บทที่ ๒ - coolpank · Web viewเทคน คเคร อข ายความค...

บทท 2เอกสารและงานวจยทเกยวของ

ในการศกษาครงน ผศกษาไดดำาเนนการศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของตามหวขอตอไปน

1. แนวคดเกยวกบการสอน1.1 ความหมายของการสอน1.2 รปแบบการสอน1.3 การเตรยมการสอน

2. การเรยนรโดยใชกระบวนการเรยนรแบบรวมมอ2.1 ความหมายการจดการสอนแบบรวมมอ2.2 เปาหมายของการเรยนการสอนแบบกลมรวมมอ2.3 รปแบบการสอนโดยใชกระบวนการเรยนรแบบรวมมอ2.4 เทคนคการจดการเรยนแบบรวมมอ

3. แผนการเรยนร3.1 ความหมายของการวางแผนการจดการเรยน

ร3.2 ความสำาคญของแผนการจดการเรยนร3.3 ลกษณะทดของแผนการจดการเรยนร3.4 ประโยชนของแผนการจดการเรยนร3.5 การวางแผนการจดการเรยนร3.6 การเตรยมการสอนและการปฏบตการสอน3.7 ขนตอนการเขยนแผนการจดการเรยนร3.8 แนวทางการตรวจสอบคณภาพของแผนการ

จดการเรยนร

แนวคดเกยวกบการสอนความหมายของการสอนการสอน(Instruction) หมายถง การใหความรโดยคำานงถง

การเรยนรของผเรยนเปนสำาคญ ความหมายของการสอนเปลยนจากการถายทอดความรมาเปนการชวยใหผเรยนเกดการเรยนร ซงตองอาศยวธการทหลากหลาย

นาง สายสวาท ป นแกว ไดใหความหมายของการสอนไววา คนโดยทวไปสวนใหญจะเขาใจวา การสอน เปนการถายทอดเนอหาวชา โดยการบอกใหจด ใหจำา ใหนำาไปทอง แตในวงการศกษามความหมายมากกวานน กลาวคอ การสอนเปนวธการหลากหลายทครนำามาใชเพอใหเดกเกดการเรยนร ตามศกยภาพของเดก โดยมลกษณะการสอน 3 ประการ ดงน       1.  การสอนเปนกระบวนการปฏสมพนธระหวางผสอนกบผเรยน       2.  มจดประสงคใหผเรยนเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมตามจดประสงคทกำาหนดไว       3.  การสอนใหบรรลวตถประสงคตองอาศยทงศาสตรและศลปของผสอน

ดงนน การสอน หมายถง วธการหลากหลายทครนำามาใชเพอใหเดกเกดการเรยนร ตามศกยภาพของเดก โดยมลกษณะหรอรปแบบของการสอน เพอถายทอดความรมาเปนการชวยใหผเรยนเกดการเรยนร ซงตองอาศยวธการทหลากหลาย

รปแบบการสอนรปแบบการสอน หมายถง แผนการทำางานเกยวกบการสอนทจดทำาขนอยางเปนระบบระเบยบ โดยวางแผนการจดองคประกอบและงานเกยวกบการสอน อยางมจดหมายทเฉพาะเจาะจงทจะใหผเรยนบรรลผลสำาเรจอยางใดอยางหนง

1. ความหมายของรปแบบ รปแบบ Model หมายถง ชดของความสมพนธจะเปนเชง

ปรมาณหรอคณภาพกได ซงจะแสดงใหเหนความหมายเกยวพนของลกษณะทแทจรงของสงทเราเกยวของคำาวา รปแบบ โดยมโนทศนของคำาจะมความหมายอยางนอย 3 อยาง

1. ในทางสถาปตยหรอทางศลปะ จะ หมายถง หนจำาลอง 2. ในทางคณตศาสตรและเศรษฐศาสตร จะหมายถง สมการ 3. ในทางศกษาศาสตร จะหมายถง ความสมพนธของตวแปร

กรอบของความคด หรอ การแทนความคดออกเปนรปธรรม รปแบบเปนเครองมอทจะชวยใหนกทฤษฎมองเหนเหตการณ

และแสดงความสมพนธตลอดจนการควบคม อางอง หรอแปลความหมาย การสรางรปแบบจงเปนทนยมของนกทฤษฎโดยทวไป รปแบบเปนการแสดงองคประกอบและความสมพนธขององคประกอบเทานน ไมใชปรากฏการณหรอสถานการณจรง ตวอยาง เชน เราเขยนแผนผงบรเวณโรงเรยนแผนผงนน จงเปนเพยงขอมลทแสดงความสมพนธของอาคารตาง ๆ ไมใชบรเวณโรงเรยนจรง ๆ สรปไดวา รปแบบ แผนภม หรอ แผนผง ชวยใหมองเหนทฤษฎไดงายขน แตไมใชตวทฤษฎโดยตรง

2. ความหมายของรปแบบการสอน ในทางศกษาศาสตร มคำาทเกยวของกบรปแบบ คอ รปแบบ

การสอน Model of Teaching หรอ Teaching Model และรปแบบการเรยนการสอนหรอรปแบบ การจดการเรยนการสอน Instructional Model หรอ Teaching-Learning Model คำาวา รปแบบการสอน มผอธบายไวดงน

(1) รปแบบการสอน หมายถง แบบหรอแผนของการสอน รปแบบการสอนแบบหนงจะมจดเนนทเฉพาะเจาะจงอยางใดอยางหนง รปแบบการสอนแตละรปแบบจงอาจมจดหมายทแตกตางกน

(2) รปแบบการสอน หมายถง แผนหรอแบบซงสามารถใชการสอนในหองเรยน หรอสอนพเศษเปนกลมยอย หรอ เพอจดสอการสอน ซงรวมถง หนงสอ ภาพยนตร เทปบนทกเสยง โปรแกรมคอมพวเตอรและหลกสตรรายวชา รปแบบ การสอนแตละรปแบบจะเปนแนวในการออกแบบการสอนทชวยใหนกเรยนบรรลวตถประสงคตามทรปแบบนน ๆ กำาหนด

(3) รปแบบการสอน หมายถง แผนแสดงการเรยนการสอน สำาหรบนำาไปใชสอนในหองเรยน เพอใหผเรยนเกดการเรยนรตามจดมงหมายทกำาหนดไวใหมากทสด แผนดงกลาวจะแสดงถงลำาดบความสอดคลองกน ภายใตหลกการของแนวคดพนฐานเดยวกน องคประกอบทงหลายไดแก หลกการ จดมงหมาย เนอหา และทกษะทตองการสอน ยทธศาสตรการสอน วธการสอน กระบวนการสอน ขนตอนและกจกรรมการสอน และการวดและประเมนผล

คำาวารปแบบการเรยนการสอน หรอรปแบบการจดการเรยนการสอน มผอธบายไวดงน

(1) รปแบบการเรยนการสอน หมายถง โครงสรางทแสดงความสมพนธและสงเสรมซงกนและกนระหวางองคประกอบตางๆ ในการเรยนการสอน ไดแก หลกการ วตถประสงค เนอหา ขนตอนการสอน การประเมนผล รวมทงกจกรรมสนบสนนอน ๆ โดยผานขนตอนตามเปาหมายอยางมประสทธภาพ

(2) รปแบบการเรยนการสอน เปนโครงสรางทใชเปนแนวในการสรางกจกรรมการเรยนการสอน และจดสงแวดลอมทเออตอการเรยนการสอน จากการศกษาเอกสารตาง ๆ พบวานกการศกษาไทยสวนใหญใชคำาวา รปแบบการสอน มากกวารปแบบการเรยนการสอนและรปแบบการจดการเรยน การสอน

3. ลกษณะของรปแบบการสอน รปแบบการสอนมผใหคำาอธบายไวดงน

(1) รปแบบการสอน ประกอบดวยองคประกอบสำาคญทสมพนธสอดคลองกน แมรปแบบ การสอนแบบตาง ๆ สวนใหญมองคประกอบสำาคญคลายคลงกนแตบางรปแบบอาจมองคประกอบบางสวนแตกตางกนบาง (2) รปแบบการสอน เพอพฒนาสตปญญา ในการจดการเรยนการสอน เพอพฒนาสตปญญา ควรจดสงแวดลอมตาง ๆ เพอใหสอดคลองและสงเสรมพฒนาการทางสตปญญาสงแวดลอมทางปญญามหลายลกษณะ เชน ขอมล สงของ รวมทงเหตการณหรอสถานการณตาง ๆ รปแบบการสอนทมงมนพฒนาสตปญญา จงควรประกอบดวยขนตอนการสอนทฝกการกระทำาหรอฝกการคดในลกษณะตาง ๆ โดยมการจดขอมลหรอสถานการณ เพอใหนกเรยนไดรบร ไดมปฏสมพนธอยางเปนระบบแบบแผน

ความสำาคญของการสอนเพอพฒนาสตปญญา สตปญญาของมนษยเปนความสามารถดานการคดใน

ลกษณะตาง ๆ สตปญญาของมนษยทำาใหมนษยแตกตางจากสตวอน ในการจำาแนกสตวออกเปน สปชสตาง ๆ นน ลกษณะสำาคญทำาใหมนษยตางจากสตวสปชสอน ๆ คอ มนษยม สดสวนของนำาหนกสมองตอนำาหนกตวสงกวาสตวสปชสอน ๆ นอกจากนมนษยยงมความสมพนธกบความสามารถในการสรางสงตาง ๆ ขนมาใชเองได กระบวนการทางสมองทสมพนธกบความสามารถในการสรางสงตาง ๆ ขนมาใชเองได คอ การคด จงอาจกลาวไดวา การพฒนาสตปญญาของคน คอ การพฒนาความสามารถในการคดนนเอง จากทฤษฎเกยวกบสตปญญา สตปญญาทนกการศกษาตางๆ เสนอไวเปนทยอมรบวาในสภาพปกตคนเราพฒนาสตปญญาไดโดยสามารถคดในลกษณะตาง ๆ ความสามารถในการคดของคนเราสามารถพฒนาขนไดอยางเปนลำาดบการพฒนา สตปญญา หรอ พฒนาความสามารถในการคด นอกจากเกดจากการทคนมสมองแลวยงเกดจากการทคนมปฏสมพนธกบสงแวดลอมและเหตการณตาง ๆ ดวย

การสอนเปนการจดการสถานการณหรอจดกจกรรมเพอใหนกเรยนเกดการเรยนรตามทมงหวง การสอนเพอพฒนาสตปญญาหรอพฒนาความสามารถในการคด จงเปนการจดสถานการณหรอกจกรรมเพอใหนกเรยนพฒนาความสามารถในการคดลกษณะตาง ๆ ได แมคนปกตทกคนจะมความสามารถในการคดไดมาตงแตเกด แตเดกไมไดม "ทกษะกระบวนการทางปญญา" หรอ"ทกษะการคด" มาตงแตเกดได

การเตรยมการสอนการเตรยมการสอน เปนการกำาหนดกจกรรมตาง ๆ ของ

ผสอนกอนทจะเรมดำาเนนการสอน เปนการวางแผนและ เตรยมการลวงหนาเพอใหการเรยนของผเรยนบรรลตามจดมงหมายทวางไว โดยการกำาหนดองคประกอบตางๆ ของการสอน ไดแกวตถประสงค วธการสอน กจกรรมการเรยนการสอน สอการสอน และวธวดผลประเมนผล แลวนำาไปเขยนแผนการจดการเรยนร และนำาไปปฏบต คอการสอนตอไป

การเตรยมการสอน (Instructional Systems Design) การเตรยมการสอน หรอทตำาราบางตำาราเรยกวา การวางแผนการจดการเรยนร บางตำาราเรยกวา การสรางบทเรยน บางตำาราเรยกวา การออกแบบการสอน บางตำาราเรยกวา การออกแบบบทเรยน บางตำาราเรยกวา การพฒนารายวชา หรออาจจะยงมชอเรยกอยางอนอก สำาหรบในภาษาองกฤษนยมใชกนวา Lesson Planning ในทนจะขอใชคำาวา การเตรยมการสอน“ ”

ความหมายของการเตรยมการสอนบอสซง ( Bossing) ใหความหมายของการเตรยมการ

สอนไววา เปนการระบผลการเรยนรทตองการ และวธการซงนำาไปสผลนน ๆ ภายใตการแนะนำาดแลของคร ความหมายดงกลาว ชใหเหนจดเนนของความเปลยนแปลง ในสมยกอนแนวคดของครมงท

ตวเนอหาเปนสำาคญ แตในปจจบนเนนถงวธการซงนำาไปสความเจรญงอกงามของผเรยน และหลกสตรปจจบนเปนหลกสตรทยดผเรยนเปนศนยกลาง ครมบทบาทเปนผแนะนำาชวยเหลอ

วณช ( 2519 ) ไดอธบายวา การเตรยมการสอนและการวางแผนการจดการเรยนรเปนการเตรยมโครงการ เพอจดประสบการณใหแกเดกในชนเรยนไวลวงหนา การเรยนการสอนจะดำาเนนไมไดผลดเลย หากเรามองขามการเตรยมการสอนและการวางแผนการจดการเรยนรไปเสย

การเตรยมการสอน หมายถง การจดวางแผนการจดการเรยนร แนวการสอน หรอโครงการสอน อนประกอบดวยการกำาหนดจดประสงค การจดเนอหากจกรรม ประสบการณตาง ๆ สอการเรยน สอการสอน วธสอน กระบวนการเรยนร กลวธตาง ๆ ตลอดจนวธการประเมนผล เพอใหผเรยนบรรลจดประสงคตามทกำาหนดไว ( สวฒน 2523 : 250 )

ความสำาคญและความจำาเปนของการเตรยมการสอนตองตอเนองกนเหมาะ กบผเรยนและสงแวดลอม ม

กจกรรมหลาย ๆ อยางสอดคลองกบ ความแตกตางและความตองการของผเรยน ผเรยนสามารถนำาไปใชประโยชนในการดำารงชวตได ปองกนการใชเวลาอยางไรประโยชน การเตรยมการสอนจะชวยใหครใชเวลาไดอยางเหมาะสม การเตรยมบทเรยนมากเกนไปจนเปนการยดเหยยดความรใหแกผเรยน ไมสงผลดตอการเรยนร การเตรยมบทเรยนนอยไปอาจทำาใหครตองสอนทบทวนซำาซากไปจนหมดเวลา ชวยใหครสามารถทำาการสอนไดอยางมนใจเพราะไดมการเตรยมกจกรรมใหเหมาะสมกบเนอหาและผเรยนตลอดจนเหมาะสมกบบคลกภาพของผสอนดวย  การเตรยมการสอนมประโยชนสำาหรบการสอนแทน ในกรณทครผสอนประจำาไมสามารถมาสอนไดครคนอนกสามารถสอนไดอยางตอเนอง เพราะไดมการเตรยมการสอนไว  

ชวยใหการบรหารงานเปนไปไดดวยด ผบรหารและศกษานเทศนจะไดนำาไปเปนขอมลในการวางแผนงานและนเทศการสอน

การเตรยมการสอน จะทำาได 2 ลกษณะคอ1. จดเตรยมคนเดยว เปนการเตรยมการของผสอนใน

แตละวชา แตละเนอหาทรบผดชอบ2. จดเตรยมเปนคณะ เปนความพยายามของกลมครท

จะมาพบปะเพอปรกษาหารอในการเตรยมการสอนรวมกน

ฮลสนและไฮแมน ( Hilson & Hyman, 1971) สรปวา การเตรยมการสอนเปนคณะจะสงผลดตอการเรยนการสอน ดงน

1. กลมครทรวมวางแผนดวยกน มแนวโนมทจะพฒนาการเรยนการสอนดวยวธการใหม ๆ การสอนเปนปจจบนมากขน เพราะครจะเลอกวธการอภปรายกลมยอยและการวเคราะหอยางมหลกการมากกวาการถามตอบ

2. ครมแนวโนมทจะใชการประเมนผลเปนการตรวจสอบ ผลผลต งาน ของตนอยางมความหมายมากขน ในทำานองเดยว“ ”

กบการตรวจสอบคณภาพของผลผลตในทางอตสาหกรรม ซงจะตองทำาเพอแกไขกระบวนการผลต ซงเปนการนำาเอาระบบ (Systems Approach) เขามาใชกบงานดานการศกษา

3. ชวยทำาใหครทแยกตวตามลำาพงไดมโอกาสเขามาประชมปรกษาหารอกบกลม

4. การเตรยมการสอนเปนคณะทำาใหครไดมโอกาสศกษางานวจยของผอนมากขน รวมทงไดมโอกาสพจารณาความคดเหนของผอนดวย

5. ความรวมมอกนเพอการสอนทดขน ชวยพฒนาบรรยากาศแหงการยอมรบนบถอ และการใหความชวยเหลอซงกนและกนระหวางคณะคร 

ลกษณะของการเตรยมหรอการวางแผนการจดการเรยนรทด

การเตรยมหรอการวางแผนการจดการเรยนรทด ควรมลกษณะดงน1. มวตถประสงคของแตละบทเรยน เพอเปนแนวทางในการ

ประเมนผลการเรยนการสอน2. คำานงถงธรรมชาต ความตองการ ความสนใจของผเรยน

และระยะเวลาของการเรยนแตละครง3. มกจกรรม เพอเสรมสรางประสบการณของผเรยน อนเปน

หนทางไปสการสรปเปนแนวความคดหรอมโนทศน4. เลอกวธสอนแบบตาง ๆ มาใชใหเหมาะกบวยของผเรยนและ

เหมาะกบบทเรยน5. คำานงถงแหลงทรพยากร เพอสะดวกในการจดหาวสด

อปกรณประกอบการเรยน และจดวทยากรใหเหมาะสมกบสภาพทองถนของโรงเรยน 

ประเภทของการเตรยมการสอนการเตรยมการสอน แบงออกเปน 2 ประเภท คอ1. การเตรยมการสอนระยะยาว

การเตรยมการสอนระยะยาว นนกคอการทำาโครงการสอนหรอแผนการจดการเรยนรตลอดทงป โครงการสอนหรอแผนการจดการเรยนร นบเปนการเตรยมการสอนระยะยาว โครงการสอนหรอแผนการจดการเรยนร แบงไดเปน 2 ชนด คอ

1. โครงการสอนหรอแผนการจดการเรยนร ตลอดปการศกษา เปนการทำาโครงการสอนหรอแผนการจดการเรยนรตลอดปการศกษา

2. โครงการ สอนหรอแผนการจดการเรยนรรายภาคการศกษา เปนการแยกโครงการหรอแผนการจดการเรยนร ตลอดป ใหเหมาะสมในการทจะใชสอนในเวลา 1 ภาคเรยน หกวนหยดราชการในกรณตาง ๆ และวนทอาจใชเพอประโยชนอยางอน นอกเหนอจากการเรยนการสอนออก เชน ในการสอบปลายภาค การจดกจกรรมพเศษตาง ๆ เปนตน

ทง โครงการสอนรายป รายเทอม รายภาคเรยน อาจจะจดทำารวมกนไปได จะจดแบงรปแบบอยางใดกไดแลวแตความเหมาะสม หรอจะจดทำาแยกเปนโครงการหรอแผนการจดการเรยนรรายปและแผนการจดการเรยนรรายเทอม รายภาคเรยนกได

การทำาโครงการสอน ในการทำาโครงการสอน จะดำาเนนการดงน

1. การกำาหนดหวขอเนอหาใหสมพนธกบจดประสงคของบทเรยนเปนการนำาเอาจดประสงคของบทเรยนแตละขอในแผนการจดการเรยนร คมอคร หรอคมอการสอนมาพจารณากำาหนดหวขอเนอหาใหสอดคลองสมพนธกน การ พจารณากำาหนดชอหวขอเนอหาใหสมพนธกบจดประสงคของบทเรยนในแตละ ขอนน ควรพจารณาหวขอเนอหาในหลกสตร แผนการจดการเรยนร คมอคร หรอคมอการสอน และหนงสอเรยน ซงจะชวยใหการกำาหนดชอหวขอเนอหาของบทเรยนนน มความเหมาะสมและชดเจนมากยงขน

2. การแบงคาบเวลาใหเหมาะสมกบหวขอเนอหา การแบงคาบเวลาใหเหมาะสมกบหวขอเนอหา เปนการแบงคาบเวลาทกำาหนดไวในบทเรยนของแผนการจดการเรยนร คมอคร คมอการสอนประจำากลมประสบการณ ใหเหมาะสมกบหวขอเนอหาทสมพนธกบจดประสงคของบทเรยนนน ๆ การสอนแตละครงจะใชเวลา 2 - 3 คาบ ตาม ตารางสอนทกำาหนดไวแตอาจจะยดหยนการแบงคาบเวลาการสอนแตละครงไดตาม ความเหมาะสมของการจดกจกรรมการสอนทจะชวยใหผเรยนเกดการเรยนร อยางแทจรง ดงนน จงควร

แบงคาบเวลาทกำาหนดไวในบทเรยนใหเหมาะสมกบหวขอเนอหาแตละขอ ประมาณ 2 - 3 คาบ ยกเวนบางหวขอเนอหาตองการใหเกดการเรยนรหลายดาน อาจแบงคาบเวลาในการสอนมากกวา 3 คาบ กได

บทเรยนใดทตองมการประเมนผลใหสอดคลองกบจดประสงค ควรจะแบงคาบเวลาสำาหรบการประเมนผลประจำาบทเรยนนน ๆ ประมาณ 1 - 2 คาบดวย หากไมกำาหนดคาบเวลาสำาหรบการประเมนผลประจำาบทเรยนไว จะทำาใหเกดปญหาในการสอนอยางยง เพราะหลงจากสอนจบบทเรยนแลวผสอนอาจจะตองใชเวลาของบทเรยนอนหรอวชา อน เพอประเมนผลประจำาบทเรยนซงเปนการประเมนผลเพอปรบปรงการเรยนการส อน ผลเสยจงเกดขนกบผเรยน เพราะผสอนไมทราบขอบกพรองในการสอนของตนเอง หรอขอมลเกยวกบการเรยนรในแตละบทเรยนของผเรยน ดงนน จงไมไดใหมการสอนซอมแกผเรยนทเรยนชา และสอนเสรมสำาหรบผเรยนทเรยนเรว

ขนตอนในการทำาโครงการสอน1. กำาหนด หนวยการสอน จากผลการวเคราะหหลกสตร หรอ

ตามทครเหนสมควร ( ถายงไมไดวเคราะหหลกสตร ) ตลอดปการศกษา ในการกำาหนดหนวยการสอนนนครกำาหนดจากความรของครตามหวขอในหลกสตรเสย กอน แลวจงจะศกษาเปรยบเทยบจากแบบเรยนหลาย ๆ เลมเพอปรบปรงหนวยทกำาหนดไวแลว

2. จด ลำาดบกอนหลงตามผลการวเคราะหหลกสตร หรอตามทครเหนวาเหมาะสม ( ถาไมไดทำาการวเคราะหหลกสตร ) กบพนฐานของผเรยน เพอประโยชนตอการเรยนการสอนมากทสด

3. กำาหนดเวลาสอนโดยประมาณสำาหรบแตละหนวย โดยใชแนวทางตามหลกสตร แตอาจจะปรบเวลาไดตามทครเหนวาเหมาะสม

4. ทบทวนปรบปรงโครงการสอนอกครงหนง เพอใหสมบรณยงขน

ขอเสนอแนะในการทำาโครงการสอนระยะยาว

1. ควรใหครอาจารยผสอนในระดบเดยวกนทำาโครงการสอนรวมกน

2. ควรจดทำาโครงการสอนกอนเปดการศกษาในแตละปการศกษา และแตละภาคเรยน

3. ใหครอาจารย ผเชยวชาญ ผมประสบการณในเนอหาวชานน ๆ เขามารวม ใหขอคดและขอเสนอแนะ

4. ใชเอกสารหลกสตรประกอบการพจารณาจดทำาโครงการสอน

5. พจารณาการใชวสดอปกรณประกอบการเรยนการสอนใหเหมาะสม สอดคลองกบเนอหาทกำาหนด

6. ควรจะบนทกขอคดเหน ปญหา ขอเสนอแนะจากการใชโครงการสอนของผสอน เพอนำามาพจารณาปรบปรงแกไขในโอกาสตอไป

7.  ใหผใชโครงการสอนมโอกาสทบทวนศกษาปญหาตาง ๆ รวมกนอยเสมอ

8. ศกษาคนควาวจย เพอคดคนสงใหม ๆ มาใชปรบปรงแกไขโครงการสอนใหเหมาะสมอยเสมอ

การเตรยมการสอนระยะสนการเตรยมการสอนระยะสน เปนการเตรยมตวเพอจะ

สอนในแตละครง โดยปรกตการสอนทดควรจะมการวางแผนการจดการเรยนรไวลวงหนา เพอ จะไดแจกแจงวตถประสงคในการสอน เตรยมกจกรรมการเรยนการสอนทเหมาะสม จดหาสอการเรยนการสอนทตองการ และเตรยมวธการประเมนผลลกษณะการเตรยมการสอนเชนน เรยกวา บนทกการสอน” ”กอนทครจะทำาบนทกการสอน ควรจะไดศกษาในสงตาง ๆ ดงตอไปน

1. ดโครงการสอนหรอแผนการจดการเรยนรททำาไวหรอทมอย วาเรองทจะทำาบนทกการสอนนนใชเวลากคาบ แลวจงศกษารายละเอยดตาง ๆ ดงน

1.1   ศกษาแนวคดหรอมโนภาพทงหมดของเรองนน จะตองศกษาใหเขาใจอยางถองแท ถาไมเขาใจตองสอบถามเพอนครหรอผเชยวชาญในเรองนน ๆ

1.2 ศกษาวตถประสงคทงหมดของเรองนน 1.3 ศกษาเนอหาและรายละเอยดวามอะไรบาง 1.4 ศกษากจกรรมการเรยนทงหมด 1.5 ศกษาสอการเรยนสำาหรบเนอหาแตละเรอง 1.6 ศกษาการวดและประเมนผล2. เตรยมสอนโดยทำาบนทกการสอน เพอปองกนการสบสน

หรอหลงลม

การวางแผนทำาบนทกการสอนหรอแผนการจดการเรยนรยอยในการวางแผนทำาบนทกการสอนควรทำาเปนระบบ

สมพนธตอเนองกนกบการทำาโครงการสอนหรอแผนการจดการเรยนร ตามลำาดบขนตอไปน

1. กำาหนดรายละเอยดเนอหาการวางแผนทำาบนทกการสอนหรอแผนการจดการเรยนรยอย

ควรเรมจากการกำาหนดรายละเอยดของเนอหาทสมพนธกบหวขอเนอหา และคาบเวลาในการสอนของกำาหนดการสอนประจำาบทเรยน แตการกำาหนดรายละเอยดของเนอหานน เปนหนาทของครผสอนทจะตองศกษาคนควาจากเอกสารสงพมพตาง ๆ ในการขยายรายละเอยดเนอหา จะตองใหสอดคลองกบจดประสงคและหวขอเนอหาจากกำาหนดการสอนประจำาบทเรยน

2. กำาหนดแนวคดรวบยอดหรอหลกการแนวความคดรวบยอด ( Conceptual) เปนขอความทไดมา

จากการเรยบเรยงลกษณะเดน ๆ ของเนอหา เรองใดเรองหนงใหเปนขอความทสนกะทดรด มความหมายชดเจน อาจแบงออกไดเปน 2 ระดบ คอ

2.1 แนวความคดรวบยอดระดบกวาง ( Broad Conceptual) เปนแนวความคดทกำาหนดไวอยางกวาง ๆ โดยไมมลกษณะเฉพาะเจาะจงเรองใดเรองหนงหรอสงใดสงหนงโดยตรง เหมาะสำาหรบใชเปนแนวความคดรวบยอดประจำาบทเรยนหรอหนวยของแผนการจดการเรยนร

2.2 แนวความคดรวบยอดระดบนำาไปใช ( Operative Conceptual) เปนมโนภาพหรอแนวคดทจำาแนกระดบกวาง ใหมลกษณะเฉพาะเจาะจงลงไป จนสามารถนำาไปใชในชวตประจำาวนได เหมาะสำาหรบใชเปนแนวความคดรวบยอดประจำาเรองบทเรยนหรอหนวยเรยน

การกำาหนดแนวความคดรวบยอดเปนการเรยบเรยงลกษณะของรายละเอยดเนอหาเรอง ใดเรองหนงใหเปนขอความทสนกะทดรด มความหมายชดเจน

3. กำาหนดจดประสงค (Objective)การกำาหนดวตถประสงค เปนการนำาเอาวตถประสงคทสมพนธ

สอดคลองกบหวขอ เนอหาและคาบเวลาของการสอนแตละครงในโครงการสอนหรอแผนการจดการเรยนรมาเขยนเปน วตถประสงคเชงพฤตกรรม(Behavior Objective) ใหสมบรณ ซงถอวาเปนวตถประสงคปลายทางของการเรยนการสอน (Enable Objective) ในครงนน ๆ ดวย

4. กำาหนดกจกรรมการเรยนการสอน (Instruction Activities)การ พจารณาจดกจกรรมการเรยนการสอน ใหผเรยนเกดการ

เรยนรตามวตถประสงคปลายทางของการเรยนการสอนครง นน ๆ จำาเปนจะตองใหสอดคลองกบกระบวนการเรยนการสอนทมลำาดบขนสมพนธตอ เนองกน

4.1   ขนนำาเขาสบทเรยน เปน การกำาหนดกจกรรมทมเปาหมายสำาคญเพอชวยกระตนหรอเราใหผเรยนเกด ความสนใจในบทเรยนนน ๆ อยางแทจรง หากกจกรรมนำาเขาสบท

เรยนไมไดชวยกระตน หรอเราใหผเรยนเกดความสนใจ กจะขาดการรบรทด ไมมการจำาและคด เพอตอบสนองอยางใดอยางหนง ผลสดทายกจะไมเกดการเรยนรตามจดประสงคทตองการ จด กจกรรมนำาเขาสบทเรยน จำาเปนจะตองชวยกระตนหรอเราใหผเรยนเกดความสนใจในบทเรยน และตองใหสมพนธสอดคลองกบกจกรรมในขนสอนดวย ดงน

4.1.1 การ จดกจกรรมนำาเขาสบทเรยน เพอทบทวนพนฐานความรเพมเตม ใหสมพนธกบการสอนเนอหาใหมหรอแนวความคดใหมหรอหลกการใหม ซงจะเปนการชวยใหผเรยนเกดการระลกได และเกดความตอเนองในการเรยนรตามลำาดบขนตอไป

4.1.2 การจดกจกรรมนำาเขาสบทเรยน เพอวางแผนการเรยนการสอนรวมกนระหวางผสอนกบผเรยน ซงจะเปนการชวยใหผเรยนไดมสวนรวมในการกำาหนดงานทจะปฏบตวาจะ ตองทำาอะไร อยางไร เมอไร

4.1.3  การจดกจกรรมนำาเขาสบทเรยน เพอแจงจดประสงค ของบทเรยนใหผเรยนทราบโดยตรงหรอโดยทางออมกได ซงจะเปนการชวยใหผเรยนไดทราบวาเมอเรยนจบบทเรยนแลวจะเกดการเรยนรอะไรตอตนเองบาง

4.2  ขอควรคำานงในการกำาหนดกจกรรมในการพจารณากำาหนดกจกรรมนำาเขาสบทเรยน ควรจะคำานงถงสงตอไปน

4.2.1 ตองเปนกจกรรมทนำาไปสการกำาหนดกจกรรม ใหผเรยนเกดการเรยนรในขนสอนอยางตอเนองและสมพนธกน

4.2.2 ตองกำาหนดเวลาใหเหมาะสมกบลำาดบขนการสอนซงโดยทวไปจะใชเวลาไมเกนรอยละ 20 ของเวลาเรยนทงหมด ซงอาจยดหยนไดตามความเหมาะสม

4.2.3 ตองกำาหนดสงทจะชวยกระตน หรอเราใหผเรยนเกดความสนใจ ตนเตน สนกสนานเพลดเพลน หรอสอดคลองกบความตองการของผเรยน

4.2.4 ตองกำาหนดกจกรรมทเปนไปได และเหมาะสมกบความสามารถและความถนดของผสอนเอง กจะชวยใหการสอนเกดความสำาเรจไดมากขน

4.3  ขนสอน เปนการกำาหนดกจกรรมทมลกษณะสำาคญ 2 ขนตอน คอ

4.3.1  กจกรรมแกนหลกเปนการกำาหนดกจกรรมทชวยใหผเรยนเกดการเรยนรตรงตามจดประสงคปลายทางของการสอนในครงนน ๆ ซงถอวาเปนการกำาหนดกจกรรมททำาใหผเรยนเกดการเรยนรอยางแทจรง จงมความสำาคญมากทสดตอการกำาหนดกจกรรมการเรยนการสอนของบทเรยนเรอง นน ๆ ในการกำาหนดกจกรรมแกนหลกใหเกดการเรยนรตรงตามจดประสงคปลายทางของการสอนแตละครง มแนวทางในการปฏบตดงน

4.3.1.1   ตองพจารณาจดประสงคปลายทางของการสอนในครงนนวามพฤตกรรมตรงกบการเรยน ร ชนดใดนน จะพจารณาเฉพาะคำากรยาของจดประสงคปลายทางอยางเดยวไมไดจำาเปนตอง พจารณาขอความทเปนพฤตกรรมของวตถประสงคปลายทางเปนสำาคญ จงจะตดสนไดวาจดประสงคปลายทางของการสอนครงนน ๆ ตรงกบการเรยนรชนดใด

4.3.1.2  ตองเลอกหรอกำาหนดกจกรรมแกนหลก ตามชนดการเรยนรนน ใหบรรลผลตรงตามจดประสงคปลายทาง

4.3.2  กจกรรมทดสอบ เปนการกำาหนดกจกรรมทชวยใหผเรยนไดใชความร ความคด การแกปญหา ทกษะ ทางกาย และเจตคต ในการตอบปญหาหรอแสดงพฤตกรรมตาง ๆ เพอเปนการตรวจสอบวาผเรยนเกดการเรยนรทสมพนธกบกจกรรม

แกน หลกหรอไมหากผเรยนยงไมเกดการเรยนรกควรจะใหคำาแนะนำาเพมเตม หรอสอนใหมโดยไมใหผเรยนเสยกำาลงใจ จนสามารถเกดการเรยนรตามจดประสงคทตองการ

4.4 ขนสรป เปนการกำาหนดกจกรรมทมลกษณะสำาคญ 2 ขนตอน คอ

4.4.1 กจกรรมสรปบทเรยน เปนการกำาหนดกจกรรมการเรยนใหผเรยนไดเรยบเรยงความร ความคดและ ทกษะทางกาย แลวสรปเปนแนวความคดหรอมโนภาพหรอหลกการหรอขอความสรปบางอยาง หรอลำาดบขนของการปฏบตงาน ผสอนควรจะตระหนกถงการกำาหนดกจกรรมใหผเรยนไดแสดงออกรวมกนโดยการ อภปรายหรอเขยนตอบ กไดตามความเหมาะสม แตมใชผสอนเปนผสรปเสยเอง ครควรจะเปนเพยงผชวยแนะแนวทางบางประการเทานน หรออาจชวยรวบรวมขอสรปเขยนไวบนกระดาษบางกได เพอเปนการเนนใหชดเจนอกครงหนง หลง จากผเรยนชวยกนสรปบทเรยนแลว กตองจดจำาขอสรปนน ๆ ตอไป แตอาจจำาไดไมนานหรอลมไดงาย ดงนนผสอนควรหาวธการทจะชวยใหผเรยนจำาไดนาน

4.4.2  กจกรรมฝกทกษะ เปนการกำาหนดกจกรรมใหผเรยนไดเพมเตมทกษะทางสมองและหรอทางกายใหมความชำานาญเพมสงขน เชน ทำาแบบฝกหด ศกษาคนควาทำารายงาน ทำากจกรรมเสรมหลกสตร ทำากจกรรมจากใบงาน ปฏบตงานตามโครงงาน เพอเสรมทกษะการเรยนร เปนตน

การกำาหนดกจกรรมเสรมทกษะน ผสอนควรตระหนกถงแบบฝกหดทจะชวยใหผเรยนเกดความสำาเรจและพพงพอ ใจดวย ดงนนการสรางแบบฝกหดควรพจารณาจดลำาดบจากงายไปหายาก และหลากหลาย ๆ แบบ นอกจากนการ สรางแบบฝกหดควรจะตองมลกษณะชวยสรางบรรยากาศใหผเรยนเกดความพงพอ ใจ สนใจในหวขอทจดศกษา เพราะจะเปนแรงจงใจใหอยากกระทำาอก

5. การวเคราะหกจกรรมการเรยนการสอน

การ วเคราะหกจกรรมการเรยนการสอน เปนการตรวจสอนเพอยอนกลบมาพจารณาและหาแนวทางในการปรบปรงแกไขกจกรรม การเรยน ดงแนวทางตอไปน

5.1   กจกรรมแตละขอ จะตองชวยใหผเรยนเกดการเรยนรอยางใดอยางหนงทพงประสงค

5.2   กจกรรมแตละขอ จะตองสมพนธตอเนองกนกบกจกรรมในขอตอไปตามลำาดบ

5.3   กจกรรมแกนหลกจะตองชวยใหผเรยนเกดการเรยนรตรงตามจดประสงคปลายทางทกำาหนดไวไดงายและรวดเรว

5.4   กจกรรม สรปบทเรยนจะตองชวยใหผเรยนสรปเปนแนวความคดหรอมโนภาพหรอหลกการ ขอความสรปบางอยางหรอลำาดบขนของการปฏบตไดดวยตนเอง

5.5   กจกรรมการเรยนการสอนรวมทกขอแลว จะตองใชเวลาโดยประมาณ 2 - 3 คาบเวลาทกำาหนดไวในการสอนครงนน ๆ

การ วเคราะหกจกรรมการเรยนการสอน ยงชวยใหผสอนสามารถกำาหนดจดประสงคปลายทาง ใหสอดคลองและสมพนธกบกจกรรมการเรยนการสอนในแตละขอ ไดอยางละเอยดรอบคอบยงขนเพราะไดวางแผนการกำาหนดกจกรรมการเรยนการสอน ไปพรอม ๆ กบการกำาหนดวตถประสงคนนเอง

6. กำาหนดสอการเรยนการสอนสอการเรยนการสอน ( Instructional Media) หมาย

ถง สงตาง ๆ ทงท เปนวสด (Materials) เครองมอ ( Equipment) และเทคนควธการ (Technique or Method) ซงเปนตวกลาง ทำาใหผเรยนเกดการเรยนร ตามวตถประสงคการเรยนการสอน ทกำาหนดไวไดงายและรวดเรว เมอ พจารณาสอการเรยนการสอนทเปนเทคนควธการนน จะหมายถง เทคนควธการใช

วสดและเครองมอเพอการจดกจกรรมการเรยนการสอนอยาง ใดอยางหนง ซงจะชวยใหผเรยนเกดการเรยนรไดงายและรวดเรว ดงนน การกำาหนดกจกรรมการเรยนการสอนในแตละขนตอนจงจำาเปนตองพจารณากำาหนดสอ การเรยนการสอนทงทเปนวสด เครองมอและหรออปกรณ ควบคกนไปดวย

 7.  กำาหนดการประเมนผล การประเมนผล ( Evaluation ) เปนกระบวนการ

พจารณาตดสนใจในขอมลทไดจากการวดผลวามระดบคณภาพด เพยงใด ซงตองอาศยวจารณญาณ และวตถประสงคทกำาหนดเงอนไขพฤตกรรมทคาดหวงและเกณฑประกอบการตดสน ดวย ดงนน เมอกลาวถงการประเมนผล จะรวมถงการวดผลดวยเพราะจะประเมนผลไดตองมการวดผลมากอน ใน ทางการศกษาจงนยมใชการประเมนผลเพยงคำาเดยว ดงนน การกำาหนดการประเมนผล จงเปนการกำาหนดเครองมอการวดผล ประกอบดวยการสงเกต การสมภาษณ การตรวจผลงาน และการทดสอบใหสอดคลองและสมพนธกบการกำาหนดกจกรรมการเรยนการสอนในแตละ ขนตอน แตสวนใหญในการประเมนผลขณะสอนจะใชการสงเกตพฤตกรรมทคาดหวงจะใหผ เรยนไดมการเปลยนแปลงพฤตกรรมตามทกำาหนดกจกรรมการเรยนการสอนไวในแต ละขอ เมอไดดำาเนนการสอนเสรจแลว จงจะประเมนผลวาผเรยนไดเกดการเรยนรตามเกณฑทกำาหนดไวหรอไม เพยงใด หากมขอบกพรองจะไดหาทางปรบปรงแกไขไดทนท

  การเขยนบนทกการสอนหรอแผนการจดการเรยนรยอย

การเตรยมการสอนโดยเรมจาก การทำากำาหนดการสอนประจำาบทเรยน และการวางแผนทำาบนทกการสอนหรอแผนการจดการเรยนรยอยแลวจงเขยนลงในแบบของบนทก การสอน โดยทว ๆ ไปจะกำาหนดไวรปแบบ แบบความเรยงเปนการเขยนสวนตาง ๆ

หรอหวขอตาง ๆ ของบนทกการสอนหรอแผนการจดการเรยนรยอยเรยงลำาดบตามแนวตงโดยไมตองเขยนเปนตาราง

ประโยชนของการเตรยมการสอน1. เพอปรบปรงการเรยนการสอน เพราะผสอนสามารถ

วเคราะหขอบกพรองหรอปญหาทผานมา แลว นำาไปปรบปรงการเรยนการสอนครงตอไป

2. ชวยใหผสอนมการเตรยมการ และมความรอบคอบในการเลอกจดมงหมายและกจกรรมการเรยน

3. ชวยใหการเตรยมการตอบสนองการเรยนรของผเรยนไดเหมาะสม

4. ชวยใหประสบการณการเรยนรมความสมพนธตอเนองกน

5. ชวยใหผสอนสามารถเตรยมการเลอกสอ กจกรรมการสอน วธการประเมนผล ทเหมาะสมและม ประสทธภาพ ตรงจดมงหมายทวางไว

สงทผสอนจะตองรจกเกยวกบการเรยนการสอน1. หลกสตร (Curriculum) หมายถง ความรและ

ประสบการณทมหาวทยาลยจดขนตามวตถประสงค โดยไดรบการรบรองมาตรฐานของหลกสตรจากทบวงมหาวทยาลย เพอกำาหนดรายวชาตาง ๆ ให นกศกษาไดรบตามจำานวนหนวยกต และปสำาหรบการศกษาทกำาหนด

2. คำาอธบายรายวชา (Course Description) คอ สาระทกำาหนดเปนหลกของแตละรายวชาในหลกสตรทไดรบการอนมตแลว สวนใหญจะเขยนเพยงหลกสำาคญของวชาเทานน

3. เคาโครงรายวชา (Course Outline) หมายถง การกำาหนดโครงรางของการสอนแตละรายวชา

4. แผนการจดการเรยนร (Lesson Plan) หมายถง รายละเอยดของกจกรรม วธการสอน เนอหาในแตละหนวย หรอแตละชวโมงทผสอนไดกำาหนดไว เพอสอนในแตละชวโมง โดยอาจกำาหนดเปน

4.1 แผนการจดการเรยนรรายสปดาห คอการนำาเนอหาทกำาหนดจากประมวลการสอนรายวชามาแบงเปน หวขอการสอนยอย ๆ เพอทจะสอนในแตละสปดาห

4.2 แผนการจดการเรยนรรายครง คอการนำาเนอหาทกำาหนดมาแบงเปนหวขอยอยทมขอบเขตเนอหาทพอเหมาะกบการสอนแตละครง

การเรยนรโดยใชกระบวนการเรยนรแบบรวมมอ (Cooperative Learning)

การเรยนรแบบรวมมอเปนการจดการเรยนการสอนทแบงผเรยนออกเปนกลมเลกๆ สมาชกในกลมมความสามารถแตกตางกนมการแลกเปลยนความคดเหน มการชวยเหลอสนบสนนซงกนและกน และมความรบผดชอบรวมกนทงในสวนตน และสวนรวม เพอใหกลมไดรบความสำาเรจตามเปาหมายทกำาหนด

ความหมายการจดการสอนแบบรวมมอการเรยนรแบบรวมมอ Cooperative and

Collaborative Learning หรอ การเรยนรแบบรวมมอ เปนคำาทมความหมายใกลเคยงกน เพราะมลกษณะเปนกระบวนการเรยนรเปนแบบรวมมอ ขอแตกตางระหวาง Cooperative Learning กบ Collaborative Learning อยทระดบความรวมมอทแตกตางกน Sunyoung, J. (2003) ไดสรปวา ความแตกตางทเหนไดชดเจนระหวาง Cooperative Learning กบ Collaborative Learning คอ เรองโครงสรางของงานอน ไดแก Pre –

Structure , Task – Structure และ Content Structure โดย Cooperative Learning จะมการกำาหนดโครงสรางลวงหนามากกวา มความเกยวของกบงานทมการจดโครงสรางไวเพอคำาตอบทมขอบเขตจำากด ชดเจน และมการเรยนรในขอบขายความรและทกษะทชดเจนมากกวา สวน Collaborative Learning มการจดโครงสรางลวงหนานอยกวา เกยวของกบงานทมการจดโครงสรางแบบหลวมๆ (ill – Structure Task) เพอใหไดคำาตอบทยดหยนหลากหลาย และมการเรยนรในขอบขายความรและทกษะทไมจำากดตายตว ในเรองทเกยวของกบสภาพการเรยนการสอนออนไลนมกนยมใชคำาวา Collaborative Learning

พรรณรศม เงาธรรมสาร กลาววา การเรยนแบบทำางานรบผดชอบรวมกน เปนการจดประสบการณการเรยนรทผเรยนเรยนเปนกลมเลก สมาชกในกลมจะมความสามารถทแตกตางกน ผเรยนแลกเปลยนความคดเหน ชวยเหลอซงกนและกน และรบผดชอบการทำางานของตนเองเทากบรบผดชอบการทำางานของสมาชกแตละคนในกลมดวย (บญครอง ศรนวล. 2543 :9)

บญครอง ศรนวล (2543 : 10) กลาวถง การเรยนแบบรวมมอกนเรยนร คอ การจดกจกรรมการเรยนทเนนการเรยนเปนกลม เพอใหสมาชกแตละคนในกลมเกดการเรยนรและตระหนกถงความสำาคญของตนเองในการชวยใหกลมประสบความผลสำาเรจ รวมทงการฝกทกษะทางสงคมใหเกดกบผเรยนดวย

จากความหมายดงกลาว สรปไดวาการเรยนแบบกลมรวมมอเปนวธการจดการเรยนการสอนอกรปแบบหนงทเนนผเรยนเปนสำาคญ โดยใหนกเรยนลงมอปฏบตงานเปนกลมยอย ๆ เพอเสรมสรางสมรรถภาพการเรยนรของนกเรยนแตละคน และสนบสนนใหมการชวยเหลอซงกนและกน

Nagata and Ronkowski (1998) ไดสรปเปรยบวา Collaborative Learning เปนเสมอนรมใหญทรวมรปแบบหลาก

หลายของ Cooperative Learning จากกลมโครงการเลกสรปแบบทมความเฉพาะเจาะจงของกลมการทำางานทเรยก วา Cooperative Learning กลาวไดวา Cooperative Learning เปนรปแบบหนงของ Collaborative Learning ทไดถกพฒนาโดย Johnson and Johnson (1960) และ ยงคงเปนทนยมใชแพรหลายในปจจบน

Office of Educational Research and Improvement (1992) ไดใหความหมายของ Cooperative Learning วาเปนกลยทธทางการสอนทประสบผลสำาเรจในทมขนาดเลก ทซงนกเรยนมระดบความสามารถแตกตางกน ใชความหลากหลายของกจกรรมการเรยนร เพอการปรบปรงความเขาใจตอเนอหาวชา สมาชกแตละคนในทมมความรบผดชอบไมเพยงแตเฉพาะการเรยนรแตยงรวมถง การชวยเหลอเพอนรวมทมในการเรยนรดวย นอกจากนยงมการสรางบรรยากาศเพอใหบงเกดการบรรลผลสำาเรจทตงไว ดวย

Penn State University College of Education (2004) ไดใหคำาจำากดความของ Collaborative Learning วามคณลกษณะของการแบงปน เขาใจเปาหมาย มการยอมรบซงกนและกน เชอมนและมขอบเขตความรบผดชอบทชดเจน มการตดตอสอสารในสงแวดลอมทเปนทงแบบเปนทางการและไมเปนทางการ มการตดสนใจจากการลงความเหนรวมกน ซงผสอนจะเปนผเอออำานวยและชแนะให นกเรยนไดมองเหนทางออกของปญหานนๆ

Thirteen Organization (2004) ไดสรปวา Collaborative Learning เปนวธการหนงของการสอนและการเรยนรในทมของนกเรยนดวยกน เปนการเปดประเดนคำาถามหรอสรางโครงการทเตมไปดวยความหมาย ตวอยางเชน การทกลมของนกเรยนไดมการอภปราย หรอการทนกเรยนจากโรงเรยนอนๆทำางานรวมกนผานอนเทอรเนต เพอแบงปนงานทไดรบมอบหมาย สวน Cooperative Learning เปนการมงเนนโดยเบองตนทการ

ทำากจกรรมกลม เปนแบบเฉพาะเจาะจงรปแบบของการรวมมอ ซงนกเรยนจะทำางานรวมกนในกลมเลกในโครงสรางของกจกรรม ทกคนจะมความรบผดชอบในงานของพวกเขา โดยทกคนสามารถเขาใจถงการทำางานเปนกลมเปนอยางด และการทำางานกลมแบบ Cooperative นนจะมการทำางานในลกษณะเผชญหนา (Face – to –face) และเรยนรเพอทำางานเปนทม

บญญต  ชำานาญกจ ไดกลาวถงการเรยนการสอนแบบรวมมอ ดงน การเรยนแบบรวมมอเปนวธหนงทสงเสรมใหผเรยน ไดเรยนรแบบมสวนรวมซงจะชวยใหผเรยนไดรบประสบการณทสมพนธกบชวตจรงไดรบการฝกฝนทกษะกระบวนการแสวงหาความร ทกษะการบนทกความร ทกษะการคด ทกษะการจดการกบความร ทกษะการแสดงออกทกษะการสรางความรใหมและทกษะการทำางานเปนกลมจดวาเปนวธเรยนทสามารถนำามาประยกตใหเหมาะสมกบการเรยนการสอนทมคณภาพไดอกวธหนง จงนบวาเปนวธเรยนทควรนำามาใชไดดกบการเรยนการสอนปจจบนเพอใหการเรยนรของนกเรยนเปนไปอยางมประสทธภาพ นอกจากนในบทความผเขยนยงจดประเภท การเรยนแบบรวมมอ ออกเปน 2  ลกษณะ คอ

1. การจดการเรยนแบบรวมมอทใชในการจดการเรยนการสอนครบวงจร  คอมขนตอนการสอนหรอการจดกจกรรมการเรยนการสอนเปนตามลำาดบ ตงแตเรมตนจนจบแผนการจดการเรยนร 

2.เทคนคการการเรยนแบบรวมมอซงเปนเทคนคทใชในการจดการเรยนรทไมจำาเปนตองนำาไปใชตลอดการจดกจกรรมการเรยนการสอนในแตละครง  แตสามารถนำาไปจดกจกรรมยอย ๆ ในการสอนแตละครงได  โดยสามารถนำาไปใชในขนตอนใดขนตอนหนงของการสอนแบบใดกได

สรปไดวา การเรยนรแบบรวมมอ (Cooperative and Collaborative Learning) เปนวธการ จดการเรยนการสอนรป

แบบหนง ทเนนใหผเรยนลงมอปฏบตงานเปนกลมยอย โดยมสมาชกกลมทมความสามารถทแตกตางกน เพอเสรมสรางสมรรถภาพการเรยนรของแตละคน สนบสนนใหมการชวยเหลอซงกนและกน จนบรรลตามเปาหมายทวางไวนอก จากน การเรยนรแบบรวมมอ ยงเปนการสงเสรมการทำางานรวมกนเปนหมคณะ หรอทม ตามระบอบประชาธปไตย เปนการพฒนาความฉลาดทางอารมณ สามารถปรบตวใหอยกบผอนไดอยางมความสข

เปาหมายของการเรยนการสอนแบบกลมรวมมอการจดการเรยนการสอนแบบกลมรวมมอหรอรวมมอกน

เรยนร เปนการจดกจกรรมทใหความสำาคญตอการพฒนาทศนคตและคานยมในตวนกเรยนทจำาเปนทงในและนอกหองเรยน การจำาลองรปแบบพฤตกรรมทางสงคมทพงประสงคในหองเรยน การเสนอแนะแลกเปลยนความคดเหนและแนวความคดทหลากหลายระหวางสมาชกในกลม การพฒนาพฤตกรรมการแกปญหา การคดวเคราะห และการคดอยางมเหตผล รวมทงการพฒนาลกษณะของผเรยนใหรจกตนเองและเพมคณคาของตนเอง จากกจกรรมดงกลาวจะมผลตอผเรยน โดยสรปใน 3 ประการ คอ

1. ความรความเขาใจในเนอหาทเรยน (Cognitive Knowledge)

2. ทกษะทางสงคม โดยเฉพาะทกษะการทำางานรวมกน (Social Skills)

3. การรจกตนเองและตระหนกในคณคาของตนเอง (Self-Esteem)

แนวคดเกยวกบการเรยนการสอนแบบกลมรวมมอบญครอง ศรนวล (2543 : 11 – 13) ไดรวบรวม

แนวคดเกยวกบการเรยนการสอนแบบกลมรวมมอไว ดงน

Slavin กลาววาการสอนแบบกลมรวมมอเปนวธการจดการเรยนการสอนทชวยใหผเรยนใหความสามารถเฉพาะตวแทนและศกยภาพในตนเองและรวมมอแกปญหาตาง ๆ ใหบรรลผลสำาเรจ โดยสมาชกในกลมตระหนกวาตระหนกวาแตละคนเปนสวนหนงของกลม ทงนนกเรยนจะรสกถงคณคาของตนเองทเพมขน เพราะวานกเรยนไดมสวนรวมในการทำากจกรรมกลม นอกจากนนการสอนแบบกลมรวมมอยงกอใหเกดบรรยากาศทนกเรยนไดพดคยกน เปนการชวยใหนกเรยนและเพอนเขาใจปญหาชดเจนยงขน การทนกเรยนสามารถอธบายใหเพอนฟงไดเปนการยกระดบความเขาใจใหชดเจนแนนแฟนยงขน สำาหรบบทบาทของครทจะเปลยนแปลงไปจากเดมตองไมถอวาตนเองเปนผถายทอดความรในชนเรยนเดยวกน แตเปนการสรางสภาพแวดลอมทเอออำานวยใหนกเรยนสามารถคนหาความรไดจากการรวมมอกนเรยนร ซงเกดจากการกระทำาของตนเองและจากเพอนนกเรยนดวยกน

นอกจากน Juyce and Wiel ไดกลาววา เทคนคการเรยนแบบกลมรวมมอเปนเทคนคทชวยพฒนาผเรยนทงทางดานสตปญญา ใหเกดการเรยนรจนบรรลถงขดความสามารถสงสดได โดยมเพอนในวยเดยวกน กลมเดยวกนเปนผคอยแนะนำาหรอชวยเหลอ ทงนเนองจากผเรยนทอยในวยเดยวกน ยอมจะมการใชภาษาสอสารทเขาใจกนงายกวาครผสอน ซงการเรยนการสอนแบบกลมรวมมอมหลกทผสอนตองคำานงถงอย 3 ประการ คอ

1. มรางวลหรอเปาหมายของกลม2. ความหมายของแตละบคคลในกลม3. สมาชกในกลมมโอกาสในการชวยเหลอใหกลม

ประสบผลสำาเรจไดเทาเทยมกนสำาหรบรายละเอยดของหลกการ 3 ประการ มดงน

1. มรางวลหรอเปาหมายของกลมในการจดการเรยนการสอน ผสอนจะตองตงเปาหมายหรอรางวลไวเพอกระตนใหผ

เรยนมความพยายามในการเรยนรมากขนและพยายามปรบพฤตกรรมของตน เพอความสำาเรจของกลม รางวลทกำาหนดอาจเปนสงของ ประกาศนยบตรหรอคำาชมเชย การเชดชเกยรต แตอยางไรกตามครผสอนตองแจงใหผเรยนทราบวาไมควรแขงขนกนเพอจดประสงคตองการรางวลอยางเดยว

2. ความหมายของแตละบคคลในกลมการจดกจกรรมการเรยนการสอน ถงแมจะอยในรปของกลม แตจะตองมขนตอนทสามารถบอกถงความสามารถของสมาชกแตละคนไดวาเขาใจบทเรยนมากนอยเพยงไร ในการเรยนแตละครงตองมนใจวาสมาชกทกคนในกลมเขาใจ เนอหาบทเรยน เปาหมายของกลมจะประสบผลสำาเรจไดตองขนอยกบความรความสามารถของทกคนในกลม

3. สมาชกแตละคนในกลมมโอกาสในการชวยใหกลมประสบผลสำาเรจไดเทาเทยมกน นกเรยนทกคนในกลมมสวนชวยเหลอกลมของตนเองใหผานกจกรรมไปไดเทาเทยมกน ทงน คนเกง ปานกลาง และออน

รปแบบการสอนแบบกลมรวมมอ มแนวคดตงอยบนพนฐานของความเชอ ดงตอไปน(บญครอง ศรนวล 2543 : 14) อางองมาจาก (สลดดา ลอยฟา 2536)

1. การสอนแบบกลมรวมมอจะสรางแรงจงใจในการเรยนมากกวาเดม การเรยนรายบคคลหรอการแขงขน ความรสกเปนอนหนงอนเดยวของกลม จะสรางพลงในทางบวกใหแกกลม

2. สมาชกแตละคนในกลมของการสอนแบบกลมรวมมอ จะเรยนจากกนและกนจะพงพากนเรยนร

3. การปฏสมพนธกนภายในกลม นอกจากจะพฒนาความรความเขาในในเนอหาวชาทเรยนแลว ยงพฒนาทกษะทาง

สงคมไปในตวดวย เปนรปแบบการสอนทพฒนากจกรรมทางสตปญญาทเพมพนการเรยนรมากกวาการเรยนการสอนรายบคคล

4. การรวมมอกนเรยนร จะเพมพนความรในทางบวกตอกนและกน ระหวางสมาชกในกลมลดความรสกโดดเดยวและหางเหน ในทางตรงกนขาม

5. การรวมมอกนเรยนร จะพฒนาความรสกเหนคณคาในตนเอง รจกตนเองจากการเรยนรไดดยงขน รวมทงจากสงแวดลอมททำาใหตระหนกวาตนเองไดรบการยอมรบและเอาใจใสจากสมาชกคนอนในกลม

6.ผเรยนสามารถพฒนาความสามารถในการทำางานรวมกนอยางมประสทธภาพจากการทำางานทกำาหนดใหกลมรบผดชอบ หรอกลาวอกนยหนงคอ การเปดโอกาสใหผเรยนไดรวมมอกนทำางานมากเทาใด ผเรยนจะสามารถพฒนาทกษะทางสงคม โดยเฉพาะอยางยงทกษะการทำางานรวมกนมากเทานน

7. ทกษะทางสงคมทจำาเปนตาง ๆ สามารถเรยนรและฝกฝนได เพอประสทธภาพของการทำางานรวมกน

จากแนวคดดงกลาวทจะสรปไดวา การเรยนการสอนแบบกลมรวมมอนน เปนการจดกจกรรมการเรยนการสอนใหนกเรยนไดทำางานรวมกนเปนกลม ซงสมาชกทกคนตองชวยเหลอกนและมปฏสมพนธทดตอกน อนจะนำาไปสการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะการอยรวมกนทางสงคม ซงสลดดา ลอยฟา (2537 : ไมมเลขหนา) ไดเปรยบเทยบขอแตกตางระหวางการเรยนแบบกลมรวมมอกบการเรยนเปนกลมแบบเดม

รปแบบการสอนโดยใชกระบวนการเรยนรแบบรวมมอสลดดา ลอยฟา (2537 : ไมมเลขหนา) ไดกลาวถงรปแบบ

การสอนแบบกลมรวมมอวา แบงออกเปน 3 รปแบบ ดงน1. รปแบบการสอนแบบกลมรวมมอ ตามแนวคดของ

Robert Slavin และคณะจาก John Hopkins University ได

พฒนาเทคนคการสอนแบบกลมรวมมอตาง ๆ เปนทยอมรบกนแพรหลาย ดงน

1.1 STAD (Student Teams – Achievement Division) เปนรปแบบการสอนทสามารถดดแปลงใชไดเกอบทกวชาและทกระดบชน เพอเปนการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะทางสงคมเปนสำาคญ

1.2 TGT (Team Games Tournament) เปนรปแบบการสอนทคลายกบ STAD แตเปนการจงใจในการเรยนยงขน โดยการใชการแขงขนเกมแทนการทดสอบยอย

1.3 TAI (Team Assisted Individualization) เปนรปแบบการสอนทผสมผสานแนวความคดระหวางการสอนแบบกลมรวมมอกบการสอนรายบคคล รปแบบการสอน TAI เปนการประยกตใชกบการสอนคณตศาสตร

1.4 CIRC (Cooperative Integrate Reading and Composition) เปนรปแบบการสอนแบบกลมรวมมอแบบผสมผสาน ทมงพฒนาขนเพอสอนการอานและการเขยน สำาหรบนกเรยนชนประถมศกษาตอนปลายโดยเฉพาะ

1.5 Jigsaw ผคดคนการสอนแบบ Jigsaw เรมแรกคอ Elliot – Aranson และคณะ (1978) หลงจากนน Slavin ไดนำาแนวคดดงกลาวมาปรบขยายเพอใหสอดคลองกบรปแบบการสอนแบบกลมรวมมอมากยงขน ยงเปนรปแบบการสอนทเหมาะสมกบวชาทเกยวของกบการบรรยาย เชน สงคมศกษา วรรณคด บางสวนของวชาวทยาศาสตร รวมทงวชาอน ๆ ทเนนการพฒนาความรความเขาใจมากกวาการพฒนาทกษะ

2. รปแบบการสอนแบบกลมรวมมอตามแนวคดของ David Johnson และคณะจากมหาวทยาลย Minnessota (1989) ไดพฒนารปแบบการสอนแบบกลมรวมมอ โดยยดหลกการเบองตน 5 ประการดวยกน คอ

2.1 การพงพาอาศยซงกนและกน (Positive In Interdepence)

2.2 การปฏสมพนธแบบตวตอตว (Face to Face promotive Interaction)

2.3 ความหมายและทกษะความสามารถของแตละบคคลในกลม (Individual Accountability)

2.4 ทกษะทางสงคม (Social Skills)2.5 กระบวนการกลม (Group

Processing)

3. รปแบบการสอนแบบรวมมอในงานเฉพาะอยาง เชน Group Investigation ของ Shlomo และ Yael Sharan , co-op-co-op

ในการศกษาครงน ผศกษาไดเลอกใชรปแบบการสอนแบบกลมรวมมอ STAD (Student Teams Achivement Divisions) ซงมแนวทางของรปแบบการสอน คอ STAD เปนรปแบบการสอนแบบกลมรวมมอท Robert Slavin และคณะ ไดพฒนาขนเปนรปแบบทงายทสด เหมาะสำาหรบครผสอนทเลอกใชรปแบบการสอนแบบกลมรวมมอในระยะเวลาเรมแรก STAD มสวนประกอบทสำาคญ 5 ประการ ดงน

1. การนำาเสอนบทเรยนตอทงชน (Class Presentation)

2. การเรยนกลมยอย (Team Study)3. การทดสอบยอย (Test)4. คะแนนความกาวหนาของแตละคน (Individual Improvement Scores)5. กลมทไดรบการยกยอง (Team Recognition)

เทคนคการจดการเรยนแบบรวมมอ

Kogan,s. อางถงใน บญญต  ชำานาญกจ ไววา เทคนคการจดการเรยนแบบรวมมอทผเขยนบทความไดนำาเสนอไว ประกอบดวย 25 เทคนค ดงน

1.เทคนคการพดเปนค (Rally robin) เปนเทคนควธเรยนแบบรวมมอทนกเรยนแบงเปนกลมยอย แลวครเปดโอกาสใหนกเรยนไดพด ตอบ แสดงความคดเหนเปนค ๆ แตละคจะผลดกนพด และฟงโดยใชเวลาเทาๆ กน

2. เทคนคการเขยนเปนค (Rally table) เปนเทคนคคลายกบการพดเปนค ตางกนเพยงแตละคผลดกนเขยนหรอวาดแทนการพด

3. เทคนคการพดรอบวง (Round robin) เปนเทคนคทเปดโอกาสใหนกเรยนในกลมผลดกนพด    ตอบ อธบาย   ซงเปนการพดทผลดกนทละคนตามเวลาทกำาหนดจนครบ 4 คน

4.  เทคนคการเขยนรอบวง (Round table) เปนเทคนคทเหมอนกบการพดรอบวงแตกตางกนทเนนการเขยนแทนการพด เมอครถามปญหาหรอใหนกเรยนแสดงความคดเหน นกเรยนจะผลดกนเขยนลงในกระดาษทเตรยมไวทละคนตามเวลาทกำาหนด

5. เทคนคการเขยนพรอมกนรอบวง (Simultaneous round table) เทคนคนเหมอนการเขยนรอบวง   แตกตางกนทเนนใหสมาชกทกคนในกลมเขยนคำาตอบพรอมกน

6. เทคนคคตรวจสอบ (Pairs check) เปนเทคนคทใหสมาชกในกลมจบคกนทำางาน  เมอไดรบคำาถามหรอปญหาจากคร  นกเรยนคนหนงจะเปนคนทำาและอกคนหนงทำาหนาทเสนอแนะหลงจากททำาขอท 1  เสรจ  นกเรยนคนนจะสลบหนาทกน  เมอทำาเสรจครบแตละ 2 ขอ แตละคจะนำาคำาตอบมาและเปลยนและตรวจสอบคำาตอบของคอน

7. เทคนครวมกนคด (Numbered  heads  together)  เทคนคนแบงนกเรยนเปนกลมดวยกลมละ  4  คน  ทมความสามารถคละกน  แตละคนมหมายเลขประจำาตว  แลวครถามคำาถาม หรอมอบหมายงานใหทำา  แลวใหนกเรยนไดอภปรายในกลมยอยจนมนใจวาสมาชกในกลมทกคนเขาใจคำาตอบ  ครจงเรยนหมายเลขประจำาตวผเรยน  หมายเลขทครเรยกจะเปนผตอบคำาถามดงกลาว

8. เทคนคการเรยงแถว (Line-ups) เปนเทคนคทงาย ๆ โดยใหนกเรยนยนแถวเรยงลำาดบภาพ  คำา  หรอสงทครกำาหนดให  เชน ครใหภาพตางๆ  แกนกเรยน  แลวใหนกเรยนยนเรยงลำาดบภาพขนตอนของวงจรชวตของแมลง  หวงโซอาหาร เปนตน

9. เทคนคการแกปญหาดวยจกซอ (Jigsaw  problem solving)  เปนเทคนคทสมาชกแตละคนคดคำาตอบของตนไว  แลวนำาคำาตอบของแตละคนมารวมกน  เพอแกปญหาใหไดคำาตอบทสมบรณเหมาะสมทสด

10. เทคนควงกลมซอน (Inside–outside circle)  เปนเทคนคทใหนกเรยนนงหรอยนเปนวงกลมซอนกน 2 วง  จำานวนเทากน วงในหนหนาออก  วงนอกหนหนาเขา  นกเรยนทอยตรงกบจบคกนเพอสมภาษณซงกนและกน  หรออภปรายปญหารวมกน  จากนนจะหมนเวยนเพอเปลยนคใหมไปเรอยๆ ไมซำาคกน  โดยนกเรยนวงนอกและวงในเคลอนไปในทศทางตรงขามกน

11. เทคนคแบบมมสนทนา (Corners)  เปนเทคนควธทครเสนอปญหา และประกาศมมตาง ๆ  ภายในหองเรยนแทนแตละขอ แลวนกเรยนแตละกลมยอยเขยนหมายเลขขอทชอบมากกวา และเคลอนเขาสมมทเลอกไว นกเรยนรวมกนอภปรายภายในกลมตามมมตางๆ หลงจากนนจะเปดโอกาสใหนกเรยนในมมใดมมหนงอภปรายเรองราวทไดศกษาใหเพอนในมมอนฟง

12. เทคนคการอภปรายเปนค (Pair discussion) เปนเทคนคทครกำาหนดหวขอหรอคำาถาม แลวใหสมาชกทนงใกลกนรวมกนคดและอภปรายเปนค

13. เทคนคเพอนเรยน (Partners) เปนเทคนคทใหนกเรยนในกลมจบคเพอชวยเหลอนกเรยนในบางครงคหนงอาจไปขอคำาแนะนำา  คำาอธบายจากคอนๆ ทคาดวาจะมความเขาใจเกยวกบเรองดงกลาวดกวาและเชนเดยวกนเมอนกเรยนคนนเกดความเขาใจทแจมชดแลว  กจะเปนผถายทอดความรใหนกเรยนคอนๆ ตอไป

14. เทคนคการคดเดยว คดค รวมกนคด (Think – pair -  share)  เปนเทคนคทเรมจากปญหาหรอโจทยคำาถามโดยสมาชกแตละคนคดคำาตอบดวยตนเองกอน  แลวนำาคำาตอบไปอภปรายกบเพอนเปนค  จากนนจงนำาคำาตอบของตนเองหรอของเพอนทเปนคเลาใหเพอนฟง ๆ ทงชนฟง

15. เทคนคการคดเดยว คดค คดเปนกลม ( thing – pair-square  )เปนเทคนคทเรมจากปญหาทครผสอนกำาหนดนกเรยนแตละคนคดหาคำาตอบดวยตนเองกอนแลวนำาคำาตอบไปอภปรายกบเพอนทเปนค  จากนนจงนำาคำาตอบของแตละคมาอภปรายพรอมกน 4 คน  เมอมนใจวาคำาตอบของตนถกตองหรอดทสด  จงนำาคำาตอบเลาใหเพอนทงชนฟง

16. เทคนคการทำาเปนกลม ทำาเปนค  และทำาคนเดยว (Team – pair – solo) เปนเทคนคทครกำาหนดปญหาหรองานใหแลวนกเรยนทำางานรวมกนทงกลมจนงานสำาเรจ  จากนนจะแยกทำางานเปนคจนงานสำาเรจ  สดทายนกเรยนแตละคนแยกมาทำาเองจนสำาเรจไดดวยตนเอง

17. เทคนคการอภปรายเปนทม (Team discussion) เปนเทคนคทครกำาหนดหวขอหรอคำาถาม  แลวให

นกเรยนทกคนในกลมรวมกนระดมความคด และพดอภปรายพรอมกน

18. เทคนคโครงงานเปนทม (Team  project) เปนเทคนคทเหมาะสมกบวชาวทยาศาสตรมาก  เทคนคนเรมจากครอธบายโครงงานใหนกเรยนเขาใจกอนและกำาหนดเวลา  และกำาหนดบทบาททเทาเทยมกนของสมาชกในกลม  และมการหมนเวยนบทบาท  แจกอปกรณตาง ๆ ใหนกเรยนแตละกลมรวมกนทำาโครงงานทไดรบมอบหมาย  จากนนจะมการนำาเสนอโครงงานของแตละกลม

19. เทคนคสมภาษณเปนทม (Team – interview) เปนเทคนคทมการกำาหนดหมายเลขของสมาชกแตละคนในกลม  แลวครผสอนกำาหนดหวขอและอธบายหวขอใหนกเรยนทงชนสมหมายเลขของนกเรยนในกลมยนขนแลวใหเพอนๆ รวมทมเปนผสมภาษณและผลดกนถาม  โดยเรยงลำาดบเพอนใหทกคนมสวนรวมเทา ๆ กน เมอหมดเวลาตามทกำาหนด  คนทถกสมภาษณนงลง  และนกเรยนหมายเลขตอไปนและถกสมภาษณหมนเวยนเชนนเรอยไปจนครบทกคน

20. เทคนคบตรคำาชวยจำา (Color-coded  co-op cards)  เปนเทคนคทฝกใหนกเรยนจดจำาขอมลจากการเลนเกมทใชบตรคำาถาม  บตรคำาตอบ  ซงนกเรยนแตละกลมทเตรยมบตรมาเปนผถาม  และมการใหคะแนนกบกลมทตอบไดถกตอง

21. เทคนคการสรางแบบ (Formations) เปนเทคนคทครผสอนกำาหนดวตถประสงคหรอสงทตองการใหนกเรยนสราง แลวใหนกเรยนแตละกลมรวมกนอภปรายและทำางานรวมกนเพอสรางชนงาน  หรอสาธตงานทไดรบมอบหมาย  เชน  ใหนกเรยนสาธตวาฤดกาลเกดขนไดอยางไร  สาธตการทำางานของกงหนลม  สรางวงจรของหวงโซอาหาร  หรอสายใยอาหาร

22. เทคนคเกมสงปญหา (Send- a-problem) เปนเทคนคทนกเรยนสนกกบเกมโดยนกเรยนทกคนในกลมตงปญหาดวยตวเองคนละ 1 คำาถามไวดานหนาของบตรและคำาตอบซอนอยหลงบตร  นกเรยนแตละคนในกลมกำาหนดหมายเลขประจำาตว 1-4  เรมแรกนกเรยนหมายเลข 4 สงปญหาของกลมใหหมายเลข 1 ในกลมถดไป  ซงจะเปนผอานคำาถามและตรวจสอบคำาตอบสวนสมาชกคนอนในกลมตอบคำาถามในขอถดไปจะหมนเวยนใหสมาชกหมายเลขอนตามลำาดบ คอ นกเรยนหมายเลข 2 เปนผอานคำาถาม  และตรวจคำาตอบจนครบทกคนในกลม  แลวเรมใหมในลกษณะเชนนไปเรอยๆ ในรอบตอๆ ไป 

23. เทคนคแลกเปลยนปญหา (Trade-a-problem)  เปนเทคนคทใหนกเรยนแตละคตงคำาถามเกยวกบหวขอทเรยนและเขยนคำาตอบเกบไวจากนนใหนกเรยนแตละคแลกเปลยนคำาถามกบเพอนคอน แตละคจะชวยกนแกปญหาจนเสรจ  แลวนำามาเปรยบเทยบกบวธการแกปญหาของเพอนเจาของปญหานน

24. เทคนคแบบเลนเลยนแบบ (Match mine) เปนเทคนคทใหนกเรยนกลมหนงเรยงวตถทกำาหนดใหเหมอนกน โดยผลดกนบอกซงแตละคนจะทำาตามคำาบอกเทานนหามไมให ดกน วธนใชประโยชนในการฝกทกษะดานการสอสารใหแกนกเรยนได

25. เทคนคเครอขายความคด(Team word – webbing) เปนเทคนคทใหนกเรยนเขยนแนวคดหลก และองคประกอบยอยของความคดหลกพรอมกบแสดงความสมพนธระหวางความคดหลกกบองคประกอบยอยบนแผนกระดานในลกษณะของแผนภมความร

ทศนา แขมมณ กลาววา รปแบบการเรยนการสอนทสงเสรมการเรยนรแบบรวมมอมหลายรปแบบ ซงแตละรปแบบจะมวธการดำาเนนการหลก ๆ ซงไดแก การจดกลม การศกษาเนอหาสาระ การ

ทดสอบ การคดคะแนน และระบบการใหรางวล แตกตางกนออกไปเพอสนองวตถประสงคเฉพาะแตไมวาจะเปนรปแบบใด ตางกใชหลกการเดยวกนคอหลกการเรยนรแบบรวมมอ 5 ประการและมวตถประสงคมงตรงไป ในทศทางเดยวกนคอเพอชวยใหผเรยนเกดการเรยนรในเรองทศกษาอยางมากทสดโดยอาศย การรวมมอกน ชวยเหลอกนและแลกเปลยนความรกนระหวางกลมผเรยนดวยกน ความแตกตางของรปแบบแตละรป จะอยทเทคนคในการศกษาเนอหาสาระและวธการเสรมแรงและการใหรางวล เปนประการสำาคญ

ดงทไดกลาวมาขางตน รปแบบการเรยนการสอนโดยใชกระบวนการเรยนรแบบรวมมอมหลายรปแบบ ซงแตละรปแบบจะมวธการดำาเนนการหลก ๆ ซงไดแก การจดกลม การศกษาเนอหาสาระ การทดสอบ การคดคะแนน และระบบการใหรางวล แตกตางซงจะแตกตางตามวตถประสงคและวชาทเรยน แตจะมวธการเสรมแรงและการใหรางวล เปนประการสำาคญ

แผนการเรยนรเขยน วนทนยตระกล กลาววา การวางแผนการจดการเรยนร

เปนภารกจสำาคญของครผสอน ทำาใหผสอนทราบลวงหนาวาจะสอนอะไร เพอจดประสงคใด สอนอยางใด  ใชสออะไร และวดผลประเมนผลโดยวธใดเปนการเตรยมตวใหพรอมกอนสอน การทผสอนไดวางแผนการจดการเรยนรอยางถกตองตามหลกการยอมชวยใหเกดความมนใจในการสอน ทำาใหสอนไดครอบคลมเนอหา สอนอยางมแนวทางและมเปาหมาย และเปนการสอนทใหคณคาแกผเรยน ดงนน ผสอนจงจำาเปนตองมความรความเขาใจ เกยวกบความหมาย ความสำาคญ ลกษณะ ขนตอนการจดทำาและหลกการวางแผนการจดการเรยนร ตลอดจนลกษณะของแผนการจดการเรยนรทด เพอสงผลใหการเรยนการสอนดำาเนนไปสจดหมายปลายทางทกำาหนดไวอยางมประสทธภาพ

ความหมายของการวางแผนการจดการเรยนรการวางแผนการจดการเรยนรเปนการจดวางโปรแกรม

การสอนทงหมดในวชาใดวชาหนงไวลวงหนา เพอชวยใหครผสอนไดจดดำาเนนกระบวนการเรยนการสอนใหเปนไปตามจดมงหมายของหลกสตรทวางไว ดงนนในแผนการจดการเรยนรจะตองประกอบไปดวยรายละเอยดตามทหลกสตรกำาหนดไว เชน มจดประสงคความคดรวบยอด/หลกการ เนอหา กจกรรมการเรยนการสอน สอการเรยนการสอน การวดผล/ประเมนผล และจำานวนคาบเวลาทใชสอน ทกสงทกอยางจะตองจดรวมไวอยางมระบบระเบยบในแผนการจดการเรยนร

การวางแผนการจดการเรยนรเปนการเตรยมตวลวงหนากอนสอน เพอใหการเรยนการสอนบรรลจดมงหมายทกำาหนดไว โดยใชขอมลทไดจากการสำารวจปญหาการสำารวจทรพยากรการวเคราะหเนอหาการวเคราะหผเรยนการกำาหนดมโนมต วตถประสงค กจกรรมการเรยน สอการสอน และการประเมนผล แลวเขยนแผนออกมาในรปของแผนการจดการเรยนร

การวางแผนการจดการเรยนร คอกจกรรมในการคดและการทำาของครกอนทจะเรมดำาเนนการสอนวชาใดวชาหนง ซงโดยทวไปจะประกอบดวยการกำาหนดจดมงหมาย การคดเลอกเนอหา การกำาหนดกจกรรมการเรยนการสอน การเลอกตำารา เอกสาร อปกรณ การประเมนผล และการพมพประมวลการสอนรายวชา

แผนการจดการเรยนร คอ การนำาวชาหรอกลมประสบการณทตองทำาการสอน ตลอดภาคเรยนมาสรางเปนแผนการจดกจกรรมการเรยนการสอน การใชสอ อปกรณการสอน การวดและการประเมนผล สำาหรบเนอหาสาระและจดประสงคการเรยนการสอนยอยๆ ใหสอดคลองกบวตถ

ประสงคหรอจดเนนของหลกสตร สภาพผเรยน ความพรอมของโรงเรยนในดานวสดอปกรณ และตรงกบชวตจรงในทอง

ถน ซงถากลาวอกนยหนง แผนการจดการเรยนรคอ การเตรยมการสอนเปนลายลกษณอกษรไวลวงหนา หรอ คอการบนทกการสอนตามปกตนนเอง (กรมวชาการ. 2545 : 3)

นคม ชมภหลง (2545 : 180) ใหความหมายของแผนการจดการเรยนรวา แผนการจดการเรยนร หมายถง แผนการหรอโครงการทจดทำาเปนลายลกษณอกษร เพอใชในการปฏบตการสอนในรายวชาใดวชาหนง เปนการเตรยมการสอนอยางมระบบและเปนเครองมอชวยใหครพฒนาการจดการเรยนการสอนไปสจดประสงคและจดมงหมายของหลกสตรไดอยางมประสทธภาพ

ภพ เลาหไพฑรย (2540 : 357) ใหความหมายของแผนการจดการเรยนรวาแผนการจดการเรยนร หมายถงลำาดบขนตอนและกจกรรมทงหมดของผสอนและผเรยน ทผสอนกำาหนดไวเปนแนวทางในการจดสถานการณใหผเรยนเปลยนพฤตกรรมไปตามวตถประสงค

วฒนาพร ระงบทกข (2542 : 1) ใหความหมายของแผนการจดการเรยนรวาแผนการจดการเรยนร หมายถง แผนการหรอโครงการทจดทำาเปนลายลกษณอกษร เพอใชในการปฏบตการสอนในรายวชาใดวชาหนง เปนการเตรยมการสอนอยางมระบบและเปนเครองมอทชวยใหครพฒนาการจดการเรยนการสอนไปสจดประสงคการเรยนร และจดหมายของหลกสตรไดอยางมประสทธภาพ

สำานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต (2543 : 133) ใหความหมายของแผนการจดการเรยนรวา หมายถง การวางแผนจดกจกรรมการเรยนการสอนเพอเปนแนวดำาเนนการจดกจกรรมการเรยนการสอนแตละครงโดยกำาหนดสาระสำาคญ จดประสงค เนอหา กจกรรมการเรยนการสอนสอ ตลอดจนการวดผลและการประเมนผล

สถาบนพฒนาความกาวหนา (2545 : 69) ไดใหความหมายของแผนการจดการเรยนรวาเปนแผนงานหรอโครงการทครผ

สอนไดเตรยมการจดการเรยนรไวลวงหนาเปนลายลกษณอกษร เพอใชปฏบตการเรยนรในรายวชาใดวชาหนงอยางเปนระบบระเบยบ โดยใชเปนเครองมอสำาหรบจดการเรยนรเพอนำาผเรยนไปสจดประสงคการเรยนรและจดหมายของหลกสตรอยางมประสทธภาพ

กรมวชาการ (2545 : 73) ไดใหความหมายของแผนการจดการเรยนร คอผลของการเตรยมการวางแผนการจดการเรยนการสอนอยางเปนระบบโดยนำาสาระและมาตรฐานการเรยนรคำาอธบายรายวชา และกระบวนการเรยนร โดยเขยนเปนแผนการจดการเรยนรใหเปนไปตามศกยภาพของผเรยน

สรปวา แผนการจดการเรยนรคอ การวางแผนการจดกจกรรมเปนลายลกษณอกษรไวลวงหนาอยางละเอยด เพอเปนแนวทางในการจดกจกรรมการเรยนการสอน ซงมเนอหา กจกรรมการเรยนการสอน สอการสอน และวธวดผลประเมนผลทชดเจน

ความสำาคญของแผนการจดการเรยนรสพล วงสนธ (2536 : 5–6) กลาววา แผนการจดการเรยนร

เปนกญแจดอกสำาคญททำาใหการเรยนการสอนมประสทธภาพมากขนซงสรปความไว ดงน

1. ทำาใหเกดการวางแผนวธเรยนทด ผสมผสานความรและจตวทยาการศกษา

2. ชวยใหครมคมอการสอนททำาดวยตนเองลวงหนามความมนใจในการสอน

3. สงเสรมใหครมความรความเขาใจในดานของหลกสตร วธสอนการวดผลและประเมนผล

4. เปนคมอสำาหรบผมาสอนแทน5. เปนหลกฐานแสดงขอมลทถกตองเทยงตรง เปน

ประโยชนตอวงการศกษา

6. เปนผลงานทางวชาการแสดงความชำานาญความเชยวชาญของผทำา

ลกษณะทดของแผนการจดการเรยนรสมนก ภททยธน (2546 : 5) ไดกลาวถงลกษณะทดของ

แผนตองมขนตอน ดงน1. เนอหาตองเขยนเปนรายคาบ หรอรายชวโมงตาราง

สอน โดยเขยนใหสอดคลองกบชอเรองใหอยในโครงการสอน และเขยนเฉพาะเนอหาสาระสำาคญพอสงเขป (ไมควรบนทกแผนการจดการเรยนรอยางละเอยดมาก ๆ เพราะจะทำาใหเกดความเบอหนาย)

2. ความคดรวบยอด (Concept) หรอหลกการสำาคญ ตองเขยนใหตรงกบเนอหาท

จะสอนสวนนถอวาเปนหวใจของเรองครตองทำาความเขาใจในเนอหาทจะสอนจนสามารถเขยนความคดรวบยอดไดอยางมคณภาพ

3. จดประสงคเชงพฤตกรรม ตองเขยนใหสอดคลอง กลมกลนกบความคดรวบยอดมใชเขยนตามอำาเภอใจไมใชเขยนสอดคลองเฉพาะเนอหาทจะสอนเทานนเพราะจะไดเฉพาะพฤตกรรมทเกยวกบความรความจำา สมองหรอการพฒนาของนกเรยนจะไมไดรบการพฒนาเทาทควร

4. กจกรรมการเรยนการสอน โดยยดเทคนคการสอนตางๆ ทจะชวยใหนกเรยนเกดการเรยนร

5. สอทใชควรเลอกใหสอดคลองกบเนอหา สอดงกลาวตองชวยใหนกเรยนเกดความเขาใจในหลกการไดงาย

6. วดผลโดยคำานงถงเนอหา ความคดรวบยอด จดประสงคเชงพฤตกรรมและชวงททำาการวด (กอนเรยน ระหวางเรยน หลงเรยน) เพอตรวจสอบวาการสอนของครบรรลจดมงหมายทตงไวหรอไม

ประโยชนของแผนการจดการเรยนรถาครไดทำาแผนการจดการเรยนรและใชแผนการจดการเรยนร

ทจดทำาขน เพอนำาไปใชสอนในคราวตอไป แผนการจดการเรยนรดงกลาวจะเกดประโยชนดงน (สำานกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต. 2544 : 134)

1. ครรวตถประสงคของการสอน2. ครจดกจกรรมการเรยนการสอนดวยความมนใจ3. ครจดกจกรรมการเรยนการสอนไดเหมาะสมกบวย

ของผเรยน4. ครจดกจกรรมการเรยนการสอนไดอยางมคณภาพ5. ถาครประจำาชนไมไดสอน ครทมาทำาการสอนแทน

สามารถสอนแทนไดตาม

จากความหมายดงกลาวขางตนพจารณาไดวา เปนความหมายทอธบายถงกจกรรมและขอมลทจะตองใชในการวางแผนการจดการเรยนร จงสรปความหมายไดวาการวางแผนการจดการเรยนร คอ การเตรยมการสอนอยางเปนลายลกษณอกษรไวลวงหนา เพอเปนแนวทางการสอนสำาหรบคร อนจะชวยใหการเรยนการสอนบรรลจดประสงคทกำาหนดไวอยางมประสทธภาพขอมลทผสอนตองเตรยมในการวางแผนการจดการเรยนร ไดแก

1. การกำาหนดจดประสงค2. การคดเลอกเนอหา3. การกำาหนดกจกรรมการเรยนการสอน4. การเลอกสอการเรยนการสอน5. การวดผลประเมนผล

ผสอนควรไดจดเตรยมขอมลเหลานอยางสอดคลองตอเนองกน เพอประโยชนในการนำาไปปฏบตจรง

ความสำาคญของการวางแผนการจดการเรยนรการวางแผนการจดการเรยนร เปนงานสำาคญของครผสอน

การสอนจะประสบผลสำาเรจดวยดหรอไมมากนอยเพยงใด ขนอยกบการวางแผนการจดการเรยนรเปนสำาคญประการหนง ถาผสอนมการวางแผนการจดการเรยนรทดกเทากบบรรลจดหมายปลายทางไปแลวครงหนง การวางแผนการจดการเรยนรจงมความสำาคญหลายประการ

การวางแผนการจดการเรยนรทำาใหผสอนสอนดวยความมนใจเมอเกดความมนใจในการสอนยอมจะสอนดวยความแคลวคลอง เปนไปตามลำาดบขนตอนอยางราบรน ไมตดขด เพราะไดเตรยมการทกอยางไวพรอมแลว การสอนกจะดำาเนนไปสจดมงหมายปลายทางอยางสมบรณ

การวางแผนการจดการเรยนรการวางแผนการจดการเรยนร หมายถง การตความ

หมายของหลกสตร และการกำาหนดรายละเอยดของหลกสตรทจะตองนำามาจดการเรยนการสอน ใหแกผเรยน ผลจากการวางแผนจะไดคมอทใชเปนแนวทาง เรยกวากำาหนดการสอน ประกอบดวยกจกรรม ดงน (สำานกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต. 2544 : 2 – 7)

1. ศกษาวเคราะหหลกสตร ไดแก หลกการ จดหมาย โครงสราง เวลาเรยนแนวดำาเนนการในการจดกจกรรมการเรยนการสอนใหตอบสนองจดประสงคการเรยนร และจดมงหมายของหลกสตร การวดและการประเมนการเรยน คำาอธบายในแตละกลมประสบการณ ซงระบเนอหาทตองใหนกเรยนไดเรยน ตามลำาดบ

ขนตอนกระบวนการทตองใหนกเรยนไดฝกปฏบต และจดประสงคการเรยนรทตองการใหเกดการเรยนร

2. ศกษาความสอดคลองสมพนธกนกบองคประกอบแตละสวนของหลกสตร

3. ลำาดบความคดรวบยอดทจดใหนกเรยนแตละระดบชนไดเรยนรกอนหลง โดยพจารณาขอบขายเนอหา และกจกรรมทกำาหนดไวในคำาอธบายรายวชา

4. กำาหนดผลทตองการใหเกดกบนกเรยน เมอไดเรยนรความคดรวบยอดแตละเรองแลว

5. กำาหนดกจกรรมการเรยนการสอนตามลำาดบขนตอนทกำาหนดไวในคำาอธบายรายวชา หรออาจพจารณาจากกจกรรมทเหมาสมกบเนอหาสาระ

6. กำาหนดเวลาเรยนใหเหมาะสมกบขอบขายเนอหาสาระหรอความคดรวบยอดของจดประสงคการเรยนรและกจกรรมทกำาหนดไว

7. รวบรวมรายละเอยดตามกจกรรมขอ 1 – 6 จดทำาเปนเอกสารทเรยกวากำาหนดการสอนหรอแนวการจดกจกรรมการเรยนการสอน ใชเปนแนวทางในการเตรยมแผนการจดการเรยนรตอไป

การเตรยมการสอนและการปฏบตการสอนการเตรยมการสอนเรมดวยการจดทำาแผนการจดการเรยนร

ซงเปนผลมาจากการวางแผน มาสรางเปนแผนการจดการเรยนรยอยๆ องคประกอบทสำาคญของแผนการจดการเรยนร ควรมดงน (สำาล รกสทธ และคณะ.2541 : 7)

1. สาระสำาคญ2. จดประสงคการเรยนร3. เนอหา

4. กจกรรมการเรยนการสอน5. สอการเรยนการสอน6. การวดและประเมนผลการเรยน

รายละเอยดแผนการเรยนรแผนการเรยนร (Lesson Plan) ประกอบดวย 9 หวขอ โดย

การบรณาการของหนวยศกษานเทศก (สำาล รกสทธ และคณะ. 2541 : 136 – 137)

1. สาระสำาคญ (Concept) เปนความคดรวบยอดหรอหลกการของเรองหนงทตองการใหเกดกบนกเรยน เมอเรยนตามแผนกาสอนแลว

2. จดประสงคการเรยนร (Learning Objective) เปนการกำาหนดจดประสงคทตองการใหเกดกบผเรยน เมอเรยนจบตามแผนการจดการเรยนรแลว

3. เนอหา (Content) เปนเนอหาทจดกจกรรมและตองการใหนกเรยนเกดการเรยนร

4. กจกรรมการเรยนการสอน (Instructional Activities) เปนการสอนขนตอนหรอกระบวนการจดกจกรรมการเรยนการสอน ซงนำาไปสจดประสงคทกำาหนด

5. สอและอปกรณ (Instructional Media) เปนสอ และอปกรณทใชในกจกรรมการเรยนการสอน ทกำาหนดไวในแผนการจดการเรยนร

6. การวดผลและประเมนผล (Measurement and Evaluation) เปนการกำาหนดขนตอนหรอวธการวดและประเมนผล วานกเรยนบรรลจดประสงคตามทระบไวในกจกรรมการเรยนการสอน แยกเปนกอนสอน ระหวางสอน และหลงสอน

7. กจกรรมเสนอแนะ เปนกจกรรมทบนทกการตรวจแผนการจดการเรยนร

8. ขอเสนอแนะของผบงคบบญชา เปนการบนทกตรวจแผนการจดการเรยนรเพอเสนอแนะหลงจากไดตรวจสอบความถกตอง การกำาหนดรายละเอยดในหวขอตางๆ ในแผนการจดการเรยนร

9. บนทกการสอน เปนการบนทกของผสอน หลงจากนำาแผนการจดการเรยนรไปใชแลวเพอเปนการปรบปรงและใชในคราวตอไป ม 3 หวขอ คอ

9.1 ผลการเรยน เปนการบนทกผลการเรยนดานสขภาพและปรมาณทง 3 ดาน คอดานพทธพสย จตพสย และทกษะพสย ซงกำาหนดในขนกจกรรมการเรยนการสอนและการประเมน

9.2 ปญหาและอปสรรค เปนการบนทก ปญหาและอปสรรคทเกดขนในขณะสอน กอนสอน และหลงทำาการสอน

9.3 ขอเสนอแนะ / แนวทางแกไข เปนการบนทกขอเสนอแนะเพอแกไขปรบปรงการเรยนการสอน ใหเกดการเรยนร บรรลจดประสงคของบทเรยนทหลกสตรกำาหนดรปแบบของแผนการเรยนร

ขนตอนการเขยนแผนการจดการเรยนรการเขยนแผนการจดการเรยนรคอ การวางแผนจดกจกรรม

การเรยนการสอนลวงหนาคลายกบบนทกการสอนทฝกทำาในวชาคร โดยมวตถประสงคใหครผสอนไดออกแบบและเตรยมการสอนลวงหนาใหเหนรายละเอยดของกจกรรมการเรยนการสอนของแตละหวขอยอยของเนอหาวชาหรอสำาหรบการสอนแตละครง ซงจะตางจากเอกสารแนวการสอนตรงทแผนการเรยนรมกจกรรมทเปนรปธรรมเฉพาะเจาะจงวา แบงยอยตามเนอหายอยๆ หรอจดประสงคยอยๆ ไดมากกวาลกษณะแสดงลกษณะการสอนทจดสรรแลวใหตรงกบสภาพแวดลอม ปญหาความตองการและปจจยอำานวยความ

สะดวกของโรงเรยน คร นกเรยน ผปกครอง และชมชนทงนเพอเปนการจดเตรยมการสอน โครงการเขยนเปนลายลกษณอกษรตามโครงสรางของรปแบบแผนการเรยนร ซงประกอบดวย สาระสำาคญ จดประสงคการเรยนร เนอหา กจกรรมการเรยนการสอน สอการเรยนการสอน การวดและประเมนผล

การเขยนแผนการจดการเรยนรหรอแผนการเรยนร สำานกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต ไดเสนอแนะไววา ควรใหเปนระบบ ซงเรมจากศกษาหลกสตร เอกสารทเกยวของสภาพแวดลอม และตวผเรยนจงดำาเนนการเขยนแผนการเรยนรไปใชประกอบการสอน เมอเสรจจากการนำาแผนการเรยนรไปใชประกอบการสอนแลว ควรสรปผลการใชและนำาขอมลทไดไปใชในการพฒนาแผนการเรยนรตอไป (รจร ภสาระ. 2545 : 147)

แนวทางการตรวจสอบคณภาพของแผนการจดการเรยนรแผนการเรยนรทเขยนเสรจแลว ผเขยนควรตรวจสอบยอน

กลบไปดอกครงวาแผนทเขยนขนนนยงมขอใดทยงบกพรอง ควรปรบปรง โดยมหลกการ ดงน (สวทย มลคำา และอรทยมลคำา. 2545 : 108-116)

1. จดประสงคการเรยนการสอนจดประสงคทดนนจะตองมคณสมบต 3 ประการ

ความครอบคลม หมายถง ความครอบคลมมวลพฤตกรรม 3 ดาน คอ ดานความรความเขาใจ ทกษะ เจตคต เพราะทง 3 ดานเปนองคประกอบเพอการเปลยนแปลงพฤตกรรมอนเปนจดหมายสงสดของการศกษา อยางไรกตามในแผนการเรยนร หรอบนทกการสอนหนงๆ อาจไมจำาเปนครบองคประกอบ 3 ดานนเสมอไป ทงนขนอยกบเวลา เนอหา และวยของผเรยน ความชดเจน หมายถง จดประสงคนนมความเปนพฤตกรรมมากพอทจะตรวจสอบวามการบรรลแลวหรอไม เชน ถาเขยนเพอให ร กบเพอให ตอบได คำาวา ร เปนความคด“ ” “ ” “ ”รวบยอดมากกวาพฤตกรรม ถอวาไมชดเจน แตคำาวา ตอบ ม“ ”

ลกษณะเปนพฤตกรรมมากขนโดยผเรยนอาจจะพดตอบ หรอ เขยนตอบกไดความเหมาะสม หมายถง จดประสงคนนไมสงหรอตำาเกนไป ทงนเมอคำานงถง เวลา เนอหา และวยของผเรยน

2. เนอหาสาระเนอหาในแผนการเรยนร หรอบนทกการสอนทด

นน จะตองมคณสมบต 3 ประการคอ ความถกตอง ความครอบคลม และความชดเจน ดงน

2.1 ความถกตอง หมายถง เนอหาสาระตรงกบหลกวชา โดยทงนอาจยดตามคมอวทยาศาสตร ชวงชนท 3

2.2 ความครอบคลม หมายถง ปรมาณเนอหาตามหวขอนนมมากพอทจะกอใหเกดความคดรวบยอดไดหรอไม

2.3 ความชดเจน หมายถง การทเนอหามแบบแผนของการนำาเสนอสาระทไมสบสนเขาใจงาย

3. กจกรรมการเรยนการสอน (เนนผเรยน)กจกรรมการเรยนการสอนทดจะตองมคณสมบต

นาสนใจความเหมาะสมและความรเรม ดงน3.1 ความนาสนใจ หมายถง กจกรรมทนำามาใช

ชวนใหนาตดตามไมเบอหนาย3.2 ความเหมาะสม หมายถง กจกรรมทนำามาใช

จะตองทำาใหเกดการเรยนรตามจดประสงคไดจรง3.3 ความคดรเรม หมายถง การทนำาเอากจกรรม

ใหมๆ ททาทายมาสอดแทรกชวยใหเกดการเรยนร4. สอการเรยนการสอน

สอการเรยนการสอนทดจะตองมคณสมบตของความนาสนใจ ความประหยดและการชวยใหเกดการเรยนรไดเรว ดงน

4.1 ความนาสนใจ หมายถง สอนนชวยใหนาตดตาม ไมนาเบอ ชวยใหเกดการเรยนรไดเรว หมายถง สอนนจะตองใชไดผลในการทำาใหผเรยนรไดจรง และตรงกบเนอหาทใชเรยน

4.2 ความประหยด หมายถง สอทใชนนราคาแพง อยในระดบสถานศกษารบผดชอบได

5. การวดและประเมนผลการวดและประเมนผลทระบไวในแผนการเรยนรท

ดควรมคณสมบตของความเทยงตรง ความเชอถอได และความสามารถประยกตได ดงน

5.1 ความเทยงตรงหมายถง เครองมอ วธการทใชในการวดผลของแตละแผนนนๆ ตองสอดคลองและตรงตามจดประสงคทระบไวในแผนการเรยนรนนๆ และรวมทงตรงตามเนอหาทใชประกอบการสอน

5.2 ความเชอถอได หมายถง เครองมอ วธการทใชในการวดผลของแตละแผนนนๆ ตองสอดคลอง และตรงตามจดประสงคทระบไวในแผนการเรยนรนนๆ และรวมทงตรงตามเนอหาทใชประกอบการสอน

5.3 ความสามารถประยกตได หมายถง การทประเมนทระบไวสามารถประเมนไดจรงมใชแตระบไวเฉย ๆ

6. ความสอดคลองขององคประกอบตางๆ ของแผนการเรยนรความสอดคลองของแผนการเรยนร ใหพจารณาความสอดคลองของเรองจดประสงคการเรยนการสอน เนอหาสาระกจกรรมการเรยนการสอน สอการเรยนการสอน ประเมนผลตลอดทงแผนนนๆ