View
233
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
Negación
Aceptación
(benevolencia,
caridad)
Comprensión
Conocimiento
MODELO TRADICIONAL
Pobres FeosHospitalesMonasterios.
DeficienciaEnfermedad.MinusvalíaRetraso Psicometría.Escuela de Educ. Esp.
NEEAdecuaciones CurricularesServicios de Edu. Esp.
Persona con DiscapacidadAjustes RazonablesBAPDerechos Humanos
MODELO SOCIAL.
Barreras simbólicas
Síndrome C.A.D.
Creencias estereotípicas.
Actitudes prejuiciosas. Conductas Discriminatorias.
En la mayoría de las escuelas no tiene cabida la diversidad.
Las escuelas no están pensadas, nipreparadas para dar cabida atodos, sean cuales sean sus características étnicas, sociales, económicas o personales, discapacidad, aptitudes sobresalientes o talentos…
En su intento por dar respuestas a estasnecesidades, en 1993 se implementó laintegración educativa, con lapromulgación de la LGE.
DERECHO DE TODOS A
UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD
Hacer efectivo el derecho a la educación exige asegurar otros
derechos
Derecho a la no discriminación y a la participación.
Derecho a la propia identidad.
Derecho a la igualdad de oportunidades: atención diversificada para lograr resultados equiparables.UNESCO, 1996
Principio PedagógicoFAVORECER LA INCLUSION PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD
Al reconocer la diversidad que existe en nuestro país, el sistema educativo hace efectivo el derecho deofrecer una educación pertinente e inclusiva.
• Fomentar que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad pueda apreciarse y practicarse
• IDENTIFICAR LAS BARRERAS para el APRENDIZAJE, CON EL FIN DE promover y AMPLIAR, en la escuela y las aulasOPORTUNIDADES de aprendizaje, ACCESIBILIDAD, PARTICIPACIÓN, AUTONOMIA Y CONFIANZA EN SÍ MISMOS,AYUDANDO CON ello A COMBATIR actitudes de DISCRIMINACIÓN
• Para atender alumnos con aptitudes sobresalientes, el sistema cuenta con modelos de enriquecimiento escolar yextraescolar.
LOS DOCENTES DEBEN PROMOVER ENTRE LOS ESTUDIANTES EL RECONOCIMIENTO DE LA PLURALIDAD SOCIAL,LINGÜÍSTICA Y CULTURAL
Para el logro de este principio es indispensable la ORGANIZACIÓN, LA TOMA DE ACUERDOS Y LA VINCULACIÓN ENTREAUTORIDADES, directivos, docentes y madres , padres o tutores
Desarrollen empatía hacia las formas culturales y necesidades de los alumnos que puedan ser distintas a susconcepciones
Programa para la
Inclusión y la
Equidad Educativa
(PIEE)
Programa de fortalecimiento de laeducación especial y de laintegración educativa
Programa de fortalecimiento ala Telesecundaria
Programa de educación básica paraniños y niñas de familias jornalerasmigrantes
Programa Asesor técnicopedagógico y para la atencióneducativa a la diversidad,lingüística y cultural
Atención educativa a la diversidad lingüística y cultural
Atención educativa al alumnado con necesidades educativas especiales, priorizando alumnos con discapacidad yalumnos con aptitudes sobresalientes
Fortalecimiento de la telesecundaria
Esquema de financiamiento de proyectos locales para la inclusión y equidad educativa.
Co
mp
on
en
tes
SE TRADUCEN EN CUATRO TIPOS DE APOYO:
Términos fundamentales
Educación inclusiva
Inclusión: proceso
Calidad: mejoramiento continuo de la
educación
Interculturalidad: riqueza implícita en la diversidad
Enfoque holístico:
educabilidad y participación
Equidad: dar a cada cual lo que
necesita
Diversidad: inherente al ser
humano
Conjunto de procesos pedagógicos,institucionales, políticos y comunitariosque permitan que la totalidad de losniños y jóvenes, se integren apropuestas educativas de alta calidad,transitando itinerarios escolaresoportunos en tiempo y forma, con lasmodalidades regulares o alternativasconforme a sus necesidades.
ENTIENDASE POR
INCLUSIÓN:
Cómo deben ser las escuelas inclusivas.
La educación inclusiva no tiene que ver, deentrada, con los lugares. Es antes quenada, un valor y una actitud personal deprofundo respeto por las diferencias y decompromiso con la tarea de no hacer deellas obstáculos, sino oportunidades.
- Echeita Sarrionandia, 2006.
Necesitamos que todas las escuelas tengan una actitud de apertura,una explosión de creatividad, para innovar y generar oportunidadesde inclusión a la diversidad del alumnado, independientemente de suscondiciones.
FACTORES DE APOYO AL DOCENTE EN Y PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
Disposición de padres y maestros
Infraestructura adecuada
Aceptación del cambio
Voluntad de la Escuela
Recursos
Capacitación de los docentes.
Legislación
Oportunidades
Dónde radican las principales transformaciones
Normatividad
Evaluación
Materiales
Currículo
Enfo
qu
e in
clu
sivo
Sistema educativo
Escuelas Gestión (CTE)
Infraestructura
Padres de familia
Docentes
¿En concreto, cómo avanzar hacia la educación inclusiva?
Desde la escuela:
Abrir las puertas de todas las escuelas de la educación
básica, a la diversidad del alumnado, sin discriminación
alguna, de ningún tipo.
Cambiar el paradigma respecto a la Discapacidad y
a la Educación Especial.
Asumir su responsabilidad
para dar respuesta eficaz a las
necesidades de todo su alumnado.
Construcción de culturas, políticas y prácticas inclusivas,
al interior de la escuela, lo cual
implica:
Preparación contínua,
investigación constante.
Planeación didáctica
incluyente.
Diversificación en las metodologías.
Desde la educación especial
Contribuir a elevar el índice de inclusividad en las escuelas, a través del Modelo de Atención de los Servicios de
Eduación Especial (MASEE 2011)
Asesoramiento, Orientación y Acompañamiento para la construcción de
culturas, políticas y prácticas inclusivas desde un enfoque de la diversidad.
Desde las autoridades educativas
Dotar de infraestructura a las escuelas de acuerdo a sus necesidades
(accesibilidad, materiales, TIC’s,).
Fortalecer de forma real a la Educación Básica, (Capacitación, conformación de
más equipos de trabajo, etc).
Pirámide invertida de la calidad.
Transparencia y Rendición de cuentas en todos los niveles. Adaptación. Moller Claus
Cambiar la mirada hacia la diversidad
Compromiso y trabajo en equipo de toda la
comunidad Educativa
Proyecto Educativo: objetivos comunes y
articulación
Disminuir las barreras para asumir nuevos roles
Formación y actualización para institucionalizar el cambio en la cultura, las políticas y las prácticas.
DES
AFÍ
OS
PAR
A S
UP
ERA
R L
AS
BA
RR
ERA
S:
Aspectos a priorizar: barreras a reducir y fortalezas afomentar. Establecimiento de metas a corto, mediano ylargo plazo.
Acciones y estrategias a implementar, diseñadas en unaruta de mejora.
Organización y aprovechamiento de los recursos materialesy humanos de dentro y fuera de la comunidad educativa.Miembros a participar y roles a asumir.
Diseño de un plan de desarrollo profesional e institucionalpara poner en marcha la ruta de mejora.
Análisis del informe de evaluación: fortalezas y debilidades.
Criterios y procesos de evaluación y seguimiento.
¿DÓNDE ESTAMOS?
¿HACIA DÓNDE QUEREMOS IR?
¿CÓMO LO PODEMOS HACER?
¿CÓMO Y CON QUIÉN COLABORAR?
¿QUÉ CAPACITACIÓN NECESITAMOS?
¿CÓMO VAMOS A EVALUAR?
Trabajar con el índice de inclusión.
El Índice es un conjunto de materiales diseñados para
apoyar a las escuelas en el proceso de avanzar hacia
una educación inclusiva. El objetivo es construir
comunidades escolares colaborativas que promuevan en
todo el alumnado altos niveles de logro.
Recommended