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7/30/2019 6613544 Estrutura Do Trabalho Cientifico
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CENTRO UNIVERSITRIO BELAS ARTES DE SO PAULO
CURSO DE DESIGN GRFICO
NOME DO ALUNO (A)
MTODOS E TCNICAS DE PESQUISA:
UM EXEMPLO DAS PARTES DE UM TRABALHO CINTIFICO - MONOGRAFIA
SO PAULO
2007
CAPA
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NOME DO ALUNO(A)
MTODOS E TCNICAS DE PESQUISA:
UM EXEMPLO DAS PARTES DE UM TRABALHO CINTIFICO
Exemplo apresentado aos alunos do Curso de Design
Grfico como parte dos requisitos para o complemento
da Disciplina Mtodos e Tcnicas de Pesquisa
Orientador: Prof Dra. Norma Tcnica.
So Paulo
2007
Pgina de Rosto
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[...] em cincia, procuramos relacionar nossas hipteses e
teorias sobre a natureza de fatos, interrogando a natureza
por meio de experimentos.
Barry Gower (1997)
Epgrafe
Dedicatria
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Dedico a
Prof. Raimundo Vasconcellos
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AGRADECIMENTOS
A Deus, por tudo...
A meu pai, exemplo de amizade.
Ao Prof Dra. Norma Tcnica pela orientao e estmulo.
Ao Magnfico Reitor do Centro Universitrio Belas Artes de So Paulo,
Prof. Dr. Paulo Antonio Gomes Cardim, por ter possibilitado aconcretizao deste Curso.
Aos professores do Curso de Design Grfico do Unicentro Belas Artes
de So Paulo o meu eterno agradecimento.
Aos funcionrios do Unicentro Belas Artes de So Paulo pela pacincia
e presteza em suas atividades.
Aos colegas de turma Luanas, Marlias, Brunas, Lenidas, Luizes,
Anas, Paulos, Vitors, Marcelas, Alexandres, Renatas, Mrcios entre
outros...
minha me pela realidade da vida.
Aos meus irmos pela compreenso da distncia.
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SUMRIO
pginaEPGRAFEDEDICATRIAAGRADECIMENTOSLISTA DE SIGLAS E ABREVIATURASLISTA DE QUADROSLISTA DE FIGURASRESUMOABSTRACT
INTRODUO 14
1 TTULO DO CAPTULO1.1 Economia 241.2 Filosofia Poltica 27
2 TTULO DO CAPITULO2.1 A Globalizao 362.2 O Comrcio Exterior 402.3 Estratgia Metodolgica da Pesquisa 502.3.1 Universo da pesquisa 512.3.1 Amostra 542.3.3 Instrumento para Coleta de Dados 55
3 ANLISE E INTERPRETAO DOS DADOS OBTIDOS 61
CONSIDERAES FINAIS E RECOMENDAES
REFERNCIAS
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BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
GLOSSRIOANEXOS
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LISTA DE SIGLAS E ABREVIATURAS
ACE Anlise das Condies de EnsinoCEE Conselhos Estaduais de EducaoCNPq Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e TecnolgicoDAES Diretoria de Avaliao e Acesso ao Ensino SuperiorENC Exame Nacional de Cursos
LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educao NacionalIES Instituies de Ensino Superior INEP Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira
ONU Organizao das Naes UnidasOMM Organizao Meteorolgica MundialMEC Ministrio da EducaoPAIUB Programa de Avaliao Institucional das Universidades BrasileirasSESu Secretaria de Educao Superior do Ministrio da EducaoUIT Unio Internacional de Telecomunicaes
UNESCO Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura.UNICEF Fundo das Naes Unidas para a Infncia
LISTA DE QUADROS
Quadro 1 Cursos previstos pela Secretaria de Educao Superior Brasil
Quadro 2 Tabela de reas do conhecimento CNPqQuadro 3 Cursos agrupados na rea do conhecimento do CNPq
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Quadro 4 Nmeros de instituies de educao superior, por organizaoacadmica do Brasil.
Quadro 5 Nmeros de instituies de ensino tcnico, por organizao acadmica do
BrasilQuadro 6 Nmeros de instituies de ensino mdio, por organizao acadmica do
Brasil
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LISTA DE FIGURAS
Figura 1 Frmula de Coeficiente de Correlao
Figura 2 Dimenses do Conhecimento Cientfico
Figura 3 Transferncia da informao
Figura 4 Sistema de Recuperao da Informao
Figura 5 Senso Comum
Figura 6 Senso Popular
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OLIVEIRA, Leila Rabello de.Mtodos e tcnicas de pesquisa: um exemplo das partes
de um trabalho cientfico. So Paulo, 2004.
RESUMO
O presente trabalho aborda do trabalho cientfico, sua finalidade junto s instituies
de Ensino Superior e a necessidade de se estabelecer um sistema adequado,
visando seu melhor aproveitamento e, conseqentemente, facilitando as condies
de ensino.
Palavras Chaves: Pesquisa Cientfica; Metodologia da Pesquisa Cientfica; Normas
Tcnicas.
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OLIVEIRA, Leila Rabello de. Approaches and techniques of research: an example
of the part of a scientific work. So Paulo, 2003.
ABSTRACT
The present work approaches of his, scientific work purpose next to the institutions of
Upper Education and the need of be established an adequate system, aiming at its
better utilization and, consequently, facilitating the conditions of education.
Palavras Chaves: Researches Scientific; Approaches of the Scientific Research;
Technical norms.
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INTRODUO
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REFERNCIAS
BOTELHO, Delane. Organizaes de aprendizagem. So Paulo, 1997. p.vii-viii.
Dissertao (Mestrado) Fundao Getlio Vargas
BUARQUE, Cristovam. A universidade numa encruzilhada. Braslia : UNESCO
Brasil, Ministrio da Educao, 2003.
BRASIL. Ministrio da Educao. Padres de qualidade para avaliao docurso
de graduao. Braslia, 2003. Disponvel em http:// www.mec.gov.br
CENSO da Educao Superior. Sistema de avaliao da Educao Superior.
Braslia : INEP, 2002. Disponvel em http://www.inep.gov.br/download/superior/censo
DELORS, Jacques. Educao : Um tesouro a descobrir: Relatrio para a UNESCO
da Comisso Internacional sobre Educao para o sculo XXI. 5. ed. So Paulo :
Cortez, 2001.
GIL, Antonio Carlos. Projetos de pesquisa. So Paulo : Atlas, 1988.
GOODE, William J. Mtodos em pesquisa social. So Paulo : Nacional, 1973.
MORIN, Edgar. A cabea bem-feita : repensar a reforma, reformar o pensamento
Trad. Ela Jacobina. 3. ed. Rio de Janeiro : Bertrand Brasil, 2001.
http://www.mec.gov.br/http://www.inep.gov.br/download/superior/censohttp://www.mec.gov.br/http://www.inep.gov.br/download/superior/censo7/30/2019 6613544 Estrutura Do Trabalho Cientifico
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POPPER, Karl R.A lgica da pesquisa cientfica. So Paulo : Cultrix, 1989.
RICHARDSON, Roberto Jarry. Pesquisa social: mtodos e tcnicas. 3. ed. So
Paulo : Atlas, 1999. p.70-295.
SITES
CAPES -Peridicos www.periodicos.capes.gov.br
CNE - Conselho Nacional de Educao www.mec.gov.br/cne
INEP Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais www.inep.gov.br
LOBO & ASSOCIADOS Consultoria e Participao www.loboeassociados.com.br
MEC - Ministrio da Educao Link Legislao Educacional www.mec.gov.br
PORTAL E-LEARNING Brasil www.elearningbrasil.com.br
THESIS Organizao e Metodologia S/C www.thesis.com.br
http://www.periodicos.capes.gov.br/http://www.mec.gov.br/cnehttp://www.inep.gov.br/http://www.loboeassociados.com.br/http://www.mec.gov.br/http://www.elearningbrasil.com.br/http://www.thesis.com.br/http://www.periodicos.capes.gov.br/http://www.mec.gov.br/cnehttp://www.inep.gov.br/http://www.loboeassociados.com.br/http://www.mec.gov.br/http://www.elearningbrasil.com.br/http://www.thesis.com.br/7/30/2019 6613544 Estrutura Do Trabalho Cientifico
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GLOSSRIO
ADEQUAO AO USO Conceito simplificado da qualidade que tem a existncia decaractersticas e desempenho de um material, item, produto ou servionecessrios e suficientes para o fim a que se destina. O conceito aplicado indistintamente a produtos (sentido amplo) e servios. Oconceito de qualidade, como adequao ao uso, aplicvel a todos ostipos de bens ou servios.
AMOSTRA Parte ou poro representativa de um conjunto ou populao, a ser medida, analisada ou ensaiada.
EFICCIA Relaciona-se com o fazer as coisas certas, com o que deve ser feito,com o resultado do que se fez. Medida do hiato que pode existir entre
os resultados obtidos e as metas ou objetivos da qualidadeespecificados. , em ltima anlise, o grau com que as expectativasdos clientes so atendidas.
EFICINCIA Relao entre os recursos humanos, as mquinas e o capital investidoe os resultados advindos do uso desses recursos, ou seja, o grau deaproveitamento dos recursos utilizados para produzir bens e servios.Relaciona-se com o fazer certo, com a forma como as coisas sofeitas.
ITEM Cada um dos artigos ou argumentos de um requerimento, de umcontrato, de um regulamento ou qualquer outra exposio escrita.Todo elemento de um conjunto considerado enquanto termoparticular.
INDICADOR Forma de representao quantificvel dos recursos empregados e dosresultados obtidos nas reas que correspondem aos objetivosespecficos da organizao; em geral, dividem-se em trs grupos:simples (descrever um processo); gerais (opinies ou resultados);desempenho (julgamento de valor).
MEC/USAID Acordos entre o Ministrio da Educao e Cultura e a United StatesAgency International for Development - USAID.
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ANEXOS
ANEXO 1
CRONOGRAMA DO MINISTRIO DA EDUCAO (1930-2001)
MINISTRIO DA EDUCAO (1930-2001)
1930 O Ministrio da Educao - MEC, em 14 de novembro de 1930, teve suasorigens no Decreto n 19.402, que criou uma Secretaria de Estado com adenominao de Ministrio dos Negcios da Educao e Sade Pblica" e peloDecreto n 19.444, foram definidos alguns servios.
Neste mesmo ano, pelo Decreto n. 19.518, de 22 de dezembro, passaram a sersubordinados ao mesmo, reparties que faziam parte do Ministrio da Justia e
Negcios Interiores.
[...]
1937 O Ministrio da Educao - MEC, pela Lei n. 378, de 13 de janeiro de 1937,passou a denominar-se Ministrio da Educao e Sade com atividades relativas educao escolar, educao extra-escolar, sade pblica e assistncia mdico-social.
1946 O Ministrio da Educao - MEC, pelo Decreto-lei n. 8.535, de 2 de janeiro de
1946, teve as Divises de Ensino Superior , Ensino Secundrio, EnsinoComercial e Ensino Industrial do Departamento Nacional de Educaotransformadas em Diretorias subordinadas diretamente ao Ministro da Educaoe Sade.
1953 O Ministrio da Educao - MEC, em decorrncia da criao do Ministrio daSade pela Lei n. 1.920, de 25 de julho de 1953, passou a denominar-seMinistrio da Educao e Cultura.
[...]
1997 O Ministrio da Educao - MEC, em 14 de fevereiro de 1997, passou pelasseguintes transformaes na sua Estrutura: pela Medida Provisria n. 1.549-27,teve extinta a Fundao de Assistncia ao Estudante - FAE, tendo suascompetncias transferidas para o Fundo Nacional do Desenvolvimento daEducao - FNDE; pela Medida Provisria n. 1.568, teve transformado oInstituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais - INEP de rgoespecfico singular para autarquia e pelo Decreto n. 2.147, teve aprovada suaEstrutura que retratou as aes das Medidas j citadas, como tambm, aextino das Secretarias de Poltica Educacional e de Avaliao e InformaoEducacional
1998 O Ministrio da Educao - MEC , pela Lei n. 9.649, de 27 de maio de 1998,
http://www.mec.gov.br/organiza/ftp/d19518.dochttp://www.mec.gov.br/organiza/ftp/L378.dochttp://www.mec.gov.br/organiza/ftp/dLei8535.dochttp://www.mec.gov.br/organiza/ftp/dLei8535.dochttp://www.mec.gov.br/organiza/ftp/Lei1920.dochttp://www.mec.gov.br/organiza/ftp/mp1549.dochttp://www.mec.gov.br/organiza/ftp/mp1568.dochttp://www.mec.gov.br/organiza/ftp/d2147.dochttp://www.mec.gov.br/organiza/ftp/L9649.dochttp://www.mec.gov.br/organiza/ftp/d19518.dochttp://www.mec.gov.br/organiza/ftp/L378.dochttp://www.mec.gov.br/organiza/ftp/dLei8535.dochttp://www.mec.gov.br/organiza/ftp/dLei8535.dochttp://www.mec.gov.br/organiza/ftp/Lei1920.dochttp://www.mec.gov.br/organiza/ftp/mp1549.dochttp://www.mec.gov.br/organiza/ftp/mp1568.dochttp://www.mec.gov.br/organiza/ftp/d2147.dochttp://www.mec.gov.br/organiza/ftp/L9649.doc7/30/2019 6613544 Estrutura Do Trabalho Cientifico
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teve suas competncias ratificadas na converso da Medida Provisria n. 813,de 1 de janeiro de 1995. Neste mesmo ano, pelo Decreto n. 2.890, de 21 dedezembro, teve extinta as Delegacias Estaduais do Ministrio, criadas asRepresentaes nos Estados de So Paulo e do Rio de Janeiro e estabelecidaas seguintes competncias:
poltica nacional de educao e poltica nacional do desporto;
educao pr-escolar;
educao em geral, compreendendo ensino fundamental, ensino mdio, ensinosuperior, ensino supletivo, educao tecnolgica, educao especial e educao adistncia, exceto ensino militar;
pesquisa educacional;
pesquisa e extenso universitrias;
magistrio; e coordenao de programas de ateno integral a crianas e adolescentes.
2000 O Ministrio da Educao - MEC, pelo Decreto n 3.501, de 12 de junho de 2000, teveaprovada a sua Estrutura Regimental, e dessa forma, sua rea de competncia ficou assimestabelecida:
poltica nacional de educao;
educao infantil,
educao em geral, compreendendo ensino fundamental, ensino mdio, ensinosuperior, ensino de jovens e adultos, educao profissional, educao especial eeducao a distncia, exceto ensino militar;
avaliao, informao e pesquisa educacional;
pesquisa e extenso universitria; e
magistrio.
2001 O Ministrio da Educao MEC, com o Decreto n 3.772, de 14 de maro de2001, tem aprovada a sua Estrutura Regimental.
Dessa forma, a rea de competncia do Ministrio da Educao ficou assimestabelecida:
poltica nacional de educao; educao infantil;
educao em geral, compreendendo ensino fundamental, ensino mdio, ensinosuperior, ensino de jovens e adultos, educao profissional, educao especial eeducao a distncia, exceto ensino militar;
avaliao, informao e pesquisa educacional;
pesquisa e extenso universitria;
magistrio;
assistncia financeira a famlias carentes para a escolarizao de seus filhos oudependentes.
Fonte: www.mec.gov.br/histria acesso em 12/10/2003
http://www.mec.gov.br/organiza/ftp/MP813.dochttp://www.mec.gov.br/organiza/ftp/MP813.dochttp://www.mec.gov.br/organiza/ftp/d2890.dochttp://www.mec.gov.br/organiza/ftp/d2890.dochttp://www.mec.gov.br/organiza/ftp/d3501.dochttp://www.mec.gov.br/organiza/ftp/d3772.dochttp://www.mec.gov.br/organiza/ftp/d3772.dochttp://www.mec.gov.br/hist?riahttp://www.mec.gov.br/organiza/ftp/MP813.dochttp://www.mec.gov.br/organiza/ftp/MP813.dochttp://www.mec.gov.br/organiza/ftp/d2890.dochttp://www.mec.gov.br/organiza/ftp/d2890.dochttp://www.mec.gov.br/organiza/ftp/d3501.dochttp://www.mec.gov.br/organiza/ftp/d3772.dochttp://www.mec.gov.br/organiza/ftp/d3772.dochttp://www.mec.gov.br/hist?ria7/30/2019 6613544 Estrutura Do Trabalho Cientifico
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ANEXO 2
Diretrizes Curriculares para os Cursos de Graduao
Princpios
Assegurar s instituies de ensino superior ampla liberdade na composioda carga horria a ser cumprida para a integralizao dos currculos, assimcomo na especificao das unidades de estudos a serem ministradas;
Indicar os tpicos ou campos de estudo e demais experincias de ensino-aprendizagem que comporo os currculos, evitando ao mximo a fixaode contedos especficos com cargas horrias pr-determinadas, as quaisno podero exceder 50% da carga horria total dos cursos;
Evitar o prolongamento desnecessrio da durao dos cursos de graduao;
Incentivar uma slida formao geral, necessria para que o futuro graduado possavir a superar os desafios de renovadas condies de exerccio profissional e de
produo do conhecimento, permitindo variados tipos de formao e habilitaesdiferenciadas em um mesmo programa;
Estimular prticas de estudo independente, visando a uma progressiva autonomiaprofissional e intelectual do aluno;
Encorajar o aproveitamento do conhecimento, habilidades e competnciasadquiridas fora do ambiente escolar, inclusive as que se referiram experincia
profissional julgada relevante para a rea de formao considerada;
Fortalecer a articulao da teoria com a prtica, valorizando a pesquisa individual ecoletiva, assim como os estgios e a participao em atividades de extenso, as quaispodero ser includas como parte da carga horria;
Incluir orientaes para a conduo de avaliaes peridicas que utilizeminstrumentos variados e sirvam para informar a docentes e a discentes acerca dodesenvolvimento das atividades didticas.
Objetivos e Metas
Conferir maior autonomia s IES na definio dos currculos de seus cursos, a partirda explicitao das competncias e as habilidades que se deseja desenvolver, atravsda organizao de um modelo pedaggico capaz de adaptar-se dinmica das
demandas da sociedade, em que a graduao passa a constituir-se numa etapa deformao inicial no processo contnuo de educao permanente;
Propor uma carga horria mnima em horas que permita a flexibilizao do tempo dedurao do curso de acordo com a disponibilidade e esforo do aluno;
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Otimizar a estruturao modular dos cursos com vistas a permitir um melhoraproveitamento dos contedos ministrados, bem como, a ampliao da diversidadeda organizao de cursos, integrando a oferta de cursos seqenciais, previstos noinciso I do artigo 44 da LDB;
Contemplar orientaes para as atividades de estgio e demais atividades queintegrem o saber acadmico prtica profissional, incentivando o reconhecimentode habilidades e competncias adquiridas fora do ambiente escolar;
Contribuir para a inovao e a qualidade do projeto pedaggico do ensino degraduao, norteando os instrumentos de avaliao.
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ANEXO 3
Diretrizes Curriculares
"As diretrizes curriculares j aprovadas no CNE encontram-se nos pareceres listadosabaixo."
Curso/reaEm exame
no CNEAprovadasParecer CNE
Homologadas Resoluo
Administrao CES146/2002 09/5/2002
Agronomia
ArquivologiaCES 492/2001 04/7/2001
CES 1363/2001 25/01/2002CES 20/2002
Arquitetura e Urbanismo
Artes Cnicas CES146/2002 09/5/2002
Artes Visuais
BiblioteconomiaCES 492/2001 04/7/2001
CES 1363/2001 25/01/2002CES 19/2002
Biomedicina CES 104/2002 09/04/2002
Cincias Biolgicas CES 1301/2001 04/12/2001 CES 07/2002
Cincias Contbeis CES146/2002 09/5/2002
Cincias Econmicas CES146/2002 09/5/2002
Cincias SociaisCES 492/2001 04/7/2001
CES 1363/2001 25/01/2002CES 17/2002
Cincia da Computao
Comunicao SocialCES 492/2001 04/7/2001
CES 1363/2001 25/01/2002 CES 16/2002
Dana CES146/2002 09/5/2002Direito CES146/2002 09/5/2002Design CES146/2002 09/5/2002
Economia Domstica
Educao Fsica CES 138/2002 25/4/2002
Enfermagem CES 1133/2001 1/10/2001 CES 03/2001Engenharia CES 1362/2001 22/02/2002 CES 11/2002Engenharia Agrcola
Engenharia da Computao Engenharia Florestal
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22/22
Engenharia de Pesca
Estatstica Farmcia CES 1300/2001 04/12/2001 CES 02/2002
Filosofia CES 492/2001 04/7/2001CES 1363/2001 25/01/2002 CES 12/2002
Fsica CES 1304/2001 04/12/2001 CES 09/2002Fisioterapia CES 1210/2001 07/12/2001 CES 04/2002Fonoaudiologia CES 1210/2001 07/12/2001 CES 05/2002
[...]
CES 72/2002
Qumica CES 1303/2001 04/12/2001 CES 08/2002Servio Social
CES 492/2001 04/7/2001
CES 1363/2001 25/01/2002CES 15/2002
Secretariado Executivo CES146/2002 09/5/2002
Sistemas de Informao
Teatro CES146/2002 09/5/2002Terapia Ocupacional CES 1210/2001 07/12/2001 CES 06/2002
Turismo CES146/2002 09/5/2002
Zootecnia
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