3- El ABC de La Puntuación y Corrección

El ABC de la puntuación y corrección

¿Cómo obtener los resultados de WAIS-IV?

CORRECCIÓN A NIVEL DE ÍNDICES Proceso de puntuación y corrección

Índice de Comprensión Verbal

Este% índice% da% cuenta% del% nivel% de% rendimiento% del% evaluado% en%habilidades% como% formación% de% conceptos,% razonamiento% verbal% y%conocimiento% adquirido% en% el% ambiente.% Las% subpruebas% incluidas% en%este%índice%son:%

Suplementaria%

Centrales%Analogías%

Vocabulario%Información%Comprensión%

ANALOGÍAS

Analogías

En%esta%subprueba%se%otorgan%0,%1%o%2%puntos.%%Para%otorgar%2%puntos,% la%respuesta%del%evaluado%debe%hacer%referencia%a%cualquier%clasificación)o)categoría)mayor)que)es)per5nente)para)ambos)elementos)del%ítem.%%Cuando% la% respuesta% manifieste% cualquier% propiedad% específica% que% consItuya% un%parecido%menor% o%menos% perInente,% o% una% clasificación%o% categoría%mayor% que% es%menos%perInente,%se%otorga%1%punto.%%Se%puntúa%con%0%cuando%las%respuestas%aludan%a%propiedades%que%no%son%perInentes%a% ambos% elementos,% sean% demasiado% generales% o% cuando% el% evaluado% describa% las%diferencias%en%lugar%del%parecido.%%La% puntuación% de% esta% subprueba% está% facilitada% por% los% ejemplos% que% están% en% tu%Manual%de%Administración%y%Corrección.%%

Analogías

Los dos tienen tornillos Son de madera

Los dos son animales. Prefiero el caballo eso si. 0

La%respuesta%del%ítem%4%hace%referencia%a%una%categoría)mayor% que% es% perInente% para% ambos) conceptos.% A%pesar%de%que%se%incluyen%detalles%que%no%son%parte%de%la%respuesta,%como%su%preferencia%por%el%caballo,%esta%no%la%malogra,%por%lo%que%debes%calificarla%con%2%puntos.%

Analogías

Los dos son animales. Prefiero el caballo eso si. 0 0

La% respuesta% del% evaluado% en% el% ítem% 5% se% refiere% a% un%parecido) menor) que) es) menos) per5nente,% vale% decir%que%no%consItuye%una%categoría%conceptual%que%agrupa%ambos%conceptos.%Esta%respuesta%debes%calificarla%con%1%punto.%

Analogías

Los dos son animales. Prefiero el caballo eso si. 0 0

0 La%respuesta%entregada%por%el%evaluado%en%el% ítem%6% hace% referencia% a% una% propiedad% que% es%demasiado% general% para% ambos% conceptos,% por% lo%que% no% da% cuenta% del% parecido% entre% ambos.% Esta%respuesta%obIene%0%puntos.%

VOCABULARIO

Vocabulario

Para% la% puntuación%de% esta% subprueba%debes% considerar% que% cualquier%significado% apropiado% que% entregue% el% evaluado% es% aceptable.% Además%de% las% respuestas% de% ejemplo% que% se% encuentran% en% el% Manual% de%Administración% y% Corrección% puedes% uIlizar% las% definiciones% que% se%encuentran%en%los%diccionarios%en%español.%%En% los% ítems%1% a% 3% las% respuestas% se% califican% con%0%o% 1%puntos;% en% las%siguientes,%debes%otorgar%0,%1%o%2%puntos%dependiendo%de%la%calidad%de%la%respuesta.%%Para%otorgar%2%puntos,%la%respuesta%del%evaluado%debe%dar%cuenta%de%un%buen%entendimiento%de%la%palabra.%Para%ello,%debe%responder%uIlizando%un%buen%sinónimo,%un%uso%mayor,%caracterísIcas%principales,%y%en%el%caso%de%verbos,%un%claro%ejemplo%de%una%acción.%

Vocabulario

%Las% respuestas% correctas% de% contenido% pobre% y% general,% obIenen% 1%punto.% Estas% respuestas% pueden% ser% sinónimos% vagos,% un% uso% mayor%pero%no%elaborado,%o%usos%concretos%de% la%palabra%que%no%elaboran%su%significado.%%Se% puntúa% con% 0% cuando% las% respuestas% no% muestran% un% real%entendimiento%de% la%palabra,% o% aquellas%que% son% vagas% y%pobres% en%el%contenido,% incluso% luego% de% hacer% una% pregunta.% Las% definiciones% que%tengan%ninguna%relación%con%la%palabra%también%obIenen%0%puntos.%%%

Vocabulario

Algo propio de uno, privado.

Una persona tonta.

Alguien copuchento.

En% el% ítem% 10,% la% respuesta% del% evaluado% es% una%buena% definición% de% la% palabra% “ÍnImo”% en% la%medida% que% da% cuenta% de% las% caracterísIcas%esenciales%de%la%palabra.%Al%comparar%la%respuesta%con%los%ejemplos%en%el%Manual,%podemos%confirmar%la%puntuación.%

Vocabulario

Una persona tonta.

Alguien copuchento.

La%respuesta%del%evaluado%en%el%ítem%no%refleja%el%significado%de%la%palabra%“ignorante”,%puesto%que%no%se%alude%a%sus%caracterísIcas%centrales%que%guardan%relación%con%el%no%saber.%Por%esto,%se%otorga%0%puntos.%

Vocabulario

Una persona tonta.

Alguien copuchento.

En% el% ítem% 12% el% evaluado% da% una% respuesta%que,%si%bien%no%es%incorrecta,%ella%no%da%cuenta%de% una% elaboración% del% significado% de% la%palabra.%En%este% senIdo,%el%evaluado%describe%solo% parcialmente% a% “Curioso”,% por% lo% que%debes%otorgar%1%punto.%

INFORMACIÓN

Información

Para% la% puntuación% de% esta% subprueba% es% importante% que% uIlices% las%respuestas% de% ejemplos% que% están% en% el%Manual% de% Administración% y%Corrección.%%En% general,% el% rango% de% respuestas% correctas% es% limitado% puesto% que%todas% las% preguntas% apuntan% a% conocimientos% específicos.% Por% esto% es%importante% que% revises% en% el% Manual% cuáles% son% las% respuestas% de% 1%punto.%

Información

Para tomar la temperatura

Un presidente de Estados Unidos

100 segundos 0

En% el% ítem% 3% y% 5% la% respuesta% es%correcta% puesto% que% da% cuenta% de% los%conocimientos% necesar ios% para%contestar%cada%pregunta.%%

Información

Para tomar la temperatura

Un presidente de Estados Unidos

100 segundos 0

El% ítem%4,%a%pesar%de%que% la% respuesta%inc luye% l a% un idad% de% med ida%(segundos),%no%responde%a%la%pregunta%del% ítem,% por% lo% que% se% considera%incorrecta.%

COMPRENSIÓN

Comprensión

Para%hacer%la%corrección%de%esta%subprueba%debes%uIlizar%el%Manual%de%Aplicación%y%Corrección.%En%él%encontrarás%respuestas%de%ejemplos%que%te%orientarán%en%la%puntuación.%%Los%puntajes%de%esta%subprueba%pueden%ser%0,%1%o%2,%dependiendo%de%la%respuesta% que% entregue% el% evaluado.% Para% determinar% esto,% en% el%Manual% se% esIpulan% conceptos% generales% asociados% a% las% posibles%respuestas.% Algunos% ítems% requieren% que% el% evaluado% responda%aludiendo%a%un%concepto%general;%en%otros,%es%necesario%que%entregue%más%de%un% concepto.% Si% en%uno%de%estos% ítems,%un%evaluado%dice% solo%uno,%deberás%hacer%una%pregunta%adicional%para%pedirle%un%segundo.%

Comprensión

Ponerla en el buzón

Para que no haya guerras y para aprender de su cultura

El% ítem% 4% el% evaluado% entrega% una%respuesta%que%describe%la%comprensión%de%la%situación.%Por%ello,%se%puntúa%con%2%puntos.%

Porque así salen las vitaminas (p) para que sean más nutritivos

Comprensión

Para% obtener% la% puntuación% máxima% del%ítem%5,%de%acuerdo%al%Manual,%esta%debe%contener% al% menos% dos% conceptos%generales.% La% repuesta% del% evaluado%abarca%estos%dos%conceptos%generales%por%lo%que%se%otorgan%2%puntos.%

Comprensión

Si% bien% el% evaluado%da%dos% respuestas% diferentes,% estas%pertenecen%a%un%mismo%concepto%general.%En%este%ítem,%al% igual% que%en%el% anterior,% para%obtener% la% puntuación%máxima%el% evaluado%debe% responder% con%al%menos%dos%conceptos% generales.% Sin% embargo,% solo% da% dos%respuestas%para%un%mismo%concepto,% incluso% luego%que%el%examinador%realizó%preguntas%adicionales,%por% lo%que%se%otorga%1%punto.%

Índice de Razonamiento Perceptual

Suplementarias%

Centrales%Construcción%con%Cubos%

Matrices%de%Razonamiento%Rompecabezas%Visuales%

Balanzas*%Figuras%Incompletas%

*%Solo%16%a%69%años%%

Este% índice%es%una%medida%de% razonamiento%fluido,%procesamiento%de%información% espacial% e% integración% visoamotora.% Las% subpruebas%incluidas%en%este%índice%son:%

CONSTRUCCIÓN CON CUBOS

Construcción con Cubos

Para%la%puntuación%de%esta%subprueba%debes%considerar:%

•  En%los%ítems%1%a%4,%el%puntaje%máximo%es%de%2%en%caso%de%que%el%evaluado%construya%el%diseño%correctamente%en%el%primer%intento.%En%caso%de%que%lo%haga%correctamente%en%el%segundo%intento,%se%deberá%otorgar%1%punto.%

•  Para%los% ítems%5%a%8,%son%4%puntos%el%puntaje%máximo%que%se%obIene%al%realizar%correctamente%el%diseño%dentro%del%Iempo%límite.%

•  En% los% ítems% 9% a% 14% existe% una% bonificación% de% puntaje% por% una% rápida%construcción%de% los% ítems.%Se%otorga%el%puntaje%de%acuerdo%al% rango%de%Iempo%establecido%para%cada%uno%de%ellos.%

•  Para%todos%los%ítems,%se%califica%con%0%puntos%si%el%evaluado%no%construye%el% diseño% correctamente,% Iene% errores% de% rotación% o% excede% el% Iempo%límite.%

6’’

61’’

12’’

5’’

24’’

Para% asignar% el% puntaje,% debes% considerar% el% Iempo%uIlizado% por% el% evaluado% en% cada% ítem% y% si% la%construcción%de%la%figura%es%correcta.%

6’’

61’’

12’’

5’’

24’’

En% el% ítem% 5,% el% Iempo% de% ejecución% está% dentro% del%límite%y%la%construcción%es%correcta,%por%lo%que%obIene%el%puntaje%máximo%del%ítem.%

6’’

61’’

12’’

5’’

24’’

El%ítem%6%nos%muestra%una%construcción%correcta,%pero%el%Iempo% límite% fue% superado,%por% lo%que% se% considera%un%error%y%se%puntúa%con%0.%

6’’

61’’

12’’

5’’

24’’

Al%igual%que%en%el%ítem%5,%en%el%7%el%Iempo%de%ejecución%está%dentro%del% límite%y% la% construcción%es%correcta,%por%lo%que%obIene%el%puntaje%máximo%del%ítem.%

6’’

61’’

12’’

5’’

24’’

Para% el% ítem% 8% el% evaluado% cumple% con% el% Iempo,%construye%la%figura,%pero%esta%está%rotada.%La%rotación%de%30º% o%más% se% considera% un% error,% por% lo% que% obIene% 0%puntos.%

6’’

61’’

12’’

5’’

24’’

Para%calificar%el%ítem%9,%debemos%evaluar%si%el%diseño%es%correcto%y%si%se%realizó%dentro%del%Iempo%límite.%%El% puntaje% final,% en% caso% que% el% diseño% sea% correcto,%dependerá%del%Iempo%de%ejecución.%En%este%ejemplo,%el%evaluado% demoró% 24’’,% Iempo% que% se% encuentra%comprendido%en%el%rango%de%21a30,%por%lo%que%obIene%5%puntos.%

MATRICES DE RAZONAMIENTO

Matrices de Razonamiento

Para% esta% subprueba% es% importante% que% te% guíes% por% el%registro%realizado%en%el%Protocolo.%Debes%considerar%que%si% el% evaluado% responde% correctamente% al% ítem,% se%puntúa% con% 1.% En% el% caso% de% que% la% respuesta% sea%incorrecta,%se%otorgan%0%puntos.%

En% el% Protocolo% de% Registro% están%marcadas% con% un% color% diferente% las%respuestas%correctas%de%cada%ítem.%

0 0 0 0 0 0 0 0

Si%la%respuesta%del%evaluado%es%la%misma%que%está% marcada% como% correcta% en% el%Protocolo,%se%asigna%1%punto.%En%el%caso%de%que%la%respuesta%del%evaluado%no%sea%igual%a%la%marcada%como%correcta,%se%puntúa%con%0%puntos.%

ROMPECABEZAS VISUALES

Rompecabezas Visuales

Para% esta% subprueba% es% importante% que% te% guíes% por% el%registro%realizado%en%el%Protocolo.%Debes%considerar%que%si% el% evaluado% responde% correctamente,% dentro% del%Iempo%limite,%se%puntúa%con%1%punto%por%cada%ítem.%En%el% caso%de%que% la% respuesta% sea% incorrecta%o% esté% fuera%del%Iempo,%se%otorgan%0%puntos.%

En%el%Protocolo%de%Registro%están%marcadas%con% un% color% diferente% las% tres% respuestas%correctas%para%cada%ítem.%%

0 0 0 15’’

12’’

23’’

0 0 0 0 0 0

Si% las% respuestas% del% evaluado% son% las%mismas% que% están% marcadas% como%correctas%en%el%Protocolo%y% las%hizo%dentro%del% Iempo% límite,% se% asigna% 1% punto.%Recuerda% que% deben% estar%marcadas% las% 3%opciones% de% respuesta% correctas% para%calificar%con%1%punto%cada%ítem.%

0 0 0 15’’

12’’

23’’

0 0 0 0 0 0

En% el% caso% de% que% las% respuestas% del% evaluado% no%sean% iguales% a% las% marcadas% como% correctas,% o% las%haya%dado%fuera%del%Iempo%límite,%se%puntúa%con%0%puntos.%

BALANZAS

Balanzas

Para%la%corrección%y%puntuación%de%esta%subprueba%debes%tener% en% cuenta% el% Iempo% empleado% y% la% respuesta%entregada% por% el% evaluado.% Si% responde% correctamente,%dentro% del% Iempo% limite,% se% puntúa% con% 1% punto% por%cada%ítem.%En%caso%de%que%la%respuesta%sea%incorrecta%o%esté%fuera%del%Iempo,%se%otorgan%0%puntos.%

Balanzas

A% la% derecha% del% número% de% ítem% se% encuentra% el%Iempo% límite% para% su% ejecución.% Las% respuestas%correctas%se%encuentran%marcadas%con%color.%

Balanzas

10’’

12’’

22’’

Si% la% respuesta% del% evaluado% es% la%misma% que% está%marcada%como%correcta%en%el%Protocolo%y% la% realiza%dentro%del%Iempo%límite,%se%otorga%1%punto.%

Balanzas

10’’

12’’

22’’

En% caso% de% que% la% respuesta% del% evaluado% no% sea%igual%a%la%marcada%como%correcta,%o%la%realice%fuera%del%Iempo%límite,%se%puntúa%con%0%puntos.%

FIGURAS INCOMPLETAS

Figuras Incompletas

Para% la%corrección%y%puntuación%de%esta%subprueba%debes%tener%en%cuenta%el%Iempo% empleado,% la% respuesta% entregada% por% el% evaluado% y% si% éste% señala%correcta%o%incorrectamente%en%la%imagen.%%%En%el%Manual%de%Aplicación%y%Corrección%se%entrega%una%tabla%que%esIpula%las%respuestas% correctas% de% “1% punto”% y% aquellas% respuestas% de% “1% punto% si% el%evaluado%señala%correctamente%SC”.%En%el%caso%de%esta%úlIma%columna,%para%obtener% la% puntuación%máxima% del% ítem% es% necesario% que% además% de% dicha%respuesta,% el% evaluado% señale% correctamente% lo% que% falta% en% la% imagen% y% lo%haga%dentro%del%Iempo%límite.%En%caso%que%un%evaluado%dé%una%respuesta%que%requiera%de%una%señalización,%debes%decir:%“Muéstreme%dónde”.%

Figuras Incompletas

Si% el% evaluado% no% entrega% una% respuesta% verbal,% pero% señala% correctamente%dentro%del%Iempo%límite,%otorga%1%punto.%De%hacerlo%incorrectamente%o%fuera%del%Iempo%límite%debes%calificar%con%0%puntos.%%En%el% caso%de%que%el%evaluado%señale% correctamente,%pero%de%una% respuesta%verbal%que% la%malogra,%mostrando%un%error%en% su% señalización,% califica% con%0%puntos.%

Figuras Incompletas

22’’

Los dientes del cuchillo

Agua 9’’

14’’

El tronco del árbol 0

Si% el% evaluado% entrega% un% respuesta% de% “1% punto”,%como% se% señala% en% el%Manual% y% lo% hace% dentro% del%Iempo%límite,%se%puntúa%con%1%punto.%

Figuras Incompletas

22’’

Agua 0 9’’

14’’

El tronco del árbol 0

En% el% ítem% 7,% el% evaluado% da% una% respuesta% que%requiere%de%una%señalización%adicional.%Como%no% lo%hace,%obIene%0%puntos.%%

Figuras Incompletas

22’’

Agua 0 9’’

14’’

El tronco del árbol 0 0

Aunque% la% respuesta% sea% correcta% y% haya% señalado%correctamente%en%la%imagen,%si%esto%se%realiza%fuera%del% Iempo% límite,% como% es% en% el% caso% del% ítem% 8,%esta%se%puntúa%con%0%puntos.%

Índice de Memoria de Trabajo

Suplementaria%

Centrales%Retención%de%Dígitos%

AritméIca%Secuenciación%Letras%–%Números*%

Este% índice% entrega% una% medición% de% la% capacidad% para% recibir% una%canIdad% de% información,% sostenerla% en% el% almacén% de% corto% plazo% y%operar% con% ella% hasta% alcanzar% un% objeIvo% preaestablecido.% Las%subpruebas%incluidas%en%este%índice%son:%

RETENCIÓN DE DÍGITOS

Retención de Dígitos

En% esta% subprueba% se% otorgan% 0% o% 1% puntos% por% cada% intento,%sumando%un%máximo%de%2%puntos%en%cada% ítem,% tanto%para%Dígitos%Orden% Directo% (DOD),% Dígitos% Orden% Inverso% (DOI)% y% Dígitos%Secuenciación%(DS).%%Todas% las% respuestas% correctas% están% señaladas% en% el% Protocolo% de%Registro%y%en%el%Manual%de%Administración%y%Corrección.%

9 - 7 0 6 - 3 5 – 8 - 2 6 – 4 - 9 7 – 2 – 8 - 6 6 – 4 – 3 - 9

0 0 0 0 0 0 0 0

Para%DOD,% compara% la% respuesta%del% evaluado%con% los%dígitos% del% intento.% Si% en% ambos% están% los% mismos%dígitos,% en% el% mismo% orden,% otorga% 1% punto% en% el%intento.%%El%puntaje%del% ítem%está%determinado%por% la% suma%del%puntaje%en%cada%intento.%

1 - 7 4 - 3 1 - 3 2 - 4 0 0 0

1 - 2 - 3 2 - 2 - 5 1 - 2 2 - 4 0 0 0

Para% DOI% y% DS,% compara% la% respuesta% del% evaluado% con% los%dígitos%que%están%en% la% columna%“Respuesta%correcta”.% Si%en%ambas%están%los%mismos%dígitos,%en%el%mismo%orden,%otorga%1%punto%en%el%intento.%%El%puntaje%del%ítem%está%determinado%por%la%suma%del%puntaje%en%cada%intento.%

ARITMÉTICA

Aritmética

Para% esta% subprueba% es% importante% que% te% guíes% por% el%registro%realizado%en%el%Protocolo.%Debes%considerar%que%si% el% evaluado% responde% correctamente% al% ítem% dentro%del%Iempo%límite,%se%puntúa%con%1.%En%el%caso%de%que%la%respuesta% sea% incorrecta% o% la% realice% fuera% del% Iempo%límite,%se%otorgan%0%puntos.%

Aritmética

5 32’’

27’’

22’’ 0 0 0

En% el% Protocolo% de% Registro% se%indica% la% respuesta% correcta%para%cada%uno%de%los%ítems.%

Aritmética

0 0 0 32’’

27’’

22’’

Si%la%respuesta%del%evaluado%es%la%misma%que%se% indica%en%el%Protocolo%de%Registro%y%esta%se%realiza%dentro%del%Iempo%límite%(30’’),%se%otorga%1%punto.%

Aritmética

0 0 0 32’’

27’’

22’’

Si%la%respuesta%es%incorrecta,%a%pesar%de%que%se% entregue% dentro% del% Iempo,% esta% se%puntúa%con%0.%

Aritmética

0 0 0 32’’

27’’

22’’

Las%respuestas%correctas%que%son%entregadas%fuera% del% Iempo% límite,% son% consideradas%incorrectas%y%otorgan%0%puntos.%

SECUENCIACIÓN LETRAS - NUMEROS

Secuenciación Letras-Números

En% esta% subprueba% se% otorga% 0% o% 1% por% cada% intento,% sumando% un%máximo%de%3%puntos%en%cada%ítem.%%Todas% las% respuestas% correctas% están% señaladas% en% el% Protocolo% de%Registro% y% en% el% Manual% de% Administración% y% Corrección% en% dos%columnas%diferentes.%Una%de%ellas% con% los%números%primero% y%otra%con%las%letras.%

1 – 7 - G 0 4 – 9 - H Q - 3 – 7 Z – N - 8 6 – M … no sé 2 – N - P

0 0 0 0 0

Recuerda%que% en% esta% subprueba,% el% evaluado%puede% dar% dos% respuestas% diferentes% y% ambas%están%correctas.%Las%dos%posibilidades%correctas%para%cada%ítem%están%señaladas%en%el%Protocolo%de%Registro%y%Manual.%

1 – 7 - G 0 4 – 9 - H

Z – N - 8 6 – M … no sé 2 – N - P

0 0 0 0 0

Q - 3 – 7

Para%la%corrección%de%esta%subprueba,%compara%la% respuesta% del% evaluado% con% los% dígitos% y%letras%que%están%en%alguna%de%las%dos%columnas%de%“Respuesta%correcta”.%Si%ambas%conIenen%la%misma%información,%en%el%mismo%orden,%otorga%1%punto%en%el%intento.%

1 – 7 - G 0 4 – 9 - H

Z – N - 8 6 – M … no sé 2 – N - P

0 0 0 0 0

El% puntaje% del% ítem% está% determinado% por% la%suma% del% puntaje% en% cada% intento,% pudiendo%obtener% un%máximo%de%3% puntos% en% cada%uno%de%ellos.%

Q - 3 – 7

Índice de Velocidad de Procesamiento

Suplementaria%

Centrales%Búsqueda%de%Símbolos%

Claves%Cancelación*%

Este% índice% ofrece% una% medida% de% la% habilidad% del% evaluado% para%responder% rápido% y% correctamente% en% tareas% que% exigen% escaneo,%secuenciación%o%discriminación%de%información%sencilla%presentada%por%canal%visual.%Las%subpruebas%incluidas%en%este%índice%son:%

BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS

Búsqueda de Símbolos

Para%una% fácil% corrección%y%puntuación%de%esta%subprueba%uIliza%la%PlanIlla%de%Corrección%que%está%en%la%batería%de%WAISaIV.%Con%ella% podrás% ver% fácilmente% cuáles% fueron% las% respuestas% del%evaluado.%%Para%obtener%el%puntaje%total%bruto%de%la%subprueba%debes%sumar%todas% las% respuestas% correctas% y% restar% las% incorrectas.% Las%omisiones%no%se%consideran%respuestas%incorrectas.%

UIliza% la%PlanIlla%de%Corrección%para%revisar%cuáles% fueron% las%respuestas% correctas% e% incorrectas.% Para% ello,% compara% si% los%esmmulos%marcados%por%el%evaluado%son%los%mismos%que%están%destacados%en%la%PlanIlla%de%Corrección.%

En%la%parte%inferior,%registra%el%número%total%respuestas% correctas% e% incorrectas% de% cada%página.%

CLAVES

Claves

Para% una% fácil% corrección% y% puntuación% de% esta% subprueba% uIliza% la%PlanIlla% de% Corrección% que% está% en% la% batería% de%WAISaIV.% Con% ella%podrás%ver%fácilmente%cuáles%fueron%las%respuestas%del%evaluado.%%Para%obtener%el%puntaje%bruto%de%esta% subprueba%debes%sumar%cada%uno%de%los%símbolos%correctos%que%el%evaluado%haya%marcado.%%

Claves

Para% revisar% cuáles% fueron% las% respuestas%correctas%e%incorrectas,%coloca%la%PlanIlla%de%Corrección% sobre% el% Cuadernillo% de%Respuestas.%

Claves

Compara% el% símbolo%de% referencia%con%lo%dibujado%por%el%evaluado.%Se%considera% correcta% la% respuesta%por% cada% dibujo% que% corresponde%efecIvamente%con%la%clave%dada.%

CANCELACIÓN

Cancelación

Para% una% fácil% corrección% y% puntuación% de% esta% subprueba%uIliza% la% PlanIlla% de% Corrección% que% está% en% la% batería% de%WAISaIV.% Con% ella% podrás% ver% fácilmente% cuáles% fueron% las%respuestas%del%evaluado%y%si%son%estas%las%correctas.%%Para% obtener% el% puntaje% bruto% de% cada% ítem% debes% restar% el%número% de% respuestas% incorrectas% de% las% correctas.% Las%omisiones%no%se%consideran%respuestas%incorrectas.%%El%puntaje%bruto%total%corresponde%a% la%suma%de% los%puntajes%obtenidos%por%el%evaluado%en%cada%ítem.%

Cancelación

Para% revisar% cuáles% fueron% las%respuestas% correctas% e% incorrectas,%sobrepón% la% PlanIlla% de% Corrección%sobre%el%Cuadernillo%de%Respuestas.%

Cancelación

Aquellos%esmmulos%marcados%por%el%evaluado%y% que% están% dentro% del% cuadrado,% son%correctos.%Aquellos%marcados%y%que%no%están%dentro%del%cuadrado,%son%incorrectos.%

Cancelación

El%puntaje%total%se%obIene%de%la%resta%entre%el%total%de%esmmulos%correctamente%marcados%y%los%esmmulos%incorrectos.%

Otras puntuaciones

En% algunas% de% las% subpruebas% ya% vistas,% existe% un%Ipo%de% puntuación%diferente% al% Puntaje% Bruto.% Las% subpruebas% que% conIenen% estas%puntuaciones%son:%

Construcción%con%Cubos%Retención%de%Dígitos%

Secuenciación%Letras%a%Números%

CCSB%MSDD,%MSDI%y%MSDS%MSLN*%

CONSTRUCCIÓN CON CUBOS SIN BONIFICACIÓN

En% esta% subprueba% existe% la% puntuación% denominada% Construcción% con%Cubos% Sin% Bonificación% por% Iempo% o% CCSB,% la% que% corresponde% a% los%puntajes% obtenidos% por% el% evaluado% sin% que% se% considere% la% bonificación%otorgada%por%el%Iempo%de%realización%en%los%ítems%del%9%al%14.%Para%calcular%este%puntaje%debes%considerar%que%si%el%ítem%fue%realizado%correctamente%y%dentro%del%Iempo%límite,%el%evaluado%obIene%4%puntos.%

6’’

61’’

12’’

5’’

24’’

Una% vez% que% tengas% corregidos% todos% los% ítems,% suma% el%puntaje%obtenido%en%ellos%sin%considerar% la%bonificación%por%Iempo.% En% este% caso,% para% el% ítem% 9% solo% otorgaremos% 4%puntos,%por%haber%realizado%correctamente%la%construcción%y%dentro%del%Iempo%límite.%

Construcción con Cubos CCSB)

Cuando%tengas%la%suma%de%los%puntos%en%todos%los%ítems,% sin% considerar% la% bonificación% por% Iempo,%regístrala%en%el%recuadro%dedicado%para%esto%al%final%de%la%página.%

RETENCIÓN DE DÍGITOS MSDD, MSDI, MSDS

En% la% subprueba% Retención% de% Dígitos% encontramos% tres% puntajes%complementarios:% Mayor% Secuencia% Dígitos% Directos% (MSDD),% Mayor%Secuencia%Dígitos%Inversos%(MSDI)%y%Mayor%Secuencia%Dígitos%Secuenciación%(MSDS).%%Estos%puntajes% corresponden%al% número%mayor%de%dígitos%que%el% evaluado%logró%retener,%por%cada%una%de%las%secciones%de%la%subprueba.%

MSDD,)MSDI)y)MSDS)

9 - 7 0 6 - 3 5 – 8 - 2 6 – 4 - 9 7 – 2 – 8 - 6 6 – 4 – 3 - 9

0 0 0 0 0 0 0 0

Revisa% entre% las% respuestas% del% evaluado%cuál% Iene% más% números,% y% que% esté%correcta.%

9 - 7 0 6 - 3 5 – 8 - 2 6 – 4 - 9 7 – 2 – 8 - 6 6 – 4 – 3 - 9

0 0 0 0 0 0 0 0

Registramos% este% puntaje% en%nuestro%Protocolo.%

1 - 7 4 - 3 1 - 3 2 - 4 0 0 0

1 - 2 - 3 2 - 2 - 5 1 - 2 2 - 4 0 0 0

Para%MSDI%y%MSDS%hacemos%el%mismo%cálculo%anterior% y% lo% registramos% en% nuestro%Protocolo.%

SECUENCIACIÓN LETRAS – NÚMEROS

Secuenciación Letras - Números MSLN)

El% puntaje% correspondiente% a% Mayor% Secuencia% Letras% a% Números%perteneciente%a%la%subprueba%Secuenciación%Letras%a%Números%corresponde%al%número%mayor%en%la%secuencia%de%letras%y%números%que%el%evaluado%logró%responder%en%los%ítems%correctos.%

1 – 7 - G 0 4 – 9 - H 3 – 7 - Q Z – N - 8 6 – M … no sé 2 – N - P

0 0 0 0 0

Al% igual% que% para% los% puntajes% de% Mayor%Secuencia%en%Retención%de%Dígitos,%para%esta%subprueba% debemos% ver% cuál% fue% el% mayor%número% de% letras% y% números% en% la% úlIma%respuesta%correcta%del%evaluado.%

1 – 7 - G 0 4 – 9 - H 3 – 7 - Q Z – N - 8 6 – M … no sé 2 – N - P

0 0 0 0 0

En%este%ejemplo,% la%úlIma%respuesta%correcta%Iene%3%letras%y/o%números.%Este%es%el%puntaje%que%se%registra%en%el%Protocolo%para%MSLN.%

COMPLETACIÓN PÁGINA DE SUMARIO

Convirtiendo los puntajes brutos a equivalentes

Cálculo de edad

Y para establecer los PC en relación a la suma de los PE:

A.2 a A.6

27 33 29 62

101 53 94-107 0

SUBSTITUCIÓN Y PRORRATEO Procedimiento de

Substitución y Prorrateo

•  Nos permitirá obtener los Puntajes Compuestos cuando no tenemos los 10 Puntajes Equivalentes de las pruebas centrales.

•  Máximo dos procedimientos por evaluación.

•  Juicio clínico.

Substitución

Centrales

Suplementarias

Substitución

Analogías

Vocabulario

Información

Razonamiento de Matrices

Aritmética

Claves

Comprensión

Balanzas

Figuras Incompletas

Cancelación

16a69%

Substitución

Substitución en Comprensión Verbal y en Razonamiento Perceptual Evaluado de 70 años

Substitución

En el caso que tengas que evaluar a una persona de 70

años o más, no es posible realizar el procedimiento de

substitución en los índices de Velocidad de Procesamiento

o Memoria de Trabajo. En estos casos tendrás que

prorratear el puntaje de la Escala Total y no podrás

obtener puntajes compuestos para estos índices.

Prorrateo

El prorrateo es un procedimiento que te entrega un puntaje que da cuenta del rendimiento teórico del evaluado en un índice.

En general, este es un procedimiento que debe evitarse ya que viola las reglas estandarizadas de administración y aumenta el error de medición de los puntajes compuestos.

Prorrateo Comprensión Verbal y Razonamiento Perceptual

1.  Suma los PE de las subpruebas centrales

7 + 6 = 13

Prorrateo

2.  Dirígete a la tabla A.7 del Manual de

Administración y Corrección y ubica el resultado

de la suma de los puntajes de las subpruebas

centrales en la columna Suma de 2 PE

Comprensión Verbal y Razonamiento Perceptual

Prorrateo

3.  Identifica el puntaje prorrateado correspondiente

a la suma

Prorrateo

3.  Identifica el puntaje prorrateado correspondiente

a la suma

4.  Coloca el puntaje prorrateado en el espacio

correspondiente de la página Resumen y anota

al margen “Pro” para indicar que ese puntaje fue

prorrateado.

Prorrateo Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento

El procedimiento de prorrateo se realiza de manera diferente en estos índices. Como en cada uno de estos índices solo hay dos subpruebas centrales, no es posible realizar el prorrateo a nivel de índice. En este sentido, si solo tienes una de las subpruebas centrales de VP o MT, no podrás obtener el puntaje compuesto de estos índices. Sin embargo, aún podrás obtener el puntaje compuesto de CIT a través de la suma prorrateada de las 8 o 9 subpruebas válidas que tengas.

Prorrateo

1.  Suma los puntajes de las 8 o 9 pruebas centrales

Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento

11+12+10+12+14+11+15+10+12 = 107

Prorrateo

2.  Ubica el resultado de la suma en la parte apropiada de la tabla A.8

Prorrateo

3.  Identifica el puntaje prorrateado correspondiente a la suma de puntajes equivalentes

Prorrateo

3.  Identifica el puntaje prorrateado correspondiente a la suma de puntajes equivalentes

4.  Coloca el puntaje prorrateado en el recuadro Escala Total de la página Resumen y anota al margen “Pro” para indicar que ese puntaje fue prorrateado

¿Dudas?

PUNTAJES PARA ANÁLISIS Lineamientos generales para el cálculo y su interpretación

La página de Puntajes para Análisis contiene una serie de procedimientos que te permitirán profundizar en el rendimiento cognitivo de tu evaluado mediante la comparación de diversos puntajes. Esta página está dividida en tres partes: •  Comparaciones de puntajes a nivel de índice y de subprueba. •  Fortalezas y debilidades del sujeto en función de su propio

rendimiento. •  Análisis de procedimiento.

Comparación de Diferencias

Para%realizar%comparaciones%de%diferencias%%a%nivel%de%índices%y%de%subpruebas%debes%uIlizar%%la%parte%superior%de%la%página%Puntajes%para%Análisis.%

13 13 13

12 12 5

36 16 22 13 87

105-118

98-115 74-97

85-100

9 15 12

6 4 8 14 13 11 7 9 6 6 7 13

112 73 107 83 92

04 03 1986

26 14 06 Gregorio Casas

Javier Olivares

Debemos%traspasar%los%puntajes%compuestos%de%la%Página%Sumario%a%los%recuadros%correspondientes%de%la%página%Puntajes%para%Análisis.%

13 13 13

12 12 5

36 16 22 13 87

105-118

98-115 74-97

85-100

9 15 12

6 4 8 14 13 11 7 9 6 6 7 13

112 73 107 83 92

04 03 1986

Javier Olivares

Luego,%los%puntajes%equivalentes%de%Retención%de%Dígitos,%AritméIca,%Búsqueda%de%Símbolos%y%Claves%a%los%recuadros%correspondientes%de%la%página%Puntajes%para%Análisis.%

107 83

112 112

107 83 83

13 9 7 6

Luego,%realizamos%la%resta%que%se%indica%en%el%protocolo%con%todos%los%pares.%

39 5 29 -34 -10 24 4 1

Ahora%debemos%uIlizar%el%Manual%de%Administración%y%Corrección.%

Dirígete%a%la%tabla%B.1%y%ubica%el%rango%de%edad%de%tu%evaluado.%

107 83

112 112

107 83 83

13 9 7 6

39 5 29 -34 -10 24 4 -1

Ahora%debemos%colocar%los%valores%críIcos%correspondientes%a%cada%comparación%de%índice%en%función%del%nivel%de%significancia%que%hayamos%seleccionado.%%%

¿Qué es el valor crítico?

El%más%alto%=%1,90%

El%más%bajo%=%1,70%

El%más%alto%=%1,90%

El%promedio%=%1,80%

El%promedio%=%1,80%Rango%=%5%cms%

107 83

112 112

107 83 83

13 9 7 6

39 5 29 -34 -10 24 4 -1

Ahora%debemos%colocar%los%valores%críIcos%correspondientes%a%cada%comparación%de%índice%en%función%del%nivel%de%significancia%que%hayamos%seleccionado.%%%

107 83

112 112

107 83 83

13 9 7 6

39 5 29 -34 -10 24 4 -1

En%este%ejemplo,%hemos%seleccionado%un%nivel%de%significancia%de%.15.%

107 83

112 112

107 83 83

13 9 7 6

39 5 29 -34 -10 24 4 -1

9.0 7.8

Debemos%realizar%este%procedimiento%con%todos%los%índices%restantes.%

107 83

112 112

107 83 83

13 9 7 6

39 5 29 -34 -10 24 4 -1

Traspasamos%los%valores%críIcos%correspondientes%a%cada%comparación%de%índice.%

9.0 7.8 9.6 10.1 11.6 10.6

Para%idenIficar%los%valores%críIcos%para%la%comparación%a%nivel%de%subpruebas%debemos%uIlizar%la%tabla%B.3.%

IdenIficamos%los%valores%críIcos%para%una%significancia%de%.15%(zona%sombreada)%para%los%pares%de%subpruebas%necesarias.%

Traspasamos%estos%valores%al%recuadro%correspondiente%de%la%tabla%Comparación%de%Diferencias.%

13 9 7 6

2.4 2.8

107 83

112 112

107 83 83

13 9 7 6

39 5 29 -34 -10 24 4 -1

9.0 7.8 9.6 10.1 11.6 10.6 2.4 2.8

Ahora,%con%la%tabla%completa%debemos%comparar%la%columna%diferencias%con%el%valor%críIco.%Si%la%diferencia%entre%los%índices%es%mayor%que%el%valor%críIco,%debes%encerrar%la%S%en%la%columna%Diferencia%SignificaIva.%Si%la%diferencia%entre%índices%es%menor,%debes%encerrar%en%un%círculo%N.%Realiza%este%procedimiento%con%todas%las%comparaciones%restantes.%%%%

107 83

112 112

107 83 83

13 9 7 6

39 5 29 -34 -10 24 4 -1

9.0 7.8 9.6 10.1 11.6 10.6 2.4 2.8

Ahora%debes%seleccionar%una%base%de%comparación%para%idenIficar%la%tasa%base%de%las%diferencias%significaIvas.%

Para%este%ejemplo,%seleccionaremos%la%muestra%total%como%base%de%comparación.%

En%la%tabla%B.2%idenIficamos%los%pares%de%índices%que%tuvieron%diferencias%significaIvas,%idenIficamos%la%diferencia%de%puntaje,%y%seleccionamos%la%columna%que%debemos%uIlizar%en%función%de%la%dirección%de%la%diferencia.%

Traspasamos%ese%valor%a%la%columna%de%tasa.%Debemos%realizar%el%mismo%procedimiento%con%todas%las%comparaciones%significaIvas%restantes.%

9.0 7.8 9.6 10.1 11.6 10.6 2.4 2.8

2.1 0.5

Debes%realizar%el%mismo%procedimiento%en%la%tabla%B.4%para%idenIficar%la%tasa%base%en%las%comparaciones%a%nivel%de%subprueba.%

107 83

112 112

107 83 83

13 9 7 6

39 5 29 -34 -10 24 4 -1

9.0 7.8 9.6 10.1 11.6 10.6 2.8

2.1 0.5

Con%esto%hemos%completado%las%comparaciones%de%diferencias%de%la%página%Puntajes%para%Análisis.%

El CIT de WAIS-IV es el indicador de funcionamiento cognitivo general que da cuenta del rendimiento promedio del evaluado en todas las subpruebas centrales que se hayan administrado.

Sin embargo, al ser un promedio, en su construcción puede haber diferencias significativas entre los puntajes índice que lo componen.

En caso que de las haya, no debes real izar interpretaciones a nivel de CIT puesto que no es un buen indicador del funcionamiento cognitivo global en la medida que existen diferencias significativas de rendimiento entre los índices que lo componen.

Al obtener una diferencia entre puntajes cuyo resultado sea igual o mayor al valor crítico, debes considerarla como una diferencia atípica entre puntajes y no como resultado del error de medición.

Si la diferencia entre los puntajes no es significativa, esto indica que el rendimiento del evaluado es similar en ambos dominios. Si por el contrario, la diferencia es significativa, esto indica que el rendimiento en ambos dominios es diferente.

Una de las preguntas que debes hacerte al analizar las

diferencias entre los puntajes es qué frecuencia de ocurrencia

(tasa base) vas a considerar suficiente para considerarla

atípica. Una frecuencia de ocurrencia de 1% es infrecuente,

pero a partir de una frecuencia de 15% o más, debe llamar tu

atención. Usa tu juicio clínico al analizar cada caso.

En algunas situaciones, comparar dos subpruebas específicas puede entregar información de relevancia para analizar de manera más precisa el perfil cognitivo de un evaluado.

En la página de Puntajes para Análisis existe una sección para realizar dos comparaciones a nivel de subprueba: 1) entre Aritmética y Retención de Dígitos (IMT) y 2) Búsqueda de Símbolos y Claves (IVP).

Fortalezas y Debilidades

Para%realizar%el%análisis%de%Fortalezas%y%Debilidades%debemos%seleccionar,%en%primer%lugar,%la%base%de%comparación.%

En%nuestro%ejemplo%había%diferencias%significaIvas%entre%ICV%e%IRP,%por%lo%que%resulta%conveniente%uIlizar%medias%separadas%para%ambos%índices.%

13 13 13

12 12 5

36 16 22 13 87

105-118

98-115

85-100

9 15 12

6 4 8 14 13 11 7 9 6 6 7 13

112 73 107 83 92

04 03 1986

Javier Olivares

Traspasamos%los%puntajes%de%la%página%Sumario%a%los%recuadros%correspondientes.%

Sumamos%los%puntajes%de%cada%índice%por%separado,%colocamos%los%resultados%en%los%recuadros%correspondientes%y%luego,%realizamos%la%operación%que%se%indica.%%

12 5.3

0.7 -3

Como%seleccionamos%medias%diferentes%para%ICV%e%IRP,%debemos%uIlizar%esta%sección%de%la%tabla.%

IdenIficamos%los%valores%críIcos%de%acuerdo%al%nivel%de%significancia%y%los%traspasamos%a%la%tabla%de%Fortalezas%y%Debilidades.%

En%este%ejemplo,%uIlizaremos%un%nivel%de%significancia%de%.15.%

12 5.3

0.7 -3

-1.3 3

3.1 2.9

Colocamos%los%valores%críIcos%de%todas%las%subpruebas.%

2.2 2.0

2.5 1.8

12 5.3

0.7 -3

3.1 2.9

2.2 2.0

2.5 1.8

Luego,%comparamos%la%diferencia%con%los%valores%críIcos.%Si%la%diferencia%es%mayor%al%valor%críIco,%esa%subprueba%consItuye%una%fortaleza%o%una%debilidad,%dependiendo%de%la%dirección%de%la%diferencia.%

12 5.3

0.7 -3

3.1 2.9

2.2 2.0

2.5 1.8

12 5.3

0.7 -3

3.1 2.9

2.2 2.0

2.5 1.8

Para%determinar%la%tasa%base%de%las%subpruebas%que%consItuyen%Fortalezas%o%Debilidades,%debes%uIlizar%la%diferencia%de%puntaje%e%idenIficar%el%porcentaje%de%la%población%que%obtuvo%esa%diferencia.%Debes%colocar%ese%valor%en%la%columna%Tasa%Base.%

-1.3 2

Esta sección te permite identificar las subpruebas en las que el evaluado obtuvo un rendimiento por sobre o debajo de su propio promedio. Con ello podremos identificar aquellas habilidades que debes considerar como fortalezas o debilidades.

Al evaluar a una persona y realizar el análisis de fortalezas y debilidades, es importante tener claro: •  Antecedentes relevantes •  Motivo de consulta •  Conducta observada •  Resultados los obtenidos en otras evaluaciones

Si realizaste una substitución de una subprueba central por una suplementaria puedes utilizar los valores que se encuentran en la tabla, pero debes evaluar el error de medición que esto implica y tener precaución en la interpretación de los resultados.

Puedes escoger entre dos bases de comparación para el

cálculo de fortalezas y debilidades:

•  Media de las 10 subpruebas centrales

•  Medias de CV y RP

La decisión para seleccionar una u otra base de comparación debe estar fundamentada desde tu juicio clínico.

El que un puntaje de una subprueba se encuentre fuera del promedio respecto del mismo sujeto quiere decir que las habilidades evaluadas por ella tienen un mayor o menor desarrollo respecto de las otras.

Al identificar una fortaleza o debilidad, es importante que utilices más instrumentos para poder contrastar los resultados que obtengas con el fin de evitar la sobre interpretación de las diferencias de puntaje. En este sentido, te sugerimos reunir una mayor cantidad de evidencia para fundamentar la interpretación que hagas del rendimiento, para ir corroborando o descartando la hipótesis inicial sobre el perfil cognitivo.

Análisis de Procedimiento

Para%realizar%la%conversión%de%los%puntajes%brutos%a%puntajes%equivalentes%debes%uIlizar%la%sección%correspondiente%de%la%tabla%C.1.%

Debes%comenzar%ingresando%los%puntajes%brutos%de%procedimiento%(CCSB,%DOD,%DOI%y%DS)%en%los%recuadros%señalados.%

Para%realizar%la%conversión%de%los%puntajes%brutos%a%puntajes%equivalentes%debes%uIlizar%la%sección%correspondiente%de%la%tabla%C.1.%

IdenIficamos%el%puntaje%bruto,%realizamos%la%conversión%y%lo%colocamos%en%el%recuadro%correspondiente.%

Debemos%realizar%el%mismo%procedimiento%con%todos%los%puntajes%brutos%de%procedimiento.%

28 12 8

8 11 11

Luego,%traspasamos%los%puntajes%equivalentes%a%los%recuadros%apropiados%de%la%tabla%Comparación%de%diferencias%de%Puntajes%Equivalentes.%Realizamos%lo%mismo%con%todos%los%puntajes.%

6 15 15

11 11 11 11

28 12 8

8 11 11

6 15 15

11 11 11 11

En%este%recuadro%debemos%colocar%el%puntaje%equivalente%de%Construcción%con%Cubos.%

28 12 8

8 11 11

6 15 15

11 11 11 11

Realizamos%la%operación%que%se%indica%en%cada%fila.%

0 4 4 0

28 12 8

8 11 11

6 15 15

11 11 11 11

6 0 4 4 0

UIlizamos%la%tabla%C.2%para%seleccionar%el%valor%críIco%correspondiente%para%cada%comparación%y%lo%colocamos%en%la%columna%Valor%CríIco.%

2.9 3.1 3.0 3.0

28 12 8

8 11 11

6 15 15

11 11 11 11

6 0 4 4 0

2.9 3.1 3.0 3.0

Si%la%diferencia%es%mayor%al%valor%críIco,%marcamos%S;%si%la%diferencia%es%menor,%marcamos%N.%

28 12 8

8 11 11

6 15 15

11 11 11 11

6 0 4 4 0

2.9 3.1 3.0 3.0

UIlizamos%la%tabla%C.3%para%colocar%la%tasa%base%de%las%diferencias%significaIvas.%

8.9 15.0

28 12 8

8 11 11

6 15 15

11 11 11 11

6 0 4 4 0

2.9 3.1 3.0 3.0

En%esta%columna%debemos%colocar%los%puntajes%de%Mayor%Secuencia%de%las%subpruebas%respecIvas.%

8.9 15.0

28 12 8

8 11 11

6 15 15

11 11 11 11

6 0 4 4 0

2.9 3.1 3.0 3.0

1.0 2.6

UIlizamos%la%tabla%C.4%para%indicar%la%tasa%base%de%cada%puntaje.%La%tasa%base%puede%ser%en%función%del%grupo%etario%o%de%todas%las%edades.%Finalmente,%colocamos%los%valores%en%la%columna.%

12.7 26.8

28 12 8

8 11 11

6 15 15

11 11 11 11

6 7 8 6

54.9 5.6 12.7 26.8

Ahora%debemos%traspasar%estos%valores%a%los%recuadros%respecIvos.%Luego,%realizamos%la%resta%que%se%indica.%

1 2 -1

2.9 3.1 3.0 3.0

1.0 2.6

0 4 4 0

28 12 8

8 11 11

6 15 15

11 11 11 11

6 7 8 6

54.9 5.6 12.7 26.8

UIliza%la%tabla%C.6%para%la%idenIficar%la%Tasa%Base%para%la%diferencia%entre%MSDD%y%MSDI.%Coloca%el%valor%en%el%recuadro%correspondiente.%

2.9 3.1 3.0 3.0

1.0 2.6

0 4 4 0

28 12 8

8 11 11

6 15 15

11 11 11 11

6 7 8 6

54.9 5.6 12.7 26.8

UIliza%la%tabla%C.7%para%la%idenIficar%la%Tasa%Base%para%la%diferencia%entre%MSDD%y%MSDS.%Coloca%el%valor%en%el%recuadro%correspondiente.%

5.6 4.2

2.9 3.1 3.0 3.0

1.0 2.6

0 4 4 0

28 12 8

8 11 11

6 15 15

11 11 11 11

6 7 8 6

54.9 5.6 12.7 26.8

UIliza%la%tabla%C.8%para%la%idenIficar%la%Tasa%Base%para%la%diferencia%entre%MSDI%y%MSDS.%Coloca%el%valor%en%el%recuadro%correspondiente.%

5.6 4.2 67.6

2.9 3.1 3.0 3.0

1.0 2.6

0 4 4 0

28 12 8

8 11 11

6 15 15

11 11 11 11

6 7 8 6

54.9 5.6 12.7 26.8

5.6 4.2 67.6

2.9 3.1 3.0 3.0

1.0 2.6

0 4 4 0

Has%completado%el%Análisis%de%Procedimiento.%

Este análisis te ayudará a evaluar estilos de procesamiento de información específica, lo que te resultará de utilidad para describir fortalezas y debilidades cognitivas, realizar decisiones clínicas o generar estrategias de intervención específicas.

El análisis de procedimiento te permite realizar un análisis cualitativo de los puntajes de tu evaluado. Las respuestas poco usuales y los patrones de respuesta te entregan información relevante para la evaluación cognitiva, puesto que te permiten profundizar sobre el modo en que tu evaluado está respondiendo en algunas subpruebas.

Además de los puntajes de procedimiento, es importante examinar el proceso que realiza un evaluado para lograr una respuesta correcta o las razones por las que se equivocó.

El análisis de procedimiento se realiza en dos niveles: inter e intrasujeto.

El análisis intersujeto permite comparar el rendimiento del evaluado con el de la muestra normativa.

Para realizar el análisis intrasujeto debes realizar los cálculos que se indican en las secciones restantes de la sección Análisis de Procedimiento.

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