proyecto peic fortoul

PRESENTACIÓN

Con el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) se pretende formar exitosamente al nuevo ciudadano y ciudadana dentro de los valores y principios que lo conviertan en un ser social , integral , part icipativo, protagónico, con valores humanos, espiri tuales y con habil idades y destrezas que le permitan realizar un trabajo productivo y l iberador. De la misma manera, se pretende que sean capaces de resolver las dificultades que se le presenten en su vida y de resolver problemas comunitarios con la orientación de docentes, demás miembros de la insti tución, padres y representantes, ganados para realizar este compromiso con la nación.

En este proyecto denominado El Fortalecimiento del Sentido de Pertenencia Insti tucional , se especifican las estrategias del trabajo escolar e integra los principios pedagógicos, polí t icos, socio-culturales y comunitarios. Su propósito es precisar los aspectos fi losóficos que orientan la misión del Liceo Bolivariano José Gil Fortoul, insti tución piloto del estado Guárico , ubicada en Valle de la Pascua.

Está también este diseñado dicho proyecto en función de las característ icas del entorno escolar y art iculado con los pilares y ejes integradores, y t iene su basamento legal en la Consti tución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), la Ley Orgánica de Educación, la Ley Orgánica de Protección al Niño y al Adolescente, el Plan Septuanual de la República 2000- 2007 y 2007- 2008, ahora Proyecto Nacional Simón Bolívar.

VISIÓN Y MISIÓN

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La visión del Liceo Bolivariano José Gil Fortoul es la de consti tuirse en una insti tución educativa que persiga la excelencia educativa a través de la mejora continua ; y que contribuya a la formación de un nuevo republicano mediante la part icipación activa de todos los actores involucrados en el proceso enseñanza-aprendizaje, con el f in de elevar la calidad de vida de nuestros estudiantes y su inserción en el campo ocupacional.

La Misión del Liceo Bolivariano José Gil Fortoul es formar de manera integral estudiantes con alta calidad académica, ciudadanos crí t icos, creativos, part icipativos, reflexivos, investigadores, que promuevan los valores de justicia, equidad, solidaridad, compañerismo y responsabil idad en el trabajo productivo; capaces de resolver problemas junto a docentes con alta motivación al logro y padres que se involucren en la educación de sus hijos.

OBJETIVO GENERAL

Promover estrategias pedagógicas que generen conductas que fortalezcan el sentido de pertenencia en la comunidad escolar, part icularmente en los estudiantes y en su entorno educativo, familiar y social; a través del reimpulso del trabajo l iberador que le ofrece el Liceo Bolivariano José Gil Fortoul como centro del quehacer comunitario.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Sensibil izar al personal docente para que orienten a los padres en cuanto a la reafirmación de los valores en sus representados.

2. Realizar regularmente encuentros con los padres y representantes para involucrarlos en las diversas actividades que se realizan en el l iceo.

3. Integrar a la comunidad escolar gilfortuliana en las actividades conducentes a reforzar el sentido de pertenencia en la insti tución.

METODOLOGÍA

Se ha abordado la metodología de proyectos a través de la aplicación de encuestas, cuyos resultados han servido para desarrollar las fases de: Diagnóstico, Planif icación, Ejecución y Evaluación ; elaborándose por cada objetivo específico un plan de acción con los siguientes cri terios: Objetivo general , objetivos específicos, metas, acciones, responsables, t iempo y recursos.

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ENFOQUE GEO-HISTÓRICO DE VALLE DE LA PASCUA

La construcción del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) del LB José Gil Fortoul obliga a los actores del mismo a realizar un enfoque geo-histórico que facil i te el conocimiento histórico-espacial sin descuidar su conexión con el contexto global. En atención a esto, se hace necesario considerar dos aspectos fundamentales que definan el espacio en el que se encuentra geo-astronómicamente ubicado el LB José Gil Fortoul: rasgos f isiográficos y visión histórica.

Rasgos Fisiográficos

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El estado Guárico se encuentra ubicado geográficamente en el centro de Venezuela, limitado al norte con los estados Carabobo, Aragua y Miranda; al sur, Bolívar y Apure; al este con Anzoátegui y al oeste con los estados Barinas y Cojedes. Astronómicamente, Valle de la Pascua se ubica según el Atlas Práctico de Venezuela (1992) Entre las coordenadas 7° 38´ 36´´, 10° 01´ 47´´ de latitud Norte y 64° 46´ 27´´, 68° 00´ 53´´ de longitud oeste. Ocupa una superficie de 64.986 Km2, equivalente al 7% de la superficie del País… y según la Ley de División Política Territorial del estado Guárico de fecha 16 de septiembre de 1993, se divide en quince (15) Municipios.

Fuente: http://www.avenezuela.com/mapas/map/html/estados/guárico.html

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Se destaca en el cartograma el Municipio Leonardo Infante cuya capital es Valle de la Pascua, espacio geográfico ubicado en la parte nororiental del municipio a 194mts de altitud y en el que está localizado el Liceo José Gil Fortoul, objeto de interés de este proyecto.

La dinámica de escala que maneja la geografía permite precisar en Valle de la Pascua la ubicación astronómica del Liceo José Gil Fortoul (toma cenital). En ella podemos ubicar claramente las dos alas del liceo y su enorme patio central, (área de esparcimiento para los estudiantes) sus frondosos árboles y caminerías y al fondo, a la derecha de la imagen, el histórico campo deportivo. También se puede tener una idea sobre su espacio y ubicación, tomando como referencia una de las principales avenidas de Valle de la Pascua, la avenida Libertador.

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Fuente: http://www.panoramio.com/photo/227332

La imagen puntualiza una posición astronómica del Liceo José Gil Fortoul en las coordenadas 9° 12´ 10´´ de latitud Norte y 65° 59´ 54´´ de longitud Oeste, tomada a una elevación de 198mts.

Geográficamente, según documento del año 1980, se precisa la donación del terreno en el cual esta construida la sede actual que data de 1961, el Liceo José Gil Fortoul se localiza en la parte Sureste de Valle de la Pascua, limitando de la siguiente manera: Norte, doscientos noventa y seis metros (296mts.) con calle Atascosa; Sur, en doscientos noventa y seis metros (296mts.) con calle El Liceo; Este: en ciento veintiséis metros (126mts.) con calle Los Pinos, y Oeste en ciento veintiséis metros (126mts.) con Avenida Libertador. Según este documento, el terreno del Liceo José Gil Fortoul abarca una superficie de treinta y siete mil doscientos noventa y seis metros cuadrados.

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Visión Histórica

Luego de la muerte de Juan Vicente Gómez, (1935) se trabaja en Venezuela sobre la base de un proyecto de modernización que resalta la necesidad de una educación de masas que permitiera superar la crisis política, económica y social del momento. Es así como se hacía necesaria la creación de nuevas instituciones educativas que se convirtieran en escenario y estímulo a la vez de la población arraigada en las labores agropecuarias y así despertar el espíritu de superación intelectual

Se plantea mejorar las condiciones educativas, bien para formar individuos comprometidos con el sector pudiente de la sociedad o bien para garantizar a la población humilde la superación de los niveles de analfabetismo e ignorancia. De manera que la educación a partir de 1936 produce un enorme salto: se suceden profundas transformaciones en el orden político, económico y cultural. Eleazar López Contreras, con sensibilidad democrática dirige el país y desarrolla un programa de gobierno llamado El Programa de Febrero, enmarcado en un diagnostico de los problemas nacionales de mayor relevancia y un conjunto de reformas sociales de realización urgente que transmite una sensibilidad política desconocida hasta entonces. Esto le permite al presidente manejar con habilidad los hilos políticos para consolidarse en el poder.

Una serie de propuestas de orden económico y social son publicadas por el gobierno en mayo de 1938. López Contreras expone en este plan las necesidades más urgentes del país que consisten en lograr mayor producción y rendimiento de la economía nacional, en abaratar el costo de la vida e impulsar el mejoramiento de la trilogía: sanar, educar, y poblar. Es así como se acometen algunas medidas en el área educacional.

Según el sistema electoral vigente, López Contreras es el gran elector de 1941. Ante tal situación, nombran como candidato a la presidencia al entonces Ministro de Guerra y Marina, General Isaías Medina Angarita, obteniendo mayoría de votos en el Congreso que lo convierten en Presidente de la República.

Medina Angarita aplica normas de entendimiento y tolerancia con todos los sectores de la vida pública nacional. El país disfruta de plena libertad de expresión y los partidos políticos comienzan a actuar libremente. Durante el gobierno de Medina la economía venezolana se ve severamente afectada por la Segunda Guerra Mundial. Si bien la demanda petrolera

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aumenta para atender el suministro de los ejércitos aliados, los productos naturales (café, cacao, cuero) dejan de venderse a los países europeos, beligerantes o neutrales. Sin embargo, Medina trata de resolver las dificultades mayores de aquella

situación con tres ensayos de reforma. La Ley de Impuesto sobre la Renta, nuevos tributos destinados a obtener aumentos en las contribuciones al fisco de las compañías petroleras, la Ley de Reforma Agraria, para hacer justicia social y reducir en lo posible la dependencia alimentaria del país y la Ley de Hidrocarburos, para tener un mejor y mayor participación en el negocio petrolero.

Así mismo, el general Medina Angarita aplica una serie de reformas favorables al sector educativo del país, las cuales estuvieron orientadas al desarrollo de la nueva escuela, que incorporó a hombres representativos de la intelectualidad venezolana, con el fin de superar la situación de crisis reflejada en el alto analfabetismo y marcada ignorancia de la mayoría del pueblo venezolano. Se hizo oportuno el aporte de las misiones de educadores chilenos y se produjo un proceso de organización dentro de la educación secundaria, lo que permitió la creación de nuevas instituciones educativas que sirvieron de receptoras de la población estudiantil que día a día aumentaba, no sólo en número, sino en voluntad para superar la pobreza intelectual que durante largo tiempo arrastró la población venezolana.

El estado Guárico no podía escapar a esta realidad. Este extenso espacio albergaba un grupo de jóvenes que ansiaban la creación de centros de estudios que les permitieran desarrollar ese significativo conocimiento adquirido en la escuela primaria. Fue así como después de tanto sacrificio los guariqueños ven coronados sus deseos con la creación del Juan Germán Roscio en San Juan de los Morros, Ramón Buenahora en Altagracia de Orituco, Aimne Bompland en Zaraza, Alejandro Húmboldt en Calabozo y José Gil Fortoul en Valle de la Pascua. Gracias a la junta pro-colegio de bachillerato que había sido creada en 1941 con apoyo del Gobierno Municipal y de las familias interesadas en que sus hijos prosiguieran estudios de secundaria, representó un importante antecedente que hizo posible que el 19 de Septiembre de 1945, bajo la presidencia del Estado, el Sr. Manuel Gimón Itriago creara el Colegio José Gil Fortoul.

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Boletín Oficial Creación del Liceo José Gil Fortoul (1945).Fuente: archivo del liceo

Aquel 19 de septiembre de 1945 representa para Valle de la Pascua una fecha importante para su proceso cultural y, a pesar de las condiciones precarias en las que se inicia esta institución fue incesante el ánimo y el interés que despertó en sus pobladores y pueblos circunvecinos que también se desplazaban a recibir clases en ese colegio.

Lo anterior obedece a que esos pueblos aún no contaban con una institución de nivel secundaria y además Valle de la Pascua se perfilaba como uno de los centros principales del estado Guárico.

Oportuno es resaltar, en el mencionado Boletín oficial Nº 1, en una de sus consideraciones, que el instituto de educación secundaria que se crea responde al deber y al compromiso del presidente de la República señor General Isaías Medina Angarita y al anhelo manifestado por la colectividad vallepascuense al desear un instituto de este nivel. Surge además como Colegio José Gil Fortoul dado que es decreto de estado. Según entrevista al Prof. Ramón Tovar (2005}, “adquiere la categoría de Instituto Nacional o Liceo en 1951”.

El Liceo José Gil Fortoul, desde su creación en 1945, ha sido un receptor de las políticas de cambios educativos reflejadas en los diversos planes de estudio, implementado por el estado Venezolano a través del organismo ministerial que en materia educativa lo representa

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Comienza con una sección de primer año en el Primer Ciclo hasta completar en la escolaridad 1946 – 1947 y 1947 – 1948 el ciclo con una sección de 2do y 3er año. Esto no había sido posible por necesidad de recursos económicos y/o financieros. Es a partir de 1948 cuando comienza a funcionar el II ciclo con la creación de dos secciones, en las menciones de 1ro de ciencias y 1ro de humanidades.

Es en la escolaridad 1959 – 1960 que se implementa el 5to año. Escolaridad en la cual egresa la primera promoción de bachilleres en las Menciones Ciencias y Humanidades.

En el año de 1969, obedeciendo a un criterio unánime de la inminente necesidad de una reforma profunda en el segundo nivel educativo, se promulgaron los decretos Nº 120 y 136, mediante los cuales daba base legal a la implementación del ciclo diversificado

A partir de entonces en el Liceo José Gil Fortoul se implementó un nuevo plan de estudios que divide la educación secundaria en ciclo básico común y ciclo diversificado

El diagnóstico de la Educación Media Diversificada y Profesional, unido a los cambios que se producen en la Educación Venezolana a partir de la implementación de la Educación Básica, permitieron considerar que las reformas al currículum hasta entonces implementadas no generaron cambios cualitativos de importancia orientados al mejoramiento de la enseñanza, menos aún en el aumento de la prosecución escolar hasta el noveno grado.

La educación Venezolana refleja una situación de crisis institucional que se viene gestando en el país y que se agudiza a inicios de las décadas de los 80. La legitimidad de los principales partidos del bipartidismo comienza a declinar progresivamente a partir del inicio de la crisis económica producida por la aguda reducción del ingreso petrolero en combinación con la deuda externa contraída durante la época de los altos ingresos en los gobiernos de Carlos Andrés Pérez (1974 - 1979) y Luís Herrera Campins (1979 – 1984).

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La marcada corrupción administrativa, la devaluación de la moneda y el viernes negro de 1983 fueron la expresión emblemática del bipartidismo en Venezuela y la acentuación de la crisis económica que le sirvió de marco.

Lo anterior forma un escenario propicio para el 27 de febrero de 1989, ocurre un estallido social que era expresión del sentir nacional y de una población que venia sufriendo un creciente deterioro de sus condiciones de vida y una prolongada angustia por la pobreza, inseguridad, corrupción, privatización de empresas básicas que fueron la causa, en 1992, de un levantamiento militar encabezado por el Teniente Coronel Hugo Rafael Chávez Frías, elegido Presidente de la República de Venezuela en 1998.

A partir de entonces se inicia en Venezuela un proceso de refundación de la República teniendo como marco la constitución de la República Bolivariana de Venezuela aprobada en 1999.

Con el nuevo texto constitucional se garantiza el derecho a la educación y el valor de la escuela pública para la integración social. La política educativa que se implementa propone realizar modificaciones progresivas en los niveles de pre-escolar, básica y media diversificada y profesional en planteles oficiales de dependencia nacional.

El Liceo José Gil Fortoul no escapa de esta realidad nacional y como se observa en el siguiente cuadro, a partir del 2004 es decretado primer Liceo Bolivariano piloto del estado Guárico, con la creación de 12 secciones de primer año que en las escolaridades subsiguientes han permitido la prosecusión de los niveles que complementan la integración de la Educación Secundaria en cinco años de estudios,

En atención a esto se dictan en el Liceo José Gil Fortoul las menciones de Registro y Estadística de La Salud, Laboratorio Clínico, Diseño Gráfico y Contabilidad como un significativo aporte a la formación de adolescentes y jóvenes atendiendo a los ejes integrados del hacer, saber y convivir para el desarrollo integral del ser humano y su consolidación como ser social y solidario que contribuya con el desarrollo endógeno de su estado y su país.

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Ante esto las autoridades de la institución conjuntamente con el resto del personal que labora en el mismo y en particular el alumnado considera oportuno solicitar a las autoridades municipales decretar al Liceo José Gil Fortoul Patrimonio Histórico – Cultural del Municipio Leonardo Infante, hecho que se consuma el 26 de enero de 2007.

Actualmente, el LB José Gil Fortoul consta de una matrícula estudiantil general de 1107 alumnos organizados en 37 secciones y una matrícula de quinto año de 264 estudiantes que aspiran egresar como bachilleres en ciencias y humanidades para el desarrollo endógeno en julio del año 2010, según circular No. 0305/6 de la Dirección de

Evaluación y acreditación del MPPE.

DIAGNÓSTICO SITUACIONAL (2009)

Después de revisar las fichas de inscripción, y analizar cada uno de las encuestas y cuestionarios aplicados en los diferentes sectores de la comunidad escolar del l iceo José Gil Fortoul, se elaboró una matriz FODA, la cual arrojó los siguientes resultados:

Entre las Fortalezas con que cuenta la insti tución se pueden mencionar principalmente que el LB José Gil Fortoul es la única insti tución educativa honorada como patrimonio histórico de la ciudad. Una gran matrícula estudianti l de , una planti l la de 120 docentes activos 38 empleados administrativos, 29 obreros y un nutrido cuadro de padres y representantes.

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Adicionalmente funcionan 18 coordinaciones de apoyo, entre las que se encuentran 7 seccionales y 11 departamentos. Goza además de una planta física en buenas condiciones, un terreno amplio en las adyacencias del plantel .

Entre las oportunidades se encuentran un gran número de insti tuciones y comercios cercanos al l iceo: un laboratorio clínico, la Casa de la Cultura, la Prefectura, la Alcaldía, Salas de Internet, panaderías, l ibrerías, la iglesia y por supuesto, el Consejo Comunal que agrupa familias de clase media en sectores que cuentan con todos los servicios públicos.

Entre las Debilidades cabe nombrar la indisciplina mostrada por algunos estudiantes, el embarazo precoz, insuficiencia de pupitres, carencia de áreas de recreación y de sala para usos múltiples, inexistencia de cruz roja, poca participación de los padres o representantes, deficiente transporte estudianti l e inexistencia de sala comedor.

Las Amenazas a que están expuestos los integrantes de la insti tución educativa son las drogas, el expendio de bebidas alcohólicas, la fal ta de vigilancia en las cercanías de la insti tución, salas de video juegos.

En el Año Escolar 2009- 2010 se espera desarrollar y ejecutar este PEIC, considerando como actores protagonistas del mismo a los y las estudiantes del Liceo Bolivariano José Gil Fortoul y como coactores a toda la comunidad escolar. A partir de esto, se realizará la proyección del mismo a través de los medios de comunicación existentes en la comunidad.

Al realizar la jerarquización de las debil idades observadas por los instrumentos de medición aplicados, se seleccionó la falta del sentido de pertenencia en la insti tución. Para ello se ejecutarán planes de acción que incluyan charlas, tal leres y muchas otras actividades relacionadas con la puesta en práctica de valores que coadyuven con al éxito del proyecto.

En consideración a lo antes planteado, surge la necesidad de buscar al ternativas de solución a las debil idades detectadas, para lo cual es necesario generar espacios de discusión y reflexión que permitan la interacción de los padres y representantes, docentes, personal administrativo, obrero, asociación civil , entes gubernamentales; así como la comunidad en general en el proceso educativo para fortalecer y garantizar la calidad de la educación en la insti tución y por ende en el

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municipio. Es por ello que se implementará la escuela de padres, con la finalidad de involucrarlos, orientarlos y comprometerlos en la educación de los estudiantes. Asimismo, se planificarán estrategias pedagógicas y motivadoras centradas en valores, tales como la solidaridad , convivencia , compañerismo , justicia , equidad , responsabilidad , respeto ,

entre otros; orientados a formar un perfi l cónsono con la realidad socio-histórica y cultural , los cuales puedan poner en práctica dentro y fuera de la insti tución educativa y que les permita vivir en forma armoniosa y en sociedad.

Este proyecto es pert inente por cuanto beneficiará a la población estudianti l del Liceo Bolivariano José Gil Fortoul y a la comunidad en general del Municipio Leonardo Infante, estado Guárico, por cuanto que el fortalecimiento del sentido de pertenencia mejora la calidad educativa y acentúa el rol preponderante de la familia como eje fundamental en la formación de sus representados.

Part iendo de esta premisa, el cuerpo directivo y el personal docente deben implementar estrategias pedagógicas tomando en cuenta las necesidades e intereses de los educandos fundamentadas en la teoría humanista y constructivista con visión holíst ica para lograr en el estudiante un aprendizaje significativo que le permita una formación como ser social , capaz de valorarse a sí mismo, a los demás y hacerse un ser úti l a la sociedad.

DIAGNÓSTICO

En el diagnóstico insti tucional realizado en el Año Escolar 2008-2009, se detectó las siguientes debil idades:

No. Problemas Ponderación

1 Bajo Sentido de Pertenencia 215

15

2 Indisciplina Escolar 206

3 Violencia Estudiantil 198

4 Servicio de Cantina Deficiente 136

5 Insuficiencia de Agua Potable 130

6 Embarazo Precoz 89

7 Ausencia de Áreas Recreativas 71

8 Problemas de Drogadicción 60

9 Carencia de Vigilancia Interna y Externa 32

10 Insuficiencia de Papelera 18

11 Insuficiencia de Pupitres 11

12 Escasez de Computadoras 08

PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Para la planificación y ejecución del PEIC se sugiere art icular e integrar las diferentes áreas del conocimiento a part ir de la construcción del proyecto educativo concretándose así una imagen global de la realidad.

En este sentido se propone desarrollar planes de acción donde se involucren todas las dependencias de la insti tución y las diversas asignaturas del pénsum que se ofrece. Esto permitirá que cada uno de los actores de la comunidad escolar del l iceo

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José Gil Fortoul aporte desde su espacio y especialidad lo que se requiera para transformar las debil idades en fortalezas y las amenazas en oportunidades.

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

LB JOSÉ GIL FORTOUL CÓD. DEA S223D1205

VALLE DE LA PASCUA – ESTADO GUÁRICO

Dirección y Subdirección

Año Escolar 2009-2010

OBJETIVO GENERAL : Promover estrategias pedagógicas que generen conductas que fortalezcan el sentido de pertenencia en la comunidad escolar, part icularmente en los estudiantes y en su entorno educativo, familiar y social; a través del reimpulso del trabajo l iberador que le ofrece el Liceo Bolivariano José Gil Fortoul como centro del

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quehacer comunitario


METAS ACCIONES RESPONSABLES TIEMPO RECURSOS

Sensibil izar a los docentes y demás integrantes de la comunidad escolar a desarrollar planes de acción tendientes al logro del objetivo general del PEIC.

Involucrar al

colectivo en general y las fuerzas vivas del municipio en los

procesos educativos

que se generan en el seno de la insti tución.

Supervisar y valorar la ejecución de los

planes de acción.

Sensibil ización de docentes y demás miembros de la comunidad escolar hacia el logro del

objetivo general .

Integración l iceo-comunidad

Cumplimiento de los planes de acción.

Promover tal leres, charlas y mesas de

trabajo.

Realizar visi tas a las insti tuciones oficiales y medios de comunicación en general .

Realizar reuniones eventuales con los involucrados .

-director

-sub-director (a)

-coordinador

PEIC

-coordinador de

Desarrollo

Endógeno

Escolaridad

2009-2010 Humanos :

-expertos

-docentes

Materiales :

-video beam

-papel

-volantes

-computadora

-prensa

-radio

-saberes

comunitarios

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Coordinación del PAE


OBJETIVO GENERAL : Promover estrategias pedagógicas que generen conductas que fortalezcan el sentido de pertenencia en la comunidad escolar, part icularmente en los estudiantes y en su entorno educativo, familiar y social; a través del reimpulso del trabajo l iberador que le ofrece el Liceo Bolivariano José Gil Fortoul como centro del quehacer comunitario.



Promover acciones para iniciar el funcionamiento de la cocina y el comedor escolar

Promoción del

inicio del funcionamiento de la cocina y el comedor escolar.

Instalación de

los equipos de

cocina.

coordinador

del PAE

Marzo-julio

2010

-Docentes

-Alumnos

-personal de

cantina

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Incentivar en los alumnos la práctica de conductas

que reflejen la

importancia de la

alimentación balanceada para el fortalecimiento de

su salud.

Integrar el trabajo de cantina escolar al control y supervisión del PAE.

Creación de conciencia en los estudiantes acerca de la importancia del

consumo total del menú que se le ofrece.

Velar por el ofrecimiento de un menú balanceado y

condiciones higiénicas

acordes con las normas de

nutrición escolar.

Solicitud ante el ME3 del

personal de

cocina.

Realización de charlas motivas

Establecimiento de acuerdos de funcionamiento con los responsables de la cantina.




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Coordinación de Biblioteca





Aplicar estrategias pedagógicas de lectura y/o escri tura para

controlar la disciplina durante la permanencia del estudiantado en la biblioteca .

Construir el

archivo histórico

insti tucional

Controlar la disciplina en la biblioteca escolar.

Dar a conocer la memoria

histórica del

l iceo JGF.

Controlar el

ingreso y

permanencia de los estudiantes, docentes y demás personas que

uti l izan los

servicios de la

biblioteca escolar.

Informar a través de carteleras las

personal de

biblioteca

Año Escolar

2009-2010

Humanos :

-Docentes

-Alumnos

-bibliotecarios

Materiales :

-Textos

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efemérides.

Construir el álbum histórico del liceo.

bibliográficos

-Material

-didáctico

-Artículos de

oficina





Coordinación de Deportes



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OBJETIVOS ESPECÍFICOS METAS ACCIONES RESPONSABLES

TIEMPO RECURSOS

Propiciar actividades deportivas-recreativas que permitan mejorar el comportamiento de los educandos.

Incentivar a los estudiantes a valorar la importancia de las prácticas deportivas para el mantenimiento de la salud física y mental .

Participar eventualmente en actividades de

proyección insti tucional en la comunidad.

Control de

disciplina estudianti l

Concientización de la importancia de las prácticas deportivas.

Proyección institucional

Integración

liceo-comunidad

Desarrollar juegos deportivos-recreativos donde se fomente el respeto, la

solidaridad, el compañerismo, y la organización.

Dictar charlas

sobre el tema.

Organizar competencias deportivas

coordinador de

deportes

docentes

Año Escolar

2009-2010

Humanos :

-docentes

-alumnos

Materiales :

-kits deportivos

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Coordinación de Cultura


OBJETIVO GENERAL : Promover estrategias pedagógicas que generen conductas que fortalezcan el sentido de pertenencia en la comunidad escolar, part icularmente en los estudiantes y en su entorno educativo, familiar y social; a través del reimpulso del trabajo l iberador que le ofrece el Liceo Bolivariano José Gil Fortoul como centro del quehacer comunitario

OBJETIVOS ESPECÍFICOS METAS ACCIONES RESPONSABLES TIEMPO RECURSOS

Identificar los hechos históricos más importantes de la insti tución y la

comunidad.

Participar activamente en la celebración de las

Fortalecimiento del sentimiento patriótico, de la comunidad y de la insti tución.

Creación de la

Promover estrategias que contribuyan al realce del patrimonio cultural .

Coordinar la programación de los

coordinador

docentes

profesor de

música

Año Escolar

2009-2010

Humanos :

docentes

alumnos

Materiales : carteleras

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efemérides incluidas en los lunes cívicos.

Incentivar la part icipación de la Comunidad Escolar en las actividades

culturales que se programen.

Apoyar en la creación del r incón histórico y cultural del l iceo.

Promover la creación de la coral estudianti l

coral lunes cívicos.

Acondicionar el r incón histórico y

cultural del l iceo.

Seleccionar a los alumnos con vocación musical

Periódicos revistas

Sonido

Banda seca




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Coordinación de Desarrollo Endógeno



OBJETIVOS ESPECÍFICOS METAS ACCIONES RESPONSABLES TIEMPO RECURSOS

Desarrollar las habil idades y destrezas de los alumnos a través de la práctica de las actividades de trabajo planificadas.

Promover en la comunidad escolar el talento y potencial humano para el desarrollo endógeno con el f in de satisfacer las necesidades de la insti tución y de la comunidad en general .

Sensibil izar a los estudiantes en cuanto a su comportamiento con miras a lograr la calidad educativa y la difusión de los

Formación del estudiante para el

trabajo l iberador

Realizar un diagnóstico relacionado con los intereses de los estudiantes en cuanto a su vocación para un oficio.

Ejecutar investigación sobre los

saberes comunitarios.

coordinador de Desarrollo Endógeno

Año Escolar

2009-2010

Humanos :

docentes

alumnos

padres y representantes

Materiales:

computadora

video beam

equipos de trabajo

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procesos productivos que se realizan en el seno de la insti tución.

Integrar al

personal, estudiantes y comunidad en cuanto a los saberes comunitarios.





Coordinación de Vocería


OBJETIVO GENERAL : Promover estrategias pedagógicas que generen conductas que fortalezcan el sentido de pertenencia en la comunidad escolar, part icularmente en los estudiantes y en su entorno educativo, familiar y social; a través del reimpulso del trabajo l iberador que le ofrece el Liceo Bolivariano José Gil Fortoul como centro del quehacer

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comunitario.



Promover en los estudiantes el

fortalecimiento de los valores éticos y

morales .

Integrar a padres y representantes a las actividades programadas.

Motivar a los alumnos en la part icipación de las actividades que se planifiquen.

La conquista de una conducta acorde con el Normativo del Plantel y los principios que rigen las sociedades dentro y fuera de la

Insti tución, de manera que estos sirvan de modelos ante el resto de los estudiantes.

Organizar la

vocería estudiantil .

Convocar a los representantes a

reuniones de carácter informativo.

Invitar a los

especialistas de la comunidad para

impartir tal leres y charlas.

coordinador de vocerías

representantes de la vocería estudianti l .

Año Escolar

2009-2010

Humanos :

docentes

alumnos

Materiales :

computadora video beam

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Coordinación de Ciencias Sociales





Reforzar la identidad insti tucional, local , regional y nacional a

Reforzamiento del sentido patriótico y el Sentido de

Dictar charlas y talleres sobre la identidad institucional, local,

coordinador de ciencias sociales

Año escolar 2009-2010

Humanos:

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través de actividades especiales, charlas y tal leres.

Enaltecer las efemérides patrias e insti tucionales en los lunes cívicos.

Promover dramatizaciones de hechos históricos importantes en la comunidad escolar.

Crear el r incón histórico del l iceo.

pertenencia institucional

regional y nacional.

Elaborar y ambientar carteleras conmemorativas de las efemérides.

Participar en los lunes cívicos e interpretar el himno nacional y del liceo.

docentes

alumnos

y comunidad escolar en general

Materiales :

carteleras

material impreso

video beam

computador

cartogramas




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Coordinación Francisco Tamayo





Formar brigadas ecológicas para concientizar a la comunidad escolar sobre la conservación del ambiente .

Elaborar carteleras alusivas al CAFT .

Part icipar en actividades relacionadas con el ambiente.

Fomento de la conciencia ambientalista

Reunir a los estudiantes para organizar reuniones de trabajo

Dictar charlas motivas por parte de expertos.

coordinador del CAFT Año escolar 2009-2010

Humanos:

Docentes

Alumnos

y comunidad escolar en general

Materiales :

Carteleras

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Material impreso

Video beam

Computador





Coordinación de Seccional


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Coordinar reuniones periódicas con el personal docente adscri to a la seccional, secretarias y obreros a fin de acordar formas de apoyo al logro del objetivo general del PEIC.

Realizar encuentros con los profesores guías para organizar estrategias de mayor acercamiento docente guía-alumnos.

Coordinar reuniones eventuales con los padres y representantes a fin de integrarlos al logro del objetivo general del PEIC.

Fortalecimiento de un equipo de apoyo al logro del objetivo general del PEIC.

Reunirse con el personal adscrito a la seccional.

Invitar expertos de la comunidad para el dictado de talleres y ponencias afines con los objetivos específicos planificados.

Integrarse activamente a todas las actividades que se realicen en la institución.

Coordinador de Seccional y personal docente adscri to.

Año escolar 2009-2010

Humanos:

docentes

secretarias

padres,

representantes,

obreros y

alumnos

Materiales :

carteleras

material impreso

video beam

computador

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Participar activamente en todas las actividades planificadas por la Coordinación de Desarrollo Endógeno.

Apoyar en las diversas actividades planificadas por todos los departamentos que coadyuven a proyectar la memoria insti tucional.

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CONSIDERACIONES FINALES

Con este PEIC se presenta a grandes rasgos un modelo metodológico para recuperar y fortalecer ese valor tan importante que se ha ido perdiendo lentamente en nuestro l iceo José Gil Fortoul desde hace muchos años: el sentido de pertenencia .

Se destacan las implicaciones y las etapas generales del proceso de cambio de la forma tradicional de hacer la administración de los asuntos internos del plantel , y la forma de lograr la transición hacia un l iceo que persiga la excelencia educativa a través de círculos de calidad y la mejora continua .

La búsqueda del sentido de pertenencia en el l iceo José Gil Fortoul consti tuye un reto que debe enfrentarse con pasión y determinación. Es una forma de vida que deben adoptar los miembros del plantel si se quiere orientar los esfuerzos hacia la excelencia educativa; es también un pre-requisito que debe ser buscado con ahínco, porque en él se fundamentan las acciones individuales y la característ ica esencial de toda insti tución educativa. Esto sólo sería posible con la unión de voluntades y con la part icipación de todos.

Para desarrollar una cultura del sentido de pertenencia , es imprescindible emprender un proceso de cambio, sobre todo en las acti tudes de los miembros de la comunidad escolar; proceso que puede ser lento, pero gradual y sostenido, con actividades tendientes a concientizar para asumir la responsabil idad y compromiso con los cambios deseados que promuevan la convivencia y la construcción de proyectos enmarcados en el modelo de desarrollo endógeno .

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Documents

proyecto peic fortoul