View
130
Download
11
Category
Preview:
Citation preview
ATER NO PBSMConcepções Pedagógicas
Fundamentos teóricos, orientações eprocedimentos metodológicos para aconstrução de uma pedagogia de Ater
CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS
De acordo com: EISNER, Elliot & VALLANCE, Elizabeth“Concepções Conflitantes de Currículum”.
Ampliado por:
LUZ, Gastão Octavio da Luz (2010)
Escola Tradicional
Escola Tecnicista
Escola Nova
Construtivismo e Sócio-interacionaismo
Educação para as transformações
RACIONALISMO ACADÊMICO“ESCOLA TRADICIONAL”
CARACTERÍSTICAS
a)Programas gerados à revelia da realidade extraescolar.
b)Reproduz os sistemas de mando. Usa mecanismos de conduta que geram o medo; o pedagógico a serviço do burocrático.
c)É elitista, elitizante, etnocêntrica e meritocrática.
d)Tende a ser repressiva e pretensamente disciplinadora.
RACIONALISMO ACADÊMICO“ESCOLA TRADICIONAL”
PROFESSOR: centro do processoALUNO: passivo
Ênfase na MEMORIZAÇÃO
Fundamentos
Ratio StudiorumInácio de Loyola (1491-1556)
Estímulo à competição
CURRÍCULUM COMO TECNOLOGIA“TECNICISMO”
CARACTERÍSTICAS
a)Orientada para o processo, pois preocupa-se com o como da instrução.
b)Vê a aprendizagem como um processo de pressupostos estáveis e predizíeis.
c)provê a formação de indivíduos para o mercado de trabalho, de acordo com as exigências da sociedade industrial e tecnológica
d)A eficiência da aprendizagem é garantida por poderosos métodos de controle.
Behaviorismo Radical Burrhus Skinner
(1904-1990)
ComportamentalismoJohn Watson (1878-1958)
Estímulo-RespostaIvan Pavlov (1849-1936)
Teoria da Flexibilidade CognitivaRand Spiro ( - )
CURRÍCULUM COMO TECNOLOGIA“TECNICISMO”
Fundamentos
PROFESSOR: organizador técnicoALUNO: passivo
Ênfase na formação de Mão-de-Obra
CURRICULUM COMO AUTO-ATUALIZAÇÃO“ESCOLA NOVA”
CARACTERÍSTICAS
a)É centrada no aluno, orientada para a autonomia e o desenvolvimento pessoais.b)Os objetivos educacionais são voltados para os interesses efetivos dos estudantes (Projetos), os quais sempre serão avaliados em relação a si mesmos, no tempo.c)É ágil em lidar com a heterogeneidade (de pessoas, de interesses, de objetivos, etc).
CURRICULUM COMO AUTO-ATUALIZAÇÃO“ESCOLA NOVA”
Fundamentos
PROFESSOR: auxiliar do desenvolvimentoALUNO: ativo
Ênfase na formação no desenvolvimento da pessoa
Pragmatismo John Dewey (1859-1952) Abordagem
Centrada na PessoaCarl Rogers (1902-1987)
A Visão do TodoOvide Decroly(1871-1932)
Darcy Ribeiro(1922-1997)
CURRICULUM PARA O DESENVOLVIMENTO DE PROCESSOS COGNITIVOS“CONSTRUTIVISMO e SÓCIO INTERACIONAISMO”
CARACTERÍSTICASa)Vê o educando como um elemento interativo e adaptativo.b)É orientada para o processo da aprendizagem em si, preocupando-se em saber como o ser humano aprende.c)Os conteúdos são flexíveis e adaptáveis ao processo de aprendizagem.d)O Planejamento é bem-delineado; a avaliação da aprendizagem se dá com base no atingimento de objetivos hierarquizados.
Fundamentos
PROFESSOR: mediador do conhecimentoALUNO: ativo
Ênfase na formação do conhecimento do aluno
CURRICULUM PARA O DESENVOLVIMENTO DE PROCESSOS COGNITIVOS“CONSTRUTIVISMO e SÓCIO INTERACIONAISMO”
Sócio -InteracionismoLev Vygotsky (1896-1934)
ConstrutivismoEmilia Ferreiro
(1936-) Epistemologia GenéticaJean Piaget (1896-1980)
GestaltMax Wertheimer
(1880-1943)
CURRICULUM PARA A RELEVÂNCIA E A RECONSTRUÇÃO SOCIAIS“EDUCAÇÃO PARA AS TRANSFORMAÇÕES”
CARACTERÍSTICASa) Almeja as transformações sociaisb) Os conteúdos enfocam o presente, em situações vivenciadas pelo estudante em sua comunidade, localizando o homem enquanto ser histórico.c) O que e o como da Educação, devem servir para responder ao por que? para que? a favor de que? contra o que? por que fazer? ... na sociedade.d) A avaliação do estudante se dá com base na observação do desenvolvimento de seu poder de tomada de decisão.
Fundamentos
PROFESSOR: problematizadorALUNO: ativo / tomador de decisões
Ênfase na transformação social
Pedagogia FreinetCelestin (1896-1966) e Elise Freinet (1898-
1981) Pedagogia Libertadora
Paulo Freire (1921-1997)
Dialética da EducaçãoMoacir Gadotti (1941-)
CURRICULUM PARA A RELEVÂNCIA E A RECONSTRUÇÃO SOCIAIS“EDUCAÇÃO PARA AS TRANSFORMAÇÕES SOCIAIS”
Escola ModernaFrancisco Ferrer
(1849-1909)
Fundamentos
PROFESSOR: mediador / tecelão / cartógrafo / fabulosoALUNO: ativo / tomador de decisões Ênfase na Ética da Vida
Pensamento ComplexoEdgar Morin (1921-)
Pensamento SistêmicoFritjof Capra (1939-)
Metáfora de Redes eEducação
Nilson José Machado
Teoria Geral de Sistemas
Ludwig von Bertalanffy
CURRICULUM PARA A PERSPECTIVA SISTÊMICA“TUDO ESTÁ LIGADO A TUDO”
LUZ, Gastão Octavio da Luz (2010)
CURRICULUM PARA A PERSPECTIVA SISTÊMICA“TUDO ESTÁ LIGADO A TUDO”
CARACTERÍSTICASa)O Pensamento Sistêmico e a Metáfora de Redes no planejamento do processo ensino-aprendizagem.b)Na escola aprende-se a: escrever, ler, contar, observar, interpretar, projetar, concebendo o fim das “certezas”, admitindo sobre os erros e ilusões do conhecimento humano.c)As relações entre sociedade e natureza são tão importantes quanto as relações humanas, pois é preciso aprender sobre nossa identidade terrena, em busca de uma Ética da Vida.
Fundamentos teóricos, orientações eprocedimentos metodológicos para aconstrução de uma pedagogia de Ater
1. O contexto cultural do agricultor • conhecer e compreender a realidade do agricultor
• modo de pensar e ver o mundo
• suas fontes de informação
• a formação histórica do Brasil
• correlação de forças sociais e a cultura da região.
2. As condições objetivas e subjetivas do agricultor
•Identificar, por meio de diálogos e estudos, quais as reais condições e necessidades do agricultor
•sua consciência da situação – ingênua ou crítica –
•sua percepção dos limites e possibilidades de organização e participação para a transformação da realidade
3. O saber popular como ponto de partida
• “leitura do mundo”
• processo dialógico
• todos têm o que ensinar e aprender
• superando as ideologias que pregam a separação entre o pensar e o agir
• entre o conceber e o executar,
• entre o conhecer e o fazer
4. O planejamento participativo
“o que pertence a todos deve ser decidido por todos” (Boff, 2005)
5. As possibilidades de trabalho em grupo com os agricultores familiares
O extensionista é o provocador no processo de construção de saberese na compreensão do mundo estimulando a trocarexperiências, criando espaços de diálogo, momentos de encontro
6. A autonomia do agricultor como estratégia de empoderamento
com relações horizontais, de cooperação entre os sujeitos, de forma a superar as relações de dominação, negadoras da condição humana
7. A perspectiva da educação popular
•processo de conscientização
•problematização da realidade
8. A educação ambiental
•impacto ambiental da ação humana
•estratégias agrícolas que preservem o equilíbrio ambiental
9. Respeitar e valorizar a diversidade
•questões étnico-racionais
•afetivo-sexuais
•riqueza da diversidade de culturas e tradições
•gênero e geração
10. A promoção da inclusão social•construção da sociedade igualitária
11. A defesa dos direitos humanos e sociais
• acesso aos bens econômicos e culturais
• exercício pleno da cidadania
12. A participação política em espaços de democracia participativa•mobilização social, formação política, controle social de políticas públicas,
estratégias de luta.
Quais são as potencialidades e limites para aplicação desse referencial teórico no dia a dia do trabalho dos técnicos e técnicas?
Recommended