Aspek Pengamatan Penglihatan

JENIS-JENIS PENGAMATAN

Taktil dan kinestik

Pendengaran Penglihatan

Penglihatan

• Diskriminasi penglihatan

• Ingatan penglihatan dan integrasi visual motor

• visual kinestetik

Diskriminasi Penglihatan-Ingatan Penglihatan

Pendengaran

• Diskriminasi pendengaran

• Ingatan pendengaran

• ntegrasi visual pendengaran

Diskriminasi Pendengaran-Ingatan Pendengaran

Taktil dan kinestik / Sensori-Motor

• Koordinasi pergerakan tubuh badan atau kawalan gerak visual

• koordinasi motor kasar dan motor halus

• imej badan sisian dan arah

•

ASPEK PERTALIAN JARAK ATAU

KEDEKATAN

Sebagai contoh, apabila seseorang guru memberikan muridnya latihan

bagi memadankan benda yang sama, murid – murid tersebut tidak

dapat memadankannya.

Masalah yang mereka dihadapi adalah sukar mengamati bahan bacaan.

Oleh itu, mereka tidak dapat mengenal pasti pertalian jarak yang

terdapat dalam sesebuah gambar rajah yang diberikan.

Ketidakbolehan mengagak sesuatu saiz, jarak( Ruang ) kiri dan kanan

serta hubungan antara satu objek dengan objek yang lain.

Aktiviti 1

Aktiviti 2

ASPEK

KESERUPAAN

Sebagai contoh, murid-murid yang mengalami masalah sebegini, tidak

dapat membezakan bentuk huruf yang hampir sama.

Selain itu, mereka juga tidak dapat membezakan saiz bentuk yang dilihat

atau ditunjuk.

Oleh itu, mereka mengalami kesukaran bagi membezakan bilangan

banyak dan sedikit antara dua benda yang sama daripada dua kumpulan.

Mereka juga tidak dapat memadankan gambar yang sama bentuk.

Aktiviti

ASPEK KELENGKAPAN

ATAU LITUPAN

Sama seperti aspek pertalian jarak, murid-murid tidak dapat

memadankan benda yang sama.

Oleh itu, mereka tidak dapat menyambungkan titik ke titik yang

terdapat dalam gambar.

Mereka juga akan mengalami kesukaraan bagi melengkapkan

gambar yang diberi dengan menyambungkan titik – titik yang

terdapat dalam gambar.

Aktiviti 1

Aktiviti 2

ASPEK PENGAMATAN

BERSAMA

Tidak dapat menganggap perlakuan guru (guru menggaru kepala

dikatakan hendak memukulnya.

Nasihat yang diberi, dikatakan guru membenci atau memarahinya

ASPEK BENTUK

MENGATASI

LATAR

Sebagai contoh, murid – murid yang sebegini tidak dapat

menyusun gambar mengikut objek yang asal

Selain itu, mereka juga tidak dapat menyalin huruf mengikut

contoh yang diberi.

Terdapat kecelaruan dengan bentuk rajah atau penggunaan

simbol dalam matematik yang ditunjukkan.

Mereka juga mengalami kesukaran bagi dalam pengecamaan

rajah atau gambar bertindih.

ASPEK

TURUTAN

Y Murid – murid tidak dapat melengkapkan bentuk yang disusun secara

berurutan kerana mereka mengalami masalah pengamatan

penglihatan dari segi turutan

Y Mereka juga tidak dapat memenuhkan angka berturutan yang

tertinggal.

Y Selain itu, mereka mengalami kesukaran dalam menginterpretasi

sesuatu yang abstrak.

Aktiviti 1

Aktiviti 2