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PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO
FUENTE: MPPE.
PROF. GERARDO PEREZ A.2012
. FASES DEL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN
DEL PEIC.
Para el proceso de construcción del PEIC no
existe una metodología predeterminada, depende, del
contexto y del análisis crítico de las situaciones a abordar,
es por ello que se sugieren algunas, fases que se podrían
abordar en la construcción del PEIC, sin embargo, esta
metodología podría cambiar de acuerdo con la realidad de
cada institución y la comunidad en la cual se inserta:
• Diagnóstico Participativo.
• Selección de la Situación a Abordar.
•Plan de Acción
•Sistematización, Evaluación y Divulgación.
Fase: Diagnóstico participativo
•En asamblea de ciudadanas y ciudadanos en la que participen los
"miembros de la comunidad educativa bolivariana, se socializarán
las características generales del PEIC.
•En colectivo y en forma voluntaria, se conformarán y definirán,
diferentes comisiones de trabajo para la elaboración del PEIC. En
cada una de estas comisiones participarán voceras y/o voceros de
los colectivos que integran la comunidad educativa. (Se sugiere, al
personal docente de la institución, desarrollar una jornada de
formación sobre el PEIC dirigido a las ciudadanas y los ciudadanos
que integran las comisiones de trabajo, para lograr una
participación activa y protagónica).
•Las comisiones se reunirán para socializar y decidir en colectivo
todo lo referente a la elaboración del PEIC: fases, estrategias y
responsabilidades.
• Diseño, elaboración y aplicación del instrumento dé diagnóstico.
ASPECTOS GENERALES:
•Datos del encuestado: edad, sexo, nivel de instrucción, profesión, relación
con la institución y comunicad a la que pertenece.
•Servicios que están en la comunidad: salud, educación, vialidad,
recreativos, culturales, socio productivos.
• Potencialidades, necesidades e intereses de la comunidad.
4- Potencialidades, necesidades e intereses de la institución o centro
educativo.
ASPECTOS COMUNITARIOS:
Reseña histórica de la comunidad. Identidad institucional de la comunidad
Caracterización de las necesidades con respecto a:
Las familias que la integran, sus referencias culturales, creencias,
costumbres. Niveles académicos alcanzados. Las organizaciones existentes
y los servicios que prestan. Situaciones a abordar a nivel social.
La elaboración del croquis de la comunidad ubicando a la escuela y otras
organizaciones comunitarias, precisando la distancia entre la Institución o
Centro Educativo y su contexto (ámbito de acción).
ASPECTOS PEDAGÓGICOS DE LAS Y LOS
ESTUDIANTES
Origen (apoyarse en la ficha acumulativa).Caracterización
del grupo familiar. Rasgos culturales/ manifestaciones
culturales. Necesidades y fortalezas académicas
(Lecturas, escritura, cálculo y conocimientos básicos en
las áreas, asignaturas similares) intereses, ritmos y
estilos de aprendizaje Habilidades y
destrezas/limitaciones. Desarrollo personal - social -
emocional. Valores, aptitudes y actitudes: Condiciones de
salud física y mental. Actividades deportivas que realizan.
Otro que se considere necesario
LA ESCUELA
Identidad institucional (Filosofía de la institución o centro
educativo). Reseña histórica de la institución o centro
educativo. Organigráma.de la institución o centro educativo.
Turnos y horarios. Niveles y modalidades que atiende la
institución o centro educativo. Matrícula. Caracterización de
las condiciones con respecto: la
ampliación, ambientación, rehabilitación, construcción, mudan
zas, y otros, de la infraestructura. Situación de los materiales y
recursos tecnológicos, didácticos y para el
aprendizaje, mobiliario, entre otros. Las condiciones
ambientales, sanitarias, de seguridad, entre otros. Servicios
básicos y generales: aguas blancas y
servidas, .electricidad, vías de
acceso, seguridad, comedor, canchas
deportivas, biblioteca, entre otras. Otras organizaciones que
hacen presencia en la institución o centro educativo
PERSONAL
DOCENTE, DIRECTIVO, ADMINISTRATIVO, OBR
ERO
Descripción del personal de la institución o centro,
educativo; cantidad de las y los funcionarios
discriminados en directivos, docentes ¡(según las distintas
funciones que desempeñan), administrativos, obreros,
entre otros. Fortalezas (habilidades y destrezas,)
necesidades de formación y actualización. Niveles
académicos alcanzados. Participación en organizaciones
y actividades socio-comunitarias, académicas, deportivas
y culturales. Desarrollo de la supervisión la institución o
centro educativo. Condiciones de salud física.
Compromiso con los fines, principios y valores de la
educación. Otros.
MOMENTO II.
Selección de las situaciones a abordar: Como
resultado del diagnóstico, y sobre la base de las
fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas,
la comisión de trabajo designada, identifica,
clasifica y jerarquiza las situaciones a abordar para
luego desarrollar y exponerlas ante el colectivo,
analizarlas y diseñar el Plan de Acción a corto,
mediano, y largo plazo. Una de las técnicas más
conocidas para realizar el análisis estratégico e
implementar las acciones a desarrollar es la
MATRIZ FODA.
FACTORES INTERNOS
MATRIZ FODA FORTALEZAS
Lo propio que nos permite:
*Aprovechar las oportunidades.
*Enfrentar, neutralizar o atenuar las amenazas.
*Eliminar, neutralizar o atenuar las debilidades
MATRIZ FODA DEBILIDADES
Lo propio que nos impide:
*Enfrentar, neutralizar o atenuar las amenazas.
*Ocasionar que no se presenten, alejen o
desaparezcan las oportunidades.
*Nos imposibilitan o dificultan para aprovechar las
oportunidades.
FACTORES EXTERNOSMATRIZ FODA OPORTUNIDADES
*Algo en el entorno que no es propio, pero puede convertirse en
propio.
*Se nos presentan como estando a nuestro alcance para ser
aprovechadas dentro de un período de tiempo más o menos largo.
*Para aprovecharlas tenemos que hacer algo, no estar pasivos,
utilizando nuestro actual balance de fortalezas y debilidades.
*Si la oportunidad “nos espera” podemos incrementar nuestras
fortalezas o disminuir nuestras debilidades para luego
aprovecharla, de otro modo no es una oportunidad.
MATRIZ FODA AMENAZAS
Algo en el entorno que:
*Puede obstaculizar o interferir con la consecución de nuestro
objetivo.
*Puede debilitarnos por su acción, impidiendo el logro buscado
.
MatrizF.O.D.A.
E.T.C.R.
FORTALEZA
F1.- Buena relación entre el personal que labora en la institución.F2.-Personal docente en su mayoría graduado, con especialización que permite la optimización del aprendizaje.F3.- Estudiantes egresados en diferentes especialidades: informática; administración; asistencia gerencial; contabilidad y mercadeo.
DEBILIDADES
D1.- Poca integración de padres y representantes.D2.-Falta de comedor escolar.D3.- Incumplimiento de algunas normas de Convivencias.D4.- Falta de transporte escolar.D5.- Escasos equipos tecnológicos para el manejo de la información en el área administrativa.
OPORTUNIDADES
O1.- Convenios de universidades.O2.-Existencia de los Consejos Comunales Algarrobo y Villa Pastora.O3.- Iglesia ubicada diagonal a la institución que permite la orientación espiritual a la comunidad educativa si fuese necesario.
AMENAZAS
A1.- Inseguridad social.orden y seguridad en la institución.A4.- Poco interés e iniciativa de la comunidad hacia la institución.A5.- Vendedores ambulantes sin permisos sanitarios a la entrada de la institución.A6.- Falta de señalización del área escolar.
F1-O3.-
F2-O1.-
Realización de convivenciasespirituales y de experienciaspersonales que mantenga lasbuenas relaciones.
Elaboración de cartelerasreflexivas de conservaciónambiental y sentido depertenencia.
D1-O3.-
D7-O2.-
Sensibilización a padres y representantes con el apoyo de la iglesia.
Solicitar apoyo para elequipamiento de pupitres a losconsejos comunales.
F5-A6.- Solicitar el rayado como zona escolar
F7-A4.- Involucrar a la comunidad a untrabajo mancomunado con laescuela.
D1-A4.-
D3-A2-
D6-A1.-
Realización de convivenciasescuela-comunidad
Dictar talleres de saberes de las normas de convivencias.
Aplicación de sanciones.
D9-A4.- Dictar talleres de saberes de lasnormas de convivencias parapadres y representantes.
• JERARQUIZACIÓN DE LAS NECESIDADES.
•Capacidad técnica para enfrentarlos con éxito.
•Deseo entusiasta de los actores involucrados para
abordarlos.
•Su ubicación dentro de un campo de acción
posible.
•Su impacto y efecto directo en la construcción de
los aprendizajes de los alumnos.
•El mejoramiento de la escuela y de la comunidad.
RED CAUSAL.
Una vez seleccionado por los actores el problema
a ser abordado del PEIC, es necesario investigar
sus causas y consecuencias ya que en realidad, los
problemas se presentan siempre interrelacionados
con una serie de hechos y factores. Por esto, es
necesario separar los diferentes elementos que la
componen.
- Causas (que originan el problema).
- Consecuencias (que originan las causas).
MOMENTO lII
Plan de Acción: Representa la expresión concreta del PEIC, la
planificación de la ejecución del Proyecto Comprende,
propósitos, acciones, estrategias, actividades, tareas, responsables,
recursos, tiempo de ejecución y observaciones que tienen como
finalidad viabilizar la gestión escolar de la Institución o Centro
Educativo, en el marco de la participación comunitaria (Art° 62 y
70, de la CRBV Art 19, de la LOE, Art°. 45, de la LOCC).
Esta fase determina que cada comunidad donde esta' inmersa la
Institución o Centro Educativo, es un contexto etnográfico, con
particularidades especificas que se deben respetar a la hora de
realizar el Plan de Acción. Por, eso, no existe un modelo genérico
del PEIC, ya que parte del análisis crítico de las situaciones a
abordar, para contribuir con la formación de la conciencia política
de los sujetos y colectivos sociales de acuerdo a lo establecido en la
CRBV; el PNSB y la LOE para la formación de la nueva
ciudadanía.
MOMENTO IV.
La Sistematización: Es el proceso que permite la reconstrucción del
proceso vivido, identificar sus elementos, clasificarlos y reordenarlos para producir
un nuevo conocimiento que permita transformar la realidad y generar teoría
pedagógica. Por tanto, es importante destacar lo planteado por Oscar Jara (s/f),
cuando señala que: "...la sistematización debe ir más allá de la narración de
experiencias, describir procesos, clasificar experiencias por categorías comunes,
ordenar y tabular información".
Constituye una parte indispensable del proceso de planificación, cuyo propósito es
investigar y evaluar para documentar el desarrollo del PEIC, su influencia sobre la
vida de la Institución, ó Centro Educativo y comunidad, fundamentalmente, sobre
los procesos de enseñanza y de aprendizaje, y el conjunto de factores que los
afectan, establecer nuevos rumbos y generar compromisos de mejoramiento. La
documentación de la sistematización debe estar dirigida al mejoramiento de los
procesos y al aprendizaje colectivo lo que supone un proceso participativo,
protagónico interactivo, constructivo, integral y continuo. Integra las percepciones
de todos aquellos que intervienen en el PEIC. Se producen y analizan los datos
para propiciar la reflexión, se contrastan los puntos de vista de la Institución o
Centro Educativo, la comunidad y se inician nuevas acciones a partir de acuerdos y
toma de conciencia de los colectivos.
La Evaluación: Son estrategias que permiten el seguimiento y control
oportuno, para reorientar las acciones, con e! fin de alcanzar el propósito
establecido en el Plan de Acción. (Art°. 6, numeral 6, de la LOE)
Es el proceso mediante el cual se construyen, los indicadores cualitativos
y cuantitativos, a objeto de valorar el impacto, logros, revisión, rectificación
y reimpulso, a través del acompañamiento pedagógico administrativo, de
forma permanente que implica, asesorías, orientaciones, sugerencias, control
y seguimiento a los representantes de los colectivos responsables de las tareas
establecidas.
En ese sentido, en el plan de evaluación del PEIC se deben considerar: la
pertinencia social, la coherencia, la factibilidad, la viabilidad, la congruencia,
la contextualización en la construcción y diseñó de los elementos que lo
componen y la ejecución del mismo, en el marco del desarrollo curricular de
la Institución o Centro Educativo para establecer indicadores de logro.
El resultado de este proceso es lo que nos da como resultado la memoria
histórica, la cual permitirá la divulgación de los logros y avances alcanzados
y por alcanzar, según sea el caso.
Área de Aprendizaje: __________________________________________________
Disciplina: ___________________________________________________________
Descripción de la necesidad pedagógica:
______________________________________________________________________________________
Lapso de Ejecución: Desde: ______________ Hasta: __________ Total Semanas: _____________________ Total Horas:
_____________
Docente: ________________________ Año/Sección: ______________ Fase: __________
Año Escolar 2.011-2.012
Titulo del P.E.IC:
Plantel: Ubicación:
Titulo de P.A:
Justificación:
Propósito:
“Es el desempeño al que se espera alcance el alumno en lasdimensiones del aprender a ser, conocer, hacer y convivir. Estas seevalúan a través de los criterios e indicadores previamenteestablecidos. (Sánchez, 2.005)
“Lo importante no es la posesión de determinados conocimientos, sino el uso que se
haga de ellos”
DÍA: ___________________________ FECHA: ____/_____/__________.
Inicio:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Desarrollo:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Cierre: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Observaciones:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ÁREAS DE APRENDIZAJE:
Lenguaje, Comunicación y Cultura ( ) Ciencias Sociales y Ciudadanía ( )
Ser humano y su interacción con otros componentes del ambiente ( )Educación Física , Deporte y Recreación ( )
Filosofía, Ética y Sociedad ( )
Desarrollo Endógeno en, por y para el Trabajo Liberador ( ).
CONTENIDO : ________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MÉTODOS
Inductivo ( ) Comparativo ( )
Deductivo ( ) Analítico ( )
Integrado ( ) Demostrativo ( )
TÉCNICAS
Torbellino de ideas ( ) Ciclo de preguntas ( )
Dialogo ( ) Mapa de conceptos ( )
Taller ( ) Debates ( )
Mapas mentales ( ) Exposición ( )
Juegos de roles ( ) Socio grama ( )
OTROS: _____________________________________
RECURSOS
HUMANOS
Docente ( ) Estudiante ( )
Representantes ( ) Especialistas ( )
OTROS: _____________________________________
MATERIALES
Tiza ( ) Pizarrón ( ) Láminas Ilustradas ( )
Cartelera ( ) Papel ( ) Marcadores ( ) CBIT ( )
TV Y DVD ( ) Radio ( ) Material Fotocopiado ( )
OTROS: _____________________________________
EVALUACIÓN
TIPOS: EXPLORATIVA: ( ) FORMATIVA ( ) SUMATIVA ( )
FORMAS: COEVALUACIÓN: ( ) AUTOEVALUATIVA ( ) HETEROEVALUADOR ( )
TÉCNICAS
Observación ( ) Prueba ( ) Trabajo Práctico ( )
Portafolio ( ) Ensayo ( ) Manualidades ( )
Ejercicios Interpretativos ( ) Mesa de trabajo ( ) Exposición ( ) Dramatización (
) Otros: ___________________
INSTRUMENTOS
Registro Descriptivo ( ) Diario Reflexivo ( )
Escala de Verificación ( ) Registro Anecdótico ( )
Competencia Tipo de Evaluación Formas de
Evaluación
Técnicas Instrumentos Ponderación Lapso de Ejecución Observaciones
Aspectos Socio- Cognitivos CONOCER HACER CONVIVIR CALIFICACIÓNNo
CRITERIOSIdentifica
Maquinarias,
equipos y
herramientas de
uso agrícola en la
comunidad.
Utiliza Maquinarias, equipos
y herramientas de mayor
uso en nuestra localidad.
Toma conciencia del
uso adecuado de las
maquinarias, equipos y
herramientas utilizados
en los trabajos de
campo.
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APELLIDOS Y NOMBRES
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01
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03
ESCALA DE ESTIMACIÓNAño: 2do Sección: _____________ Fecha: ____________ Área de Aprendizaje: Desarrollo endógeno en, por, para el trabajador liberador . Competencia: ___ Aplica las Técnicas y manejo de equipos, maquinarias y herramientas utilizadas en labores agrícolas ___
Aspectos Socio- Cognitivos CONOCER HACER CONVIVIR CALIFICACIÓNNo
CRITERIOSReconoce las
matrices y
sistemas de
ecuaciones
aplicables tanto
a problemas de
la vida diaria
como de la
economía y la
ciencia pura
Construye matrices y
sistemas de ecuaciones
relacionados con el ámbito
escolar, familiar y
científico.
Comparte con el
grupo la resolución
de situaciones y
problemas
relacionados con el
ámbito escolar,
familiar y científico
aplicando los
principios
matemáticos.
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ESCALA DE ESTIMACIÓNAño: 5to Sección: _____________ Fecha: ____________ Área de Aprendizaje: Ser humano y su interacción con otros componentes del ambiente. Competencia: Fortalece la capacidad de reflexión, del pensamiento crítico, lógico y matemático en la resolución de problemas prácticos.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA 1ra. Competencia 2da. Competencia 3ra. Competencia Escala Cuantitativa Escala Cualitativa
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN Fecha: Fecha: Fecha: Desde 18 hasta 20 A Consolidado
UEN "XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX" Desde 14 hasta 17 B Avanzado
XXXXXXXX ESTADO PORTUGUESA Desde 10 hasta 13 C En Proceso
Año Escolar: 2011 - 2012 Lapso: __________ Desde 06 hasta 09 D Iniciado
Área del Conocimiento: _______________________Desde 01 hasta 05 PI En Proceso por Iniciar
______________________________________ Sociocognitivos CALIFICACIÓN Sociocognitivos CALIFICACIÓN Sociocognitivos CALIFICACIÓN CALIFICACIÓN PREVIA CALIF. DEF.
Disciplina: _________________________________C
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Docente: ___________________________________ Año: ______________________________________ Sección:___________________
Nº Apellidos y Nombres
1 0 0 0 0 0 0 0,00 0,00 0,00 0
2 0 0 0 0 0 0 0,00 0,00 0,00 0
3 0 0 0 0 0 0 0,00 0,00 0,00 0
4 0 0 0 0 0 0 0,00 0,00 0,00 0
5 0 0 0 0 0 0 0,00 0,00 0,00 0
6 0 0 0 0 0 0 0,00 0,00 0,00 0
7 0 0 0 0 0 0 0,00 0,00 0,00 0
8 0 0 0 0 0 0 0,00 0,00 0,00 0
9 0 0 0 0 0 0 0,00 0,00 0,00 0
10 0 0 0 0 0 0 0,00 0,00 0,00 0
11 0 0 0 0 0 0 0,00 0,00 0,00 0
12 0 0 0 0 0 0 0,00 0,00 0,00 0
13 0 0 0 0 0 0 0,00 0,00 0,00 0
14 0 0 0 0 0 0 0,00 0,00 0,00 0
15 0 0 0 0 0 0 0,00 0,00 0,00 0
16 0 0 0 0 0 0 0,00 0,00 0,00 0
17 0 0 0 0 0 0 0,00 0,00 0,00 0
18 0 0 0 0 0 0 0,00 0,00 0,00 0
19 0 0 0 0 0 0 0,00 0,00 0,00 0
20 0 0 0 0 0 0 0,00 0,00 0,00 0
FASE IV
Aspectos Siempre Casi Siempre
Algunas Veces
Escasamente
Se vincula el PEIC con los PA.
Se ejecutaron actividades como forma de resolver el problema
Establece el personal activo del plantel los acuerdos
Cumple el Consejo Comunal con los compromisos.
Cumple la ACPR con los compromisos.
Posee pertinencia y continuidad.
Las acciones se consolidan desde la realidad comunitaria y/o pedagógica.
Se distribuye el tiempo y los recursos para cada actividad.
Se conforman los grupos de trabajo
Construye el estudiante un sistema de valores.
Se fomenta la participación entre la diversidad de los grupos.
Favorece la construcción de conocimientos.
Evaluación del Proyecto:
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