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EN LA EDUCACIÓN CHLENA, LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES NO EXISTE PARA LAS FAMILIAS TRABAJADORAS
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9 AÑOS CONFIRMAN LA REGLA: EN LA EDUCACIÓN CHLENA,
LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES NO EXISTE PARA LAS
FAMILIAS TRABAJADORAS. A nueve años de implementada la Prueba de Selección Universitaria podemos observar sus
nefastos efectos en el desarrollo de las familias chilenas, por tanto, los resultados apreciables en
este año, sumado a los recientes acontecimientos en materia de educación, no hacen más que
confirmar una tendencia que se proyecta a futuro y que perjudica directamente a nuestras
familias y sueños.
Este año fueron más de 272 mil los alumnos que rindieron la PSU, de los cuales se deduce que - de
acuerdo a las diversas cifras entregadas por medios de comunicación y organizaciones
especializadas - gran parte de ellos no recibieron gratas noticias de sus resultados, y otra
importante parte, pese al esfuerzo que hayan puesto en su preparación previa, su situación no fue
la que esperaban. De este modo, la atención enfocada en la cantidad de puntajes nacionales
sugiere hacernos una pregunta, ¿La cantidad de estudiantes que alcanzan puntajes nacionales
constituyen ser un indicador de logro de nuestra educación, comprendido también como el
resultado del largo proceso de aprendizaje de la totalidad de los alumnos del sistema educacional
secundario? Categóricamente no lo es, pero a la vez nos permite elaborar una tesis fundamental
para nuestra sociedad y es que las posibilidades de que un alumno proveniente de la Educación
Pública y de un establecimiento de región obtenga esta categoría son muy limitadas, por no decir
una excepción a la reglai. Esto constituye ser una verdad no asumida: en este sistema, el desarrollo
en igualdad de oportunidades no existe para nuestras familias de esfuerzo y trabajo. Y cómo
podría existir si menos del 15% de los alumnos con más bajos recursos logra obtener 550 puntos
(base para becas y ayudas asistenciales para financiar los estudios), en contraste con el 83% de los
alumnos que supera esta barrera y cuyas familias tienen ingresos superior al millón y medio de
pesosii. De este modo la relación es deducible, y es que la posibilidad de éxito bajo este sistema de
acceso a la Educación Superior depende - en gran medida - de la posibilidad de pagar por
educación, ya sea en particular pagada o de financiamiento compartido, privilegio al que cientos
de alumnos no tienen acceso. Por otra parte, los resultados de la PSU tienden a jugar un rol
determinista en función del puntaje obtenido, marginando de esta evaluación diferentes
capacidades con la que se cuentan al momento de determinar el futuro a buscar, causando un
efecto nefasto y alejado de la realidad en cuanto a la auto-realización provocada en quienes no
logran resultados satisfactorios en dicha evaluación.
Para avanzar en el esfuerzo de cambiar esta realidad que afecta injustamente a millones de
familias chilenas es necesario no olvidar el camino que trazamos juntos hace unos meses, y es
fortalecer nuestra Educación Pública y que ella esté a la altura de nuestras urgentes necesidades.
Desde este sector educacional es de donde se garantiza que todos los chilenos tengamos la
formación elemental y necesaria para seguir perfeccionándose, al cual tienen acceso los alumnos
que no pueden pagar por educación. Es por esto que es fundamental detener la profundización de
un modelo que mercantiliza la educación, lo que ha provocado que las instituciones públicas
hayan retrocedido notoriamente en los últimos 20 años, bajo la administración de la Concertación
y del actual Presidente Sebastián Piñera. Es por esto que lo acontecido recientemente con el cierre
de Escuelas Públicas en comunas de Santiago no es más que la demostración repudiable de que
durante estos gobiernos la destrucción de la educación pública en todo el país ha significado el
cierre de más de 850 establecimientosiii, cifra que de seguro seguirá aumentando.
De esta forma es necesario detener la mercantilización a la que se someten nuestros derechos
fundamentales, fortalecer nuestra Educación Pública y que cuente con los recursos necesarios
para que esta sea de calidad y digna para todos los alumnos, y así luchar por alcanzar un modelo
educacional que asegure que los sueños de miles de jóvenes no estén determinado por su
capacidad económica, superando así el modelo educacional del despojo, en donde las
proyecciones familiares en torno a la educación de sus hijos e hijas no terminen siendo un
suculento negocio de Holdings educacionales, como es el reciente caso de la Universidad del Mar.
Es en este esfuerzo en donde los estudiantes hemos sido claros en considerar que la PSU es una
herramienta inadecuada para determinar el ingreso a la educación superior, ya que en ella se
concentran múltiples contradicciones, desde su base en evaluar solo conocimientos
memorizables, ignorando las habilidades y capacidades pertinentes para la profesión que se aspira
alcanzar, como también la característica ineludible en que se ha transformado en una prueba que
segrega a los alumnos, y evalúa sobre una base de "igualdad" que no se condice con la realidad.
Ante esta realidad podemos darnos cuenta que es imposible seguir sosteniendo este modelo de
Selección Universitaria, con sus evidentes injusticias, limitaciones y consecuencias. Ejemplo de
esto ha sido los avances que ha logrado materializar el movimiento estudiantil en las
universidades tradicionales, como es el caso de modelos alternativos de ingreso por medio de
propedéuticos (alcanzada este año por la lucha de los Estudiantes de la Universidad de
Concepción), los que buscan remediar las desigualdades originadas por este perverso modelo
educativo, pero sabemos también que no lo resuelve el problema completamente. Es así que
fortalecer la Educación Pública significa también esforzarnos en investigar y aventurarnos a
impulsar nuevos métodos de acceso en los cuales prime la igualdad de oportunidades, y junto con
ello aumentar la matrícula de nuestras Universidades Públicas, demostrando las fortalezas y
oportunidades de desarrollo que en éstas se encuentran, alejándolas del lucro en la educación
superior para evitar así el abuso de los "empresarios de la educación", fortalecerlas en cuanto a los
medios necesarios para su desarrollo, cosas que el 2011 nos enseño que se logran eficazmente con
la lucha organizada de sus estudiantes.
Todo lo acontecido últimamente nos da señales que este modelo educacional comienza a dar
claros signos de su descomposición, debido a la corrupción generada desde la base, la que ha sido
respaldada por los diferentes gobiernos en estos años de democracia protegida y hecha a la
medida de los más ricos de este país. Estos grandes problemas a los que son sometidos millones
de familias trabajadoras - las que son consecuencia de una elite política que no ha hecho más que
profundizar un modelo que se ha sustentado en la desigualdad y mercantilización de nuestros
derechos fundamentales y nuestros sueños - nos propone grandes desafíos, y es que la solución a
ellos no provendrá nunca de los mismos que han diseñado este modelo y se han beneficiado a
costa de nuestras familias, sino que la solución descansa en nuestra capacidad de provocar, por
nuestros medios, los cambios que realmente necesitamos.
Es necesario superar esta realidad indignante que enfrentamos día a día. No debemos seguir
permitiendo ser parte y víctimas de un sistema educacional caduco, para lo que debemos poner el
mayor esfuerzo en transformar nuestras verdades en acciones concretas para mejorar nuestro
porvenir.
¡Por igualdad y equidad en el acceso a la educación Superior! ¡Educación Pública, Gratuita, de
Calidad y sin lucro ahora!
María Paz Ruíz Palma
Presidenta Federación de Estudiantes de la Universidad de Los Lagos - Campus Puerto Montt
i Del total de los puntajes nacionales, el 61% corresponde a colegios particulares pagados, 24% a Colegios Subvencionados, y solo el 14 a Liceos municipales. Solo un puntaje nacional corresponde a la Región de los Lagos, específicamente del Carmela Carvajal de Osorno. ii Información proveniente de un análisis realizado por la Universidad Técnico Federico Santa María y
disponible en http://saladehistoria.com/educacion/2012/01/08/ingresos-familiares-y-psu/ iii Datos entregados por la Fundación SOL en base a datos del Mineduc en el 2012.
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