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Les enseignants de tous les ordres d'enseignement sont de plus en plus appelésà développer et à mettre en oeuvre de façon collaborative des programmesou des activités de formation reposant sur des référentiels de compétences.L'objectif ultime est de s'assurer que les élèves ou les étudiants ont bien atteintles objectifs visés et que les parcours d'apprentissage sont cohérents. Si cesobjectifs d'alignement curriculaire sont souhaitables et souhaités, la pratiquequotidienne montre des écueils opérationnels dans la mesure où les outilsactuels (ENA ou autres) ne sont pas conçus à cette fin. Dans cet exposé, nousprésentons brièvement deux outils (Sac d'école pour le primaire et le secondaireet Open Syllabus pour le post-secondaire) conçus spécifiquement poursoutenir les approches-programmes. Combinés avec des portfolios électroniques,ces mêmes outils peuvent aussi servir à répondre aux exigences d'auditexterne ou d'organismes d'agrément.
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Des outils sémantiques du Web 2.0 pour favoriser l’alignement curriculaire et les
approches programmes?
Jacques Raynauld – Olivier Gerbé
HEC MontréalMATI Montréal
Objectif de la présentation
• En 15 minutes, vous convaincre du besoin d’outils spécialisés pour mettre en œuvre les approches programmes et favoriser l’alignement curriculaire
Approches programme
• La présence d’un projet de formation … et d’une synergie pour l’atteindre ( Richard Prégent, 2009)
• Centrées sur l’apprentissage des étudiants et le développement de compétences
• Capacité avérée d'utiliser des savoirs, des aptitudes et des dispositions personnelles, sociales ou méthodologiques dans des situations de travail ou d'études et pour le développement professionnel ou personnel » (Cadre Européen des Certifications, 2008)
Pourquoi?
• Pour contrer l’approche en silos des cours individuels• Pour préparer les étudiants aux défis de l’économie
du 21e siècle• Pour satisfaire aux exigences des organismes
externes d’agrément
Importance de l’alignement curriculaire pour la réussite de réformes
• Degré de cohérence entre programme prescrit, programme enseigné et programme évalué
• Cohérence entre l’enseignement de tous les jours, les standards de performance et les évaluations
• Travail de concertation nécessaire pour arriver à l’alignement curriculaire
06/04/11
Référentiel de compétences du programme de Baccalauréat en sciences infirmières
06/04/11
Axe 1
Contexte du métier
Domaine de compétences 1
Domaine de compétences 2
Mission dans le programme
Indicateur 1.1.1Indicateur 1.1.2Indicateur 1.1.3
Les observables, pour évaluer la compétence
Contexte
Compétence 1.1
Exprimée en termes de « capacité à + verbe d’action »
Famille de situations
ÉvaluationÉchelle/Niveau/Seuil
Critères d’évaluationLiés aux indicateurs;Aide à l’évaluation du niveau d’atteinte de la compétence
Réfère au niveau de développement ou (d’atteinte) de la compétence à un moment donné
L’évaluation au coeur du processus et du dispositif
Mise en œuvre et outils
• Appropriation par les enseignants et intégration dans les différents cours à travers les plans de cours et les sites de cours
• Prend des outils adaptés, rapides, efficaces …• …. Outils du Web 2.0 – interfaces plus riches – plus
rapides, plus sémantiques• Commençons par la conception centralisée-
décentralisée ( famille Open Syllabus)
On peut ensuite tracer une carte curricullaire … pour voir comment le plan de formation est instancié
Approche identique pour les sites de cours – Open Syllabus
Programme de formation de l’école québécoise
Compétence transversale
• Exploiter l’information– Systématiser la quête
d’information• Se de donner des stratégies
d’investigation• En reconnaître l’intérêt et la
pertinence• Cerner l’apport de chacune
– S’approprier l’information• …
– Tirer profit de l’information• …
Critères d’évaluation• Consultation de sources variées• Efficacité des stratégies de recherche• Analyse critique de l’information• Organisation cohérente de l’information• Utilisation de l’information dans de
nouveaux contextes
compétence
composante
explicitation
Compétence disciplinaire
• Déployer un raisonnement mathématique
– Former et appliquer des réseaux de concepts et de processus mathématiques
• Établir des liens structurés et fonctionnels entre des concepts et des processus
• …– Établir des conjonctures
• …– Réaliser des démonstrations ou
des preuves• …
• Critères d’évaluation– Formulation d’une conjoncture
appropriée à la situation– Utilisation correcte des concepts et
des processus appropriés à la situation
– Mise en œuvre convenable d’un raisonnement mathématique approprié à la situation
– Structuration adéquate des étapes d’une démarche pertinente
– Justification conruente des étapes d’une démarche pertinente
compétence
composante
explicitation
Les situations d’apprentissage
• La formation par compétence repose sur l'utilisation de situations d'apprentissage (SAE) menant à des activités d'enseignement, d'apprentissage et d'évaluation
• Un SAE mobilise des compétences, intègre des contenus, utilise des ressources ou des stratégies dans le cadre d’un domaine général de formation
Sac d’école électroniqueDémo de recherche mais interface identique en création
SOS poissonsÉcole montréalaiseDocument PDF http://www.er.uqam.ca/nobel/ecdeesg/article.php3?id_article=23
Sac d’école électronique
• Appropriation du programme et des standards• Planification et partage des SAE• Description sytématique de la mise-en-œuvre réelle
(carnet d’études)• Rapports élèves et écoles
Conclusion• À l’ère des technologies• 34. Une communication
responsable et critique :• un enjeu majeur de la société
numérique !• 35. L’expertise
technopédagogique québécoise• reconnue dans le monde
francophone• 36. Les TIC pour s’adapter à
l’évolution culturelle• et identitaire des jeunes• 37. Les TIC : une porte ouverte
à des pratiques renouvelées• 37½. Les TIC: un outil pour
l’appropriation et la mise en œuvre de la réforme
Conclusion
• MATI Montréal a développé des outils spécialisés Web 2.0 pour mettre en œuvre des approches programmes et favoriser l’alignement curriculaire:– référentiels de compétences– plans et sites de cours programmes– portfolios d’apprentissage et d’évaluations (cours, stages,
etc.)– Gestion intégrée des tâches
www.matimtl.ca
ePortfolio en enseignement supérieur - Démonstration d'une solution axée sur l'apprentissage et l'évaluation des compétences31 mars 2011
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