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504-Z13-EM
Automne 2011
DÉPARTEMENT LITTÉRATURE ET FRANÇAIS
P L A N D E C O U R S
COURS: Mythes dans la culture contemporaine. Les récits fondateurs dans tous leurs états.
PROGRAMME: Tous les programmes, exception faite du programme d’Arts et Lettres
DISCIPLINE: Littérature et français
PONDÉRATION: Théorie : 3 Pratique : 0 Étude personnelle : 3
PROFESSEUR
BUREAU
courriel et site web
FRÉDÉRIC JULIEN E-111 6604 frederic.julien@college-em.qc.ca
PÉRIODES DE DISPONIBILITÉ
LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI
Avant-midi
Après-midi
COORDONNATRICES DU
DÉPARTEMENT
BUREAU poste courriel
France Mongeau E-107 2661 france.mongeau@college-em.qc.ca
Robert Saletti E-107 2661 robert.saletti@college-em.qc.ca
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1. PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT
Ces événements n’eurent lieu à aucun moment, mais ils existent toujours . (Saloustios, Des dieux et du monde, IV, 9)
L’homme est un animal mythologique. (Michel Tournier)
Les éléments mythiques sont des débris qui ressemblent aux petits morceaux d’une pierre précieuse éclatée qui seraient éparpillés sur le sol recouvert d’herbes et de fleurs et que seul un regard plus perçant que les autres peut découvrir. Ces petits fragments ne sont jamais le simple jeu de couleurs d’une imagination sans teneur. (Wilhelm Grimm)
Ce cours est un des deux cours de la formation générale complémentaire qui permettent à l’élève
de compléter sa formation par des activités d’apprentissage choisies dans une perspective
d’équilibre et de complémentarité par rapport à la formation spécifique à son programme.
Ce cours contribue à développer chez l’étudiant une plus grande sensibilité esthétique en
l’exposant à des œuvres issues de toutes sortes d’époques et parmi différentes formes
d’expression. De plus, il vise à fournir à l’étudiant un certain nombre de grilles d’analyse et à lui
en permettre l’apprentissage, de façon à le rendre plus apte à décoder le monde qui l’entoure : les
films qu’il voit, les jeux vidéo qui le passionnent, les messages publicitaires dont on le matraque,
etc. Mis en présence de ces récits qui ont contribué à façonner notre culture, l’étudiant comprend
mieux d’où il vient, il découvre ses propres pouvoirs fondateurs.
2. OBJECTIF MINISTÉRIEL
Énoncé de la compétence (0013) :
Apprécier diverses formes d’art issues de pratiques d’ordre esthétique.
Objectifs d’apprentissage :
1. Caractériser les éléments les plus représentatifs de l’imaginaire occidental, de nature mythologique, biblique ou symbolique;
2. Décoder quelques mythes à l’aide d’une grille d’analyse; 3. Expliquer la présence explicite ou implicite d’un mythe dans une production artistique,
d’ordre littéraire, théâtral, pictural ou musical.
3. STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE
Dans l’objectif d’initier les étudiants à quelques grands récits de la culture occidentale et aux
notions théoriques essentielles (mythe, héros, symbole, archétype), le cours débutera par une
3
analyse détaillée du film La Matrice. À la suite de cela, chaque étudiant décrira et analysera un
tableau de maître devant la classe pour lui permettre d’exercer son « regard mythologique ».
Parallèlement, nous tirerons profit des grilles d’analyse comme celles de Paul Diel et de Joseph
Campbell pour mieux pénétrer le sens de récits mythologiques et bibliques, dont ceux d’Ulysse et
du cycle arthurien.
Toujours avec le concours de ces grilles d’analyse, les étudiants seront amenés à se pencher sur la
construction de « mythes » modernes qui s’articulent autour de personnages littéraires comme
Robinson Crusoë, ou historiques comme Che Guevara et Maurice Richard, et à réfléchir à la
société contemporaine à travers la figure toujours actuelle du double, du trickster et du diable.
Quelques méthodes pédagogiques sont privilégiées :
Exposés magistraux (surtout sur la matière théorique du cours);
Discussions autour des œuvres
Projections de films et d’extraits d’opéras;
Ateliers d’analyse (sur des tableaux, de courts textes, un film, etc.);
Présentations orales (individuelles et en équipe) sous forme d’exposés et de tables rondes;
Des lectures en classe et à la maison.
À la fin du cours, l’élève devra pouvoir démontrer l’atteinte des objectifs du cours par une analyse comparative autour de 1200 mots. Dans cette mythanalyse, l’élève devra déceler et expliquer la présence d’un mythe ou d’un archétype dans une production artistique ou littéraire.
4. MATÉRIEL REQUIS OBLIGATOIRE
Au cœur des mythologies de Jacques Lacarrière (collection : Folio);
Les textes fondateurs (édition : GF Flammarion);
Vendredi ou les limbes du Pacifique de Michel Tournier (coll. : Folio)
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5. PLANIFICATION DU COURS
CONTENU ACTIVITÉS D’ÉTUDE
PERSONNELLE
Semaines 1-2-3 Présentation du plan de cours. Initiation au charabia d’usage par le visionnement et l’analyse du film La Matrice. Initiation à la grille d'analyse de Joseph Campbell et à quelques mythes d’origine.
Semaines 4-5-6-7 Présentation et interprétation du mythe d’Ulysse. 1
er contrôle de lecture sur Au cœur des mythologies (10%).
Exemple de présentation orale (tableau de Böcklin) Présentations orales (15%) sur un tableau de maître illustrant un épisode mythologique ou biblique.
Explication du questionnaire pour la table ronde. Atelier sur des scènes de films (mythanalyse de L’Odyssée) pour 5%.
Lecture de certaines pages d’Au cœur des mythologies de Jacques Lacarrière en vue des contrôles de lecture (questionnaire donné à l’avance).
Préparation de la présentation orale. Lecture de certaines pages de L’Odyssée.
Lecture de Vendredi ou les limbes du Pacifique en vue de la table ronde. Préparation de la table ronde (questionnaire).
Semaine 8 Table ronde sur Vendredi ou les limbes du Pacifique (20%) : échanges à partir des réponses au questionnaire.
Semaines 9-10 Analyse détaillée du roman Vendredi ou les limbes du Pacifique. Initiation à la grille d'analyse de Paul Diel. Explication de la mythanalyse finale. Réflexion sur la construction de « mythes » modernes : l’exemple de Che Guevara.
Soumission au prof d’une figure (ou d’un archétype) et d’une oeuvre en vue de la mythanalyse finale.
Semaines 11-12-13-14 2
e contrôle de lecture sur Au cœur des mythologies (10%).
Présentation et interprétation de la légende arthurienne. Projection du film Excalibur et discussions. Analyse du film (atelier 5%). Initiation à l’opéra.
Semaine 15 Synthèse de la session (et suppléments). Minitest.
Élaboration d’un plan en vue de la mythanalyse.
Remise du dossier de recherche pour la mythanalyse (10%).
Remise du travail de mythanalyse (25%).
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6. PONDÉRATION DES ÉVALUATIONS
Description de l’activité
d’évaluation
Contexte de
réalisation
Échéance
(date de remise d’un
travail ou période
d’examen)
Pondé-
ration (%)
2 contrôles de lecture (sur Au cœur
des mythologies)
Individuel – à
la maison/en
classe
Semaines 4 et 11 20%
Courte présentation orale (sur un
tableau de maître)
Individuel – en
classe
Semaines 5-6-7 15%
2 ateliers (sur des textes et des films) En équipe - en
classe
Semaines 7 et 14 10%
Table ronde (sur Vendredi ou les
limbes du Pacifique)
En équipe - en
classe
Semaine 8 20%
Dossier de recherche pour le travail
final
Individuel – à
la maison
Dès la semaine 12 10%
Mythanalyse d’environ 1200 mots Individuel – à
la maison
Semaine 15 25%
TOTAL 100
7. CONDITIONS DE RÉUSSITE
(1) NOTE DE PASSAGE
La note de passage est de 60 %.
(2) PRÉSENCE AUX COURS
La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire.
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Politique départementale de présence en classe
1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours sera
invité à rencontrer son professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa(ses) prochaine(s)
absence(s).
2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et cet
avis, se sera absenté à plus de 20% de la période totale prévue pour un cours.
3] En ce cas, la note portée au bulletin est la note totale obtenue au moment de l'exclusion.
(3) REMISE DES TRAVAUX
Les travaux exigés doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés par l’enseignant.
Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et
l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail
une pénalité allant jusqu’à 10 % par jour de retard.
4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX
L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées
par le Collège. Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » du
Centre des ressources documentaires du Collège dont voici l’adresse :
http://www2.college-em.qc.ca/biblio/normes.pdf
Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux
Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle.
(5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE
Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit
La maîtrise du français et la réussite des études collégiales
Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue
pour réussir ses quatre cours obligatoires de français et pour obtenir son diplôme d'études
collégiales;
Pour obtenir ce diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que
l'épreuve uniforme de français administrée par le Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du
Sport (une dissertation de 900 mots);
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Pour réussir cette épreuve, il faut, entre autres choses, faire moins d'une faute aux trente mots
(donc, pas plus de 30 fautes sur 900 mots).
Selon la politique du Collège, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les
cours, quelle que soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans
tous les cours.
La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant
Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque
étudiant doit veiller à se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à
une juste compréhension de la langue et à une présentation correcte de ses travaux, qu'ils
soient oraux ou écrits.
Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa
responsabilité à l'égard de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs
ressources:
ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de
disponibilité;
le Centre d'aide en français, où l'étudiant peut apprendre à relire ses textes et à voir ses
erreurs, et où il trouvera des fascicules de théorie (sur la ponctuation, par exemple), des
exercices avec corrigé, un entraînement en lecture à l'ordinateur, des didacticiels, des
adresses électroniques de sites pour la correction de la langue, des ouvrages de référence tels
le Multidictionnaire des difficultés, ainsi que des professeurs pour répondre à ses questions et
le guider dans sa démarche;
les formules proposées par le Centre d'aide en français :
les rencontres individuelles : l'étudiant reçoit l'aide d'un autre étudiant pour résoudre ses
principales difficultés (inscription recommandée dès le début de la session; attestation en fin
de session);
l'autoapprentissage : l'étudiant travaille ses points faibles et corrige ses textes (date limite
d'inscription: la septième semaine; attestation en fin de session).
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Chaque étudiant devrait posséder un dictionnaire et une grammaire.
Modalités d'évaluation du français écrit
Dans les travaux où le professeur juge qu'il y a matière à évaluation du français écrit, la
pondération accordée au français écrit est de 30% dans les cours de la formation générale et
du programme Arts et lettres ; le professeur établit la note selon la fréquence des fautes, en
fonction du tableau suivant:
1 faute aux 45 mots (pour les travaux de 900 mots et plus).
8. MÉDIAGRAPHIE (OUVRAGES DE RÉFÉRENCE)
I- À la réserve de la bibliothèque (comptoir du prêt) BRUNEL, P, dir. Dictionnaire des mythes littéraires, Paris, Éd. Du Rocher, 1988. 1504p. CAZENAVE, Michel, dir. Encyclopédie des symboles, Paris, Le Livre de poche, 1996, 820p. CHEVALIER, J. et A. GHEERBRANT. Dictionnaire des symboles, Paris, Robert Laffont, 1982. 1060p. DÉSAUTELS, Jacques. Dieux et mythes de la Grèce ancienne, Québec, Presses de l’Université Laval, 1988. 648p. DHEILLY, Joseph. Dictionnaire biblique, Tournai, Desclée, 1964. 1259p. Dictionnaire encyclopédique de la Bible. Paris, Brépols, 2002. 302p. GRAVES, Robert. Les Mythes grecs (2 tomes), Paris, Hachette, 1999. 428p. et 446p. GRIMAL, Pierre. Dictionnaire de la mythologie grecque et romaine , Paris, P.U.F., 1982. LAFFONT-BOMPIANI. Dictionnaire des personnages…, Paris, Robert Laffont, 1999. 1040 p. LEGRAIN, Michel. Dictionnaire de la Bible et du christianisme, Paris, Larousse, 2008, 640 p. PHILIP, Neil. Mythes et légendes, Montréal, Libre Expression, 1999. 128p. RYNCK, Patrick de. Le sens caché : mythes et récits bibliques, Gand, Ludion, 2008, 348 p. SCHERRER, Monique. Le Dico des symboles chrétiens dans l’art, Paris, Bayard, 2009, 256 p.
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II- À la bibliothèque du collège ALTER, R. et F. KERMODE. Encyclopédie littéraire de la Bible, Paris, Bayard, 2003, 826 p. ARON, Paul, Denis Saint-Jacques et Alain Viala. Le Dictionnaire du littéraire, Paris, PUF, 2004 (2002). BROWN, Raymond E. 101 questions sur la Bible et leurs réponses. Paris, Cerf, 1993. 212 p. COMMELIN, P. Mythologie grecque et romaine, Paris, Garnier, 1948. 516p. Dictionnaire archéologique de la Bible. Paris, F. Hazan, 1970. 324 p. DIEL, Paul, Le Symbolisme dans la mythologie grecque, Paris, Payot, 1966. 252p. DIEL, Paul, Le Symbolisme dans la Bible, Paris, Payot, 2002. 301 p. GARDIN, Nanon. Guide iconographique de la peinture : identifier les personnages et les scènes dans la peinture, Paris, Larousse, 2005, 239 p. GROLLENBERG, Luc H. Atlas biblique pour tous, Paris, Elsevier-Séquoïa, 1968. 200 p. HENTSCH, Thierry. Raconter et mourir, Montréal, Presses de l’Université de Montréal, 2002. III- Ailleurs (dont la Grande Bibliothèque, métro Berri-UQAM) BERTHERAT, Marie. Les Mythes racontés par les peintres, Paris, Bayard Jeunesse, 2000, 86 p. La Bible : Ancien et Nouveau Testament à travers 200 chefs-d’œuvre, Paris, Presses de la Renaissance, 2004, 444 p. FUMAROLI, Marc. La Mythologie gréco-latine à travers 100 chefs-d’œuvre de la peinture, Paris, Presses de la Renaissance, 2004, 220 p. HAGEN, Rose-Marie. Les Dessous des chefs-d’œuvre, Cologne, Taschen, 2010. LODWICK, Marcus. Visite guidée : déchiffrer les tableaux classiques, comprendre les histoires qu’ils racontent, Paris, Hachette, 2004, 224 p. RAGER, Catherine. Dictionnaire iconographique de peinture, Turnhout, Brepols, 1998, 791 p.
IV- Sites Internet utiles http://logos.muthos.free.fr http://www.mythesgrecs.com http://www.mythorama.com http://www.mediterranees.net http://ilmsil.free.fr/branche6/les_grandes_religions/622Judaisme/04lesgrandesfiguresdelabible http://www.artbible.net/
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9. POLITIQUES ET RÈGLES INSTITUTIONNELLES
Tout étudiant inscrit au collège Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de
quelques politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique
institutionnelle d’évaluation des apprentissages, les conditions particulières concernant le
maintien de l’admission d’un étudiant, la Politique de valorisation de la langue française, la
Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de violence, les
procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes.
Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site web du Collège à
l’adresse suivante : www.college-em.qc.ca. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et
le texte intégral, ce dernier est la seule version légale et appliquée.
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ANNEXE Centre d'aide en français Collège Édouard-Montpetit
G R I L L E D E C O R R E C T I O N D U C O D E
O ORTHOGRAPHE
G GRAMMAIRE
G1 Accord dans le groupe nominal
G2 Accord dans le groupe verbal
G3 Accord du participe passé
G4 Formes verbales
G5 Homophones grammaticaux
S SYNTAXE
S1 Structure
S2 Concordance verbale
S3 Relationnants
S4 Pronoms et des déterminants
S5 Ponctuation
V VOCABULAIRE (impropriétés, anglicismes, niveau de langue)
T TYPOGRAPHIE
T1 Emploi des majuscules
T2 Règles typographiques
601-124-EM
AUTOMNE 2011
DÉPARTEMENT DE LITTÉRATURE ET DE FRANÇAIS
Plan de cours
COURS : LECTURES LITTÉRAIRES
PROGRAMME : ARTS ET LETTRES, profil Lettres
DISCIPLINE : Français, langue d’enseignement et littérature
Pondération : Théorie : 4 Pratique : 0 Étude personnelle : 4
PROFESSEUR DU COURS-GROUPE BUREAU poste courriel ou site web
MARCEL GOULET E-106 5046 marcel.goulet@college-em.qc.ca
PÉRIODE DE DISPONIBILITÉ AUX ÉTUDIANTS À remplir par les étudiants
LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI
Avant-midi
Après-midi
COORDONNATEURS DU
DÉPARTEMENT
BUREAU poste courriel
France Mongeau E-107 2661 france.mongeau@college-em.qc.ca
Robert Saletti E-107 2661 robert.saletti@college-em.qc.ca
2
PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT
Dans le programme Arts et lettres, tous les étudiants des profils Cinéma et communication, Lettres et Théâtre,
sont invités à développer les compétences suivantes, telles que les a définies le Ministère de l’Éducation, du
Loisir et du Sport :
Explorer le domaine des arts et le domaine des lettres.
Situer les courants déterminants du domaine des arts et du domaine des lettres.
Intégrer des connaissances et des habiletés acquises dans le programme.
Traiter de pratiques de diffusion de productions artistiques ou littéraires.
Illustrer des langages du domaine des arts ou du domaine des lettres.
Commenter des éléments de culture et de civilisation présents dans des productions du domaine des arts
ou du domaine des lettres.
Utiliser des techniques de création ou d’interprétation du domaine des arts ou du domaine des lettres.
Analyser une production du domaine des arts ou du domaine des lettres.
Critiquer une production du domaine des arts ou du domaine des lettres.
Réaliser une production du domaine des arts ou du domaine des lettres.
À la fin de leur formation, les étudiants du profil Lettres seront appelés à mobiliser toutes ces compétences, ainsi
que les connaissances requises pour les mettre en œuvre, dans une épreuve synthèse, à laquelle ils
consacreront tout un cours, et dont l’objet est la conception et la réalisation d’un numéro de revue culturelle.
Le cours Lectures littéraires s’adresse exclusivement aux étudiants du profil Lettres et inaugure leur parcours
dans le programme. La formation proposée aux étudiants du profil Lettres s’articule, au collège Édouard-
Montpetit, autour de trois grandes orientations : l’analyse, la critique et la création. Dans plusieurs des cours
offerts dans ce profil, les étudiants feront l’apprentissage de la lecture littéraire, par le biais de l’analyse et de la
critique d’œuvres, et ils acquerront les connaissances et les outils nécessaires pour ce faire. Dans certains
cours, ils feront l’expérience, sous diverses formes, de l’écriture littéraire. Dans le cours Lectures littéraires, ils
commenceront à réaliser leur projet de devenir un lecteur littéraire. Ils exploreront le domaine des arts et le
domaine des lettres et ils s’initieront à l’analyse d’œuvres littéraires.
OBJECTIFS MINISTÉRIELS
Les compétences visées par ce cours sont :
Explorer le domaine des arts et le domaine des lettres
Les objectifs d’apprentissage associés à cette compétence sont :
1. Reconnaître les instances de l’institution culturelle dans le domaine des arts et dans le domaine des
lettres
2. Suivre une démarche méthodologique de travail
Analyser une production du domaine des arts ou du domaine des lettres
Les objectifs d’apprentissage associés à cette compétence sont :
1. Élaborer un cadre analytique
2. Décomposer une production en ses éléments constitutifs
3. Mettre en relation les éléments constitutifs
4. Dégager le sens général de la production
3
STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE
Dans ce cours, les étudiants seront appelés à devenir de véritables lecteurs littéraires. Ils seront invités, tout
d’abord, à explorer le domaine des arts et des lettres. Tout au long du cours, ils mèneront une réflexion sur ce
qu’est l’expérience littéraire, sur ce qu’est la littérature et sur ce qu’exige la pratique de la lecture littéraire. Ils
apprendront à pratiquer la lecture littéraire, d’une manière objective et savante, mais également d’une manière
subjective et personnelle. Pour développer leur compétence à analyser des textes littéraires, ils auront à lire des
textes narratifs, des textes poétiques et des essais appartenant à la littérature française et à la littérature
québécoise. Guidés et instruits par leur professeur, ils acquerront les connaissances et les habiletés nécessaires
au travail d’analyse des œuvres. Ils apprendront, à l’aide de consignes et par l’expérimentation, à rédiger des
textes témoignant d’une lecture objective et savante des œuvres; ils apprendront à faire des observations
thématiques et stylistiques, et à rédiger des comptes rendus de leur travail d’analyse des œuvres. Par ailleurs, ils
seront aussi invités à rendre compte d’une lecture plus subjective et plus personnelle des œuvres, notamment par
la tenue d’un carnet de lecture. À l’occasion, ils seront appelés à partager leurs réflexions et leurs découvertes
avec la communauté de lecteurs que sera devenue la classe de littérature.
En classe, le professeur consacrera une vingtaine de séances à des exposés, le plus souvent donnés en dialogue
avec les étudiants. Ces exposés serviront : à la présentation du plan de cours et de la formation proposée aux
étudiants; à la présentation des connaissances et des outils nécessaires à la pratique de la lecture littéraire; à la
présentation des consignes et des travaux exigés dans le cours; à l’étude des œuvres au programme. À toutes
les semaines ou presque, il y aura une « heure exquise » : pour rencontrer un lecteur ou une lectrice, réfléchir sur
une idée, étudier une notion, partager une découverte ou simplement lire pour le plaisir.
Toujours en classe, quatre séances seront consacrées à des activités d’évaluation : trois travaux d’analyse des
œuvres et rédaction d’un texte pour le carnet de lecture.
Les étudiants devront consacrer environ quatre heures par semaine, hors classe, à la lecture et à l’étude des
œuvres et des textes littéraires au programme, à l’acquisition des connaissances et des outils nécessaires à la
pratique de la lecture littéraire, à l’exploration du domaine des arts et des lettres, à la tenue de leur carnet de
lecture et à la réalisation des travaux exigés dans ce cours.
4
PLANIFICATION DU COURS
Semaine
Contenu
(60 heures en classe)
Activités d’étude personnelle
(60 heures hors classe)
1 22 et 24 août
Présentation du plan de cours.
Présentation du carnet de lecture.
Consigne pour la rédaction du texte liminaire du
carnet de lecture.
Présentation d’Au bonheur de lire, de
l’Antimanuel de littérature et du Guide des
procédés d’écriture.
Rédaction du texte liminaire du carnet de lecture.
Lecture d’un chapitre de l’Antimanuel de
littérature.
Étude d’une notion littéraire.
2 29 et 31 août
Mise en route du travail d’exploration du domaine
des arts et des lettres.
Amorce de la réflexion sur la littérature et sur la
lecture littéraire.
« L’heure exquise » : rencontre avec un lecteur,
examen d’une idée, étude d’une notion ou lecture
pour le plaisir.
Lecture du texte de Flaubert dans Au bonheur de
lire, p. 9-12.
Étude d’une notion littéraire.
Tenue du carnet de lecture.
Début de l’enquête sur le domaine des arts et
des lettres.
3 7 et 12
septembre
Initiation à l’analyse d’œuvres narratives.
Introduction à Proust et à son œuvre.
Analyse d’extraits de Du côté de chez Swann.
« L’heure exquise » : rencontre avec un lecteur,
examen d’une idée, étude d’une notion ou lecture
pour le plaisir.
Lecture d’un chapitre de l’Antimanuel de
littérature.
Étude d’une notion littéraire.
Tenue du carnet de lecture.
Lecture de Du côté de chez Swann de Marcel
Proust.
Suite de l’enquête sur le domaine des arts et des
lettres.
4 14 et 19
septembre
Analyse d’extraits de Du côté de chez Swann.
« L’heure exquise » : rencontre avec un lecteur,
examen d’une idée, étude d’une notion ou lecture
pour le plaisir.
Lecture du texte de Rousseau dans Au bonheur
de lire, p. 28-30.
Étude d’une notion littéraire.
Tenue du carnet de lecture.
Lecture de Du côté de chez Swann de Marcel
Proust.
Suite de l’enquête sur le domaine des arts et des
lettres.
5 21 et 26
septembre
Introduction à Réjean Ducharme et à son œuvre.
Analyse de L’Avalée des avalés.
« L’heure exquise » : rencontre avec un lecteur,
examen d’une idée, étude d’une notion ou lecture
pour le plaisir.
Lecture du texte Sarraute dans Au bonheur de
lire, p. 31-34.
Lecture d’un chapitre de l’Antimanuel de
littérature.
Étude d’une notion littéraire.
Tenue du carnet de lecture.
Lecture de L’Avalée des avalés de Réjean
Ducharme.
5
Suite de l’enquête sur le domaine des arts et des
lettres.
6
6 28 septembre
et 3 octobre
Analyse de L’Avalée des avalés.
« L’heure exquise » : rencontre avec un lecteur,
examen d’une idée, étude d’une notion ou lecture
pour le plaisir.
Lecture du texte de Sartre dans Au bonheur de
lire, p. 35-39.
Lecture d’un chapitre de l’Antimanuel de
littérature.
Étude d’une notion littéraire.
Tenue du carnet de lecture.
Lecture de L’Avalée des avalés de Réjean
Ducharme.
Suite et fin de l’enquête sur le domaine des arts
et des lettres.
7 5 et 17
octobre
Rédaction d’une analyse sur Du côté de chez
Swann de Marcel Proust ou sur L’Avalée des
avalés de Réjean Ducharme.
Présentation de la consigne pour l’enquête sur
une œuvre.
« L’heure exquise » : rencontre avec un lecteur,
examen d’une idée, étude d’une notion ou lecture
pour le plaisir.
Lecture du texte de Calaferte dans Au bonheur de
lire, p. 43-48.
Lecture d’un chapitre de l’Antimanuel de
littérature.
Étude d’une notion littéraire.
Tenue du carnet de lecture.
Remise du rapport d’enquête sur le domaine des
arts et des lettres.
8 19 et 24
octobre
Initiation à l’analyse d’œuvres poétiques.
Introduction à Rimbaud et à son œuvre.
Analyse de textes de Rimbaud.
« L’heure exquise » : rencontre avec un lecteur,
examen d’une idée, étude d’une notion ou lecture
pour le plaisir.
Lecture du texte de Laurens dans Au bonheur de
lire, 49-53.
Lecture d’un chapitre de l’Antimanuel de
littérature.
Étude d’une notion littéraire.
Tenue du carnet de lecture.
Lecture d’Une saison en enfer de Rimbaud.
Faire enquête sur une œuvre.
9 26 et 31
octobre
Analyse de textes de Rimbaud.
« L’heure exquise » : rencontre avec un lecteur,
examen d’une idée, étude d’une notion ou lecture
pour le plaisir.
Lecture du texte de Zola dans Au bonheur de lire,
p. 61-71.
Lecture d’un chapitre de l’Antimanuel de
littérature.
Étude d’une notion littéraire.
Tenue du carnet de lecture.
Lecture d’Une saison en enfer de Rimbaud.
Faire enquête sur une œuvre.
10 2 et 7
novembre
Analyse de textes de Rimbaud.
« L’heure exquise » : rencontre avec un lecteur,
examen d’une idée, étude d’une notion ou lecture
pour le plaisir.
Introduction à Anne Hébert et à son œuvre.
Lecture du texte de Bradbury dans Au bonheur de
lire, p. 75-82.
Lecture d’un chapitre de l’Antimanuel de
littérature.
Étude d’une notion littéraire.
Tenue du carnet de lecture.
Faire enquête sur une œuvre.
7
11 9 et 14
novembre
Analyse de textes d’Anne Hébert.
« L’heure exquise » : rencontre avec un lecteur,
examen d’une idée, étude d’une notion ou lecture
pour le plaisir.
Lecture du texte de Sijie dans Au bonheur de lire,
p. 83-89.
Lecture d’un chapitre de l’Antimanuel de
littérature.
Étude d’une notion littéraire.
Tenue du carnet de lecture.
Lecture de « Poésie, solitude rompue ».
Lecture d’« Écrire un poème ».
Lecture du Tombeau des rois.
Faire enquête sur une œuvre.
12 16 et 21
novembre
Analyse de textes d’Anne Hébert.
« L’heure exquise » : rencontre avec un lecteur,
examen d’une idée, étude d’une notion ou lecture
pour le plaisir.
Rédaction d’une analyse sur un texte de Rimbaud
ou d’Anne Hébert.
Lecture du texte de Huysmans dans Au bonheur
de lire, p. 90-98.
Lecture d’un chapitre de l’Antimanuel de
littérature.
Étude d’une notion littéraire.
Tenue du carnet de lecture.
Lecture du Tombeau des rois.
Remettre le rapport de l’enquête sur une œuvre.
13 23 et 28
novembre
Analyse d’un essai de Montaigne.
Analyse d’un essai d’Albert Camus.
« L’heure exquise » : rencontre avec un lecteur,
examen d’une idée, étude d’une notion ou lecture
pour le plaisir.
Étude d’une notion littéraire.
Tenue du carnet de lecture.
Lecture d’un essai de Montaigne.
Lecture d’un essai d’Albert Camus.
14 30 novembre
et 5
décembre
Analyse d’un essai de Jacques Brault.
Analyse d’un essai de Monique LaRue.
« L’heure exquise » : rencontre avec un lecteur,
examen d’une idée, étude d’une notion ou lecture
pour le plaisir.
Étude d’une notion littéraire.
Tenue du carnet de lecture.
Lecture d’un essai de Jacques Brault.
Lecture d’un essai de Monique LaRue.
15 12 et 19
décembre
Rédaction d’une analyse sur un essai.
Rédaction du texte de conclusion du carnet de
lecture.
8
ÉVALUATION
Description de l’activité
d’évaluation Contexte de réalisation Échéance Pondération (%)
LES ENQUÊTES
Rapport d’enquête sur le domaine
des arts et des lettres : institutions,
événements, maisons d’édition,
revues et médias
Travail écrit, individuel, hors
classe
Semaine 7
(17 octobre)
10%
Rapport d’enquête sur une œuvre
littéraire
Travail écrit, individuel, hors
classe
Semaine 12
(21 novembre)
20%
LES TRAVAUX D’ANALYSE
Analyse d’une œuvre narrative Travail écrit, individuel, en
classe
Semaine 7
(5 octobre)
10%
Analyse d’un texte poétique Travail écrit, individuel, en
classe
Semaine 12
(21 novembre)
10%
Analyse d’un essai Travail écrit, individuel, en
classe
Semaine 15
(12 décembre)
10%
LE CARNET DE LECTURE
Carnet de lecture : texte liminaire Travail écrit, individuel, hors
classe
Semaine 2
(29 août)
5%
Carnet de lecture : rencontres
virtuelles avec des lecteurs,
réflexions sur la littérature,
commentaires sur les expériences
de lecture proposées
Travail individuel, écrit, en
classe et hors classe
Semaines 5, 9
et 14
25%
Carnet de lecture : texte de
conclusion
Travail écrit, individuel, hors
classe
Semaine 15
(19 décembre)
10%
TOTAL :100
Remarques sur l’évaluation
1. Les deux enquêtes sont reliées à la compétence « Explorer le domaine des arts et le domaine des
lettres ».
2. Les trois travaux d’analyse rédigés en classe sont reliés à la compétence « Analyser une production du
domaine des arts ou du domaine des lettres ».
3. Le carnet de lecture est relié à la compétence « Explorer le domaine des arts et le domaine des lettres »
et à la compétence « Analyser une production du domaine des arts ou du domaine des lettres ».
4. À mi-parcours, l’étudiant aura réalisé quatre activités soumises à une évaluation sommative, pour un total
de 30% de sa note finale : la rédaction du texte liminaire de son carnet de lecture (semaine 2 - 5%); une
première remise de son carnet de lecture (semaine 5 – 5%); le rapport d’enquête sur le domaine des arts
et des lettres (semaine 7 - 10%); l’analyse d’une œuvre narrative (semaine 7 - 10%).
5. L’activité d’évaluation terminale du cours comporte trois volets et sa pondération totale est de 40% : le
rapport d’enquête sur une œuvre littéraire, en lien avec la compétence « Explorer le domaine des arts et
le domaine des lettres » (semaine 12 – 20%); la rédaction du texte de conclusion du carnet de lecture,
en lien avec la compétence « Analyser une production du domaine des arts ou du domaine des lettres »
(semaine 15 – 10%) et l’analyse d’un essai, en lien avec la compétence « Analyser une production du
domaine des arts ou du domaine des lettres » (semaine 15 – 10%).
9
CONDITIONS DE RÉUSSITE
(1) NOTE DE PASSAGE
La note de passage est de 60 %.
(2) PRÉSENCE AUX COURS
La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire.
Politique départementale de présence en classe
1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours sera invité à
rencontrer son professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa (ses) prochaine(s) absence(s).
2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et cet avis, se
sera absenté à plus de 20% de la période totale prévue pour un cours.
3] En ce cas, la note portée au bulletin est la note totale obtenue au moment de l'exclusion.
(3) REMISE DES TRAVAUX
Les travaux exigés doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés par l’enseignant.
Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et l’étudiant.
Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une pénalité allant
jusqu’à 10 % par jour de retard.
4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX
L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le
Collège. Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de
documentation du Collège. Voici les adresses :
CRD du campus de Longueuil : CRD de l'ÉNA :
http://www.college-em.qc.ca/biblio http://www.college-em.qc.ca/crdena
Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux
Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle.
(5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE
Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit:
(dans les cours de la formation spécifique en Arts et lettres)
Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour réussir
ses cours en Arts et lettres.
Dans les travaux où le professeur juge qu'il y a matière à évaluation du français écrit, la pondération
accordée au français écrit est de 30%; le professeur établit la note selon la fréquence des fautes, en
fonction du tableau suivant:
Cours Nombre de mots
d'une rédaction
Ratio faute/mots pour obtenir
la note de passage pour le
code (60%)
Cours du programme
Arts et Lettres
900 1 faute / 56 mots
Le professeur peut refuser d'évaluer un travail à cause de la mauvaise qualité de la langue.
10
Chaque étudiant devrait posséder un dictionnaire et une grammaire.
ŒUVRES À L’ÉTUDE
Œuvres littéraires
Proust, Marcel. Du côté de chez Swann, édition présentée et annotée par Antoine Compagnon, Paris, Gallimard,
« Folio », 1987-1988, xxxvi + 540 p. ISBN : 978-2-07-037924-8
Ducharme, Réjean. L’Avalée des avalés, Paris, Gallimard, « Folio », 1966/1973, 384 p. ISBN : 978-2-07-037393-2
Rimbaud, Arthur. Une saison en enfer. Illuminations et autres textes (1873-1875), introduction, chronologie,
édition, notes, notices et bibliographie par Pierre Brunel, Paris, Librairie Générale Française, « Le livre de poche
classique », 1998/2008, 250 p. ISBN : 978-2-253-09636-8
Hébert, Anne. Œuvre poétique 1950-1990, Boréal/Seuil, « Boréal Compact », 1960/1992, 168 p. ISBN : 2-89052-
520-1
Recueil de textes (comprenant des essais de Montaigne, d’Albert Camus, de Jacques Brault, de Monique LaRue,
de Virginia Woolf et de Nancy Huston), cahier Coop no 26436, collège Édouard-Montpetit, 2008, 57 p.
Manuels
Au bonheur de lire. Les plaisirs de la lecture par Daniel Pennac, Marcel Proust, Nathalie Sarraute…, Paris,
Gallimard, « Folio 2€ », 2004/2007, 114 p. ISBN : 978-2-07-031451-5
Bégaudeau, François. Antimanuel de littérature, Éditions Bréal, 2008, 312 p. ISBN : 978-2-7495-0328-8
Gagnon, Anne, Perrault, Carl et Maisonneuve, Huguette. Guide des procédés d’écriture, édition revue et
augmentée, Éditions du Renouveau pédagogique, 2007, 110 p. ISBN : 978-2-7613-2430-4
11
MÉDIAGRAPHIE
Les textes et ouvrages suivants ont servi à la préparation de ce cours.
Former des lecteurs. Textes et documents . Recueil établi par Micheline Cambron et Marcel Goulet, CRILCQ,
Département des littératures de langue française, Université de Montréal, 2005, 348 p.
Enseigner la littérature au cégep. Réflexions, analyses, témoignages . CÉTUQ, Département d'études
françaises, Université de Montréal, «Cahiers de recherche», no 16, 2000, 124 p.
La classe de littérature. Pour former des lecteurs? CÉTUQ, Département d'études françaises, Université de
Montréal, «Cahiers de recherche», no 17, 2001, 146 p.
ADAM, J-M. et REVAZ, F. (1996). L'analyse des récits, Paris, Seuil, «Mémo».
ADLER, L. et S. BOLLMANN (2006). Les femmes qui lisent sont dangereuses , Paris, Flammarion.
ARON, P. et A. VIALA (2005). L'enseignement littéraire, Paris, PUF, « Que sais-je? ».
ARON, P., SAINT-JACQUES, D. et VIALA, A. (sous la direction de) (2004). Le dictionnaire du littéraire,
deuxième édition revue et augmentée, Paris, PUF, «Quadrige».
BARTHES, R. (1973). Le plaisir du texte, Paris, Seuil, « Tel Quel ».
BAUDELOT, C., CARTIER, M. et DETREZ, C. (1999). Et pourtant ils lisent…, Paris, Seuil, « L’Épreuve des
faits ».
BAYARD, P. (2007). Comment parler des livres que l'on n'a pas lus?, Paris, Éditions de Minuit, « Paradoxe ».
CALVINO, I. (1984). Pourquoi lire les classiques, traduit de l’italien par M. Orcel, F. Wahl et J-P. Manganaro,
préface de P. Sollers, Paris, Seuil, « Points ».
CERTEAU, M. de (1980). « Lire : un braconnage », dans L’invention du quotidien. I. Arts de faire, Paris,
Union générale d’éditions, « 10 / 18 », p. 279-296.
CHABANNE, J-C. (1998). « La lecture avant la lecture », dans Lecteurs de littérature. Le français aujourd’hui,
no 121, p. 28-36.
CHARLES, M. (1995). Introduction à l’étude des textes, Paris, Seuil, « Poétique ».
----- (1985). L’Arbre et la Source, Paris, Seuil, « Poétique ».
----- (1977). Rhétorique de la lecture, Paris, Seuil, « Poétique ».
CHARTIER, R. (dir.) (1985). Pratiques de la lecture, Marseille et Paris, Éditions Rivages.
COMPAGNON, A. (1979). La seconde main ou le travail de la citation, Paris, Seuil, « Tel Quel ».
----- (1998). Le démon de la théorie. Littérature et sens commun, Paris, Seuil, « Points ».
CORNELLIER, L., avec des répliques de Marc Chabot, Michel Morin, Jean Pierre Girard et Monique LaRue
(2006). Lettre à mes collègues sur l'enseignement de la littérature et de la philosophie au collégial, Québec,
Éditions Nota bene.
12
DAUNAIS, I. (2000). « Une vitesse littéraire : la lenteur », L’Inconvénient. Revue littéraire d’essai et de
création, no 1, p. 7-19.
DESCOTES, M. (1989). La lecture méthodique. De la construction du sens à la lecture méthodique, Toulouse,
CRDP de Toulouse, « Savoir et faire ».
DUFAYS, J.-L. et GEMENNE, L. (1995). « De l’analyse textuelle à l’appropriation personnelle des textes »,
dans Lecteurs, lectures. Le français aujourd’hui, no 112, p. 72-79.
DUPRIEZ, B. (1980). Gradus. Les procédés littéraires (Dictionnaire), Paris, Union générale d'éditions,
«10/18».
ECO, U. (1985). Lector in Fabula ou la Coopération interprétative dans les textes narratifs, Paris, Grasset.
FOURTANIER, M.-J. et G. LANGLADE (dir.) (2000). Enseigner la littérature, Actes du colloque « Enjeux
didactiques des théories du texte dans l’enseignement du français », Paris-Toulouse, Delagrave, « Savoir et
Faire en Français ».
FREUND, E. (1987). The Return of the Reader. Reader-response Criticism, Londres et New York, Methuen.
FRYE, N. (1969). « Des géants dans le temps », dans Pouvoirs de l’imagination. Essai, traduit de l’anglais
par J. Simard, Montréal, HMH, « Constantes ».
GOULET, M. (1992). Montaigne, lecteur exemplaire, thèse de doctorat, Université de Montréal, Département
d’études françaises.
----- (2000). « L’argument du plaisir », L’Inconvénient. Revue littéraire d’essai et de création, no 3, p. 29-36.
----- (2005) « Lecture littéraire et construction de l’imaginaire », communication présentée au colloque
« Formation des lecteurs. Formation de l’imaginaire », UQÀM.
----- (2007). « L'usage de la littérature. Du récit de voyage au récit de lecture », communication présentée au
colloque « Le divers des événements de lecture », dans le cadre du congrès de l'ACFAS, Trois -Rivières,
UQTR.
----- (2000). « Lecture littéraire et construction de l'imaginaire. Compte rendu d'une expérimentation en
enseignement de la littérature dans le premier cours de la formation générale commune au collégial »,
communication présentée au colloque de l'AQPC (Association québécoise de pédagogie collégiale),
Longueuil, collège Édouard-Montpetit.
----- (2007). « L'inculture littéraire : mythe ou réalité? », communication présentée au Congrès de l'AQPF
(Association québécoise des professeurs de français), Saint-Hyacinthe.
----- (2007). « Quelle littérature au secondaire et au collégial? », communication présentée lors du Congrès de
l'AQPF (Association québécoise des professeurs de français), Saint-Hyacinthe.
GRAFTON, A. (1997). « Le lecteur humaniste », dans Cavallo, G. et Chartier, R., Histoire de la lecture dans
le monde occidental, Paris, Seuil, « Points », p. 221-263.
HUSTON, N. (2004). Professeurs de désespoir, Montréal, Leméac.
----- (2008). L’espèce fabulatrice, Actes Sud / Leméac, « un endroit où aller ».
ISER, W. (1985). L'acte de lecture, Bruxelles, Éditions Mardaga.
JAUSS, H.- R. (1979). Pour une esthétique de la réception, Paris, Gallimard.
13
----- (1988). Pour une herméneutique littéraire, Paris, Gallimard.
JOUVE, V. (1993). La lecture, Paris, Hachette, « Contours littéraires ».
----- (études réunies et présentées par) (2005). L'expérience de lecture, Paris, Éditions L'improviste.
LANGLADE, G. (2004). « Sortir du formalisme, accueillir les lecteurs réels », Le littéraire et le social. Le
français aujourd’hui, no 145, p. 85-96.
----- (2002). « La littérature restreinte de l’enseignement des lettres. Réflexions sur quelques conceptions de
la littérature et de son enseignement », Trema, no 19, p. 17-28.
----- (2001). « Et le sujet lecteur dans tout ça ? », Enjeux, nos 51/52, p. 53-62.
LAROSE, J. (1991). « Le fantôme de la littérature », dans L’amour du pauvre, Boréal, « Papiers collés », p. 9-
25.
LARUE, M. (2002). La gloire de Cassiodore, roman, Montréal, Éditions du Boréal.
----- (2007). De fil en aiguille, essais, Montréal, Boréal, « Papiers collés », 232 p.
MANGUEL, A. (1998). Une histoire de la lecture, essai traduit de l'anglais par Christine Le Bœuf, Actes Sud /
Leméac, 1998.
MARCOIN, F. (1998). « Former des lecteurs ou des lettrés », dans Lecteurs de littérature. Le français
aujourd’hui, no 121, p. 18-27.
MARCOTTE, G. (2006). Petite anthologie péremptoire de la littérature québécoise, Éditions Fides, « Les
grandes conférences ».
MELANÇON, R. (2004). Qu'est-ce qu'un classique québécois?, Éditions Fides et Les Presses de l'Université
de Montréal, « Les grandes conférences », 2004, 64 p.
MILLET, R. (2007). Désenchantement de la littérature, Paris, Gallimard, 2007, 72 p.
NISIN, A. (1959). La littérature et le lecteur, Paris, Éditions Universitaires.
PENNAC, D. (1992). Comme un roman, Paris, Gallimard, « Folio ».
----- (2007). Chagrin d’école, Paris, Gallimard, 2007, 320 p.
PICARD, M. (1986). La lecture comme jeu. Essai sur la littérature, Paris, Les Éditions de Minuit, « Critique »,
1986, 320 p.
----- (1989). Lire le temps, Paris, Les Éditions de Minuit, «Critique».
PIÉGAY-GROS, N. (textes choisis et présentés par) (2002). Le lecteur, Flammarion, «GF Corpus ».
PILOTE, C. (2007). Guide littéraire. Analyse, plan, rédaction, procédés, courants, genres. 2e édition, Montréal,
Beauchemin.
PROUST, M. (1970). À la recherche du temps perdu. VIII. Le temps retrouvé, Paris, Gallimard, « Le livre de
poche ».
----- (2000). Sur la lecture, Paris, E.J.L., « Librio ».
RABEAU, S. (textes choisis et présentés par) (2002). L’intertextualité, Flammarion, «GF Corpus ».
14
REUTER, Y. (1995). « La lecture littéraire : éléments de définition », dans Lecteurs, lectures. Le français
aujourd’hui, no 112, p. 65-71.
----- (1997). L’analyse du récit, Paris, Dunod, «Les Topos».
RICALENS-POURCHOT, N. (1998). Lexique des figures de style, Paris, Armand Colin, «Synthèse».
ROUXEL, A. (1996). Enseigner la lecture littéraire, Rennes. Presses Universitaires de Rennes, « Didact
Français ».
----- et G. LANGLADE (sous la direction de) (2004). Le sujet lecteur. Lecture subjective et enseignement de
la littérature. Actes du colloque Sujets lecteurs et enseignement de la littérature organisé par l'université
Rennes 2 et l'IUFM de Bretagne, les 29, 30 et 31 janvier 2004, Presses Universitaires de Rennes.
SARTRE, J.-P. (1987). Qu’est-ce que la littérature?, Paris, Gallimard, « Folio/Essais ».
STEINER, G. (1991). Réelles présences. Les arts du sens, traduit de l'anglais par Michel R. de Pauw, Paris,
Gallimard, « Folio essais ».
----- (1997). « Le lecteur peu commun », dans Passions impunies, traduit de l’anglais par P-E. Dauzat et L.
Évrard, Paris, Gallimard, « NRF Essais », p. 11-36.
SULEIMAN, S. et CROSMAN, I. (éd.) (1980). The Reader in the Text : Essays on Audience and
Interpretation, Princeton University Press.
TODOROV, T. (2007). La littérature en péril, Paris, Flammarion, « Café Voltaire ».
POLITIQUES ET RÈGLES INSTITUTIONNELLES
Tout étudiant inscrit au collège Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques
politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle d’évaluation
des apprentissages, les conditions particulières concernant le maintien de l’admission d’un étudiant, la
Politique de valorisation de la langue française, la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de
harcèlement et de violence, les procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes.
Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site web du Collège à l’adresse
suivante : www.college-em.qc.ca. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral, ce
dernier est la seule version légale et appliquée.
15
ANNEXE
Centre d'aide en français Collège Édouard-Montpetit
G R I L L E D E C O R R E C T I O N D U C O D E
O ORTHOGRAPHE
G GRAMMAIRE
G1 Accord dans le groupe nominal
G2 Accord dans le groupe verbal
G3 Accord du participe passé
G4 Formes verbales
G5 Homophones grammaticaux
S SYNTAXE
S1 Structure
S2 Concordance verbale
S3 Relationnants
S4 Pronoms et déterminants
S5 Ponctuation
V VOCABULAIRE (impropriétés, anglicismes, niveau de langue)
T TYPOGRAPHIE
T1 Emploi des majuscules
T2 Règles typographiques
Automne 2011
601-234-EM
DÉPARTEMENT DE LITTÉRATURE ET DE FRANÇAIS
COURS : Mouvements esthétiques et littéraires
PROGRAMME : DEC – Arts et Lettres
DISCIPLINE : 601 FRANÇAIS
Pondération : Théorie : 4 Pratique : 0 Étude personnelle : 4
PROFESSEUR DU COURS-GROUPE BUREAU poste courriel ou site web
Maryse Pellerin E 125 6557 maryse.pellerin@college-em.qc.ca
PÉRIODE DE DISPONIBILITÉ AUX ÉTUDIANTS
LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI
Avant-midi
Après-midi
COORDONNATEURS DU DÉPARTEMENT BUREAU poste
courriel
Robert Saletti E-107 2661 robert.saletti@college-em.qc.ca
France Mongeau E-107 2661 france.mongeau@college-em.qc.ca
2
PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT
Dans le programme Arts et lettres, tous les étudiants des profils Cinéma et communication, lettres et théâtre, sont
invités à développer les compétences suivantes, telles que les a définies le Ministère de l’Éducation, des Loisirs et
du Sport :
. Explorer le domaine des arts et le domaine des lettres
. Situer les courants déterminants du domaine des arts et du domaine des lettres
. Intégrer des connaissances et des habiletés acquises dans le programme
. Traiter de pratiques de diffusion de productions artistiques ou littéraires
. Illustrer des langages du domaine des arts ou du domaine des lettres.
. Commenter des éléments de culture et de civilisation présents dans des productions du domaine des arts ou
du domaine des lettres
. Utiliser des techniques de création ou d’interprétation du domaine des arts ou du domaine des lettres
. Analyser une production du domaine des arts ou du domaine des lettres
. Critiquer une production du domaine des arts ou du domaine des lettres
. Réaliser une production du domaine des arts ou du domaine des lettres
OBJECTIFS MINISTÉRIELS
Compétence
Situer les courants déterminants du domaine des arts et du domaine des lettres
Objectifs
1. Reconnaître les éléments constitutifs des courants déterminants du domaine des arts et du domaine
des lettres
2. Relier des courants déterminants à l’axe chronologique et à un contexte sociohistorique
3. Différencier les courants les uns par rapport aux autres
Balises de contenu
1. Les notions de mouvement esthétique et de mouvement littéraire
2. Les notions de thèmes, de motif, de représentation du monde, d’idée, de procédés, de forme, de style, de conception de l’art et du rôle de l’artiste
3. Étude des rapports à l’Antiquité, à la nature, à l’être humain, au surnaturel
4. Le Moyen Âge : littérature théâtre et art religieux; littérature, théâtre et art profane
5. La Renaissance : héritage médiéval, style Renaissance, maniérisme et Humanisme
6. Le XVIIe siècle : le réalisme (en peinture), le baroque et le classicisme
7. Le XVIIIe siècle : rococo, arts décoratifs, esthétique du plaisir, Lumières et néoclassicisme
8. Le XIXe siècle : le romantisme, le réalisme, le naturalisme, le préraphaélisme, le Parnasse, le
symbolisme, l’impressionnisme et les mouvements postimpressionnistes (le pointillisme, le
synthétisme, les nabis)
9. Le XXe siècle : a) les avant-gardes en art (1900-1950): art nouveau, fauvisme, cubisme, futurisme,
expressionnisme, art abstrait b) les avant-gardes en art (1950 à nos jours) : Pop art, minimalisme, art
conceptuel, Land Art, hyperréalisme, installation, performance, art vidéo, etc. c) les avant-gardes en
littérature : dadaïsme, surréalisme, automatisme, existentialisme, théâtre de l’absurde,
3
postmodernisme (Nouveau Roman, Oulipo, autofiction, etc.) d) 7e art : les tendances du cinéma.
Malgré le respect d’une ligne temporelle chronologique, les œuvres contemporaines seront
constamment l’objet d’études transversales, peu importe la période abordée.
STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE
. Exposé du professeur
. Lecture et visionnement de documents
. Étude d’exemples
. Recherche individuelle et en équipe
. Interventions ponctuelles des étudiants et court exposé individuel
. Atelier en équipe
. Visionnement in situ d’oeuvres d’art : Galerie Plein Sud et MBAM
. Rédaction individuelle
« Toute l’histoire indique de mille et une manières que le sens est la dernière chose à laquelle l’être humain puisse renoncer »
Thierry Hentsch, Raconter et mourir – Aux sources narratives de l’imaginaire occidentale
Dans ce cours, vous serez appelés à devenir de véritables lecteurs d’images et de textes. Vous serez invités à
vous familiariser avec la notion de mouvement en art et en littérature à l’intérieur de périodes historiques
délimitées. Il vous sera demandé d’accomplir des sauts dans le temps afin de comparer les mouvements entre eux
à partir des notions de rupture et de continuité ainsi qu’à partir de grands thèmes reliés à la tradition
occidentale : l’influence de l’Antiquité classique, l’importance du divin et du religieux, l’imitation de la nature, le
rapport au corps, les manifestations de l’individualité, l’éclatement des genres et des styles propre à l’époque
contemporaine. Ce faisant, instruits et guidés par mes exposés, vous acquerrez, je l’espère, les connaissances et
les habilités nécessaires au travail d’analyse des œuvres. Vous serez également conviés à une confrontation
directe avec les œuvres grâce à deux sorties, l’une à Plein Sud, une galerie d’art contemporain située à l'intérieur
du collège et l’autre au MBAM, pour un parcours panoramique de l'art. En classe, en équipe, lors d'un atelier,
vous aurez l’occasion de mettre en pratique vos connaissances. À un moment précis de la session, vous serez
responsable individuellement d’un bref exposé oral sur un sujet relié au cours. Évidemment, des travaux et
examens écrits en classe et à la maison compléteront votre formation.
PLANIFICATION DU COURS
CONTENU (60 heures en classe) ACTIVITÉS D’ÉTUDE PERSONNELLE
(60 heures hors classe)
4
Semaine 1
. Présentation du plan de cours
. Consignes pour le carnet de notes et l'utilisation des livres et documents
. Définition des termes : mouvements esthétiques et littéraires
. Les thèmes récurrents en art et en littérature. La notion de genre
. L’ancien et le nouveau : méthode d’analyse et exercices pratiques
______________________________________________________
Semaine 2
. Le Moyen Âge : contexte sociohistorique et pistes thématiques
. Rupture et continuité avec la période romane
. Formes artistiques et formes littéraires propres à la période. Thème : Le divin
. Modèle d’analyse d’une œuvre d’art et modèle d’analyse d’un texte littéraire
. Analyse d’œuvres picturales et littéraires
. Études transversales : le divin et le religieux à d’autres époques
. Révision pour le 1er examen de connaissance de la semaine 3
Lecture des Notes d'introduction dans le
Cahier 26 858 Notes, consignes et fiches
modèles.
Exercices préparatoires en vue de la semaine
2
Contexte sociopolitique : notes sur le Moyen
Âge dans le 26 858. Thème 1: Le divin.
Lecture hors classe des textes imposés.
Visionnement d’images
5
Semaines 3-4
. La Renaissance (XV-XVIe siècles) : contexte sociopolitique
. Rupture et continuité avec la période gothique
. Thèmes: la nature et le corps. Genre : La peinture d’histoire
. Analyse d’œuvres picturales et littéraires . 1er examen de connaissance (5%)
. Remise des consignes pour la visite obligatoire au Musée des beaux-arts de Montréal
. Thèmes: la nature et le corps. Études transversales.
. Semaine 4: Début des exposés bihebdomadaires (5%)
Semaine 5
. L’invention de l'espace illusionniste (la perspective) à la Renaissance
. Analyse d’œuvres picturales et littéraires : l’influence de l’Antiquité
. Genres: le portrait et l'autoportrait d’une époque à l’autre.
. Exposés oraux et études transversales
Semaine 6
. Vérification des connaissances acquises au cours des semaines 1 à 6
. Le XVIIe siècle: contexte sociopolitique et pistes thématiques
. Rupture et continuité avec la Renaissance. Genre : Le paysage
. Visite à la Galerie Plein sud (Installation de Karine Giboulo)
. Deuxième examen de connaissance (5%)
. Baroque, caravagisme et classicisme : entre raison et émotion
. Présentation de quelques œuvres en vue de l’analyse
________________________________________________________________________
_________
Semaine 7
. Le XVII siècle (suite) :
. Formes artistiques et formes littéraires propres à la période. Genre : la scène de genre
. Atelier sur le paysage et le portrait (10%). Remise du travail de création (10%)
. Analyse d’œuvres picturales et littéraires
. Exposés oraux et études transversales : baroque et classicisme à l’ère contemporaine
Semaine 8
. Date d’échéance pour le travail sur le MBAM (15%)
. Le XVIIIe siècle : Lumières et rococo. Rupture et continuité avec le XVIIe siècle
. Analyse d’œuvres picturales et littéraires
. Exposés oraux et études transversales
Semaine 9
. XIXe - XXe siècles :
. Romantisme et symbolisme : une étude comparative en fonction du thème de la
nature
. La notion de réalisme aux XIX, XXe, et XXI et unième siècles : études transversales
. La notion d'avant-garde à la fin du XIXe siècle et au début du XXe siècle
. Les Manifestes: communiste, futuriste, dadaïste et surréaliste
. Exposés oraux et études transversales
Semaine 10
. Le XXe siècle
. Impressionnisme et postimpressionnisme .
. Marcel Duchamp et Andy Warhol : la théorie derrière les noms
. Troisième examen de connaissance (10%)
. Exposés oraux et études transversales
Semaine 11
Lecture des pages consacrées à la
Renaissance dans le Cahier 26 858.
Lecture hors classe des textes sur la
Renaissance. Visionnement d’images.
Prévoir une visite au MBAM entre le 12
septembre et le 17 octobre. Consignes sur
MIO.
Lecture hors classe des textes imposés.
Visionnement d’images.
Lecture sur le baroque et le classicisme
dans le Cahier 26 858 . Lecture de textes
baroques avant analyse en salle de classe.
Visionnement d’images.
Consultation des sites Internet et de la liste
fournie en classe en vue d’un choix éclairé
pour l’analyse comparative à remettre à la
semaine 13.
Lecture hors classe sur le siècle des
Lumières et sur le rococo
Visionnement d’images.
Lectures sur le symbolisme et le réalisme
à partir de textes remis en classe et des
pages du Cahier 26 858 consacrées à ces
mouvements.
Exercices formatifs sur la notion d’avant-
garde.
Recherches hors classe pour l’analyse
comparative.
Lecture sur l'impressionnisme et sur
l'abstraction.
____________________________________
_____
6
Semaines 12-13
. Deuxième moitié du XXe siècle et XXIe siècle : Thèmes: déconstruction et reconstruction
. Thème : L’individualité contemporaine et ses manifestations. Regard rétrospectif
. La notion de postmodernité en littérature et en art
. Analyse d’œuvres picturales et littéraires
. Fin des exposés oraux bihebdomadaires
. Remise de l’analyse comparative d'une oeuvre d'art et d'un texte littéraire (20%)
Semaine 14
. Les esthétiques actuelles: sites Internet et courts métrages documentaires
. Révision en vue de l'examen final
Semaine 15
. Examen final (20%)
Lecture hors classe des textes imposés.
Visionnement d’images.
Mise à jour du carnet de notes.
Étude en vue de l’examen final.
ÉVALUATION
Description de l’activité
d’évaluation
Contexte de réalisation
Échéance
Pondération
( %)
Une visite au Musée des beaux-
arts de Montréal suivie d’une
rédaction
Rédaction individuelle. Hors
classe
Consignes données à la
semaine 3
Date limite de remise:
Semaine 8
15%
Un bref exposé oral à partir
d'une liste de sujets
Individuel et/ou jumelé
En classe
Selon un calendrier
établi en classe
5%
Un atelier sur le paysage et le
portrait. Travail de création sur
l’un ou l’autre de ces genres
Atelier en équipe. En classe
Travail de création. Hors
classe
Semaine 7
20% (2x10%)
Rédaction d’une analyse
comparative (900 mots)
Individuel. Hors classe Semaine 13 20%
Trois examens de connaissance
Individuel. En classe
Semaines
3, 6 et 10
20%
(2x5%
1x10%)
Un examen final Individuel. En classe Semaine 15 20%
TOTAL : 100
CONDITIONS DE RÉUSSITE POUR CE COURS
En classe, être actif c'est prendre des notes, intervenir lors des discussions, poser des questions, avoir obligatoirement en main
les livres et le matériel requis.
7
Baladeurs et téléphones cellulaires sont proscrits, de même que toute nourriture (cafés et barres tendres sont tolérés). Tout
comportement empêchant le bon fonctionnement du cours (bavardage, manque flagrant d'attention, impolitesse, etc.) pourra
entraîner l'exclusion et une convocation à mon bureau.
Une absence doit être motivée et signalée le jour même par courriel ou message téléphonique.
Hors classe, il faut lire et visionner les oeuvres au programme, préparer les examens ou lectures ainsi que les autres travaux
prévus au programme. 4 heures de travail par semaine hors classe est le nombre signalé par la pondération du cours (4-0-4).
Je communiquerai fréquemment par MIO avec les étudiants et étudiantes qui devront lire ses messages de façon régulière et
imprimer tout document attaché lorsque je le spécifierai.
CONDITIONS DE RÉUSSITE
(1) NOTE DE PASSAGE
La note de passage est de 60 %.
(2) PRÉSENCE AUX COURS
La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire.
1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours sera invité à rencontrer son
professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa(ses) prochaine(s) absence(s).
2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et cet avis, se sera absenté à plus
de 20% de la période totale prévue pour un cours.
3] En ce cas, la note portée au bulletin est la note totale obtenue au moment de l'exclusion.
4] *Consulter le site Internet du Collège pour toute information relative aux politiques générales.
(3) REMISE DES TRAVAUX
Les travaux exigés doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés par l’enseignant.
Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et l’étudiant. Dans le c as où
un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une pénalité allant jusqu’à 10 % par jour de retard.
Tout plagiat se méritera la note « 0 »
4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX
L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Collège. Ces normes sont
disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de documentation du Collège. Voici les adresses :
CRD du campus de Longueuil : CRD de l'ÉNA :
http://www.college-em.qc.ca/biblio http://www.college-em.qc.ca/crdena
Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux
Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle.
(5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE
Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit
8
• La maîtrise du français et la réussite des études collégiales
Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour réussir ses
quatre cours obligatoires de français et pour obtenir son diplôme d’études collégiales ;
Pour obtenir ce diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que l'épreuve uniforme de
français administrée par le Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport (une dissertation de 900 mots);
Pour réussir cette épreuve, il faut, entre autres choses, faire moins d'une faute aux trente mots (donc, pas plus
de 30 fautes sur 900 mots).
Selon la politique du Collège, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les cours, quelle que
soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans tous les cours.
Selon la politique du Collège, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les cours, quelle que
soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans tous les cours.
• Les cours de français au collège: des cours de littérature
Les cours de français dispensés au Collège (mis à part certains cours spécifiques, celui de mise à niveau par
exemple) sont essentiellement des cours de littérature, qui présupposent une bonne compréhension et une
maîtrise assurée de la langue parlée et, surtout, écrite.
Ces cours, et notamment les trois cours de la formation générale commune, sont entièrement consacrés à
l'acquisition de compétences littéraires: connaissances stylistiques et historiques; habiletés à lire, à analyser, à
rédiger des analyses littéraires, des dissertations explicatives et critiques.
À toutes fins pratiques, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou une révision
systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et typographiques.
• La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant
Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant doit veiller à se
donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste compréhension de la langue et à
une présentation correcte de ses travaux, qu'ils soient oraux ou écrits.
Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa responsabilité à l'égard de la
qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs ressources:
ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de disponibilité;
le Centre d'aide en français, où l'étudiant peut apprendre à relire ses textes et à voir ses erreurs, et où il trouvera
des fascicules de théorie (sur la ponctuation, par exemple), des exercices avec corrigé, un entraînement en
lecture à l'ordinateur, des didacticiels, des adresses électroniques de sites pour la correction de la langue, des
ouvrages de référence tels le Multidictionnaire des difficultés, ainsi que des professeurs pour répondre à ses
questions et le guider dans sa démarche;
les formules proposées par le Centre d'aide en français:
les rencontres individuelles: l'étudiant reçoit l'aide d'un autre étudiant pour résoudre ses principales difficultés
(inscription recommandée dès le début de la session; attestation en fin de session);
l'autoapprentissage: l'étudiant travaille ses points faibles et corrige ses textes (date limite d'inscription: la
septième semaine; attestation en fin de session).
Chaque étudiant devrait posséder un dictionnaire et une grammaire.
MODALITÉ D’ÉVALUATION DU FRANÇAIS ÉCRIT
9
Dans les travaux où le professeur juge qu'il y a matière à évaluation du français écrit, la pondération accordée au français
écrit est de 30% dans les cours de la formation générale et du programme Arts et lettres, à l'exception des cours 601 -004 et
601-005 (mise à niveau), 601-CGA et 601-CGB (communication en français); le professeur établit la note selon la fréquence
des fautes, en fonction
du tableau suivant:
Le professeur peut refuser d'évaluer un travail à cause de la mauvaise qualité de la langue.
Le Département recommande aux professeurs de remettre jusqu'à 50% des points perdus à cause de l'incorrection de la
langue écrite à l'une ou l'autre des deux conditions suivantes:
1) un progrès évident certifié par le CAF à la fin de la session;
2) un progrès évident remarqué par le professeur au cours de la session;
Le Département a adopté la Grille de correction du code, produite par le CAF, pour qu'elle serve de balise à la définition
des fautes pénalisées. Cette grille est annexée aux plans de cours.
LIVRES OBLIGATOIRES
LE MUSÉE DE L’ART, cinq cents artistes et leurs chefs-d’œuvre. Éditions Phaidon/Le livre de poche, 1994,
515 p.
WEBER, Patrick. Histoire de l'art et des styles: architecture, peinture, sculpture de l'Antiquité à nos jours,
Éditions Librio, Collection Repères.
CAHIER COOP: Notes, consignes et fiches modèles. Numéro 26 858
*Outre les livres obligatoires, les étudiants doivent posséder les outils de référence suivants : un dictionnaire, une
grammaire et L’Art de conjuguer de Bescherelle.
LIVRES RECOMMANDÉS
Cours Nombre de mots d'une rédaction Ratio faute/mots pour obtenir la note de passage pour le code
(60%)
Mise à niveau 500 1 faute / 18 mots
601-101 700 1 faute / 44 mots
601-102 800 1 faute / 50 mots
601-103 900 1 faute / 56 mots
601-104 et Arts et lettres 900 1 faute / 56 mots
10
LE PETIT ROBERT DES NOMS PROPRES
GOMBRICH, Ernst. Histoire de l’art, Flammarion, édition en format de poche.
GAGNON, Anne, PERRAULT, C., MAISONNEUVE, H. Guide des procédés d’écriture, Éditions ERPI, 2007, 108 p.
LÉTOURNEAU, Jocelyn. Le Coffre à outils du chercheur débutant : Guide d’initiation au travail intellectuel, Toronto,
Oxford University Press, 1989, 227 p.
PILOTE, Carole. Guide littéraire, Montréal, Beauchemin, 2e édition, 2007, 144p.
TREMBLAY, Raymond R. et PERRIER, Yvan. Savoir plus : Outils et méthodes de travail intellectuel, Montréal et Toronto,
Chenelière/McGraw-Hill, 2000, 244p.
MÉDIAGRAPHIE
Les sites Artcyclopedia.com/ CGFA/ WebMuseum/ Artchive/Les sites pour ce cours/La section 700 du CRD.
Les sites Genres littéraires - Académie de Lyon/ Athena: textes français intégraux/ Littérature française - Université de
Calgary.
ARTS (Plusieurs des livres de la bibliographie se trouvent à la Réserve du CRD pour consultation)
Dictionnaire de l’art et des artistes, Paris, SOFRADIF, 1982, 2 vol.
Dictionnaire des courants picturaux : tendances, mouvements, écoles, genres, du Moyen Âge à nos jours,
Paris, Larousse, Coll. « Références », 1997. 421 p.
Dictionnaire universel de la peinture, Paris, Le Robert, 1975, 6 vol.
BOTTINEAU, Yves. L’art baroque. Paris. Mazenod, 1986. 635 p., ill.
CARRASSAT, P. Fride R. et Isabelle Marcadé. Les mouvements en peinture. Paris Larousse, 1999. 239p.
DUBY, Georges et coll. Histoire artistique de l’Europe : Le Moyen âge. Paris, Seuil, coll. « Librairie européenne des
idées », 1995. 398 p., ill.
ERLANDE-BRANDENBURG, Alain. L’art gothique. Paris, L. Mazenod, 1983. 628 p. ill.
FRONTISI, Claude. Histoire visuelle de l’Art, Paris, Larousse, 2003, 515 p., ill.
GRAY, Camilla. L’avant garde russe dans l’art moderne, Paris. Thames & Hudson, coll. « Univers de l’art », 2002, 324 p.
ill. HAGEN, Rose-Marie et Rainer. Les dessous des chefs-d’œuvre : Un regard neuf sur les maîtres anciens, Köln, Taschen,
Tomes I à IV, ill.
HAGEN, Rose-Marie et Rainer. Les dessous des chefs-d’œuvre : Un regard neuf sur les maîtres anciens, Köln, Taschen,
1995, Tomes I à III, ill. (Réimprimé en 2003 en deux tomes.)
JESTAZ, Bertrand. L’art de la Renaissance, Paris, Mazenod, 1984. 606 p., ill.
JANSON, H. W. et A. F. JANSON. Histoire de l’art, Paris, Cercle d’art, 1993, 856 p., ill.
KRAUSSE, Anna-Carola. Histoire de la peinture : De la Renaissance à nos jours, Paris. Gründ, 1995, 128 p., ill.
LANEYRIE-DAGEN, Nadeije. Lire la peinture, Tomes 1 et 2, Paris. Larousse, coll. « Comprendre, reconnaître », 2004.
LE THOREL, Pascale. Dictionnaire de l’art moderne : 1905 – 1945. Paris, Larousse, coll. « Comprendre, reconnaître »,
2005, 334 p., ill.
MARSEILLE, Jacques et Nadeije LANEYRIE-DAGEN. Les grands événements de l’histoire de l’art, Paris, Larousse, coll.
« La mémoire de l’humanité », 1993, 320 p., ill. Paradis perdus : l'Europe symboliste, Montréal, Musée des beaux-arts de
Montréal, 1995 (Exposition présentée au Musée des Beaux-arts de Montréal du 8 juin au 15 oct. 1995).
RUHRBERG et coll. L’art au XXe siècle, Cologne, Taschen, 1998, 2 volumes, 840 p., ill.
SEMMER, Laure-Caroline. Les mouvements dans l’art. Paris. Nouvelles éditions Scala, 2010, 239 p., ill.
SCHNEIDER, Norbert, L’art du portrait : Les plus grandes œuvres européennes, 1420-1670, Köln, Taschen.
TOMAN, Rolf, Renaissance italienne : Architecture, sculpture, peinture, dessin, Paris. Éd. de La Martinière, 1995 (éd.
allemande : Cologne, Könemann, 1995), 463 p., ill.
LITTÉRATURE
Histoire de la littérature
ARMAND, Anne. Histoire de la littérature française : Moyen âge – XVIe, Paris, Hatier, coll. « Itinéraires littéraires »,
1991, 414 p., ill.
DÉCOTE, Georges et Joël DUBOISCLARD, dir. Histoire de la littérature française : XIXe , Paris, Hatier, coll. «
Itinéraires littéraires », 1988, 573 p., ill.
11
DÉCOTE, Georges et Hélène SABBAH, dir. Histoire de la littérature française : XXe - 1900- 1950, Paris, Hatier, coll. «
Itinéraires littéraires », 1991, 512 p., ill.
DÉCOTE, Georges, dir. Histoire de la littérature française : XXe - Après 1950, Paris, Hatier, coll. « Itinéraires littéraires
», 1991, 464 p., ill.
HORVILLE, Jacques. Histoire de la littérature française : XVIIe, Paris. Hatier, Coll. « Itinéraires littéraires», 1991, 416 p.,
ill.
Anthologies
ALLUIN, Bernard, dir. Anthologie de textes littéraires du Moyen Âge au XXe siècle, Paris, Hachette, coll. « Éducation »,
1998, 639 p., ill.
AMON, Évelyne, Yves BOMATI et coll., Lectures : Anthologie pour le lycée, XIXe, XXe siècles. Paris, Magnard, coll. «
Amon-Bomati », 2000, ? p., ill.
BÉGUIN, Michelle et coll. Anthologie 2nd / 1re : Textes et parcours en France et en Europe, Paris, Belin, 2000, 670 p., ill.
BERSANI, Jacques, dir. Anthologie des littératures européennes du XIe au XXe siècle, Paris, Hachette, 1995, 702 p.
HALPERN, Anne-Élizabeth. Anthologie de la littérature française : XIXe siècle, Paris, Larousse, 1994, 359 p.
LECHERBONNIER, Bernard, Dominique RINCÉ et coll. Littérature XXe siècle : Textes et documents, Paris, Nathan,
coll. « Henri Mitterand », 1996, 896 p., ill.
RINCÉ, Dominique et Bernard LECHERBONNIER, Littérature XIXe siècle : Textes et documents, Paris, Nathan, coll.
«Henri Mitterand », 1986, 592 p., ill.
SABBAH, Hélène, dir. Littérature : Textes et méthode, Ville LaSalle, Hurtubise HMH, 1997.
OUVRAGES DE RÉFÉRENCE
BEAUMARCHAIS, J.-P., D. COUTY et A. REY. Dictionnaire des littératures de langue française. Paris. Bordas, 1994. 4 vol.
BENOIT-DUSAUSOY, A. et G. FONTAINE, Dir. Dictionnaire des auteurs européens. Paris. Hachette, coll. « Éducation »,
1995. 592 p.
DEMOUGIN, Jacques, dir. Dictionnaire de la littérature française et francophone. Paris. Larousse, coll. « Références »,
1987. 3 tomes.
ETERSTEIN, Claude, dir. La Littérature française de A à Z. Paris. Hatier, 1998, 480 p.
LAFFONT-BOMPIANI. Dictionnaire des Personnages littéraires et dramatiques de tous les temps et de tous les pays. Paris.
Robert Laffont, Coll. « Bouquins », 1960
LAFFONT-BOMPIANI. Dictionnaire des auteurs de tous les temps et de tous les pays. Paris. C. Bompiani et Robert
Laffont, Coll. « Bouquins », 1994. 3 vol.
CULTURE GÉNÉRALE
CHEVALIER, Jean et Alain GHEERBRANT. Dictionnaire des symboles. Paris, Robert Laffont/Jupiter, Coll.
« Bouquins » 1982 (1969).
HACQUARD, Georges. Guide mythologique de la Grèce et de Rome. Paris. Hachette, Coll. « Éducation », 1990. 351 p., ill.
HENTSCH, Thierry. Raconter et mourir. Aux sources narratives de l’imaginaire occidental. Montréal : Les Presses de
l’Université de Montréal, 2002. 431 p.
HENTSCH, Thierry. Le temps aboli. L’Occident et ses grands récits. Montréal : Les Presses de l’université de Montréal,
2005. 411p.
HOWATSON, M.C. dir. Dictionnaire de l’Antiquité : Mythologie, littérature civilisation, Paris, Laffont, 1993 (éd. Anglaise
Université d’Oxford, 1990), 1066 p.
ROUX-LANIER, Catherine et coll. La Culture générale de A à Z, Paris, Hatier, 1998, 416 p.
THIBAUD, Robert-J. Dictionnaire de mythologie et de symbolique grecque, Paris, Dervy, 1996. 618 p.
12
ANNEXE
Centre d'aide en français Collège Édouard-Montpetit
G R I L L E D E C O R R E C T I O N D U C O D E
O ORTHOGRAPHE
13
G GRAMMAIRE
G1 Accord dans le groupe nominal
G2 Accord dans le groupe verbal
G3 Accord du participe passé
G4 Formes verbales
G5 Homophones grammaticaux
S SYNTAXE
S1 Structure
S2 Concordance verbale
S3 Marqueurs de relation
S4 Pronoms et des déterminants
S5 Ponctuation
V VOCABULAIRE (impropriétés, anglicismes, niveau de langue)
T TYPOGRAPHIE
T1 Emploi des majuscules
T2 Règles typographiques
601-CHF-04
Automne 2011
DÉPARTEMENT DE LITTÉRATURE ET DE FRANÇAIS
Plan de cours
COURS : POÉSIE : LECTURE ET ÉCRITURE
PROGRAMME : ARTS ET LETTRES, profil Lettres
DISCIPLINE : 601 Français
Pondération : Théorie : 2 Pratique : 2 Étude personnelle : 4
PROFESSEUR DU COURS-GROUPE BUREAU poste courriel ou site web
FRANÇOIS GODIN D-0205 6656 francois.godin@college-em.qc.ca
PÉRIODE DE DISPONIBILITÉ AUX ÉTUDIANTS À remplir par les étudiants
LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI
Avant-midi
Après-midi
COORDONNATRICES DU DÉPARTEMENT BUREAU poste
courriel
France Mongeau E-107 2661 france.mongeau@college-em.qc.ca
Robert Saletti E-107 2661 robert.saletti@college-em.qc.ca
2
PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT
OBJECTIF DE LA DISCIPLINE
- Ce cours obligatoire pour les étudiants de Lettres mène à l’obtention du DEC en Arts et Lettres. Il invite les étudiants à explorer le domaine de la poésie tant québécoise qu’issue des autres pays et continents, à situer
les courants déterminants de la poésie, à prendre conscience des enjeux de la création poétique et des lieux de sa diffusion, à utiliser des techniques de création en poésie et, finalement, à analyser diverses œuvres
poétiques marquantes.
- Explorer et réfléchir au domaine des Arts et au domaine des Lettres.
- Situer et comprendre les courants déterminants du domaine des Lettres et, particulièrement au « genre
poétique ».
- Réfléchir aux diverses pratiques de la poésie et prendre conscience de sa diffusion : revues spécialisées,
maisons d’édition, lectures publiques, etc.
- Commenter des éléments de la culture et de la civilisation dans les productions poétiques de diverses
époques et de différents pays.
- Utiliser des techniques de création ou d’interprétation du domaine poétique.
- Analyser et critiquer quelques productions poétiques.
Déjà, les cours de la formation générale auront contribué à préparer l'étudiant à suivre le cours « Poésie : lecture et écriture » :
o Les cours de français et de littérature, entre autres choses, auront préparé l’étudiant à l'analyse, à l'explication et à la critique de textes poétiques, ainsi qu'à la communication orale et écrite.
o Les cours de philosophie, entre autres choses, au traitement rationnel d'une question, à l'exercice du sens critique, à la rigueur de l'argumentation, à l'examen des orientations choisies, notamment celles
de nature esthétique, aux préoccupations d'ordre éthique liées au travail de recherche et de création.
De même, les cours de la formation spécifique auront contribué à cette préparation de diverses manières :
o Les cours Écriture dramatique, Récits, entre autres choses, à l'analyse d'œuvres et à la rédaction de
textes de création.
o Les cours Langage, langues et culture, entre autres choses, au travail sur la langue et sur les autres
langages.
o Les cours Mouvements esthétiques et littéraires I et II, Mythes, Art et littérature, Art et civilisation, entre
autres choses, à la reconnaissance d'éléments de culture dans l'étude d'œuvres littéraires, aux
références à l'histoire culturelle et à la culture contemporaine, à la réflexion sur le processus de création et sur la fonction de l'art.
STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE
Dans ce cours, les étudiants compléteront leur pratique de la lecture littéraire non seulement d’une
manière subjective et personnelle, mais également et surtout d’une manière objective et savante. Le développement de la compétence à apprécier des textes littéraires se fera à travers un parcours thématique. Les textes à l’étude, en majorité des œuvres ou des extraits d’œuvres de la littérature québécoise, les plongeront
au cœur d’une quête d’identité, individuelle et collective . Les étudiants seront invités à suivre le parcours
des œuvres à la découverte des thèmes du territoire (la terre, le pays, l’exil), de la religion (son influence et son rejet), de l’amour et de la mémoire (collective), notamment. Cette exploration thématique des genres et des
courants littéraires les familiarisera autant avec le théâtre qu’avec la poésie, le discours narratif et en particulier, l’essai. Les étudiants auront à rédiger des dissertations témoignant de leur lecture des œuvres ; ils
3
apprendront à faire preuve d’un esprit critique et à appuyer leur argumentation à l’aide d’observations
thématiques et stylistiques. Mais ils seront aussi invités à rendre compte de leur lecture subjective et
personnelle des œuvres, notamment par la tenue d’un carnet de lecture et la rédaction d’un essai.
Le professeur consacrera environ trois heures par semaine à la présentation des auteurs, des œuvres et
des textes à l’étude, de leur contexte historique et culturel, ainsi que des notions thématiques, stylistiques et méthodologiques nécessaires pour mener à bien le travail de la dissertation littéraire. Le professeur illustrera
ses exposés par l’analyse de courts extraits d’œuvres.
Les étudiants, guidés et accompagnés par le professeur, consacreront environ une heure par semaine,
en classe, lors d’ateliers consacrés à l’apprentissage de la lecture et à la pratique de la lecture personnelle, à la
réalisation de travaux pratiques conduits individuellement ou collectivement, portant sur de courts extraits d’œuvres et ayant pour objectifs la compréhension des notions exposées ainsi que le développement de leur
compétence à apprécier des œuvres littéraires et à en rendre compte dans des textes cohérents et corrects.
Enfin, les étudiants devront consacrer environ quatre heures par semaine, hors cla sse, à la lecture et à
l’étude des œuvres et des textes au programme, à l’étude des notions présentées, à la préparation des travaux faits en classe, à des exercices formatifs (observations thématiques et stylistiques, explication de texte, plan,
dissertation littéraire), à la tenue de leur carnet personnel de lecteur.
PLANIFICATION DU COURS
CONTENU
(60 HEURES EN CLASSE)
ACTIVITÉS D’ÉTUDE PERSONNELLE
(30 HEURES HORS CLASSE)
Se
ma
ine
1
PLAN DE COURS ET RÉFLEXION SUR LA POÉSIE.
POÉSIE CLASSIQUE : NOTIONS ET CONTEXTUALISATION
Choix d’un recueil de poésie à lire au cours de la session.
Lecture du recueil Illuminations de
Rimbaud.
Se
ma
ine
2 POÉSIE FRANÇAISE ET QUÉBÉCOISE DU XIXE SIÈCLE
Mise en contexte, réflexion et analyse de poèmes
romantiques et symbolistes;
Analyse de poèmes romantiques québécois;
Choix d’une thématique à aborder pour le deuxième travail de création.
Lecture des poèmes.
Lecture du recueil Illuminations de
Rimbaud.
Deuxième travail de création (un poème autour du même thème).
Se
ma
ine
3
ILLUMINATIONS DE RIMBAUD
Étude de l’œuvre de manière globale.
Analyse de poèmes en atelier.
Lecture du recueil Illuminations de Rimbaud ;
Deuxième travail de création (un poème autour du même thème).
Se
ma
ine
4 ILLUMINATIONS DE RIMBAUD
Analyse de poèmes en atelier.
Rédaction d’une analyse d’un poème de Rimbaud en classe.
Lecture du recueil Regards et jeux dans l’espace de Saint-Denys Garneau;
Deuxième travail de création (un poème autour du même thème).
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LA PRISE DE PAROLE AU QUÉBEC : LA RÉVOLUTION
AUTOMATISTE ET LES POÈTES DE LA SOLITUDE
Études d’œuvres de poètes surréalistes et de la solitude.
Remise du premier travail de création (un poème autour d’une thématique commune) Ŕ 1er cours.
REGARDS ET JEUX DANS L’ESPACE : SAINT-DENYS
GARNEAU
Étude de Regards et jeux dans l’espace de Hector de Saint-Denys Garneau.
Lecture du recueil Regards et jeux dans l’espace de Saint-Denys Garneau;
Deuxième travail de création (un poème autour du même thème);
Lecture des poèmes des collègues.
Se
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7 REGARDS ET JEUX DANS L’ESPACE : SAINT-DENYS
GARNEAU
Étude de Regards et jeux dans l’espace de Hector de Saint-Denys Garneau.
Table ronde autour du premier travail de création : présentation du texte rédigé.
Lecture du poème Howl d’Allen Ginsberg;
Lecture des poèmes des collègues;
Lecture et analyse du recueil choisi.
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REGARDS ET JEUX DANS L’ESPACE : SAINT-DENYS
GARNEAU
Analyse de poèmes de Regards et jeux dans l’espace de Hector de Saint-Denys Garneau;
Rédaction d’une analyse d’un poème de SDG.
Lecture du poème Howl d’Allen
Ginsberg;
Lecture et analyse du recueil choisi;
Écriture du recueil de poésie.
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9 POÉSIE FRANÇAISE D’APRÈS-GUERRE ET POSTMODERNE
Poètes du quotidien et postmoderne.
LA RÉVOLUTION TRANQUILLE : UNE LIBÉRATION DE LA
PAROLE
Un imaginaire collectif dans la poésie québécoise
Lecture du poème Howl d’Allen Ginsberg;
Lecture et analyse du recueil choisi;
Écriture du recueil de poésie.
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LA RÉVOLUTION TRANQUILLE : UNE LIBÉRATION DE LA
PAROLE
Étude d’œuvres de poètes des années 50, 60 et 70.
POÉSIE DE LA CONTRE-CULTURE AMÉRICAINE : ALLEN
GINSBERG ET LA BEAT GENERATION
Visionnement du film Howl
Remise de l’essai sur le recueil de poésie choisi
Lecture du poème Howl d’Allen Ginsberg;
Lecture et analyse du recueil choisi;
Écriture du recueil de poésie.
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5 POÉSIE DU XXE SIÈCLE : SYMBOLISME ET SURRÉALISME
Étude d’œuvres symbolistes.
Dadaïsme et surréalisme : notions et études d’œuvres.
Exercices de création en classe.
Lecture du recueil Regards et jeux dans l’espace de Saint-Denys Garneau;
Deuxième travail de création (un poème autour du même thème).
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POÉSIE DE LA CONTRE-CULTURE AMÉRICAINE : ALLEN
GINSBERG ET LA BEAT GENERATION
Mise en contexte de la « Beat generation » et de la contre-culture.
Étude de Howl d’Allen Ginsberg.
Écriture du recueil de poésie ;
Préparation du récital (avec le recueil choisi).
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CONTRE-CULTURE QUÉBÉCOISE : L’EXEMPLE DE PAUL
CHAMBERLAND ET MICHEL VAN SCHENDEL
Étude de L’Afficheur hurle de Paul Chamberland.
Étude de L’Amérique étrangère de Michel van Schendel
POÉSIE FÉMINISTE OU FÉMININE
Mise en contexte du féminisme en poésie.
Étude d’œuvres de poétesses.
Remise du recueil de poésie (deuxième travail de création)
Écriture du recueil de poésie ;
Préparation du récital (avec le recueil choisi).
Se
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POÉSIE POSTMODERNE OU CONTEMPORAINE QUÉBÉCOISE
Mise en contexte de la diversité de la poésie des trente dernières années.
Étude d’œuvres contemporaines.
Récital de poésie d’œuvres contemporaines
Préparation du récital (avec le recueil choisi);
Révision pour l’examen théorique final.
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POÉSIE POSTMODERNE OU CONTEMPORAINE QUÉBÉCOISE
Slam et « Spoken word »
Études d’œuvres contemporaines.
Révision pour l’examen théorique final.
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Examen théorique oral (et rencontres pour le recueil de poésie).
Révision pour l’examen théorique final.
6
ÉVALUATION
Description de l’activité d’évaluation
Contexte de réalisation
Échéance
(date de remise d’un travail ou période
d’examen)
Pondération (%)
Premier travail de création :
Un poème autour d’une
thématique commune
Travail individuel réalisé à la
maison.
28 septembre 10%
Deuxième travail de création :
rédaction d’un recueil de 10 poèmes accompagné d’une
préface
Travail individuel réalisé à la
maison.
21 novembre 35%
Analyse d’un poème de
Rimbaud
Évaluation individuelle en
classe.
19 septembre 10 %
Analyse d’un poème de Saint-
Denys Garneau
Évaluation individuelle en
classe.
24 octobre 10 %
Récital de poésie contemporaine (oral)
Travail individuel réalisé en classe.
28 novembre 10 %
Essai critique sur le recueil de poésie présenté en classe.
Travail individuel réalisé à la maison.
7 novembre 15 %
Examen théorique oral Rencontres individuelles. 12, 13, 15 et 16
décembre
10 %
TOTAL : 100
L'évaluation terminale de cours (article 6.2.4 de la PIÉA) peut comporter deux activités, dont la pondération totale varie entre 25% et 40% de la note du cours, et l'une de ces activités peut avoir lieu à
partir de la date prévue pour la journée JR consacrée aux activités d'évaluation préparatoires à l'ÉUF.
CONDITIONS DE RÉUSSITE
(1) NOTE DE PASSAGE
La note de passage est de 60 %.
(2) PRÉSENCE AUX COURS
La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire.
Politique départementale de présence en classe
1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours sera invité à rencontrer son professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa(ses) prochaine(s) absence(s).
2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et cet avis, se sera absenté à plus de 20% de la période totale prévue pour un cours.
3] En ce cas, la note portée au bulletin est la note totale obtenue au moment de l'exclusion.
(3) REMISE DES TRAVAUX
Les travaux exigés doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés par l’enseignant.
7
Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et
l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une pénalité allant jusqu’à 10 % par jour de retard.
4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX
L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Collège.
Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de documentation du Collège. Voici les adresses :
CRD du campus de Longueuil : CRD de l'ÉNA :
http://www.college-em.qc.ca/biblio http://www.college-em.qc.ca/crdena
Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle.
(5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE
Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit
La maîtrise du français et la réussite des études collégiales
Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour réussir ses quatre cours obligatoires de français et pour obtenir son diplôme d'études collégiales;
Pour obtenir ce diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que l'épreuve
uniforme de français administrée par le Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport (une dissertation de 900 mots);
Pour réussir cette épreuve, il faut, entre autres choses, faire moins d'une faute aux trente mots (donc, pas plus de 30 fautes sur 900 mots).
Selon la politique du Collège, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les cours,
quelle que soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans tous les cours.
Les cours de français au collège: des cours de littérature
Les cours de français dispensés au Collège (mis à part certains cours spécifiques, celui de mise à
niveau par exemple) sont essentiellement des cours de littérature, qui présupposent une bonne
compréhension et une maîtrise assurée de la langue parlée et, surtout, écrite.
Ces cours, et notamment les trois cours de la formation générale commune, sont entièrement consacrés à l'acquisition de compétences littéraires: connaissances stylistiques et historiques;
habiletés à lire, à analyser, à rédiger des analyses littéraires, des dissertations explicatives et critiques.
À toutes fins pratiques, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou une révision systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et
typographiques.
La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant
8
Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant doit veiller à se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste
compréhension de la langue et à une présentation correcte de ses travaux, qu'ils soient oraux ou écrits.
Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa responsabilité à l'égard de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs ressources:
ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de
disponibilité ;
le Centre d'aide en français, où l'étudiant peut apprendre à relire ses textes et à voir ses erreurs, et où
il trouvera des fascicules de théorie (sur la ponctuation, par exemple), des exercices avec corrigé, un entraînement en lecture à l'ordinateur, des didacticiels, des adresses électroniques de sites pour la
correction de la langue, des ouvrages de référence tels le Multidictionnaire des difficultés, ainsi que des professeurs pour répondre à ses questions et le guider dans sa démarche;
les formules proposées par le Centre d'aide en français :
les rencontres individuelles : l'étudiant reçoit l'aide d'un autre étudiant pour résoudre ses principales difficultés (inscription recommandée dès le début de la session; attestation en fin de session);
l'autoapprentissage : l'étudiant travaille ses points faibles et corrige ses textes (date limite
d'inscription: la septième semaine; attestation en fin de session).
Chaque étudiant devrait posséder un dictionnaire et une grammaire.
Modalités d'évaluation du français écrit
Dans les travaux où le professeur juge qu'il y a matière à évaluation du français écrit, la pondération accordée au français écrit est de 30% dans les cours de la formation générale et du programme Arts
et lettres, à l'exception des cours 601-004 et 601-005 (mise à niveau), 601-CGA et 601-CGB (communication en français); le professeur établit la note selon la fréquence des fautes, en fonction
du tableau suivant:
Cours Nombre de mots d'une rédaction
Ratio faute/mots pour obtenir la note de passage pour le code
(60%)
Mise à niveau 500 1 faute / 18 mots
601-101 700 1 faute / 44 mots
601-102 800 1 faute / 50 mots
601-103 900 1 faute / 56 mots
601-104 900 1 faute / 56 mots
Le professeur peut refuser d'évaluer un travail à cause de la mauvaise qualité de la langue.
Le Département recommande aux professeurs de remettre jusqu'à 50% des points perdus à cause de
l'incorrection de la langue écrite à l'une ou l'autre des deux conditions suivantes:
9
1) un progrès évident certifié par le CAF à la fin de la session; 2) un progrès évident remarqué par le professeur au cours de la session;
Le Département a adopté la Grille de correction du code, produite par le CAF, pour qu'elle serve de
balise à la définition des fautes pénalisées. Cette grille est annexée aux plans de cours.
ŒUVRES À L’ÉTUDE
RIMBAUD, Arthur, Illuminations, Paris, Gallimard, coll. Folio plus, 2010 [1866], 150 pages.
GINSBERG, Allen, Howl et autres poèmes, Paris, Bourgeois, 1977 [1956], 93 pages.
MAILHOT, Laurent et Pierre NEPVEU. La Poésie québécoise, Montréal, L'Hexagone, coll. Typo poésie, 1990, 642 pages.
SAINT-DENYS GARNEAU, Hector de, Regards et jeux dans l’espace, Montréal, Bibliothèque québécoise, coll. BQ, 1993 [1937], 231 pages.
Un recueil de poésie sera choisi par l’étudiant (œuvre obligatoire) parmi les œuvres que
présentera le professeur au début de la session.
MÉDIAGRAPHIE
DUMONT, François. La Poésie québécoise, Montréal, Boréal express, 1999, 127 p.
MAILHOT, Laurent et Pierre NEPVEU. La Poésie québécoise, Montréal, L'Hexagone, coll. Typo poésie, 1990, 642 p.
NEPVEU, Pierre. L'écologie du réel : mort et naissance de la littérature québécoise contemporaine, Montréal,
Boréal, 1988. 243 p.
ROYER, Jean. Introduction à la poésie québécoise, Montréal, BQ, 1992, 295 p.
POLITIQUES ET RÈGLES INSTITUTIONNELLES
Tout étudiant inscrit au collège Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle
d’évaluation des apprentissages, les conditions particulières concernant le maintien de l’admission d’un étudiant, la Politique de valorisation de la langue française, la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de violence, les procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes.
Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site web du Collège à l’adresse
suivante : www.college-em.qc.ca. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral, ce dernier est la seule version légale et appliquée.
10
ANNEXE Centre d'aide en français Collège Édouard-Montpetit
G R I L L E D E C O R R E C T I O N D U C O D E
O ORTHOGRAPHE
G GRAMMAIRE
G1 Accord dans le groupe nominal
G2 Accord dans le groupe verbal
G3 Accord du participe passé
G4 Formes verbales
G5 Homophones grammaticaux
S SYNTAXE
S1 Structure
S2 Concordance verbale
S3 Marqueurs de relation
S4 Pronoms et des déterminants
S5 Ponctuation
V VOCABULAIRE (impropriétés, anglicismes, niveau de langue)
T TYPOGRAPHIE
T1 Emploi des majuscules
T2 Règles typographiques
601-CHG-04
Automne 2010
DÉPARTEMENT DE LITTÉRATURE ET DE FRANÇAIS
Plan de cours
COURS : LITTÉRATURE DES AMÉRIQUES
PROGRAMME : Arts et lettres
DISCIPLINE : Français, langue d’enseignement et littérature
Pondération : Théorie : 3 Pratique : 1 Étude personnelle : 3
PROFESSEUR DU COURS-GROUPE BUREAU poste courriel ou site web
JULIA PAWLOWICZ D-1203a 6639 julia.pawlowicz@college-em.qc.ca
PÉRIODE DE DISPONIBILITÉ AUX ÉTUDIANTS À remplir par les étudiants
LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI
Avant-midi
Après-midi
COORDONNATRICES DU DÉPARTEMENT BUREAU poste
courriel
France Mongeau E-107 2661 france.mongeau@college-em.qc.ca
Robert Saletti E-107 2661 robert.saletti@college-em.qc.ca
2
PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT
OBJECTIF DU PROGRAMME • Explorer le domaine des arts et le domaine des lettres. • Situer les courants déterminants du domaine des arts et du domaine des lettres. • Intégrer des connaissances et des habiletés acquises dans le programme. • Traiter de pratiques de diffusion de productions artistiques ou littéraires. • Illustrer des langages du domaine des arts ou du domaine des lettres. • Commenter des éléments de culture et de civilisation présents dans des productions du domaine des arts ou du domaine des lettres. • Utiliser des techniques de création ou d’interprétation du domaine des arts ou du domaine des lettres. • Analyser une production du domaine des arts ou du domaine des lettres. • Critiquer une production du domaine des arts ou du domaine des lettres.
• Réaliser une production du domaine des arts ou du domaine des lettres.
OBJECTIFS MINISTÉRIELS
Objectif général : Critiquer une production du domaine des arts ou du domaine des lettres. Objectifs particuliers : 1. Analyser la production
1.1 Commenter des œuvres marquantes de la littérature américaine, de la littérature latino-américaine et de la littérature canadienne-anglaise.
1.2 Repérer le contexte socio-historique de l’œuvre à analyser et en décrire les caractéristiques. 1.3 Élaborer un cadre analytique : déterminer les axes et les outils d’analyse. 1.4 Relever les particularités de l’œuvre et des constantes.
3
2. Interpréter la production
2.1 Distinguer les significations et les effets récurrents. 2.2 Induire le sens général de la production.
3. Énoncer et fonder un jugement critique 3.1 Identifier un point de vue critique et des critères pertinents par rapport aux œuvres à critiquer. 3.2 Examiner l’œuvre à critiquer selon le point de vue adopté et les critères retenus. 3.3 Énoncer un jugement. 3.4 Élaborer une argumentation suffisante et rigoureuse. 3.5 Rédiger un texte critique pertinent, cohérent et bien écrit.
STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE
Le cours littérature des Amériques veut faire découvrir les textes d’auteurs importants originaires des continents américains. La ligne directrice du cours sera celle de l’occupation d’un territoire : question complexe, quand le territoire découvert est déjà habité, quand les inégalités font rage et que la cohabitation est fragile entre citoyens issus de diverses origines. Quels ont été les luttes les plus acharnées, quels ont été les ambitions des peuples des Amériques, qu’est-ce qu’être Américain, quel rôle a joué l’immigration, quelle place occupe le souvenir de la lointaine Afrique ou de la lointaine Europe dans la construction de l’identité, quel imaginaire se déploie sur un territoire magnifique, vaste et inconnu, et comment survivent les mythes dans un monde menacé de disparaître?
Les questions abordées dans ce cours seront discutées en classe à partir de la lecture et du visionnement des œuvres, à partir des lignes directrices proposées par la professeure et des interprétations des étudiants : l’étudiant inscrit à ce cours devra développer et déployer ses capacités de lecteur littéraire. Tous les textes obligatoires feront l’objet d’analyse en classe et de discussion. La participation active aux cours, autant que la curiosité culturelle maladive ou la lecture immodérée, assure le bon déroulement des séances et l’atteinte du plaisir intellectuel.
PLANIFICATION DU COURS
CONTENU ACTIVITÉS D’ÉTUDE
PERSONNELLE
4
Semaine 1
Cours 1 : Présentation du cours et du professeur. Présentation des
œuvres et des objectifs du cours.
Cours 2 : La question amérindienne et l’Amérique. Enjeux. Exemples
littéraires.
Commencer à lire Black Boy.
Semaine 2
Cours 1 : Wapikoni mobile : courts métrages et rencontre.
Cours 2 : L’Amérique des immigrants. Chiffres, contexte, mémoire.
Speak white Ŕ speak what. Retour sur la rencontre Wapikoni.
Semaine 3
Cours 1 : La question noire. Colonisation et capitalisme. Négritude et
Cahiers d’un retour au pays natal. Martin Luther King, I have a Dream.
Cours 2 : Avoir fini la lecture de Black boy. Contrôle de lecture.
Semaine 4
Cours 1 : Black boy, analyse.
Cours 2 : Black boy, analyse.
Commencer à lire Une ardente
patience.
Semaine 5
Cours 1 : Projection (titre à confirmer).
Cours 2 : Retour sur la projection, discussion.
Semaine 6
Cours 1 : Le combat sud-américain pour la gauche. Contexte. Une ardente
patience : contrôle de lecture. Une ardente patience : analyse.
Cours 2 : Une ardente patience : analyse.
Semaine 7
Cours 1 : Une ardente patience : analyse. Poèmes de Neruda.
Cours 2 : Préparation pour l’examen du retour de la semaine de lecture.
Commencer à étudier les notes de
cours pour l’examen.
Commencer à lire Le ciel de Bay
city.
Semaine de lecture
Semaine 8
Cours 1 : Examen d’analyse sur table. Questions comparatives entre
toutes les œuvres vues précédemment.
Cours 2 : Le genre de la critique et le genre de l’essai. Théorie.
Présentation des consignes pour la table ronde.
Semaine 9
Cours 1 : Amérique et mémoire, Amérique et identité culturelle.
Bernard Henri Lévy, American Vertigo.
Cours 2 : Avoir lu Le ciel de Bay City de Catherine Mavrikakis. Contrôle
de lecture.
Semaine 10
Cours 1 : Analyse du Ciel de Bay City.
Cours 2 : Analyse du Ciel de Bay City.
Commencer à lire La Route.
5
Semaine 11
Cours 1 : Représentation de l’Américain blanc moyen, Duane Hanson,
Pop art. « L’Amérique » de Daoust.
Cours 2 : Le ciel de Bay City, table ronde critique.
Préparer la table ronde critique,
pour ceux qui participeront à celle
portant sur Le ciel de Bay City.
Semaine 12
Cours 1 : La littérature contemporaine américaine. Panorama.
Cours 2 : Avoir terminé de lire La Route de Cormac McCarthy. Contrôle
de lecture.
Semaine 13
Cours 1 : La route, analyse.
Cours 2 : La route, analyse.
Préparer la table ronde critique
portant sur La Route.
Semaine 14
Cours 1 : La route, table ronde critique.
Cours 2 : révision en vue de l’examen final. Questions de type essai.
Commencer à réviser pour
l’examen final. Préparer les
réponses aux questions.
Semaine 15
Cours 1 : examen final.
Cours 2 : reprises, commentaires, retours sur les travaux.
ÉVALUATION
Description de l’activité
d’évaluation
Contexte de réalisation
Échéance
(date de remise d’un
travail ou période
d’examen)
Pondération
(%)
Contrôle de lecture sur Black
Boy
Individuel, en classe Semaine 3 10%
Contrôle de lecture sur Une
ardente patience
Individuel, en classe Semaine 5 10%
Contrôle de lecture sur Le ciel de
Bay City
Individuel, en classe Semaine 9 10 %
Contrôle de lecture sur La route Individuel, en classe Semaine 12 10 %
Examen de mi-session Individuel, en classe Semaine 8 20%
Table ronde critique individuel, en classe Semaines 11 et 14 15 %
Examen final En classe Semaine 15 25 %
TOTAL : 100
L'évaluation terminale de cours (article 6.2.4 de la PIÉA) peut comporter deux activités, dont la pondération
totale varie entre 25% et 40% de la note du cours, et l'une de ces activités peut avoir lieu à partir de la date
prévue pour la journée JR consacrée aux activités d'évaluation préparatoires à l'ÉUF.
6
CONDITIONS DE RÉUSSITE
(1) NOTE DE PASSAGE
La note de passage est de 60 %.
(2) PRÉSENCE AUX COURS
La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire.
Politique départementale de présence en classe
1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours sera invité à
rencontrer son professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa(ses) prochaine(s) absence(s).
2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et cet avis, se sera
absenté à plus de 20% de la période totale prévue pour un cours.
3] En ce cas, la note portée au bulletin est la note totale obtenue au moment de l'exclusion.
(3) REMISE DES TRAVAUX
Les travaux exigés doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés par l’enseignant.
Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et
l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une
pénalité allant jusqu’à 10 % par jour de retard.
4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX
L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Collège. Ces
normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de documentation du
Collège. Voici les adresses :
CRD du campus de Longueuil : CRD de l'ÉNA :
http://www.college-em.qc.ca/biblio http://www.college-em.qc.ca/crdena
Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux
Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle.
(5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE
Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit
La maîtrise du français et la réussite des études collégiales
Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour réussir
ses quatre cours obligatoires de français et pour obtenir son diplôme d'études collégiales;
7
Pour obtenir ce diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que l'épreuve
uniforme de français administrée par le Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport (une
dissertation de 900 mots);
Pour réussir cette épreuve, il faut, entre autres choses, faire moins d'une faute aux trente mots (donc,
pas plus de 30 fautes sur 900 mots).
Selon la politique du Collège, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les cours,
quelle que soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans tous les cours.
Les cours de français au collège: des cours de littérature
Les cours de français dispensés au Collège (mis à part certains cours spécifiques, celui de mise à
niveau par exemple) sont essentiellement des cours de littérature, qui présupposent une bonne
compréhension et une maîtrise assurée de la langue parlée et, surtout, écrite.
Ces cours, et notamment les trois cours de la formation générale commune, sont entièrement consacrés
à l'acquisition de compétences littéraires: connaissances stylistiques et historiques; habiletés à lire, à
analyser, à rédiger des analyses littéraires, des dissertations explicatives et critiques.
À toutes fins pratiques, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou une
révision systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et
typographiques.
La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant
Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant doit
veiller à se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste
compréhension de la langue et à une présentation correcte de ses travaux, qu'ils soient oraux ou écrits.
Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa responsabilité à
l'égard de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs ressources:
ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de
disponibilité ;
le Centre d'aide en français, où l'étudiant peut apprendre à relire ses textes et à voir ses erreurs, et où il
trouvera des fascicules de théorie (sur la ponctuation, par exemple), des exercices avec corrigé, un
entraînement en lecture à l'ordinateur, des didacticiels, des adresses électroniques de sites pour la
correction de la langue, des ouvrages de référence tels le Multidictionnaire des difficultés, ainsi que des
professeurs pour répondre à ses questions et le guider dans sa démarche;
les formules proposées par le Centre d'aide en français :
les rencontres individuelles : l'étudiant reçoit l'aide d'un autre étudiant pour résoudre ses principales
difficultés (inscription recommandée dès le début de la session; attestation en fin de session);
l'autoapprentissage : l'étudiant travaille ses points faibles et corrige ses textes (date limite d'inscription:
la septième semaine; attestation en fin de session).
Chaque étudiant devrait posséder un dictionnaire et une grammaire.
8
Modalités d'évaluation du français écrit
Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit:
(dans les cours de la formation spécifique en Arts et lettres)
Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour réussir
ses cours en Arts et lettres.
Dans les travaux où le professeur juge qu'il y a matière à évaluation du français écrit, la pondération
accordée au français écrit est de 30%; le professeur établit la note selon la fréquence des fautes, en
fonction du tableau suivant: :
Cours Nombre de mots
d'une rédaction
Ratio faute/mots pour obtenir
la note de passage pour le code (60%)
Cours du programme
Arts et Lettres 900 1 faute / 56 mots
Le professeur peut refuser d'évaluer un travail à cause de la mauvaise qualité de la langue.
ŒUVRES À L’ÉTUDE
Livres au programme :
Wright, Richard. Black Boy, Paris, Gallimard, coll. Folio.
Skarmeta, Antonio. Une ardente patience, Paris, Seuil, coll. Points.
Mavrikakis, Catherine. Le ciel de Bay City, Montréal, Héliotrope.
McCarthy, Cormac. La route, Paris, Seuil, coll. Points.
MÉDIAGRAPHIE
AMREVILLE, CAZÉ, FABRE, 2010, PUF, 265 p.
BOUCHARD, Gérard, ANDRÈS, Bernard, 2007, Mythes et Sociétés des Amériques, Québec Amérique, 432 p.
BOUCHARD, Gérard, 2000, Genèse des nations et cultures du Nouveau Monde. Essai d’histoire comparée, Boréal,
503 p.
BOUDREAU, Diane, Histoire de la littérature amérindienne au Québec, L’Hexagone, 1993, 201p.
CARRIÈRE, Jean-Claude, 2009, Dictionnaire amoureux du Mexique, Plon, 507 p.
DEL POZO, José; 2008, Histoire de l’Amérique Latine et des Caraïbes de l’indépendance à nos jours. Deuxième
édition, Septentrion, 446 p.
DIDION, Joan; 2009, L’Amérique 1965-1990. Chroniques, Grasset, 347 p.
9
FRANCO, Jean et LEMOGODEUC, Jean-Marie; 1993, Anthologie de la littérature hispano-américaine du XXe
siècle, Presses universitaires de France, 404 p.
GATTI, Maurizio; 2009, Littérature amérindienne du Québec. Écrits de langue française, Bibliothèque québécoise,
307 p.
GERVAIS, Bertrand; 1998, Lecture littéraire et exploration en littérature américaine, XYZ éditeur, 231 p.
KASPI, André; 1986, Les Américains, t. 1 « Naissance et essor des États-Unis. 1607-1945 », et t. 2 « Les États-
Unis de 1945 à nos jours », Seuil, coll. Point histoire. 749 p.
LABINE, Marcel; 2002, Le Roman américaine en question, Québec Amérique, 143 p.
LABRO, Philippe et BARROT, Olivier; 2001, Lettres d’Amériques. Un voyage en littérature, NIL editions, 300 p.
MORISON, Samuel Eliot; 1965, The Oxford history of the American people, Oxford University Press, New York,
1150 p.
TOCQUEVILLE, Alexis de; 1963 [1835 et 1840], De la démocratie en Amérique, Coll. 10-18, union générale
d’édition,
VARGAS LLOSA, Mario; 2005, Dictionnaire amoureux de l’Amérique latine, Plon, 743 p.
VIATTE, Auguste; 1954, Histoire littéraire de l’Amérique française, Presse universitaire de France, 545 p.
WILLIAM, Oscar and HONIG, Edwin; 1962, The mentor book of major American poets, New American librairy,
536 p.
YURKIEVICH, Saùl; 1988, Littérature latino-américaine : traces et trajets, coll. FOLIO ESSAIS, 379 p.
POLITIQUES ET RÈGLES INSTITUTIONNELLES
Tout étudiant inscrit au collège Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques
politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle d’évaluation
des apprentissages, les conditions particulières concernant le maintien de l’admission d’un étudiant, la Politique de
valorisation de la langue française, la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de
violence, les procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes.
Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site web du Collège à l’adresse suivante :
www.college-em.qc.ca. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral, ce dernier est
la seule version légale et appliquée.
10
ANNEXE
Centre d'aide en français Collège Édouard-Montpetit
G R I L L E D E C O R R E C T I O N D U C O D E
O ORTHOGRAPHE
G GRAMMAIRE
G1 Accord dans le groupe nominal
G2 Accord dans le groupe verbal
G3 Accord du participe passé
G4 Formes verbales
G5 Homophones grammaticaux
S SYNTAXE
S1 Structure
S2 Concordance verbale
S3 Marqueurs de relation
S4 Pronoms et des déterminants
S5 Ponctuation
V VOCABULAIRE (impropriétés, anglicismes, niveau de langue)
T TYPOGRAPHIE
T1 Emploi des majuscules
T2 Règles typographiques
601-CHH-03
Automne 2011
DÉPARTEMENT DE LITTÉRATURE et de français
P L A N D E C O U R S
littérature.net
PROGRAMME : Arts et lettres
DISCIPLINE : Français, langue d’enseignement et littérature
Pondération : Théorie : 2 Pratique : 1 Étude personnelle : 2
PROFESSEUR BUREAU courriel
ISABELLE PAQUET D1203a 3883 isabelle.paquet@college-
em.qc.ca
Périodes de disponibilité sans rendez-vous
LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI
Avant-midi
Après-midi
COORDONNATEURS DU DÉPARTEMENT BUREAU poste courriel
France Mongeau E-107 2661 france.mongeau@college-
em.qc.ca
Robert Saletti E-107 2661 robert.saletti@college-em.qc.ca
2
PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT
OBJECTIFS DE LA DISCIPLINE
- La plupart des cours dispensés dans la discipline 601 mettent l'accent sur l'étude de la littérature.
C'est que nous visons avant tout à former de bons lecteurs d'oeuvres littéraires, des lecteurs
sensibles non seulement à la matière, au propos d'un texte, mais aussi à la manière dont il est
écrit, aux procédés linguistiques et stylistiques qui y sont employés et à leurs effets. Nous
cherchons, en fait, à former des lecteurs capables d'analyser, d'expliquer, d'apprécier des textes
littéraires, tout en trouvant dans ces activités sens et plaisir; mais nous espérons, du même coup,
en faire des personnes aptes à bien s'exprimer oralement et par écrit, à propos de littérature
d'abord et, de là, en toutes circonstances. Fondamentalement, nous croyons que l'étab lissement
d'un rapport privilégié à la langue, à la littérature et à la culture, permet à tout individu
d'accroître la qualité de sa présence au monde, à sa société et à son milieu culturel.
OBJECTIFS DU PROGRAMME
• Explorer le domaine des arts et le domaine des lettres.
• Situer les courants déterminants du domaine des arts et du domaine des lettres.
• Intégrer des connaissances et des habiletés acquises dans le programme.
• Traiter de pratiques de diffusion de productions artistiques ou littéraires.
• Illustrer des langages du domaine des arts ou du domaine des lettres.
• Commenter les éléments de culture et de civilisation présents dans des productions du
domaine des arts ou du domaine des lettres.
• Utiliser des techniques de création ou d’interprétation du domaine des arts ou du domaine
des lettres.
• Analyser une production du domaine des arts ou du domaine des lettres.
• Critiquer une production du domaine des arts ou du domaine des lettres.
• Réaliser une production du domaine des arts ou du domaine des lettres.
3
OBJECTIFS DU COURS
Objectifs généraux :
o Familiariser les étudiants avec des éléments de culture littéraire contemporaine.
o Rendre les étudiants sensibles à différentes configurations textuelles et aux effets qu’elles
peuvent produire.
o Développer l’aptitude des étudiants à apprécier et concevoir des textes de formes
hétérodoxes sur support numérique.
Objectifs particuliers :
o Sensibiliser les étudiants à l’évolution des formes textuelles narratives.
o Sensibiliser les étudiants aux particularités et effets des ces différentes formes sur le lecteur.
o Familiariser les étudiants avec les concepts propres aux productions hypertextuelles.
STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE
DURÉE DU COURS :
Le cours a une durée de 45 heures réparties sur 15 semaines et la pondération à respecter est la
suivante : 2-1-2.
La théorie
Les premiers cours de la session seront, en grande partie, consacrés à la présentation de divers
concepts historiques et théoriques. Ces notions (formes et composantes du récit , histoire de l’écriture
et du signe textuel, histoire du texte et de son support, histoire de la lecture) seront présentées en
classe sous forme d’exposés magistraux et seront illustrées à l’aide de courts récits ou accompagnées
de textes théoriques.
Une fois toutes ces notions bien assimilées, il sera possible de passer de la théorie à la pratique :
La pratique
Les étudiants devront expérimenter différentes techniques de création. En effet, après avoir pris
connaissance des éléments essentiels à une fiction hypertextuelle, ils pourront les mettre en pratique
dans leurs propres créations littéraires. Des ateliers d’écriture sont prévus tout au long de la session
afin de « dégourdir » les plumes et deux projets de fiction hypertextuelle seront remis à la professeure.
Les productions issues des ateliers de création seront également présentées en classe afin d’aiguiser le
sens critique des étudiants, car au terme de la session, des périodes de cours seront réservées à la
critique des projets de fiction hypertextuelle par les pairs. À la fin de la session, un examen portant sur
l’ensemble de la matière du cours sera rédigé.
4
PLANIFICATION DU COURS
CONTENU ACTIVITÉS D’ÉTUDE PERSONNELLE
Semaine 1 (22 au 26 août)
Présentation du plan de cours et des travaux
Acheter les œuv res.
Semaine 2 (29 août au 2 septembre)
Retour sur quelques notions narratologiques
Conception du croquis du
personnage disloqué
Semaine 3 (5 au 9 septembre)
L’histoire de l’écriture et du signe textuel
Conception du croquis du
personnage disloqué
C
Semaine 4 (12 au 16 septembre)
L’histoire du texte et de son support
Atelier sur un lieu fantasmé (5%)
Conception du croquis du
personnage disloqué
Terminer l’atelier sur le lieu fantasmé
Semaine 5 (19 au 23 septembre)
L’histoire de la lecture (réception, perception du texte)
Remise de l’atelier sur le lieu fantasmé (5%)
Conception du croquis du
personnage disloqué
Lecture des contes de Borges
Semaine 6 (26 au 30 septembre)
L’hypertextualité
Remise du croquis d’un personnage disloqué (15 %)
Lecture des contes de Borges
Conception de la toile d’un récit
éclaté
Semaine 7 (3 au 7 octobre)t
Borges (quelques contes)
Contrôle de lecture des contes de Borges (10 %)
Lecture de Feu pâle de Nabokov
Conception de la toile d’un récit
éclaté
Semaine de lecture (10 au 14 octobre) Lecture de Feu pâle de Nabokov
Conception de la toile d’un récit
éclaté
Semaine 8 (17 au 21 octobre)
Conception de la toile d’un récit éclaté
Lecture de Feu pâle de Nabokov
Conception de la toile d’un récit
éclaté
Semaine 9 (24 au 28 octobre)
Présentation du projet de récit éclaté (5 %)
Lecture de Feu pâle de Nabokov
Conception de la toile d’un récit
éclaté
5
Semaine 10 (31 octobre au 4 novembre)
Feu pâle de Vladimir Nabokov
Contrôle de lecture de Feu pâle (10 %)
Lecture de Feu pâle de Nabokov
Conception de la toile d’un récit
éclaté
Semaine 11 (7 au 11 novembre)
Feu pâle de Vladimir Nabokov
Conception de la toile d’un récit
éclaté
Préparation pour l’examen final
Semaine 12 (14 au 18 novembre)
Rencontres individuelles
Remise de la toile d’un récit éclaté (25 %)
Préparation pour l’examen final
Semaine 13 (21 au 25 novembre)
Examen final (20 %)
Élaboration de la critique
Semaine 14 (28 novembre au 2 décembre)
Critique des récits éclatés (10 %)
Élaboration de la critique
Semaine 15 (5 au 9 décembre)
Critique des récits éclatés (10 %)
ÉVALUATION
Description de l’activité
d’évaluation
Contexte de réalisation
Échéance
(date de remise d’un
travail ou période
d’examen)
Pondération
(%)
Atelier sur un lieu fantasmé Évaluation individuelle;
en classe et à la maison;
1 heure.
Semaine 4
5 %
Croquis d’un personnage
disloqué
Évaluation individuelle;
à la maison;
500 mots.
Semaine 6
15 %
Contrôle de lecture des
contes de Borges
Évaluation individuelle;
en classe;
20 minutes.
Semaine 7
10 %
Présentation du projet de
récit éclaté
Évaluation individuelle;
en classe;
5 minutes.
Semaine 9
5 %
Contrôle de lecture de Feu
pâle
Évaluation individuelle;
en classe;
20 minutes.
Semaine 10
10 %
6
Toile d’un récit éclaté Évaluation individuelle;
en classe et à la maison;
1000 mots.
Semaine 12
25 %
Examen final
Évaluation individuelle;
en classe;
3 heures.
Semaine 13
20 %
Critique des récits éclatés Évaluation individuelle et
en équipe;
en classe et à la maison;
Durée variable.
Semaine 14 et 15
10 %
TOTAL :100
CONDITIONS DE RÉUSSITE
(1) NOTE DE PASSAGE
La note de passage est de 60 %.
(2) PRÉSENCE AUX COURS
La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire.
Politique départementale de présence en classe
1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours sera
invité à rencontrer son professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa(ses) prochaine(s)
absence(s).
2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et
cet avis, se sera absenté à plus de 20% de la période totale prévue pour un cours.
3] En ce cas, la note portée au bulletin est la note totale obtenue au moment de l'exclusion.
(3) REMISE DES TRAVAUX
Les travaux exigés doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés par l’enseignant.
Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui
et l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au
travail une pénalité allant jusqu’à 10 % par jour de retard.
(4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX
L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées
par le Collège. Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des
centres de documentation du Collège. Voici les adresses :
CRD du campus de Longueuil : CRD de l'ÉNA :
http://www.college-em.qc.ca/biblio http://www.college-em.qc.ca/crdena
Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux
7
Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle.
(5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE
Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit:
(dans les cours de la formation spécifique en Arts et lettres)
Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour
réussir ses cours en Arts et lettres.
Dans les travaux où le professeur juge qu'il y a matière à évaluation du français écrit, la
pondération accordée au français écrit est de 30%; le professeur établit la note selon la
fréquence des fautes, en fonction du tableau suivant:
Cours Nombre de mots
d'une rédaction
Ratio faute/mots pour
obtenir la note de passage
pour le code (60%)
Cours du programme
Arts et Lettres
900 1 faute / 56 mots
Le professeur peut refuser d'évaluer un travail à cause de la mauvaise qualité de la langue.
Chaque étudiant doit posséder un dictionnaire et une grammaire.
ŒUVRES À L’ÉTUDE
Du papyrus à l’hypertexte de Christian Vandendorpe (extraits)
quelques contes de Jorge Luis Borges tirés des Fictions et du Livre de sable
Feu pâle de Vladimir Nabokov
MÉDIAGRAPHIE
ARON, Paul, Denis SAINT-JACQUES et Alain VIALA. Le dictionnaire du littéraire, Paris : PUF, 2004
(2002).
BARTHES, Roland et al. Poétique du récit, Paris : Seuil, coll. « Points », 1977.
BARTHES, Roland. S/Z, Paris, Seuil, 1970
BOURNEUF, Roland et Réal OUELLET. L’Univers du roman, Paris : PUF, 1972.
COMMUNICATIONS, 8. L’analyse structurale du récit , Paris : Seuil, coll. « Points », 1981.
GENETTE, Gérard. Figures III, Paris : Seuil, coll. « Poétique », 1972
GENETTE, Gérard. Nouveau discours du récit, Paris : Seuil, 1983.
GENETTE, Gérard. Introduction à l’architexte, Paris : Seuil, 1979.
GIGNOUX, Anne Claire. Initiation à l’intertextualité, Paris : Ellipses, 2005.
HENTSCH, Thierry. Le temps aboli, Montréal : Presses de l’Université de Montréal, 2005.
HENTSCH, Thierry. Raconter et mourir, Montréal : Presses de l’Université de Montréal, 2002.
LODGE, David, L’Art de la fiction, Paris : Payot & Rivages, 1992.
O’DONNELL, James J. Les avatars du mots, du papyrus au cyberespace, Montréal : Asted, 2004.
8
VANDENDORPE, Christian. Du papyrus à l’hypertexte, essai sur les mutations du texte et de la
lecture, Montréal, Boréal, 1999.
POLITIQUES ET RÈGLES INSTITUTIONNELLES
Tout étudiant inscrit au collège Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de
quelques politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique
institutionnelle d’évaluation des apprentissages, les conditions particulières concernant le
maintien de l’admission d’un étudiant, la Politique de valorisation de la langue française, la
Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de violence, les
procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes.
Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site web du Collège à
l’adresse suivante : www.college-em.qc.ca. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs
et le texte intégral, ce dernier est la seule version légale et appliquée.
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ANNEXE
Centre d'aide en français Collège Édouard-Montpetit
G R I L L E D E C O R R E C T I O N D U C O D E
O ORTHOGRAPHE
G GRAMMAIRE
G1 Accord dans le groupe nominal
G2 Accord dans le groupe verbal
G3 Accord du participe passé
G4 Formes verbales
G5 Homophones grammaticaux
S SYNTAXE
S1 Structure
S2 Concordance verbale
S3 Marqueurs de relation
S4 Pronoms et des déterminants
S5 Ponctuation
V VOCABULAIRE (impropriétés, anglicismes, niveau de langue)
T TYPOGRAPHIE
T1 Emploi des majuscules
T2 Règles typographiques
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