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Universidade Candido Mendes
Pós - Graduação “Lato sensu”
Projeto a vez do mestre
A
Docência Fascinante
Por: Paulo Roberto Costa
Orientador:
Professor Nelsom José Veiga de Magalhães
Rio de Janeiro
Agosto de 2005.
2
Universidade Candido Mendes
Pós - Graduação “Lato sensu”
Projeto a vez do mestre
A
Docência Fascinante
Apresentação de monografia a Universidade Candido Mendes
como condição do curso de Pós – Graduação “Lato sensu” em
Docência do Ensino Superior por Paulo Roberto da Costa
3
AGRADECIMENTOS
Ao corpo docente do projeto “A vez do mestre”,
principalmente ao professor Nelsom Magalhães, o qual muito me
ajudou na elaboração dessa modesta monografia.
Aos meus colegas de grupo e pós – graduandos que, unidos
em torno do mesmo ideal, contribuíram para a minha formação no
projeto.
Á amiga Fabiana que gentilmente dedicou parte do seu
tempo na digitação desse compêndio.
E para finalizar, em nome de todos os alunos do mundo,
gostaria de agradecer aos professores por todo o amor com que
trataram até hoje a educação.
O sistema social não os valoriza na produção da sua
grandeza, mas tenham a certeza de que, sem vocês a sociedade não
tem horizonte, nossas noites não têm estrelas, nossa alma não tem
saúde, nossa emoção não tem alegria.
Agradecemos seu amor, sabedoria, lágrimas, criatividade,
perspicácia, dentro e fora da sala de aula. O mundo pode aplaudir,
mas o conhecimento, mas lúcido da ciência tem de reconhecer que
vocês são os profissionais mais importantes da sociedade.
Queridos professores, muito obrigado. Vocês são mestres da
vida.
“Vós, porém, esforçai-vos e não desfaleçam as vossas mãos;
porque a vossa obra tem uma recompensa”. (II Crônicas 15:7)
4
DEDICATÓRIA
Dedico esta monografia a minha esposa Rita Chagas e
nossos filhos Ana Paula, Fabiano e Adriano; também à minha nora
Priscila e minha netinha Melissa, que têm sido uma inesgotável fonte
de apoio e estímulo e nunca me faltaram como principais
motivadores.
Essa dedicatória não seria completa, porém, se eu não
dedicasse também a Deus Todo Poderoso, que com a sua
maravilhosa ajuda, suas bênçãos e mão amiga sempre me dá força
necessária para acreditar que o melhor ainda está por vir.
5
RESUMO
O presente trabalho destaca o seguinte problema:
O que é a arte de ser um docente fascinante?
Sabemos que nossas crianças e adolescentes têm tudo o que
não tivemos: Muitos brinquedos, roupas e tênis de marca, viagens,
computadores, Internet, celular, aulas de idiomas, balé, natação,
judô etc. A intenção foi boa, mas do que adiantou tudo isso? As
crianças vivem em uma espécie de redoma, muitas não sabem lidar
com o fracasso, não sabem lidar com a emoção.
Qual é o nosso papel como educadores em tudo isso?
A educação também está em crise. Não produzimos mais
pensadores, apenas “Acumuladores” de conhecimento. Nossos
alunos perderam o prazer de aprender. Nós, professores,
precisamos nos tornar fascinantes para desenvolvermos
eficientemente a personalidade dos nossos alunos. Precisamos
incorporar hábitos que contribuam para desenvolver seres humanos
inteligentes e felizes, capazes de sobreviver em um mundo cada vez
mais estressante. O Dr. Augusto Cury comenta em seu livro “Pais
Brilhantes, Professores Fascinantes”, Editora Sextante, os sete
hábitos dos bons professores e dos professores fascinantes. Vamos
sintetizá-los:
· Bons professores são eloqüentes, professores
fascinantes conhecem o funcionamento da mente.
· Bons professores possuem metodologia,
professores fascinantes possuem sensibilidade.
· Bons professores educam a inteligência lógica,
professores fascinantes educam a emoção.
6
· Bons professores usam a memória como depósito
de informações, professores fascinantes usam-na como
suporte na arte de pensar.
· Bons professores são mestres temporários,
professores fascinantes são mestres inesquecíveis.
· Bons professores corrigem comportamentos,
professores fascinantes resolvem conflitos em sala de aula.
· Bons professores educam para uma profissão,
professores fascinantes educam para a vida.
Professores fascinantes formam empreendedores.
Formam jovens que não desistem perante as dificuldades.
Nossa tarefa é urgente. Vamos cultivar a emoção e
expandir a inteligência de nossas crianças, adolescentes e jovens.
7
SUMÁRIO
AGRADECIMENTOS................................................................3
DIDICATÓRIA........................................................................4
RESUMO................................................................................5
INTRODUÇÃO........................................................................8
CAPÍTULO I.........................................................................11
CAPÍTULO II.......................................................................16
CAPÍTULO III......................................................................27
CAPÍTULO IV.......................................................................32
CONCLUSÃO........................................................................35
BIBLIOGRAFIA....................................................................37
ANEXOS..............................................................................38
8
INTRODUÇÃO
*
Formar crianças e adolescentes sociáveis, felizes, livres e
empreendedores é um belo e gratificante desafio nos dias de hoje. A
solidão nunca foi tão intensa: Os pais escondem seus sentimentos
dos filhos, os filhos escondem suas lágrimas, suas amarguras
dos pais, os professores se ocultam atrás do giz ou piloto.
O estresse e a ansiedade fazem parte do dia-a dia de jovens
e adultos. A produção de conhecimento se multiplicou, mas as novas
gerações não estão sendo formadas para pensar e sim para repetir
informações. Precisamos cultivar a emoção e expandir a
inteligência dos nossos jovens. E, para isso, os pais e docentes
precisam de ferramentas para estimular as crianças e
adolescentes. Devemos procurar imediatamente, soluções que
ataquem diretamente o problema. Precisamos na verdade conhecer
algo sobre o funcionamento da mente e mudar alguns pilares de
educação. AS teorias não funcionam mais, bons professores estão
estressados e gerando alunos despreparados para a vida.
Atualmente não basta ser bom, pois a crise da educação impõe que
procuremos a excelência.
Os professores precisam incorporar hábitos dos educadores
fascinantes para atuar com eficiência no pequeno e infinito mundo
da personalidade dos seus alunos.
Cada hábito praticado pelos educadores poderá contribuir e
muito, para desenvolver características fundamentais da
personalidade dos jovens. São mais de cinqüenta estas
9
características. Entretanto, raramente um jovem possui cinco delas
bem desenvolvidas.
**
Neste trabalho cujo tema é a sabedoria é a docência
fascinante, temos como discussão o problema central o que é a arte
de ser um docente fascinante? Nossa hipótese se norteia na
seguinte premissa:
Os discentes estão alienados, sem concentração, ansiosos.
Freqüentemente o professor precisa gritar e muito, para obter o
mínimo de atenção. Por que isso? Por causa do excesso de estímulos
que a TV produz em nossas crianças, adolescentes e jovens. São
mais de sessenta personagens por hora com as mais diferentes
personalidades, competindo diretamente com a imagem de pais e
professores. Isso gera a SPA – Síndrome do Pensamento acelerado.
É como uma droga: seus portadores precisam de cada vez mais
estímulo.
O objetivo geral é expor ferramentas psicológicas que possam
promover a formação de pensadores, educar a emoção, expandir os
horizontes da inteligência e produzir qualidade de vida.
O objetivo específico se fundamenta no ato de melhor
compreender os alunos, crianças, adolescentes e jovens, para
posteriormente ajudá-los.
A sistematização do presente trabalho embasou-se de
metodologias conectadas à realidade educacional, e por uma
pesquisa e análise bibliográfica.
10
O capítulo I, Docência, apresenta reflexões sobre a docência, a
atuação dos professores e de seus respectivos alunos.
Capítulo II, A arte de ser um docente fascinante, compara as
atitudes dos professores, e evidência os benefícios da prática
docente do professor fascinante.
Capítulo III, Formando empreendedores, revela o verdadeiro
preparo que o educando necessita para se tornar pensante, crítico e
atuante no mundo.
Capítulo IV, Disposições gerais, traz técnicas pertinentes à
prática dos docentes fascinantes.
11
CAPÍTULO I
DOCÊNCIA
“Educar é ser um artesão da
personalidade, um poeta da
inteligência, um semeador de idéias”.
Dr. Augusto Cury
12
CAPÍTULO I
“DOCÊNCIA”
Tenho observado nesses meus quatro anos de docência, que
não estamos mais produzindo “pensadores”, apenas “acumuladores
de conhecimento”. O modelo burocratizou-se a transmissão do
conhecimento, transformou-se em mera fábrica da chamada
“decoreba”, premiando, assim, a memória, ao invés do raciocínio.
A educação, infelizmente, também está em crise. Nossos
alunos perderam o prazer de aprender. Fato tanto dos alunos de
nível fundamental e médio quanto os de nível superior.
É bom lembrar que de bons docentes, as instituições de ensino
estão cheias. Mas de “docentes fascinantes”, infelizmente, conta-se
a dedo.
Qual é o nosso papel como educadores em tudo isso?
“O ensino exclusivamente verbalista, a mera
transmissão de informações, a aprendizagem
entendida somente como acumulação de
conhecimentos, não subsistem mais”.
José Carlos Libâneo em “Adeus professor, adeus professora?” (2001: 29-30).
Nós professores precisamos na verdade, nos tornar
fascinantes para desenvolvermos eficientemente personalidade dos
13
nossos alunos. Precisamos incorporar hábitos que contribuam para o
desenvolvimento de seres humanos inteligentes e felizes, capazes
de sobreviver em um mundo cada vez mais estressante e
competitivo.
O que se entende por hábito?
É comum defini o hábito como uma “segunda natureza,
natureza, natureza criada pelo homem, diante das competições da
vida, em face do mundo no qual procura viver”.
“Aprende-se o hábito, forma-se o hábito,
adquire-se o hábito. É um novo modo de agir, de
pensar, de sentir, que se insere em nós. Uma
nova maneira de agir, em face do mundo que
devemos aprender, que aprendemos sem querer,
que fixamos e esquecemos também”.
Organiza-se no sistema nervoso, cria vias de
reações prontas e rápidas, permite-nos ação
perfeita, quase sem querer consciência delas ““.
(Artigo extraído do livro Educação Moral e Cívica _ ed. Atlas. 1978:70).
Definindo hábito, cabe-nos dizer que ele é uma disposição
ou tendência adquirida pela freqüente repetição dos atos.
14
Costumo dizer que nós, docentes, somos pouco pais,
conselheiros, filósofos e psicólogos dos alunos. É um privilégio! Mas
não é só isso. Como já disse, precisamos nos tornar docentes
fascinantes, adquirindo hábitos e técnicas pedagógicas que poderão
revolucionar a educação para sempre.
“No estamos educando a emoção e nem
estimulando o desenvolvimento das funções mais
importantes de inteligência, tais como completar
o belo, pensar antes de reagir, expor e não impor
as idéias, gerenciar os pensamentos, ter espírito
empreendedor. Estamos informando os jovens e
não formando sua personalidade”.
“Os jovens conhecem cada vez mais o mundo em
que estão, mas quase nada sobre o mundo que
são. No máximo conhecem a sala de visita de sua
personalidade. Quer pior solidão do que está? O
ser humano é um estranho para si mesmo! A
educação tornou-se seca, fria e sem tempero
emocional. Os jovens raramente sabem pedir
perdão, reconhecer seus limites, se colocar no
lugar dos outros. Qual é o resultado?”.
Augusto Cury, em “Pais Brilhantes, Professores Fascinantes” (2003: 15-16).
15
Nunca o conhecimento médico e psiquiátrico foi tão grande, e
nunca as pessoas tiveram tantos transtornos emocionais e doenças
psicossomáticas. A depressão raramente atingia as crianças. Hoje há
muitas crianças deprimidas e sem encanto pela vida. Pré-
adolescentes e adolescentes estão desenvolvendo obsessão,
síndrome do pânico, fobias, timidez, agressividade e outros
transtornos ansiosos.
E o estresse? Não apenas é comum detectarmos adultos
estressados, mas também jovens crianças. Eles têm freqüentemente
dor de cabeça, gastrite, dores musculares, suor excessivo, fadiga
constante de fundo emocional.
Precisamos arquivar estas palavras e jamais esquecê-la:
“Quanto pior for a qualidade da educação, mais importante será o
papel da psiquiatria neste século. Vamos assistir passivamente a
industria dos antidepressivos tranqüilizantes se tornar uma das mais
poderosas do século XXI? Vamos observar passivamente nossos
filhos serem vítimas do sistema social que criamos? O que fazer
diante desta realidade?”.
16
CAPÍTULO II
A ARTE DE SER UM DOCENTE FASCINANTE
“Os docentes fascinantes transformam a
informação em conhecimento e o
conhecimento m experiência”.
Dr. Augusto Cury
17
CAPÍTULO II
A ARTE DE SER UM DOCENTE FASCINANTE
O tema é de fundamental importância. Afinal, não podemos
continuar tratando com descaso o modo como educamos nossas
crianças, adolescentes e jovens. Temos de ajudá-los na dificílima
tarefa de se tornarem criaturas felizes e capazes de se preocuparem
com a defesa dos seus direitos e com a do próximo, também.
Para dar início, precisamos definir o que significam as palavras
arte e Fascinante. Ao procurar em um dicionário, encontraremos:
Dr. Augusto Cury comenta em seu livro “Pais Brilhantes e
Professores Fascinantes” os sete hábitos dos bons professores e dos
professores fascinantes.
Em síntese:
· ARTE – Capacidade humana de aplicação de idéias/atividade de expressão estética de sensações e idéias.
· FASCINANTES – atrair, irresistivelmente, encontrar, seduzir.
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1- “Bons professores são eloqüentes, professores fascinantes
conhecem o funcionamento da mente”.
Este hábito dos professores fascinantes contribui
para desenvolver em seus alunos: Capacidade de
gerenciar pensamentos, administrar as emoções,
ser líder de si mesmo, trabalhar perdão e
frustrações, superar conflitos.
Bons professores têm uma boa cultura acadêmica e
transmitem com segurança e eloqüência as informações em sala de
aula. Os professores fascinantes ultrapassam essa meta. Eles
procuram conhecer o funcionamento da mente de seus alunos para
educar melhor. Para eles cada aluno não é mais um número na sala
de aula, mas um ser humano complexo, com necessidades
peculiares, ou seja, única. Professores, com essa característica
conseguem construir uma ponte entre as informações que
transmitem e o dia-dia dos alunos.
Mas o que acontece hoje em dia? Nossos alunos estão
alienados, sem concentração, ansiosos. Freqüentemente o professor
precisa gritar para obter o mínimo de atenção. Por que isso? Por
causa do excesso de estímulo que a televisão produz em nossas
crianças?
São mais de sessenta personagens por hora com as mais
diferentes personalidades, competindo diretamente com a imagem
de pais e professores. Isso gera a SPA – Síndrome do Pensamento
acelerado. É como uma droga: seus portadores precisam de cada
19
vez mais estímulo. Eles se agitam na cadeira, têm conversas
paralelas, não se concentram.
Precisamos de um novo modelo de educação. Temos de
descobrir ferramentas capazes de transformar a sala de aula em um
“Oásis” e não em uma fonte de estresses. Tenhamos paciência com
nossos alunos. Eles não têm culpa dessa agressividade, alienação e
agitação em sala de aula. Há uma esperança no caos. Aguardemos!
2- “Bons professores possuem metodologia, professores
fascinantes possuem sensibilidade”.
Este hábito dos professores fascinantes contribui
para desenvolver: auto-estima, estabilidade,
tranqüilidade, capacidade de contemplação do
belo, de perdoar, de fazer amigos, de socializar.
Professores fascinantes falam com os olhos. São mestres da
sensibilidade, pois sabem falar ao coração dos seus alunos. Bons
professores são didáticos e vão além. Eles sabem proteger a emoção
nos focos de tensão. Mas o que significa isso?
Significa não deixar que a agressividade e as atitudes
impensadas dos seus alunos roubem sua tranqüilidade.
Mude sua posição perante a turma. Fale com uma voz que
expresse emoção, mude de tonalidade enquanto fala. Assim, você
cultivará a emoção, estimulará a concentração e aliviará a SPA dos
20
alunos. Com isso, eles desacelerarão seus pensamentos e viajarão
no mundo das idéias.
O importante é ter em mente que os fracos excluem, os fortes
acolhem; os fracos condenam, os fortes compreendem.
3- “Bons professores educam a inteligência lógica, professores
fascinantes educam a emoção”.
Este hábito dos professores fascinantes
contribui para desenvolver: segurança,
tolerância, solidariedade, perseverança,
proteção contra os estímulos estressantes,
inteligência emocional e interpessoal.
Bons professores ensinam, os seus alunos a explorar o mundo
em que estão, do imenso espaço ao pequeno átomo. Professores
fascinantes ensinam, a explorar o mundo que estão, o seu próprio
ser. Sua educação segue as notas da emoção.
Os professores fascinantes sabem que trabalhar com a
educação é mais complexo do que trabalhar com os mais intricados
cálculos da física e da matemática. A emoção pode transformar ricos
em paupérrimos, intelectuais em crianças, poderosos em frágeis
seres.
Eduque a emoção co inteligência. E o que é educar emoção? É
estimular o aluno a pensar antes de reagir, a não ter medo, a ser
21
líder de si mesmo, autor da sua história, saber filtrar os estímulos
estressantes e a trabalhar, não apenas com fatos lógicos e
problemas concretos, mas também com as contradições da vida.
Educar emoção também é se doar sem esperar retorno, ser
fiel à sua consciência, extrair prazer dos pequenos estímulos da
existência, saber perder, correr riscos para transformar os sonhos
em realidade, ter coragem para andar por lugares desconhecidos.
As escolas não estão conseguindo educar emoção. Elas estão
gerando jovens insensíveis e alienados.
Precisamos formar seres que tenham uma emoção rica,
protegida e integrada.
4- “Bons professores usam a memória como depósito de
informações, professores fascinantes usam-na como suporte da arte
de pensar”.
Este hábito dos professores fascinantes
contribui para desenvolver: pensar antes de
reagir, expor e não impor as idéias,
consciência crítica, capacidade de debater,
de questionar, de trabalhar em equipe.
Bons professores usam a memória como armazém de
informações, professores fascinantes usam a memória como suporte
para a criatividade. Bons professores cumprem o conteúdo
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programático, mas seu objetivo fundamental é ensinar os alunos a
serem pensadores e não repetidores de informações.
Deveríamos valorizar qualquer raciocínio esquemático,
qualquer idéia organizada, mesmo que estivessem completamente
errados em relação à matéria dada. Isso valoriza pensadores. Os
alunos, que vão mal nas provas hoje, poderão se tornar excelentes
cientistas, executivos e profissionais, no futuro. Basta que os
estimulemos.
Estimule seus alunos a abri as janelas da mente, a ter ousadia
para pensar, questionar, debater romper paradigmas.
Este é um excelente hábito, pois professores fascinantes
formam pensadores que são autores da sua história.
5- “Bons professores são mestres temporários, professores
fascinantes são mestres inesquecíveis”.
Este hábito dos professores fascinantes
contribui para desenvolver: sabedoria
sensibilidade, afetividade, serenidade,
amor pela vida, capacidade de falar ao
coração, de influenciar pessoas.
Um bom professor é lembrado nos tempos da escola, já o
professor fascinante é um mestre inesquecível. Pois ele é aquele que
procura os alunos e conseqüentemente, é procurado por eles. Um
bom professor é admirado, um professor fascinante é amado. Um
bom professor se preocupa com as notas dos seus alunos, um
23
professor fascinante se preocupa em transformá-los em engenheiros
de idéias.
Ser um mestre inesquecível é formar seres humanos que farão
diferença no mundo. Suas lições de vida marcam ara sempre os
solos, conscientes e inconscientes, dos seus alunos.
O tempo pode passar e s dificuldades podem surgir, mas as
sementes de um professor fascinante jamais destruídas.
Não se cale sobre sua história, transmita suas experiências de
vida. As informações são arquivadas na memória, as experiências
são cravadas no coração.
6- “Bons professores corrigem comportamento, professores
fascinantes resolvem conflitos em sala de aula”.
Este hábito dos professores fascinantes
contribui para desenvolver: superação da
ansiedade, resolução de crises
interpessoais, socialização, proteção
emocional, resgate da liderança do eu nos
focos de tensão.
Bons professores corrigem os comportamentos agressivos dos
alunos. Professores fascinantes resolvem conflitos em sala de aula.
Certa vez alguns alunos conversavam, no fundo da sala. A
professora pediu silêncio, mas eles continuaram. Ela, então, chamou
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a atenção do aluno, que falava mais alto. Ele respondeu: “você não
manda em mim! Eu pago para você trabalhar!” O clima ficou tenso.
Ao invés de gritar ou expulsar o aluno, a professora ficou em
silêncio. E depois, contou-lhes uma história sobre crianças judias
que foram presas em campos de concentração nazista. Contou-lhes
de seu sofrimento pela vida horrível, que tinham sido presas e
separadas de seus pais. Depois disso, olhou para a classe e disse:
“Vocês têm escola, amigos, pai e professores que os amam. Comem,
vivem e se vestem bem. Será que estão valorizando tudo isso?” Ela
não precisou chamar a atenção do aluno que a ofendera. Sabia que
isso não adiantaria. Ela queria levá-lo a ser um pensador. Ele,
depois disso, nunca mais foi o mesmo. Compreendeu que tinha tudo
e não valoriza isso.
Pais e professores estão perdidos no mundo das suas salas. Os
professores estão confusos dentro da sala de aula. Os pais estão
sem direção dentro de casa. Não podemos aceitar que o lugar em
que os jovens menos aprendam experiências de vida seja dentro
desses dois ambientes.
Aprendemos a dar tapa com luvas de pelica no coração emocional de
quem amamos. Precisamos acordar nossas crianças e nossos jovens
para a vida, pois o afeto e a inteligência curam as feridas da alma,
reescrevem as paginas fechadas do inconsciente.
7- “Bons professores educam para uma profissão, professores
fascinantes educam para a vida”.
25
Este hábito dos professores fascinantes
contribui para desenvolver: solidariedade,
superação de conflitos psíquicos e sociais,
espírito empreendedor, capacidade de
perdoar, de filtrar estímulos estressantes, de
colher, de questionar, de estabelecer metas.
Um bom professor educa seus alunos pra uma profissão,
professores fascinantes educam para a vida. Professores
fascinantes são profissionais revolucionários. Ninguém sabe
avaliar o seu poder, nem eles mesmos. Eles mudam paradigmas,
transformam o destino de um povo e um sistema social sem
arma, tão somente por prepararem seus alunos para a vida
através do espetáculo das idéias.
Os mestres podem ser desprezados e ameaçados, mas sua
força é imbatível. São incendiários que inflamam a sociedade com
o calor da sua inteligência, compaixão e singeleza. São
fascinantes porque são livres, são livres porque pensam, pensam
porque amam solenemente a vida.
Seus alunos adquirem um bem extraordinário: consciência
crítica. Por isso, não são manipulados, controlados,
chantageados. Em um mundo de incertezas, eles sabem o que
querem.
Os professores fascinantes são promovedores da auto-
estima. Dão uma atenção especial aos alunos desprezados,
tímidos e que recebem apelidos pejorativos. Sabem que eles
podem ser encarcerados por seus traumas. Por este motivo,
26
como poetas da vida, estendem a sua mão e mostram sua
capacidade interior. Estimulam-nos a usar a dor como adubo para
seu crescimento. Deste modo, eles os preparam para sobreviver
nas tormentas sociais.
27
CAPÍTULO III
FORMANDO EMPREENDEDORES
“Os docentes fascinantes preparam seus
alunos para explorarem o desconhecido,
para não terem medo de falhar, mas medo
de não tentar”.
Dr. Augusto Cury
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CAPÍTULO III
DOCENTES FORMANDO EMPREENDEDORES
Os professores fascinantes objetivam que seus alunos sejam
líderes de si mesmos.
Proclamam de diversas formas em sala de aula e até nos
intervalos, aos seus alunos, que sejam grandes empreendedores.
Quando as dificuldades abatem seus alunos, quando a
economia do país está em crise ou os problemas sociais se
avolumam, eles novamente proclamam: “Os perdedores vêem os
raios. Os vencedores vêem a chuva, e com ela a oportunidade de
cultivar. Os perdedores paralisam-se de suas perdas e frustrações.
Os vencedores vêem a oportunidade de mudar de novo.”
OS DOCENTENTES SÃO LÍDERES
Ao procurar no dicionário, você verá que a definição é: o
chefe, o condutor, o tipo representativo de uma sociedade, o
representante de um grupo político ou partidário. É um
aportuguesamento da palavra inglesa “Leader”, palavra esta
adotada por A. Binet, a partir de 1900, para designar a pessoa que
tem comando e influência em qualquer tipo de idéia ou ação.
29
Por se colocar á frente das demais, o líder é um ser de
destaque. Sobre ele estão olhares e esperanças de realizações.
Normalmente, é ele quem vai ajudar o grupo a seguir seu caminho,
orientando, sugerindo, trabalhando com equipe.
Um bom líder é aquele que junta as duas tendências _ por um
lado, uma carga genética favorável, que tipo de personalidade que
possui; por outro um conhecimento geral de tudo que implica na
direção de um grupo e na arte de liderar.
O Dr. Augusto Cury, em seu livro “Ser livre
de si mesmo”, diz “O maior líder é aquele que
reconhece sua pequenez, extrai força da sua
humildade e experiência da sua fragilidade”.
Um excelente educador-líder, não é um ser humano perfeito,
mas alguém que tem serenidade para se esvaziar e sensibilidade
para aprender.
Arte +liderança = docente fascinante
30
UMA REVELAÇÃO CHOCANTE
Segundo o Augusto Cury, em seu livro “Pais brilhantes
professores fascinantes” (2003: 62-63), na Espanha, 80% dos
professores estão estressados. Na Inglaterra, o governo está tendo
dificuldade de formar professores, principalmente de ensino
fundamental e médio, porque poucos querem esta profissão. Nos
demais países, a situação é igualmente crítica.
De acordo com pesquisas do Instituto Academia de Inteligência
do Brasil, 92% dos professores estão com três os mais sintomas de
estresse e 41% com dez ou mais. É um número altíssimo, indicando
que quase a metade dos professores não deveria estar em sala de
aula, mas internado em uma clínica antiestresse. Compare com este
outro número: na população de São Pulo dramaticamente
estressada, 22,9% estão com dez ou mais sintomas.
Os números gritam. Eles indicam que os professores estão
quase duas vezes mais estressados do que a população de são Paulo,
que é uma das maiores e mais estressantes cidades do mundo. Creio
que a situação em qualquer nação desenvolvida é a mesma. Os
sintomas que mais se destacam são os ligados à síndrome do
pensamento acelerado.
31
Não apenas o salário e a dignidade dos professores precisam
ser resgatados, mas também a sua saúde. Professores e alunos estão
coletivamente com a síndrome SPA.
Aos professores fascinantes, faço um pedido: por favor, em
nome da educação, tenham paciência com seus alunos. Eles não têm
culpa dessa agressividade, alienação e agitação em sala de aula. Eles
são vítimas. De trás dos “piores alunos” há um mundo a ser
descoberto e explorado. Nossa tarefa é urgente. Se não
reconstruirmos a educação, as sociedades modernas se tornarão um
grande hospital psiquiátrico. As estatísticas estão aí e demonstram
que o normal é ser estressado e o anormal é ser saudável.
Há esperança? Sim. Vamos cultivar a emoção e expandir a
inteligência de nossos alunos. Precisamos construir a escola de
nossos sonhos.
Que tipo de batalha estamos travando para que nossos
nobres soldados que se encontram no front _ os professores _
estejam adoecendo coletivamente? Que tipo de educação é esta
que estamos construindo e que vem eliminando a boa qualidade
de vida de nossos amados e queridos mestres? Damos valor ao
mercado de petróleo, de carros, de computadores, mas não
percebemos que o mercado da inteligência está falindo.
32
CAPÍTULO IV
DISPOSIÇÕES GERAIS
“As técnicas aplicadas pelos
docentes fascinantes, pode
revolucionar o mundo.”
Dr. Augusto Cury.
33
CAPÍTILO IV
DISPOSIÇÕES GERAIS
A partir de agora, após várias pesquisas, pretendo desenvolver
técnicas com os meus alunos , no decorrer das aulas, as quais
relaciono:
· Trazer música ambiente em sala de aula com objetivo de
desacelerar o pensamento, aliviar a ansiedade, melhorar
a concentração e educar a emoção.
· Tornando um hábito o ato dos alunos sentarem em
círculo, com o objetivo de desenvolver da segurança,
promoção da educação participativa, melhoria da
concentração, diminuição dos conflitos em sala de aula e
das conversas paralelas.
· Fazer exposição dialogada, com a arte da pergunta
objetiva de desenvolver a consciência crítica, promover
do debate de idéias, estimulando da educação
participativa, superação da insegurança, combate à
timidez, melhoria da concentração.
34
· Humanizar o conhecimento, pois esta técnica estimulará
a ousadia, promoverá a perspicácia, cultivará a
criatividade, incentivará a sabedoria, expandirá a
capacidade crítica, formará pesadores.
· Educar a auto-estima dos alunos, pois esta técnica educa
a emoção, vacina contra a discriminação, promove a
solidariedade, resolve conflitos em sala de aula, filtra
estímulos estressantes, trabalhar perdas e frustrações.
Enfim, gerenciar pensamentos e as emoções dos alunos e fazê-
los participar de projetos.
36
CONCLUSÃO
Falar do docente é um assunto que não se esgota. É sobre ele
e para ele que o olhar se volta ao se refletir sobre educação.
No que concerne ao docente fascinante, esse profissional além
de ser um excelente educador, tem hábitos e técnicas, que acredito,
poderão revolucionar o ensino no mundo.
Como já’foi dito, o docente fascinante conhece o
funcionamento da mente do seu aluno: possuem sensibilidade;
educam a emoção; usam a memória, como suporte na resolução de
conflitos de todos os tamanhos em sala de aula; e finalmente,
educam seus alunos para a VIDA.
Os bons professores precisam urgentemente, incorporar
hábitos e técnicas dos docentes fascinantes para atuar com eficiência
no pequeno e infinito mundo da personalidade dos seus alunos.
A boa notícia é que pais ricos ou pobres, professores de escolas
ricas ou carentes podem igualmente praticar os hábitos e técnicas
propostas nessa humilde obra.
37
BIBLIOGRAFIA
· CURY, Augusto Jorge. Pais Brilhantes professores fascinantes.
RJ: Sextante, 2003.
· DUSILEK, Nancy Gonçalves. Liderança cristã. “A arte de crescer
com as pessoas” 3ª Ed., RJ, Juerp.
· GIKOVATE, Flávia. Arte de Educar. Curitiba: Nova Didática,
2001.
· LIBÂNEO, José Carlos. Adeus Professor, Adeus Professora? 5ª
Ed. SP. Cortez Editora, 2001.
· MOETTO, Vasco Pedro. PROVA _ Um momento privilegiado de
estudo _ Não um acerto de contas. 4ª Ed. _ RJ: DPJA, 2004.
· REVISTA PROFISSÃO MESTRE _ Ano 5 _ nº 53, Páginas 29 a 31.
Humana Editorial.
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ÍNDICE
AGRADECIMENTO..................................................................3
DEDICATÓRIA.......................................................................4
RESUMO................................................................................5
SUMÁRIO...............................................................................7
INTRODUÇÃO.........................................................................8
CAPÍTULO I..........................................................................11
1.1 DOCÊNCIA......................................................................12
CAPÍTULO II........................................................................16
2.1 A ARTE DE SER UM DOCENTE FASCINANTE.....................17
CAPÍTULO III.......................................................................27
3.1 DOCENTES FORMANDO EMPREENDEDORES....................28
3.2 OS DOCENTES SÃO LÍDERES...........................................28
3.3 UMA REVELAÇÃO CHOCANTE..........................................30
CAPÍTILO IV.........................................................................32
4.1 DISPOSIÇÕES GERAIS....................................................33
CONCLUSÃO.........................................................................35
BIBLIOGRAFIA.....................................................................37
ANEXOS...............................................................................38
40
FOLHA DE AVALIAÇÃO
UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES
PROJETO A VEZ DO MESTRE
PÓS _ GRADUAÇÃO “LATO SENSU”
Título da monografia: A docência Fascinante
Data de entrega: ____/____/_____.
Auto Avaliação: Como você avaliaria essa monografia?
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Avaliada por: _______________________________Grau:________
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