidades, actitudes) de forma que sean heterogéneos. Equipos atendiendo a la calle donde viven o proximidad. Gran grupo.
4.2 TEMPORALIZACIÓN prevista, siempre ajustable a las necesidades e intereses del alumnado.
4.3 MATERIALES Y RECURSOS
SEPTIEMBRESecuencia de actividades (4.1)
AGRUPAMIENTOS(4.2)TEMPORALIZACIÓN
(4.3) MATERIALES Y RECURSOS
Tutoría con familias. Presentación del proyecto.Aportación de materiales
Asamblea
Aproximación a los conocimientos previos que
Gran grupo. 2 sesiones. Papel continuo y marcadores.
tenemos sobre los árboles y los lugares donde los encontramos. ¿Hay árboles en la calle donde viven?Recogemos y organizamos la información en un mapa conceptual.
Ordenador,PDI, programa Kidspiration
Planteamos lo que nos gustaría saber sobre los árboles.Incorporamos al mapa conceptual.
Gran grupo. 1 sesión.Todos los días se revisará el mapa conceptual.
Papel continuo y marcadores.Ordenador,PDI, programa Kidspiration
Elaborar una nota para informar a las familias de nuestra actividad prevista para venir preparados el día que salimos a visitar las calles.
Equipos.Grupo base.
1 sesión Papel, lápices, rotuladores.
Salimos a visitar las calles para ver los árboles y recoger información, está actividad se realizará varios días, dependiendo del número de calles que tengamos que visitar.
Equipos atendiendo a la calle donde viven.
3 sesiones en cada salida.
Tablillas soporte, papel, lápices, metro.
Ponemos texto a las fotos y dibujos que hemos realizado en la salida. Escaneamos los dibujos
Equipos atendiendo a la calle donde viven.
2 sesiones Lápices, hojas, ordenadores, PDI, Notebook y escaner.
Nos informamos en internet sobre temas que deseamos conocer.(Aspectos generales del tema: características de los árboles)Incorporamos la información al mapa.
Gran grupo 1 sesión. Ordenador, conexión internet y PDI
Observamos las formas de las copas de los árboles.¿A qué se parecen?
Gran grupo 1 sesión Ordenador y PDI
Agrupar hojas atendiendo a sus características.Se facilitará una plantilla para organizar la clasificación.
Equipos base 3 sesiones hojas de diferentes árboles.Plantillas.
Los troncos: color, texturas, grosor y altura.(anotaciones de la salida)Se facilitará una plantilla para recoger información
Equipos base 2 sesión. Información recogida en la salida.Plantillas.
Elaboramos un texto. Solicitamos a las familias, que nos ayuden a realizar la investigación sobre un árbol.
Equipos atendiendo a la calle donde viven.
1 sesión Cuaderno viajero, lápices, rotuladores.
Escuchar y contar cuentos, poesías, trabalenguas,adivinanzas…relacionadas con el tema de trabajo.Cuento: El árbol miedoso.Ordenar imágenes del cuento y reconstrucción de la historia.
Gran grupo 5 sesión LibroOrdenadorEscánerPapelPlastificadora.
Representamos el cuento. Gran grupo 2 sesión MaquillajeTelas.
Realizamos pequeñas actividades en notebook para ilustrar nuestro trabajo.
Trabajo individual 1 sesión OrdenadorNotebook
Informar a través del blog de nuestras actividades. Valorar qué actividades incluimos.
Responsable del día y su equipo base.
1 sesión Ordenador internet
Revisar el plan de trabajo y replantear actividad o continuar según plan trazado.
Gran grupo 1 sesión Ordenador mapa conceptual
OCTUBRESecuencia de actividades (4.1)
AGRUPAMIENTOS(4.2) TEMPORALIZACIÓN
(4.3) MATERIALES Y RECURSOS
Exposición del trabajo realizado con las familias.
Equipos atendiendo a la calle donde viven.
2 sesión cada equipo .Familias
Elaborar un mapa conceptual con la información aportada por los equipo.
Gran grupo. 1 sesión.Todos los días se revisará el mapa conceptual.
Papel continuo y marcadores.Ordenador,PDI, programa Kidspiration
Realizar puzzles de árboles (fotos).En formato digital y análogico.
Equipo base 1 sesión Ordenador, tablets, internet, juegos de puzzles,EscánerPapelPlastificadora.
Solicitamos al jardinero y a los Gran grupo 1 sesión Papel, lápices,
alumnos de Primaria su acompañamiento y apoyo para realizar este proyecto.
rotuladores.
Recibimos al jardinero en el aula, primer contacto. Señalamos fecha para posterior salida
Gran grupo 1 sesión Jardinero
El alumnado de Primaria y su profesor nos informan sobre los árboles de nuestro patio y los códigos QR que hay en los árboles.
Equipos atendiendo a la calle donde viven.*Gran grupo
2-3 sesiones Alumnado de 4º y su tutorOrdenador PDI
Identificamos diferentes características de los árboles.Jugamos ¿es un…?
Gran grupoEquipo base
3 sesiones Ordenador, internet, EscánerPapelPlastificadora.
Escuchar y contar cuentos, poesías, trabalenguas adivinanzas…Lectura de poesías.” Los árboles de mi calle”. “Los árboles”.
Gran grupo 8 sesiones Libros Ordenador, internet.
Actividad plástica. Representaciones con plastilina de diferentes árboles, con arcilla con material de reciclado, palos...
Individual 2 sesiones Plastilinaarcillamaterial de reciclaje
Elaboramos cuestionario para la visita con el jardinero.
Equipos base. 1 sesión papellápices
Visitamos el jardín de “les Conserveres” en compañía del jardinero.
Gran grupo*Equipos base
3 sesiones JardineroCámara de fotos y vídeo
Visionado de fotos y vídeos de la salida con el objeto de valorar las aportaciones e incorporar a nuestro mapa conceptual.
Gran grupo 1 sesión OrdenadorPDI
Elaborar textos y dibujos que evidencian nuestra actividad. Acompañamos con textos las fotos.
Parejas 1 sesión OrdenadortabletsNotebookPapellápicesrotuladoresescáner
Nos informamos en internet. (Cuidados de los árboles, que nos dan,diferencias de los
Gran grupo 2 sesiones OrdenadorPDIinternet
árboles de la calle y los del bosque,...)
Visitamos en Google Street nuestras calles y jugamos a identificar los árboles que hay.
Gran grupo. 3 sesiones OrdenadortabletsPDIinternet
Construir nombres con letras (Papel, autoadhesivas, de imán).Contar las letras y agrupar nombres según diferentes criterios.
Equipo base 3 sesiones PapelLetras con imánLetras plastificadas y con velcro
Encontrar el nombre igual (del árbol).Encontrar la imagen que corresponde al nombre.
Gran grupo 2 sesiones Tarjetas con nombresTarjetas de imágenes
Listado de nombres de árboles. (Tarjetas de nombres en cada equipo)
Equipos base 1 sesión Hojaslápicesrotuladores
Realizamos dibujos en notebook para insertar en google street view.
Equipos atendiendo a la calle donde viven.
2 sesiones Ordenadortablets
Grabaciones para insertar en Google street view
Equipos atendiendo a la calle donde viven.
2 sesiones GrabadoraOrdenadorInternet
Pintamos como…Los árboles en la pintura. (Piñole,Monet,Wu Guanzhong
Individual 3 sesiones Ordenador PDIInternetpapelacuarelaspintura de dedosceras
Informamos a través del blog de nuestras actividades. Consensuamos información que compartiremos.
Responsable del día y su equipo base.
1 sesión OrdenadorPDIinternet
Revisar el plan de trabajo y replantear actividad o continuar según plan trazado.
Gran grupo 1 sesión Ordenador mapa conceptual
NOVIEMBRESecuencia de actividades (4.1)
AGRUPAMIENTOS(4.2)TEMPORALIZACIÓN
(4.3) MATERIALES
Y RECURSOS
Qué sabemos sobre los planos y callejeros y qué queremos saber.Recogemos información y organizamos en un mapa conceptual.
Gran grupo 1 sesión.Todos los días se revisará el mapa conceptual.
Papel continuo y marcadores.Ordenador,PDI, programa Kidspiration
Visitamos en Google Street nuestras calles y las identificamos.
Gran grupo 3 sesiones OrdenadortabletsPDIInternet
Elaborar nota solicitando al Ayto. el plano, callejeros y la disponibilidad del arquitecto o el concejal de urbanismo para aportarnos información sobre las calles y el plano.
Gran grupo 1 sesión papellápices
El concejal nos trae el plano y nos explica cómo se hace, para qué, cómo se buscan las calles y contesta a las preguntas del alumnado.
gran grupo 2 sesiones Concejal
Buscamos en internet. planos y callejeros.¿Se parecen al nuestro?
Gran grupo 1 sesión ordenadorinternet
Elaboramos una representación gráfica de nuestras calles.
Equipos atendiendo a la calle donde viven.
1 sesión Papellápicesrotuladores
Listado de nuestras calles.(Tarjetas de nombres en cada equipo)
Equipos base 1 sesión Papellápicesrotuladores
Buscamos nuestras calles en el plano que nos han traído y señalamos con un banderín donde vivimos.
Equipos atendiendo a la calle donde viven.
3 sesiones planobanderines
Realizamos dibujos en notebook .
Parejas 4 sesiones ordenadortablets
Encontrar el nombre igual o la imagen. (calle).Encontrar la imagen que corresponde al nombre.
Gran grupo 3 sesiones Tarjetas con nombresTarjetas de imágenes
Escuchar y contar cuentos, poesías, trabalenguas adivinanzas...Poesía Noviembre
Gran grupo 8 sesiones LibrosOrdenador internet
Realizamos la grabación para el Gran grupo 2 sesiones Ordenador
taller de radio. Informamos de las actividades que estamos realizando,lo que más nos gusta, los problemas que encontramos...
internetAudacity
organizamos nuestros trabajos para subir a Calameo.
Tutora. Con los trabajos realizados.
ordenadorinternet
Informamos a través del blog de nuestras actividades. Consensuamos la información que aportamos.
Responsable y grupo base del mismo.
1 sesión Ordenadorinternet
Revisar el plan de trabajo y ajustar actividades.
Gran grupo. 1 sesión Ordenador mapa conceptual
DICIEMBRESecuencia de actividades (4.1)
AGRUPAMIENTOS (4.2)TEMPORALIZACIÓN
(4.3) MATERIALES Y RECURSOS
Elaborar invitaciones digitales para presentar nuestro trabajo, al alumnado de Primaria, al jardinero, al personal del Ayto. y a las familias que nos acompañaron en nuestro aprendizaje.
Gran grupo consensuar el modelo.
1 sesión Ordenador. tabletsinternet, notebookemail
Valoramos y celebramos la finalización del proyecto en compañía de aquellos que nos acompañaron.
Equipos atendiendo a la calle donde viven.
3 sesiones InvitadosOrdenador, internet
5. INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO
El primer indicador de éxito del proyecto será la implicación e interés que muestre el alumnado en el mismo. La implicación de las familias, del alumnado de Primaria con su tutor y de los expertos de la comunidad sobre los temas trabajados (Ayuntamiento) son factores que dan apertura al trabajo del aula fuera de nuestro entorno escolar y favorecen en principio el éxito del mismo. Además de la apertura dentro de a nuestro espacio local el proyecto se abre a través del mundo de las redes, por medio del blog, a otras comunidades escolares y sociales que pueden aportar sus comentarios con lo cual la riqueza del mismo crece tanto como desde la tutoría seamos capaces de difundirlo.
6. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE RECOGIDA DE DATOS
La evaluación de los procesos de aprendizaje se realizará a través de una rúbrica e igualmente se analizarán algunas de las actividades realizadas en papel por medio de un evaluación portfolio, anotando en los trabajos observaciones que aportan el alumnado sobre la actividad y su realización. Se realizará una evaluación inicial para valorar los conocimientos que sobre el tema de trabajo tiene el alumnado, este primer contacto se ejemplifica en las actividades previas al proyecto de presentación de lo que saben. El seguimiento y valoración de las actividades que se van realizando nos irán aportando datos sobre la evolución del proyecto, las dificultades y aprendizajes logrados, evaluación continua. Con estos datos y teniendo como referente la evaluación inicial finalmente se valora el proceso en la evaluación final que se presentará a las familias.
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y
AUTONOMÍA PERSONAL
SATISFACTORIO PROGRESANDO NECESITA
MEJORAR
Identifica distintas sensaciones táctiles
referentes a los árboles. Rugosos, suaves,
ásperos.// tronco, hojas, frutos.
Nombra diferentes sensaciones táctiles
que percibe del tronco, hojas y frutos de los
árboles.
Nombra alguna sensación táctil que percibe de las hojas, frutos y tronco de los
árboles
No expresa las cualidades táctiles que percibe de las
hojas, frutos o tronco de los
árboles.
Identifica distintas sensaciones olfativas
referentes a los árboles. Las hojas de laurel,
Identifica a través del olfato de que árbol es
la hoja o el fruto.
Identifica algunos de los árboles trabajados
por el olor de sus hojas.
No identifica el árbol por el olor de las hojas o frutos.
eucalipto, limonero...
Identifica diferentes sensaciones visuales. Tronco, hojas, frutos. Color, forma, tamaño.
Describe las características que
percibe con la vista de los árboles, hojas,
frutos...
Describe algunas características que percibe con la vista.
Necesita ayuda para realizar la
descripción de las características que
observa visualmente.
Identifica los sonidos de la calle y su intensidad.
Identifica los sonidos y los relaciona con las fuentes emisoras.
Identifica algunos sonidos de la calle y los relaciona con la fuente
emisora.
No identifica los sonidos percibidos
en la calle.
Sitúa objetos y los localiza en diferentes
dimensiones: arriba/abajo.
Sitúa y localiza correctamente objetos situados arriba/abajo.
Comete errores al situar o localizar
objetos arriba/abajo.
No sitúa correctamente ni
localiza objetos en las posiciones arriba/abajo.
Sitúa objetos y los localiza en diferentes
dimensiones: cerca/lejos.
Sitúa y localiza correctamente objetos situados cerca/lejos.
Comete errores al situar o localizar
objetos cerca/lejos.
No sitúa correctamente ni
localiza objetos en las posiciones
cerca/lejos.
Sitúa objetos y los localiza en diferentes dimensiones:
delante/detrás.
Sitúa y localiza correctamente objetos
situados delante/detrás.
Comete errores al situar o localizar
objetos delante/detrás.
No sitúa correctamente ni
localiza objetos en las posiciones
delante/detrás.
Tiene confianza en sus posibilidades en la
realización de tareas habituales.
Se muestra seguro en la realización de las
actividades.
Muestra a veces dudas de su capacidad para
realizar las tareas.
Solicita ayuda para realizar las actividades.
Muestra satisfacción por sus actos o realizaciones.
Manifiesta su alegría por el trabajo o los actos realizados.
A veces muestra su satisfacción por las
actividades que realiza.
No muestra interés por mejorar el
trabajo o los actos que realiza.
Ayuda a los compañeros. Está siempre dispuesto para ayudar a l@s compañer@s en
diferentes actividades.
A veces ayuda a l@s compañer@s.
No ayuda a l@s compañer@s.
Le gusta hacer encargos y tener responsabilidad.
Siempre esta dispuest@ para realizar
encargos o ser responsable.
Con frecuencia evita hacer encargos o tener
responsabilidades.
No quiere hacer encargos ni ser
responsable.
Participa en los juegos organizados.
Participa activamente en los juegos.
Participa poco en los juegos organizados
Evita los juegos organizados.
Manifiesta en los juegos una actitud colaborativa.
Siempre manifiesta una actitud colaborativ@.
No tiene una actitud colaborativ@ con
tod@s.
No se muestra colaborativ@ en los
juegos-
Acepta las normas establecidas en los juegos
y las cumple.
Acepta y cumple las normas de los juegos.
No acepta o cumple las normas del juego.
No acepta ni cumple las normas de juego.
Tiene iniciativa en los juegos y en trabajo que
realiza con l@s compañer@s.
Propone actividades o alternativas a los
juegos que se presentan.
Muestra poca iniciativa en la propuesta de
tareas a trabajar o de juegos.
No propone actividades en los temas de trabajo.
En las actividades que realizamos fuera del
centro no molesta a sus compañeros ni a otros
transeúntes.
En las salidas al entorno no molesta a
otr@s compañer@s ni a otros transeúntes..
A veces molesta a l@s compañer@s o
transeúntes en los desplazamientos.
Hay que llamarle la atención con mucha
frecuencia.
Se desplaza de forma adecuada, evita salir de la
acera y cruzar la calle junto al grupo cuando lo indica el o la profesora.
Camina por la acera y cruza las calles por los
lugares señalados correctamente.
A veces baja de la acera o empuja a los compañeros en los desplazamientos.
Se sale de la acera y no presta atención cuando vamos a
cruzar las calles por el paso de peatones.
Identifica diferentes sentimientos y los
manifiesta.
Manifiesta diferentes sentimientos de forma
ajustada a las situaciones y los
identifica en los otros.
Le cuesta expresar sus sentimientos de forma
ajustada.Identifica sentimientos
en los otros.
Le cuesta identificar los sentimientos expresados por otras personas.Manifiesta sus
sentimientos de forma inadecuada.
Colabora para recoger y ordenar la clase.
Se muestra siempre solícito para recoger y
ordenar el aula.
A veces evita el ordenar o recoger los materiales de clase.
Nunca recoge los materiales de clase.
Participa en el grupo en las tareas de investigación.
Contribuye a la realización de las
actividades dentro del grupo con sus propuestas y ejecuciones.
Le cuesta mantener el nivel de actividad
dentro del grupo, se cansa pronto.
Evita la realización de actividades de investigación, se
distrae con mucha frecuencia.
Asume su rol dentro de grupo de trabajo.
Asume la tarea que tiene que realizar dentro del grupo.
A veces muestra su disconformidad con la
organización de la realización de
actividades en grupo.
No asume el papel que le corresponde
en el grupo de trabajo.
RÚBRICA EVALUACIÓN: LOS ÁRBOLES DE MI
CALLE
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
SATISFACTORIO PROGRESANDO NECESITA MEJORAR
Muestra interés por conocer los árboles.
Muestra interés por conocer los árboles.
Muestra poco interés por conocer los
árboles.
No se interesa por conocer los árboles
de su calle.
Muestra interés por conocer las calles y sus
nombres.
Muestra interés por conocer los nombres de las calles y cómo
son.
No muestra especial interés por conocer otras calles que no
sean la suya.
No muestra interés por conocer las
calles ni sus nombres.
Le gusta explorar y experimentar con los materiales y objetos.
Disfruta explorando y experimentando con
hojas, semillas, frutos…
Se cansa y se distrae fácilmente
durante las actividades de exploración o
experimentación.
No participa en las actividades de exploración o
experimentación realizadas en torno
a los árboles.
Hace comentarios y extrae conclusiones.
Hace observaciones referentes a los
aspectos observados o tratados y expone
sus conclusiones.
Hace observaciones referentes a los
aspectos observados o tratados y no
expone sus conclusiones.
No hace observaciones
referentes a los aspectos
observados o tratados.
Diferencia entre árboles ornamentales y
frutales.
Enumera alguna diferencia entre unos
y otros árboles y justifica su respuesta.
No sabe explicar la diferencia que hay entre unos y otros.
No manifiesta interés por conocer
los árboles.
Nombra las diferentes partes de un árbol,
raíces, tronco, ramas, hojas y sus funciones.
Nombra diferentes partes del árbol y las
funciones que realizan.
Nombra algunas partes del árbol y sabe alguna de las
funciones de las mismas.
Nombra alguna parte del árbol pero desconoce para lo
que le sirven.
Muestra interés por conocer los árboles
que hay en las calles que frecuenta.
Se interesa por conocer los árboles
que hay en las calles que visitamos y de
otras que él conoce.
No manifiesta su interés por conocer los árboles de otras
calles.
No muestra interés por conocer los
árboles.
Identifica la forma de la copa de los árboles
relacionándolas con las formas geométricas
trabajadas.
Señala las formas que tienen las copas
de los árboles relacionándolas con
las formas geométricas.
Señala algunas formas de las copas de los árboles y las
relaciona con la forma geométrica correspondiente.
Identifica algunas formas geométricas trabajadas pero no las asocia con las
forma de las copas.
Clasifica hojas de los árboles atendiendo al
menos a dos o tres criterios: tamaño,
forma, textura, color…
Ordena y agrupa hojas de árboles
atendiendo a tres criterios.
Ordena y agrupa hojas de árboles atendiendo a dos
criterios.
No mantiene ningún criterio en
el agrupamiento de las hojas.
Identifica algunos árboles a partir de la
identificación de algunos atributos característicos.
A partir de la observación de las
hojas, frutos, tronco o frutos deduce el
árbol que es.
Hay que ayudarle en la identificación de
los árboles.
No mantiene la atención en las situaciones de observación.
Sitúa en el plano su calle y las de otr@s
compañer@s.
Localiza en el plano su calle y las de otros compañeros a partir
de diferentes referencias.
Localiza en el plano su calle.
No localiza en el plano su calle.
Sitúa en el plano de las calles algunos árboles.
Sitúa en las calles trabajadas los
árboles que hay.
Sitúa en alguna calle los árboles que hay.
No sitúa correctamente los árboles de su calle.
Conoce el nombre de su calle y la de otr@s
compañer@s.
Conoce el nombre de su calle y las de
otr@s compañer@s.
Conoce el nombre de su calle.
No sabe el nombre de su calle.
Conoce la función del jardinero y el barrendero.
Describe de forma clara el trabajo que
realizan el jardinero y el barrendero.
Describe el trabajo que realizan el jardinero y el
barrendero de forma poco precisa.
No sabe cuál es el trabajo que realizan el barrendero y el
jardinero.
Valora el trabajo que realizan.
Reconoce la importancia que tiene su trabajo y
justifica su respuesta.
Reconoce que son importantes pero no
justifica la respuesta.
No reconoce el trabajo del
jardinero y del barrendero.
Valora la importancia de los árboles en nuestro entorno.
Identifica los beneficios que nos aportan.
Señala y valora algunos beneficios que nos aportan los árboles de nuestro
entorno.
Reconoce los beneficios que
aportan los árboles y no valora los mismos.
No señala ni valora beneficio que
aportan los árboles de nuestro entorno.
Nombra otros elementos presentes
en las calles.
Enumera otros elementos presentes
en las calles.
Enumera algunos elementos presentes
en las calles.
No recuerda que otros elementos
podemos encontrar en las calles.
Describe los árboles atendiendo en su
descripción a diferentes conceptos:
alto-bajo, grueso-delgado
Su descripción de los árboles atiende a los aspectos requeridos.
Se olvida en la descripción la
referencia a algunos aspectos.
No describe las características de
los árboles.
Enumera algunos cuidados que necesitan
los árboles en las diferentes estaciones.
Asocia diferentes cuidados de los árboles con las
estaciones del año.
Enumera los cuidados de los
árboles pero no los asocia con las
estaciones del año.
No sabe que cuidados requieren
los árboles.
Realiza estimaciones entorno a la cantidad
Realiza estimaciones bastante ajustadas.
Sus estimaciones no son ajustadas.
No quiere realizar estimaciones.
de árboles o de otros objetos que nos
encontramos en las calles.
Cuenta los árboles presentes en la calle.
Cuenta los árboles sin dificultad.
Cuenta los árboles hasta 7?
Se pierde al realizar el conteo a partir
de 5 .?
Relaciona las formas de las hojas con algunas formas
geométricas trabajadas.
Relaciona las formas de las hojas con las formas geométricas.
Relaciona algunas formas geométricas con las formas de las
hojas.
Se confunde al realizar la relación
y le cuesta nombrar las formas
geométricas.
Identifica en Google Street su calle y reconoce algunos
elementos presentes en ella.
Localiza en Google Street su calle y
algunos elementos en ella presentes.
Localiza su calle en Google Street
guiando su búsqueda e
identifica elementos en ella presentes.
No muestra interés por realizar la actividad o le
cuesta seguir las indicaciones.
RÚBRICA EVALUACIÓN: LOS ÁRBOLES DE MI
CALLE
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
SATISFACTORIO PROGRESANDO NECESITA MEJORAR
Participa en las conversaciones de
grupo y sigue el tema.
Expone sus ideas y preguntas en las conversaciones y no se desvía del
tema.
A veces participa en las
conversaciones y con frecuencia se aparta del tema.
No participa en las conversaciones.
Escucha a los demás Escucha y mira a los ojos de la
persona que habla.
Escucha. No mira a los ojos de la persona que
habla.
No presta atención.
Espera su turno para hablar.
Espera su turno para hablar.
A veces interrumpe a los demás cuando
están hablando.
No espera nunca su turno en la conversación.
Comprende las conversaciones que se realizan sobre el tema.
Explica lo tratado en la conversación.
Le cuesta relatar los diferentes
aspectos tratados en la
conversación.
No recuerda lo tratado en la conversación.
Muestra atención y escucha en los
momentos en que se leen para ellos
diferentes textos.
Mantiene la atención cuando leemos un texto.
A veces se distrae cuando le leemos
un texto.
Se distrae siempre que leemos un
texto.
Hace comentarios o hipótesis sobre lo que
ve en los cuentos o libros informativos
Plantea hipótesis o comentarios
entorno a los textos leídos en clase
frecuentemente.
A veces realiza observaciones entorno a los
textos que leemos.
Rara vez plantea hipótesis o hace observaciones.
Participa en la elaboración de textos
colectivos.
Siempre colabora en la realización de los textos escritos.
Algunas veces participa en la realización de
textos colectivos
Nunca participa en la elaboración de textos colectivos.
Escribe textos para organizar la información.
Escribe de forma autónoma, desde su nivel pequeños
textos que explican lo trabajado.
Solicita ayuda para elaborar
textos sobre lo trabajado.
Nunca quiere escribir textos.
Memoriza algunas de las poesías trabajadas
en el aula.
Recuerda y reproduce poesías
trabajadas en clase.
Recuerda parte del texto de las
poesías trabajadas en clase.
No recuerda las poesías.
Disfruta en las representaciones
teatrales entorno a los textos trabajados
Participa y disfruta en las
representaciones teatrales.
Le cuesta ajustarse a su rol
en el desarrollo de las
representaciones.
No participa en las representaciones.
Utiliza expresiones de cortesía: hola, adiós, buenos días gracias,
por favor...
Utiliza a menudo expresiones de
cortesía.
Raramente utiliza expresiones de
cortesía.
Nunca utiliza expresiones de
cortesía.
Identifica el nombre de algunos árboles.
Identifica dentro de un grupo de textos
al menos 5 nombres.
Identifica dentro de un grupo de
textos al menos 2 nombres.
No identifica dentro de un
grupo de textos ningún nombre.
Identifica el nombre de su calle.
Identifica dentro de un grupo de textos
el nombre de su calle.
A veces identifica dentro de un
grupo de textos el nombre de su
calle.
Nunca identifica el nombre de su
calle.
Reconoce algunas letras presentes en los nombres trabajados.
Reconoce algunas letras y las asocia a otras presentes en
otros nombres.
Asocia algunas letras con otras
presentes en otros nombres pero no
las identifica.
No reconoce las letras ni las asocia a otras presentes en otros nombres.
Ordena letras para Le gusta ordenar A veces se Solicita ayuda para
componer nombres significativos.
letras para formar nombres.
equivoca ordenando las letras de los
nombres trabajados.
ordenar las letras y se distrae durante la
realización de la tarea.
Realiza listados de nombres de árboles,
calles.
Le gusta realizar listados de nombres
libremente.
Le gusta realizar listados utilizando los textos del aula.
No le gusta realizar listados de
nombres.
Ordena las imágenes del cuento y describe
las mismas
Participa en las actividades de
reconstrucción de historias
apoyándose en las imágenes y
ordenandolas.
Se cansa durante la actividad y no sigue el orden de
las historias.
No le gusta realizar la
actividad de ordenar historias.
Participa en las actividades de
grabación de audio para la radio, contando
sus ideas sobre el tema.
Le gusta realizar grabaciones y siempre tiene aportaciones.
Le gusta realizar grabaciones de
audio pero a veces no sabe que
contar.
No le gusta realizar
grabaciones de audio.
Utiliza el ordenador para dibujar, escribir,
jugar
Le gusta utilizar el ordenador para
realizar diferentes actividades.
Le gusta utilizar el ordenador para realizar algunas
actividades.
No le gusta realizar
actividades en el ordenador.
Le gusta realizar actividades plásticas
dibuja, modela, pinta, y es autónomo.
Le gusta realizar actividades
plásticas y es autónomo en la
realización.
Participa en las actividades
plásticas y suele pedir
frecuentemente ayuda.
No le gustan las actividades plásticas.
Identifica el autor de alguna de las obras
pictóricas trabajadas.Piñole, Monet,Wu
Guanzhong.
Reconoce algunas características de los árboles de los
autores trabajados.
Identifica las obras que hemos
trabajado con ayuda.
No identifica de quien son las
obras.
Expresa emociones con gestos y expresiones
corporales.
Expresa e identifica diferentes
emociones.
Expresa e identifica algunas
emociones.
No participa en las actividades de expresión de emociones.
Referencia de imágenes:
1.http://elmorriondos.blogspot.com.es/2013/11/los-colores-del-otono-candasin.html
2. http://ceipvirgendelosvolcanes.com/web/images/familias/boletin.jpg
3.https://encryptedtbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRVuZuIixqLTMGkVHr10Uiu3e2aPqVEIpIVJtQb6AWfjWc0SvdTxw
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