A fejlesztőpedagógus szerepe a Családok Átmeneti Otthonában

A fejlesztőpedagógus A fejlesztőpedagógus szerepe aszerepe aCsaládok Átmeneti Családok Átmeneti OtthonábanOtthonában

Előadó: Vetró- Kremzel Piroska

TematikákTematikák „Nem vagy egyedül” Támogató szolgáltatások beindítása

hátrányos helyzetű gyerekek, fiatalok és családjaik részére

A fejlesztőpedagógus szerepének, kompetenciájának ismertetése◦ Az Orosházi Családok Átmeneti Otthona◦ Eltérő képességű gyermekek◦ Tanulási nehézségek◦ SNI

Kompetenciamérések elemzése, konzekvenciák◦ Célja◦ Korcsoportonkénti elemzés bemutatása◦ Összegzés

„„Nem vagy egyedül!”Nem vagy egyedül!”

Célunk, hogy a megfelelő segítséggel, javuljon a gyermekek részképessége, tanulási előmenetele, tanulmányi eredménye, iskolához fűződő viszonya.

Az intellektuális képesség eloszlásának görbéje Az intellektuális képesség eloszlásának görbéje (Wiseman nyomán Montgomery, 1993)(Wiseman nyomán Montgomery, 1993)

Tanulási nehézségTanulási nehézség

1. Tanulási gyengeség:

• kultúrtechnikák nehezített megtanulása,

• feltűnő és problémát okozó tanulási és szociális viselkedés,

• az iskolai munka eredménytelensége

Tanulási nehézségTanulási nehézség

2. Tanulási zavar:

• a tanulás egyes részterületein jelenik meg, különösen az olvasás, írás, helyesírás vagy számolás tantárgyakban,

• az egyéb tanulási területeken jó eredményeket érhetnek el,

• időtartamuk különböző lehet; fejlesztő foglalkozások, terápiás eljárások alkalmazása szükséges.

Tanulási nehézségTanulási nehézség

3. Tanulási akadályozottság:

• a tanulás minden területén átfogóan, súlyosan és tartósan jelentkeznek,

• minden esetben hosszantartó fejlesztésre, terápiás eljárásra van szükség

SNISNIsajátos nevelési igényű gyermek, tanuló:

az a gyermek, tanuló, aki a szakértői és rehabilitációs bizottság szakvéleménye alapján

a) testi, érzékszervi, értelmi, beszédfogyatékos, autista, halmozottan fogyatékos,

b) pszichés fejlődés zavarai miatt a nevelési, tanulási folyamatban tartósan és súlyosan akadályozott (pl. dyslexia, dysgraphia, dyscalculia, mutizmus, kóros hyperkinetikus vagy kóros aktivitászavar)

A fejlesztő pedagógusA fejlesztő pedagógus

A fejlesztő pedagógusok olyan speciális felkészültséggel rendelkező szakemberek, akik korszerű gyógypedagógiai-pszichológiai ismeretek birtokában ismerik a fejlődés és a fejlesztés főbb elméleti koncepcióit, a személyiség és az értelmi fejlődés életkori és individuális jellemzőit, a tanulási nehézségek pszichológiai és pedagógiai diagnosztikai eljárásait. Jártasak a prevenciós és korrekciós fejlesztés gyakorlati formáinak alkalmazásában óvodai, iskolai csoportban és egyéni fejlesztési formában.

Vizsgált képességekVizsgált képességek

1. általános tájékozottság 2. írásmozgás koordináció 3. gondolkodási képességek4. testséma5. jobb-bal diszkrimináció6. szem-kéz koordináció7. alak- háttér megkülönböztetése8. téri információ elrendezése

Vizsgált képességekVizsgált képességek

9. számemlékezet10. akusztikus emlékezet11. vizuális emlékezet12. szerialitás13. alaklátás és téri helyzetek14. nehéz szavak utánmondása15. hallási differenciálás16. emberrajz

6-8 éves gyermekek mérési átlaga6-8 éves gyermekek mérési átlaga

9-11 éves gyermekek mérési átlaga9-11 éves gyermekek mérési átlaga

12-14 éves gyermekek mérési átlaga12-14 éves gyermekek mérési átlaga

„„Az a feladatunk, hogy a Az a feladatunk, hogy a gyermek környezetében olyan gyermek környezetében olyan

hatást fejtsünk ki, hogy hatást fejtsünk ki, hogy egészen a gondolatokba és egészen a gondolatokba és

érzületekbe menően a jót, az érzületekbe menően a jót, az igazat, a szépet és a bölcset igazat, a szépet és a bölcset utánozó lénnyé lehessen.”utánozó lénnyé lehessen.”

Steiner, RudolfSteiner, Rudolf