《生理学》精品课程申报书jpkc.zbvc.cn/kcps10/slx/flashw/sbs.doc · Web...

2010 年度山东省精品课程申报表（高职高专）

课程名称 生理学

所属专业大类名称 医药卫生类 （ 13 ）

所属专业类名称 临床医学 （ 1301 ）

所属专业名称（专业课程填写） 生理学

课程负责人 孙永波

所属学校 淄博科技职业学院

推荐单位 护理系

申报日期 2010.02.25

山东省教育厅制二○一○年二月

填 写 要 求

一、 以 word 文档格式如实填写各项。

二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，

再次出现时可以使用缩写。

三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，

请在“其他说明”栏中注明。

四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写 1～4 名主

讲教师的详细信息。

五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在“其他说明”

栏中注明。

1．课程负责人情况1-1基本信息

姓 名 孙永波 性别 男 出生年月 1959.10

最终学历 本科 专业技

术职务 教授 电 话 0533-2571053

学 位 学士 职业资格证书

高校教师资格证书 传 真 0533-2571153

所在院系 护理系 E-mail syb1761@sina.com

通信地址（邮编） 张店联通路西首淄博科技职业学院护理系生理教研室（255314）

教学与技术专长

生理学、解剖生理学和诊断学教学；专长：课程改革、教育学研究、论文写作和心血管及糖尿病科研。

5

工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）1. 1982.1-1984.9：淄博市传染病医院临床，从事诸类传染病的诊断与治疗工作。期间被评为淄博市优秀青年医务工作者称号。2. 1984.9～1997.8：淄博第二卫校主从事生理学教学工作，兼任解剖生理学、传染病和诊断学的教学。期间参加山东医科大学生理室进修班（半年）、北京大学生命科学院生物机能实验培训班（短训）。期间完成科研四项，发表论文 30 余篇，著书 4 部，获得执业医师资格并注册。3. 1998.8～2002.8：在淄博卫校从事上述工作。期间发表论文 24 篇，著书 2 部。期间担任山东省生理学会理事，获淄博市师德标兵。4. 2002.9-2009.3 淄博科技职业学院从事三年、五年大专生理学、解剖生理学、传染病和诊断学的教学。期间：获高师资格证书，发表论文 60 余篇，完成科研 1 项，获淄博市第六批、淄博市卫生系统第二批学科带头人、淄博市卫生系统“九五”先进个人。2008 年淄博市社会科学优秀成果三等奖；2008 年山东省优秀教育成果三等奖；2005 年 山东省第一届大学生艺术展演活动教育科学奖二等奖。第六届山东省高等教育教学成果奖三等奖。5.2009.7～ 2009 年 7 月由淄博科技职业学院扩大规模，继续生理学教学。6. 曾担任教研室主任。教学和科研能力强，为学院生理教研组建设，特别是机能实验室建设作出了突出贡献。连年年终考核优秀，共获得 14 个优秀证书。7. 时任山东省生理学会理事、山东省中等卫生职业基础医学委员会委员、江苏省卫生法学会理事、山东省社会医学会常务理事、国家级期刊《医学综述》编委。为中华医学会会员、中国生理学会会员、淄博市高校系统优秀教师、淄博科技职业学院师德标兵和名师。

6

1-2教学情况

近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）1－2－1 近五年来讲授的主要课程：

课程名称 课程类型 周学时 届数 学生总人数 专业生理学 专业主干基础课 16-18 4 990 临床医学

解剖生理学 专业主干基础课 12-16 2 192 药学生理学 专业主干基础课 18-24 4 810 护理生理学 专业主干基础课 8-12 1 100 助产

传染病学 专业临床课 2-16 2 260护理、

中西医结合

诊断学 专业临床课 12 2 120药学、

中西医结合

正常人体学 专业主干基础课 8～12 1 90康复班、

口腔班1－2－2 实践性教学：

课程名称 课程类型 周学时 届数 学生总人数 专业生理学 专业主干基础课 4-8 3 540 临床医学

解剖生理学 专业主干基础课 4-8 2 192 药学生理学 专业主干基础课 6-12 4 810 护理生理学 专业主干基础课 2-4 1 100 助产

传染病学 专业临床课 2 2 260 护理、中西医结合

诊断学 专业临床课 4 2 120 药学、中西医结合

正常人体学 专业主干基础课 4-8 1 90 康复班、口腔班

综合能力培养 论文辅导 第二

课堂 3 29 护理

7

1－2－3 主持的教学研究课题（限 5 项）：课题名称 来源 年限

《生理学》校级精品课程建设 淄博科技职业学院 2008-2010

关于医学生医德养成教育的哲学思考与研究 自选 2007.2-2008.2

医德养成教育和医学理性教育内涵建设的理论探索 淄博科技职业学院 2006-2009.8

1002 名医学中专生学习现状的调查研究 自选 1996.8-1999.1

生理主干分枝教学技巧的研究 自选 2006.2-2007.2

1－2－4 作为第一署名人在国内外公开发行的刊物发表的教学研究论文：作为第一署名人在国家级刊物发表论文 100 余篇，其中医学教育论文 60 余篇,

限提供与本精品课程相关的 10 篇论文。论文题目 刊物名称 时间

医德养成教育的价值启蒙、分析、冲突、导向及其构建的约束机制 《中国医学伦理学》 2004，17（6）：

10-11

关于医学生医德养成教育的哲学思考 《中华医学教育》 2007 ， 27 （ 1 ） ：46-48.

医德养成教育和医学理性精神对医德建设的启示 《中国医学伦理学》 2004 ， 17 （ 1 ） ：

61-62

医学教育领域考试意志和考试价值之管见 《医学教育》 2001,185（5）：25-27

“教考分离”与教考统一的成绩比较 《医学教育》 1996,4：40-42.

继续医学教育之管见 《医学与哲学》 1994,15 （ 5 ） ； 47-48

126 名医学中专学生干部学习现状调查 《医学教育》 1993,119（5）42-44.

中医职业教育历史方位和教学品位 《医学与哲学》 1996,1：44-45

医学高职专业机能实验改革是现实命题 《卫生职业教育》 2006 ， 24 （ 2 ） ：133-134.

生理主干分枝教学技巧之管见 《卫生职业教育》 2006 ， 24 （ 17 ） ：68-69

浅议影响医学生学习心理的三大因素 《卫生职业教育》 2008 ， 26 （ 21 ） ：28-29

1－2－5 获得的教学表彰/奖励共 13 项,限提供5 项表彰／奖励名称 获奖时间

淄博市第二批、第五批学科带头人 1996 年、2002 年

8

淄博市卫生系统第二批学科带头人。 2000 年第三届淄博市师德标兵 2000 年淄博科技职业学院教学名师 2009 年淄博市高校系统优秀教师 2009 年

1-3技术服务

近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）1－3－1 近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（限五项）：

项目 来源 年限 本人所起作用成人教育培训生理学科 淄博科技职业学院 18 责任主讲成人教育系列培训 淄博职业教育中心 5 特约教授杂志审稿编委 《医学综述》杂志社 2 编委论文指导 山东理工大学职教中心 5 特约教授论文指导、服务 淄博科技职业学院 5 责任导师

1－3－2 在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（限五项）： 在国内公开发行刊物上发表的相关专业技术及科研论文 40 余篇,下表提供5 篇

论文题目 刊物名称 署名次序 时间L-精氨酸治疗心绞痛和心功能不全 《新医学》 1 1999,30 （ 1 ）

：21-22

血管活性肽异常与心功能不全预后 《中国综合临床》 1 1999,15 （ 4 ）：300-301.

糖尿病与高血压和心血管疾病相关性的研究进展 《医学综述》 1 2004,10（1）

:18-20

9

一氧化氮与脂质过氧化相关性的动物实验研究 《医学研究杂志》 1 2008,3710 ）

：84～86

内皮舒张因子与心血管疾病的研究进展 《中级医刊》 1 1997,32 （ 7 ）

：50-52.

1-3-3 获得的表彰/奖励或获得的专利共 12 项,限提供5 项:表彰／奖励名称 授予单位 署名次序 获奖时间

淄博市科学技术进步奖二等奖 淄博市科委 1 1998.12

山东省第一届大学生艺术展演活动教育科学奖二等奖 山东省教育厅 1 2005.4

山东省医学科学技术进步二等奖 山东省卫生厅 2 1993.12

淄博市科学技术进步奖二等奖 淄博市科委 2 1999.12

淄博市社会科学优秀成果奖 淄博市社科联 1 2008.11

山东省高等学校优秀教学成果奖 山东省教委 1 2009.5

10

2．主讲教师情况⑴1-1基本信息

姓 名 李洪润 性别 男 出生年月 1962.10

最终学历 本科 专业技

术职务 副教授 电 话 0533-2571053

学 位 学士 职业资格证书

高校教师资格证书 传 真 0533-2571135

所在院系 护理系 E-mail zblhr@sina.com

通信地址（邮编） 张店联通路西首淄博科技职业学院（255314）

教学与技术专长 生理学教学与科研工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）1、1987.7-2002.9 淄博卫校从事大中专生理学学教学工作。2、2002.9-2009.3 淄博科技职业学院从事大中专生理学学教学工作。4、担任教研室主任，从事大中专学生的教学、科研与管理。

1-2教学情况

近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）近五年来讲授的主要课程：

课程名称 课程类型 周学时 届数 学生总人数 专业生理学 专业基础课 8-16 5 360 临床医学生理学 专业基础课 12-28 6 1258 护理

实践性教学课程名称 课程类型 周学时 届数 学生总人数 专业

生理学 专业基础实训 2-4 5 360 临床医学

11

生理学 专业基础实训 2 6 1258 护理联合培养 毕业论文 3 年 3 53 护理

主持的教学研究课题课题名称 来源 年限《生理学》校级精品课程建设 护理系 2008-2010

作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文论文题目 刊物名称 时间

获得的教学表彰/奖励表彰／奖励名称 获奖时间

淄博市优秀教师 2005 年优秀班主任 2001 年

12

1-3技术服务

近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文

论文题目 刊物名称 署名次序 时间

获得的表彰/奖励或获得的专利表彰／奖励名称 授予单位 署名次序 获奖时间省优秀课件 2 等奖 山东省医学教育研究室 2 2005.9

2. 主讲教师情况⑵2⑵-

1

基本信息

姓 名 李滨 性 别 男 出生年月 1964.11

最终学历 本科 专业技

术职务 副主任技师 电 话 13969386345

学 位 学士 职业资格证书 注册执业医师 传 真 0533-2571153

所在单位

淄博卫生学校医院

E-mail hlbnmuzi@126.com

13

通信地址（邮编） 淄博市张店区商场西路 76 号(255215)

教学与技术专长 实验组织、设计、指导、考评

工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）1985.7-1999.8 淄博卫生学校、淄博科技职业学院任教。从事药理实验组织、设

计和实施，兼任医学检索教学。期间主研完成科研 4 项。1999.8至 2009.7 淄博卫校医院 检验科主任，双师型教师，承担医学机能实

验科目的开发与教学任务。2007 年被聘为院院结合教师，开发精品课。2009.7至今 淄博职业学院附属医院机能检测中心 院院合作教师。

2⑵-2

教学情况

近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）2(2)-2-1 近五年来讲授的主要课程：

课程名称 课程类型 周学时 届数 学生总人数 专业医学信息检索 选修课 8 4 320 药理、临床生理学精品课 机能实验 8 3 540 护理、临床

2(2)-2-2 实践性教学课程名称 课程类型 周学时 届数 学生总人数 专业

生理学 实训 8 3 540 临床、护理生理学精品课 机能实验开发 2 3 80 临床、护理

2(2)-2-3 主持的教学研究课题课题名称 来源 年限

《生理学》校级精品课程建设 淄博科技职业学院 2008-2010

2(2)-2-4 作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(限 5 项)论文题目 刊物名称 时间

失血性休克病人血管活性肽水平的变化 《医学研究通讯》 1999,30（5）：23-25.一氧化氮吸入在肺动脉高压的应用 《新医学》 1998,29（2）：99-100糖尿病有关的多肽及其生理意义 《滨洲医学院学报》 1997,20（2）：207-

208.

放射免疫分析中几种数据处理方式的比较

《中国急救医学》 1997,17（5）：25-26.

瘦素及其与肥胖、糖尿病的关系 《医师进修杂志》 2002，25（11）55-56

14

获得的教学表彰/奖励表彰／奖励名称 获奖时间

淄博科技职业学院优秀(考评)教育工作者 2008.12

2⑵-3

技术服务

近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）2(2)-3-1 近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果

项目 来源 年限 本人所起的作用医学信息文献检索 淄博科技职业学院 4 开发课程

2(2)-3-2 在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文论文题目 刊物名称 署名次序 时间

钠尿肽系统与原发性高血压及左心室重塑研究进展

医学研究通讯 1 2004,33(9)

医疗技术主义不是医学哲学的应当

中国医学伦理学 2 2006,19(4)

锌与细胞凋亡相关性的研究进展 医学综述 2 2006,12(6)

瘦素与肥胖及其相关疾病 医学理论与实践 1 2003,16(4)

瘦素与生长发育及生殖 中国优生与遗传杂志 1 2003,11(3)

2(2)-3-3 获得的表彰/奖励或获得的专利表彰／奖励名称 授予单位 署名次序 获奖时间

科技进步奖三等奖/ ET、NPY、CGRP、ANP 与休克相关性意义的研究

市科委 1 1998.12

科技进步奖二等奖/ L-精氨酸和牛磺酸治疗新功能不全的初步研究

市科委 2 1998.12

科技进步奖三等奖/ 人绒毛膜促性腺激素与 T细胞亚群的相关性

市科委 3 1999.12

科技进步奖二等奖/ 内皮素及其它血管活性多肽与呼吸系统疾病关系的研究

市科委 5 1998.12

科技进步奖二等奖/ 内皮舒张因子与心肌缺血关系及其临床意义

市科委 5 1999.12

2．主讲教师情况⑶

15

1-1基本信息

姓 名 李 俊 性别 女 出生年月 1962.12

最终学历 本科 专业技

术职务 副教授 电 话 0533-2570720

学 位 学士 职业资格证书

高校教师资格证书 传 真 0533-2571135

所在院系 护理系 E-mail lijun19790909@126.com

通信地址（邮编） 张店联通路西首淄博科技职业学院（255314）

教学与技术专长 生物化学和妇产科学教学与科研工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）1、1983.7-2002.9 淄博卫校从事大中专生物化学和妇产科学教学工作，同时在淄博市中心医院兼职临床工作。2、1991 年 3 月至 6 月 参加第七期全国高级生物化学训练班学习，获生物化学专业硕士学位课程结业证书。3、2002.9-2009.3 淄博科技职业学院从事大中专生物化学和妇产科学教学工作，同时在淄博卫校医院兼职临床工作。4、担任教研室主任、学科主任、基础医学教学部副主任，从事大中专学生的教学、科研与管理。5、担任全国卫生职业生物化学教育研究会常务理事、副理事长，积极参与探索高职生物化学课程的改革。

1-2教学情况

近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）近五年来讲授的主要课程：

课程名称 课程类型 周学时 届数 学生总人数 专业

16

生物化学 专业基础课 4-16 3 260 临床医学妇产科 专业课 4-8 2 158 护理

生物化学 专业基础课 4-8 5 300 护理

实践性教学课程名称 课程类型 周学时 届数 学生总人数 专业

生物化学 专业基础实训 2 3 260 临床医学妇产科 专业课实训 2-4 2 158 护理生理学 专业基础实训 2 3 60 护理联合培养 毕业论文 3 年 3 53 护理

主持的教学研究课题课题名称 来源 年限

《生物化学》校级精品课程建设 护理系 2008-2010

作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文论文题目 刊物名称 时间浅议高职院校学风现状与对策 卫生职业教育 2008.3

浅谈高职生物化学多媒体教学 卫生职业教育 2007.7

获得的教学表彰/奖励表彰／奖励名称 获奖时间

淄博市优秀教师 2003

潍坊医学院成人教育学院优秀教师 2005

院级教学能手 2008

淄博科技职业学院教学名师 2009

淄博市高校系统优秀教师 2009

17

1-3技术服务

近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文

论文题目 刊物名称 署名次序 时间拜金现象与医德底线和医疗风险责任的相关性

中国医学伦理学 2 2005.3

关于医学生医德养成教育的哲学思考 中 华 医 学 教 育杂志

3 2007.2

获得的表彰/奖励或获得的专利表彰／奖励名称 授予单位 署名次序 获奖时间山东省第一届大学生艺术展演活动教育科学奖二等奖 山东省教育厅 2 2005.4

淄博市社会科学优秀成果奖 淄博市社科联 3 2008.11

山东省高等学校优秀教学成果奖 山东省教委 3 2009.5

2. 主讲教师情况⑷2⑶-1

基本信息 姓 名 童晓明 性 别 男 出生

年月 1957 年 4 月

最终学历

大学本科 专业技术职务 主任医师，教

授滨州医学院硕士生导师

电 话 139533318590533-2360516

18

学 位 学士 职业资格证书

执业医师（临床内科） 传 真

所在单位 淄博市中心医院 E-mail Txmzsh＠126.com

通信地址（邮编） 淄博市中心医院（255036）

教学与技术专长 心血管内科临床及超声工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）1974 年 10 月至 1975 年 12 月 张店区房镇乡 下乡知情 务农1975 年 12 月至 1977 年 12 月 淄博塑料厂 工人 保全工1977 年 12 月至 1982 年 1 月 潍坊医学院 医疗系 学生1982 年 3 月 至 1983 年 4 月 淄博市医科所 从事科研工作 医师1983 年 4 月 至 1988 年 4 月 淄博市中心医院 心内科 主治医师1986 年 4 月至 1987 年 4 月 山东大学齐鲁医院 心内科进修心内科临床 1 年， 1990年 4 月至 1990 年 6 月 参加上海超声会诊中心 全国彩色多普勒超声高级研讨班1989 年 1 月至今 淄博市中心医院 心内科及心脏超声室 主任医师

2 -2⑶

教学情况

近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）中华医学会系列杂志（均为第一作者）1.彩色多普勒超声心动图对急性心肌梗塞病人左房功能的分析 .中华超声影像学杂志，1994；3（3）：109.2.缺血性心肌病与扩张型心肌病的超声心动图比较研究.中华物理医学杂志，1995；17（1）：18.3.二维超声心动图测定左室收缩期圆周指数.中华超声影像学杂志，1996；5（1）：插页 8.4.多普勒超声对高血压患者左房血流动力学变化的研究.中华物理医学杂志，1996；18：1.5.腔内超声显像新技术对胰胆管病变的诊断价值.中华消化杂志，1997；17（1）：50.6.冠心病患者血浆心钠素水平与左房功能变化的相关性分析研究 .中华物理医学杂志，1998；20（1）：38.7.心肌造影超声心动图的 研 究 现 状及进 展 中 华超声影像学杂志， 1999 ；8(5):314~316. 8.超声心动图对心内膜弹力纤维增生症患儿血流动力学变化的分析研究 中华超声影像学杂志，2000；9（3）：170~173. 9.缺血性心肌病患者二尖瓣与肺静脉血流动力学变化与左室舒张功能的关系研究 中

19

华超声影像学杂志，2000；9（9）：封三10.多普勒推导指数评价心肌梗塞患者心肌收缩及舒张功能 中华超声影像学杂志，2001；10（4）：202~204.11.超声引导射频消融治疗肝脏肿瘤 中华消化杂志，2001；21（3）：174~175.12.三尖瓣收缩期运动幅度评价充血性心力衰竭患者预后的价值 中华超声影像学杂志，2001；10（5）：289~291.13.腹主 动脉瘤患者颈动脉扩张性 的超声研 究 中 华超声影像学杂志， 2003 ；12（12）：606~607.14.多普勒组织成像技术评价肥厚型心肌病患者右室心肌功能变化特点 中华超声影像学杂志 2004;13(11）:872-87415. 心房颤动直流电复律前后左心房功能变化的超声心动图研究 中华超声影像学杂志 2005；14（1）：29-32.16左室肥厚患者跨二尖瓣血流 L 波的临床价值研究 中华超声影像学杂志 2006；15（8）：631-632.

2 -3⑶

技术服务

近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目 /培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；获得的表彰 /奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）荣誉称号：１．1996 年 8 月被淄博市委市政府命名表彰为淄博市第五批专业技术拔尖人才。２．1994 年 11 月被淄博市组织部、人事局及科委授予“淄博市优秀青年知识分子标兵称号”。３．2000 年 8 月被评淄博市人事局、卫生局评为淄博市卫生系统第二批学科带头人。４．1993 年 10 月在淄博市中心医院争创“三级甲等医院”活动中荣立三等功。５．1995 年 4 月被淄博市青年医师协会评为淄博市卫生系统优秀青年医务工作者。６．1996 年 12 月被评为淄博市中心医院“科技兴院”先进个人。７．1997 年 1 月命名为淄博市中心医院首批专业技术拔尖人才及院八五期间科技先进个人。８．2008 淄博市中心医院科技大会上被表彰为科技先进个人。科研成果：主持及参与完成科研项目八项：1.高血压患者血浆心钠素水平与左房功能的研究（市科技进步二等奖首位）。2.冠心病患者血浆心钠素水平与左房功能的研究（市科技进步二等奖首位）。3.多普勒超声推导指数评价急性心肌梗死患者左室收缩及舒张功能的研究（市科技进步二等奖首位）。4.急性心肌梗塞后左室重构的追踪研究（市科技进步二等奖第二位）。5.充血性心力衰竭患者血管调节肽与心功能变化的相关因素分析市科技进步二等奖第二位）。6. 超声心动图对心内膜弹力纤维增生症患儿血流动力学变化的分析研究（市科技进步二等奖第二位）7.缺血性心肌病与扩张型心肌病的超声比较研究（市科技进步三等奖第三位））。8.二维超声心动图对高血压冠心病左室舒张功能的研究（首位）。

3. 教学队伍情况

20

3-1人员构成（含兼职教师

）

序号 姓 名 性别 出生

年月专业技术职务

职业资格证书

专业领域

在课程教学中承担的任务

兼职教师在行业企业中所任

职务

1 孙永波 男 1959.10 教授高校教师证执业医师

生理学策划、组织、建设，主讲人，双师，申报全职 5 年

2 李洪润 男 1962.10 副教授 高校教师证 生理学

组织、建设，主讲人，全职 5 年

3 李滨 男 1964.10 副主任技师

执业医师

机能实验检验

实训指导、主讲人，双师 兼职 3 年

附属医院医院检验科主任

4 李俊 女 1962.12 副教授 高校教师证

人体功能

建设、组织，主讲人，双师全职 5 年

5 童晓明 男 1957.04 主任医师 执业医师

心血管临床

建设、组织，主讲人，双师全职 5 年

淄博市中心医院机能检测中心主任

6 孙宾 男 1968.08 副教授 高校教师证

计算机技术

建设，技术传送，全职 5 年

7 孙洪刚 男 1969.10 讲师 高校教师证

人体功能

建设，主讲人，全职 5 年

8 牟林 男 1954.07 教授 高校教师证

高教研究 技术指导

山东理工大学学科

带头人9 傅增智 男 1963.01 副教授 高校教

师证 生理学 主讲人，双师全职 5 年

10 牟秀花 女 1965.03 副教授 高校教师证 生理学 主讲人，双师

全职 5 年11 李娜 女 1977.3 讲师 高校教

师证 生理学 主讲人，双师全职 5 年

12 贾芳 女 1980.06 助理讲师

高校教师证 生理学 主讲人，

全职 5 年13 赵民 男 1970.11 实验员 专职实

验员 生理学 实验建设14 陈红霞 女 1962.03 实验师 专职实

验员 生理学 实验建设3-2教学

“双师”结构，专兼教师比例，学缘结构，年龄结构，职称及职业资格结构 3-2-1 “双师”结构：作为专业基础课，“双师”教师 8 人，达 57%；非“双师”教师

21

队伍整体结构

达6 人，占 43%。该结构体系，构成开发本精品课程的核心架构。见图 1

3-2-2 专兼职教师比例：课程组专职教师 11 人，占 79%，其中有医院工作经历的教师 7 人，占 50％；兼职教师 3 人，占 21％。专兼职教师比例为 11：3。见图 2。

3-2-3 学缘结构：教学队伍共由 14 人组成，分别毕业于不同的医学院校和工科院校，学缘结构比较理想，各有所长，可取长补短。见表 1。

表 1 教师学缘结构教师 毕业院校 所学专业

孙永波 潍坊医学院 医疗李洪润 潍坊医学院 医疗李滨 山东医科大学 检验李俊 滨州医学院 医疗

22

童晓明 潍坊医学院 医疗孙宾 山东师范大学 计算机技术

孙洪刚 潍坊医学院 医疗牟林 山东工业大学 计算机技术傅增智 滨州医学院 医疗牟秀花 滨州医学院 医疗李娜 青岛大学 生理贾芳 滨州医学院 医疗赵民 山东医科大学（专） 医疗陈红霞 山东医科大学（专） 护理

3-2-4 职称结构、学历结构：职称结构合理：正高 3 人，占 21%；副高 6 人，占 44%；中级 3 人，占 21%；

初级 2 人，占 14% 。职称配备较为理想。见图 3。

教师团队学历结构比较合理：全部教师具有本科及以上学历，实验员为专科学历（经过专业培训与进修）；研究生学历 3 人，占 21%；本科学历 9 人，占65％；专科学历（实验员）2 人，占 14％。见图 4。

23

3-2-5 年龄结构：30岁以下 1 人，占 8％；30-40岁 2 人占 8％；40-50岁 8 人，占 58％；50岁以上 3 人，占 21％。故从年龄层级上结构合理，是一支年富力强、利于发挥团结协作精神的团队。见图 5。

3-2-6. 师资的专业结构 临床医学、生理学、生物化学、检验医学、教育学、电子技术学、生物机能实验学等。3-2-7. 其他师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例） 主讲教师全部为讲师以上职称。教学效果在历年年终考核中均优秀。教师与学生的比例为 1：18 。生理实验课确保教师与学生的充分交流，每一个教学班按比

24

例分成六组，每组 8 人，配有两名实验责任教师。实验教师与学生比例为1：20（实验教师均参与辅导）。

3-3教学改革与技术服务/培

训

近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）；主持或参与的技术开发、技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益3-3-1 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）：［1］ 转变课程建设理念

① 基于高职应用性人才培养计划，转变办学指导思想，以“就业导向、能力本位”大主线理念，摆正态度，适时进行教学改革，树立全新的教学观念。根据学院办学定位、职业技术能力素质要求及就业岗位群的特点，本课程组注重学生职业能力和职业成长性的培养和提高，把生理学课程建设上升到应用的高度，摆在突出发展的地位。

②积极推行“以问题为中心”、“以器官、系统为中心”和“活学活用为要素”的具体理念，建立基于“工作过程的教学范式。

③ 优化、重构教学模式的理念已经形成，全面推行情境教学。［2］建立基于“工作过程”的教学思路基于上述理念，本课程组全面调整思路，推出突破传统教学模式、创新（教

育性、职业性并举）、完善教学步骤、程序化制定教学大纲和教学计划、全面实施课程体系（课件教学、网络教学和实验模块一体化）、改革学生知识评价指标、提高教学有效感和学习有效感的思路、 “以问题为中心”、 “以器官、系统为中心”和“活学活用为要素”等基于“工作过程”教学思路。

［3］院院结合全力建设精品课程明确课程的定位与目标，竭力推行院院结合全力建设精品课程是当今课程改

革的重头戏、大趋势。3 年来，我们院院结合精心设计教学内容，特别在学生机能实验、实训能力方面做了大量的工作，在项目选取、应用性和实用性方面效果良好，收到师生好评，激发了院院教学团队的积极性和凝聚力。

［4］实验模块程序化建设3 年来，遵循高职院校办学水平评估的基本要求，在学院大力投入的前提

下，本课程组对生理实验课程进行了重大革新，进行了深入研究。目前，本学科已经建立并全面投入使用的高水平（经调查研究确定省内一流）的配备 6台套BL－410F 生物机能实验操作系统实验室 4 个，可同时开设 4 个班共 200 名学生的生理实验课。各实验室均配备技能实验虚拟系统，可以指导学生独立操作和开展第二实验课堂训练。在此基础上，我们进行实验模块程序化设计，设置 7 大模

25

块，综合开发实验效能，并且生物机能实验学课程已形成雏形和规模。实验开出率 100％，每次实验实验室均有学生、教师和实验员记录在案，各次

实验，学生均按要求上交实验报告，责任教师 3天内批改评讲；同时灵活第二课堂实验模块的运作。通过机能实验模块程序化建设和运用，明显提高了学生的实验、实训能力，其职业成长性得到了验证，受到学生、实习单位和用人单位的好评。目前，我们正在全面推广该教学成果。

［5］将生理学知识准确导向专业课，突出“教、学、做”于一体的教学模式围绕医药卫生类各专业的核心能力和岗位知识与技能的需求，将主干医学基

础课知识密切联系专业实践，将专业基础知识准确导向专业课，倡导“案例”或“以器官、系统为中心”教学实践，可以充分提高学生应用生理学的能力，更利于嫁接临床专业的教学过程，达到学以致用的目的。

［6］坚持目标教学，做好融会贯通，培养学生的自主学习能力目标教学是基本的教学策略和教学方法，对此坚持不懈，可以综合提高和考

评学生的预习能力、自主学习能力，便于题例反馈效果，激发学生的学习目的性和互动学习效果。坚持目标教学，可使学生融会贯通，增加知识容量，提高“解惑”能力。［7］全面推行情境教学，合理配置教学资源，“以问题为中心”、“以系

统、器官为中心”和“以活学活用为要素”进行定向性教学研究兼顾“以问题为中心”、“以系统、器官为中心”和“以活学活用为要素”

等原则，全面推行情境教学，合理配置教学资源，组合、优化、兼容精品课程建设，综合采取课堂理论教学、程序化实验模块教学、精品课件教学、网络课程、题库建设和第二课堂等教学手段，实施和达成目标教学。这是一项系统工程，我们正逐步小规模、小课堂实施，经过验证后，全面推广。目前已初显良好效果，特别是对对口高职效果颇佳。［8］相关系列教学方法的考证与实施

在情境教学中适时活用问题情境法、传授法、比较对比法、启发概括法、归纳演绎法、层次追溯法、兴趣鼓励法、讨论答辩法、预习实验法、实验互动法和 PBL 教学法等多种教学方法，可以发挥教师驾驭课堂的能力，是教师综合能力的体现，可充分展现教师的教育有效感和学生的学习有效感。考证与实施相关系列教学方法及其效果，可以树立教师的威信和权威，并可以激发和带教年轻教师。［9］同步进行多功能课件、网络课程、教材、题库、电子教案和考试方法的变

革

26

3 年来，本课程组致力于多功能课件的建设和推广实用，目前一套应用动画、图示、配音效果的多功能课件已经组建完成并已成型网络课程，其特色是具有语音转换功能，便于学生自学。该套课件及网络课程使用效果颇佳，受到学生的好评。同步进行教材、题库建设和电子教案是课件及网络课程的配套工作，目前均已用效果良好，后者荣获学院一等奖。改革考试方法，推出“教考分离”、“客观选择题与非选择题（主观题）单

独立卷考试”、“时间控制多选题”等考评模式，经运行效果良好，并在省内外学术会上交流演讲，同时受到国家考试中心的赞赏。［10］注重教育学的研究和医德养成教育的研究多年来，本课程组致力于注重教育学的研究和医德养成教育的研究，研究成

果喜人。目前，在《中华医学教育》、《医学教育》、《医学与哲学》、《中国医学伦理学》、《卫生职业教育》、《中国医学高等教育》等国家级刊物杂志发表论文 40 余篇。主要教研论文有：关于医学理性精神及其相关因素的思考、树立学习有效感是医学职业教育的一个现实命题、关于医学理性精神及其相关因素的思考、浅议影响医学生学习心理的三大因素、浅谈医学职业生学习品位与学习有效感的培养、生理主干分枝教学技巧之管见、系统化整体护理理论运作特征之管见、医疗技术主义不是医学哲学的应当、实现医学目的的某些启示、对医学目的与医疗消费相关性的某些启示、关于医学生医德养成教育的哲学思考、关于过度医疗制约医学目的实现的医学伦理思考、医德养成教育和医学理性精神对医德建设的启示、医学教育领域考试意志和考试价值之管见、中等医学教育的教育有效感和教学品位、面对医疗技术主义的某些思考、对医疗消费者投诉问题的若干思考、完善医学目的 充实继续医学教育、关于卫生职业生学习意志和学习意志行动的启示、面对医疗技术主义的启示、中等卫校职称晋升问题解惑、医疗技术主义与临终关怀的界定、“教考分离”与教考统一的成绩比较等。本课题负责人教育学的研究和医德养成教育的研究在省外内具有较高的知名度。3-3-2 主持或参与的技术开发、技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益①.L-精氨酸和牛磺酸治疗心功能不全的初步研究---淄博市科委课题。1998 年 5月完成,同年 7 月同省内外专家鉴定,填补国内空白,达国内领先水平。②ET、NPY、CGRP 和 ANP 与休克相关性的研究--淄博市科委课题。1997 年12 月完成,1998 年 3 月同省内外专家鉴定,填补国内空白,达国内领先水平。③ 内皮舒张因子与心肌缺血关 系及其临 床意义 ---卫生 部和 山东 省科 委课题。1996 年 2 月完成,同年 2 月同省内外专家鉴定,填补国内空白,达国内领先水平,部分内容达到国际水平。④.山莨菪碱对缺血心肌的保护作用 ---淄博市科委课题 1988 年 5 月完成，同年7 月同省内外专家鉴定,,达国内先进水平。⑤美宝湿润膏在中耳乳突手术的临床应用观察—淄博市科委课题。2008 年 10月 16日完成鉴定，达国内领先水平。

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⑥ 关于医学生医德养成教育的哲学思考被评为 2008 年淄博市社会科学优秀成果三等奖和 2008 年山东省教育成果三等奖。以上成果均被交流实用推广，效果良好。

3-4师资培养

近五年师资培养情况（包括职教理论水平、专业技术水平提高，教学能力、职业能力培养等）1. 学院实行青年教师配备指导教师制度，定期对青年教师进行培训和评议

本学科有课题负责人和学科带头人全方位带教年轻教师，实行带教负责制。对每位新教师，都指定课题负责人和学科带头人为其指导教师，制定相应的

五年培养计划，要求青年教师从担任实训指导开始参与教学，至少经 1 年的助课工作，熟悉教学基本环节、技能和方法后，才能走向单独授课的岗位，逐渐担当起主要教学任务。指导教师要对新教师的教学全过程进行指导，严格要求，定期达标，使之尽快胜任教学工作，这样可以充分提高新教师的基本素质。

2. 集体说教、听课、试讲和教学检查制度教学团队协作，通过集体备课、相互听课、说课、学术活动和学术交流等多种

形式，使新老教师共同受益，不断提高。学院专家组对青年教师采取试讲、监督检查考评，对不合格者，调整工作岗

位，限期试讲达标。教务处、部系和教研组实行“三级教学检查”制度，每学期定期期中、期末对每位责任教师对位检查，考评计分，表扬优秀，督促全体，效果良好。

3. 新教师严格山东省高校教师岗前培训、普通话培训和计算机能力培训制度，鼓励青年教师继续深造、进修制度新教师入校定期岗前高校教师资格培训、普通话培训和计算机能力培训，是我

院常规制度，其基本要求是新教师定期获得教师资格证。对优秀青年教师创造条件，鼓励其继续深造和专业进修，全面提高其教学能力和教学水准。

4. “双师”型素质教师的培养制度造就一支业务素质精、工作能力强的“双师”型教师队伍是学院的一项中心工

作，专业基础课和临床课“双师”责任教师定期轮转到综合医院参加临床实践、培训和进修，及时了解和掌握行业发展动态，强化教学手段和更新教学内容，可以充分提高“双师”型教师的基本素质。目前本课程组有 5 名工作作风优良的“双师”型教师，是实施本精品课程的主力军。

5. 充分发挥发挥学科带头人的核心作用，整体上带动学院、学科名师、明科战略，使一批教学能力强、科研能力强、工作能力强的优秀教师发挥提出作用。

6. 鼓励课程组教师参加学术交流，促进课程和教材的发展，提高教学质量。7. 积极掌握信息科学技术，及时引进新的教学设备、教学资料和教学人才。8. 聘请专家、名师讲座；依附山东理工大学帮教、培训。9. 搞好院内公开课制度，倡导教学课堂和教学资料的展评工作。

28

10. 师德建设，为人师表 本课程组在主攻教学质量的同时，积极进行师德养成教育和医学理性精神建设，要求责任教师课堂教学中对学生适时进行医德和医学理性精神的养成教育，为人师表，注重实效，为校园的精神文明建设和德育教育建设奠定经省教育资源。

29

4．课程设置4-1 课程性质与作用

4-1-1 性质（导向）《生理学》是医学高职专业的重要专业基础、必修课和潜在桥梁课，是该类专业

工作过程系统化的主干课程，对后续有必须的、重要的支撑作用。课程组以应用《生理学》精品课程建设为教改主线，本着专业基础课“必需、够用、活学、活用”的原则，对教学内容体系进行优化、组合、兼容和整合，进行、系统化、程序化、模块化建设，坚持“以问题为中心”、 “以器官和系统为中心”和“活学活用为要素”为具体原则，体现“基础-活用－临床”教学工作过程系统化、程序化、一体化的教学方法和思路，引导学生领悟应用人体生理机能的系统性、整体性、程序性、交叉性、融合性知识体系；并围绕岗位需求培养学生理解、分析和解决问题的能力，将应用生理技能知识体系准确导入专业临床课的应用。

4-1-2 作用（定向）《生理学》的作用即基本任务，就是在整体水平、系统器官水平和分子水平上，

阐明人体正常生命活动的发生、机制，发展、环境条件变化对生命活动的影响以及生命活动的对环境变化的适应，从而掌握各种生命活动发展变化的规律，并为学习后续课程奠定基础。本课程兼顾“以问题为中心”、“以系统、器官为中心”和“活学活用”等原则，组合、优化、兼容精品课程建设，综合采取课堂理论教学、程序化实验模块教学、精品课件教学、网络课程、题库建设和第二课堂等教学手段，实施和达成目标教学。

本课程的基本训练项目是：①了解生理学的概况及基本内容。②理解生理学的理论基础。③掌握和应用有关人体功能活动的规律。④学会常用的动物实验方法。⑤熟

30

悉生理学实验常用仪器及手术器械。《生理学》知识体系的教学是可操作性教学体系，有规律可循，与“活教、活

改”、“活学活用”相得益彰，如何把握生理机能实验课的规范运行和模块建设更是教学改革的命题。解决好这些方面的问题，更能为临床专业课的教学实施奠定基础主干和桥梁课程的效用，方能为有效实现卫生高职专业人才培养目标打下基础。

4-1-3 性质和作用界定生理学的医学地位（课程价值）《生理学》作为医学高职专业的主干基础学科知识体系，由其性质和作用界定了

生理学的医学地位，印证它具有潜在桥梁课的地位，对后续临床专业课施教的良好

运作举足轻重，其授课质量、学时配备和课程改革及精品课程建设，对医学高职高专

应用性人才培养目标目起决定性导向和定向作用，故《生理学》的精品课建设起着先

头兵内涵品位。其重要地位见图 6～1、图 6～2。

31

图 6～2 生理学与医学的关系和地位的延伸层次

4-2 课程设计的理念与思路（课程主导因素）

32

4-2-1 完善课程建设理念

1.大主线理念应用型人才培养是大主线理念，其基本内涵有：①以“就业导向、能力本位”为指导思想。基于此，学院办学定位和职业技能培

养目标要适应社会需求，就业岗位群应与人才培养目标接轨，其课程改革和精品课程建设势在必行，具体落实到教研组（课题组），要全力以为，要以全新姿态投入到课程改革和精品课程建设中去，要有所作为。

②按照专业基础课“必需、够用”，满足岗位工作所需要的理论和实践知识为原则；从认知理论出发，根据学生的实际，兼顾后续课程的衔接，对教材进行合理的取舍并结合专业特点，精选教学内容，进行学习情境设计。

③变课程教学为“生理工作过程系统化”范式运作，创建精品课程的理念。 2.具体理念

图 7～1 建设精品课程理念和思路的关系

33

“① 以问题为中心”的理念，进行教学目标导向为第一层级。“② 以器官、系统为中心”的理念，进行教学目标定向为第二层级。“③ 以活学活用为要素”的理念：以 PBL 为载体培养学生综合运用知识、技能的潜

力，籍以提高其分析、理解和解决问题的能力，推动其职业成长性。④ 基于“工作过程系统化”的学习和教学理念。精品课程建设必须基于“工作过

程系统化”的学习和教学理念，才能完备于良好的教学过程。4.变革的理念①以学生为本位，改变过分强调教师和教材本位的倾向。

②全面更新教学、实验设备，使多媒体课件教学、网络课程教学、视频课程以及生物机能实验教学全面展现教学优势。 ③做好适用、优秀教材的选用、编写和修改。 ④做好和完善院院教师及“双师型”教师的合作教学、开发教学工作过程的理念。

⑤充分发挥学科带头人和“名师”的示范效应，带动年轻师资队伍的理念。4-2-2 建设精品课程的思路

基于上述理念，我们建设精品课程的思路的思路包括以下几个方面。1. 突破传统教学模式的思路，整合、包容和重构课程结构。2. 创新思路：即教育性、职业性并举的思路。教学团队加强院院共同开发课程的节

奏，创新性的基于工作过程，展现课程设计规程，充分体现本课程的在医学教学体系的地位和支撑作用。

3. 完善教学步骤的思路：程序化制定教学大纲、教学计划；全面实施课件教学、网络教学和实验模块一体化；改革学生知识评价指标，全面运行题库建设，改革考试方

34

法，推出“教考分离”、“客观选择题与非选择题（主观题）单独立卷考试”、“时间控制多选题”等考评模式。

4. 提高教学有效感和学习有效感的思路。5.“以问题为中心”、 “以器官、系统为中心”和“以活学活用为要素”进行学科建

设的思路。6. 致力教育学研究、医德养成教育和医学理性教育的应用性研究，提高学生人文

素质的思路。 7. 基于“工作过程”的思路，全面领会、推行“工作过程系统化”的范式效应。开发、设置和分析典型工作任务，强化学、教的有效性。

分析归纳本课程所有的工作任务，确定的典型工作任务如下表。序号 典型工作任务

1 血液的理化性质、基本功能、凝血、抗凝和血型2 心脏的生理特性、泵血功能、血压及其影响因素和心血管

功能的调节3 呼吸的基本环节与呼吸运动的调节4 消化、吸收的基本环节与消化过程的调节5 体温及其调节6 尿生成过程及其影响因素7 神经系统的基本功能及其重要知识点的活用

4-2-2 建设精品课程理念和思路的关系

35

理念开拓思路，思路强化理念，两者的关系见图 7～1、7～2。

图 7～2 建设精品课程理念和思路关系的延伸

36

5．教学内容5-1 教学内容的针对性与适用性

5-1-1 办学定位的针对性与适用性： 学院的办学定位是：“立足当地，面向全国为城乡基层医疗卫生单位和社区培养实

用型、技能型高级卫生专业技术人才”的办学定位，以专业建设为龙头，以服务为宗

旨，以就业为导向，以质量为核心，建立主动适应地方经济社会发展和医疗行业建设

要求的运行机制。 5-1-2 人才培养目标的针对性与适用性：多年来，学校以“培养适应基层医疗工作、具有职业服务能力、创新能力和奉献精

神的应用性、技能型高级卫生人才”为目标。生理学始终紧紧围绕我校的办学目标开

展教学工作。坚持以“必须、够用”为基本原则，恰当处理生理学教学内容的实用性

与生理学知识体系的系统性的关系，以基础服务于临床的观念，明确生理学理论知

识、生理学学科前沿知识和护理实践应用知识结合的关系，做到了理论教学与临床实

践的统一，实用性与系统性的统一，学科前沿与传统理论的统一。5-1-3 本课程培养目标的针对性与适用性定位：本课程面向临床专业的培养目标定位是：培养拥护党的基本路线，适应医疗卫生

服务第一线需要的，德智体美全面发展的，具备基础医学、临床医学和预防医学的基本理论基本知识和基本技能，能在农村和城市社区医疗卫生单位从事医疗、预防、保

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健、康复方面工作的高素质技能型专门人才。生理学作为专业基础课地位有三：①以解剖学、遗传学、组织学与胚胎学、生物化

学等学科为基础；②是病理学、药理学和免疫学等学科的基础，更是医学各专业课的主干基础知识体系；③基于工作过程的思路，其具有潜在桥梁课的地位，处于承上启下的重要地位。随着分子生物学技术、电子计算机技术和细胞电生理技术的飞速发展，生理学知识及技术的应用更加专科化、专业化，在医学领域的应用空间更为宽广，使生理学越来越成为医学及相关专业学生不可或缺的主干基础课程。毫无疑问，生理学基本知识、基本技术在临床医学各岗位群中，针对性与适用性极强，具有不可或缺或替代的导向、定向、护航的支柱地位。

本课程根据专业培养目标，要求学生达到如下课程目标：

知识目标：系统掌握人体基本生理机能的发生、发生原理、发展、环境因素对其的影响以及人体机能对环境变化的适应，能够应用基本的生理学知识体系从整体、系统器官和分子水平上解释基本的生理现象，能够为后续专业基础课和专业课的学习奠定基础，并对相关执业考试起重要的支撑作用。

能力目标：掌握生理学实训的基本实验技能和临床人体机能检测基本项目的基本方法、操作、注意事项；熟悉其临床意义，并配合专业特点锻炼其动手能力和团队协作能力。素质目标：逐步养成科学的思维方法，严谨的工作作风；提高应用生理学知识分

析问题和解决问题的能力，为将来职业上岗、继续教育和独立工作创造条件。素质培养包括思想道德修养、自学能力、应用知识能力、表达能力、创新能力等各种能力的培养。5-2 教学内容的组织与安排

5-2-1 课程内容选取依据：见图 8

1. 以教育部有关高职教育教学改革文件为指导，基于“工作过程”的思路，将

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“工作”和“学习”两个情境融会贯通，创设生理学学习领域之学习情境；2. 必须够用，能够满足岗位工作所需要的理论知识，即实用性；

3. 对后续课程和专业课起支撑作用，即代表性、科学性和系统性；4. 支撑技能证书考核应知内容，即开发职业成长性、拓展性。

图 8 课程内容选取依据5-2-2 教学内容组织（课程内容体系结构）

基于教学大纲和教学计划，本课程组界定了课程内容体系结构，见下表。生理学学习领域的课程内容组织体系

医学基础主干课程：生理学 第一学年第二学期 90学时序号 单元

（学学习目标（三级）

内容（子情境组合－-学习任务）

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时）学习情境1

生理绪论

（2）

掌握： 新陈代谢、兴奋性（刺激与反应、兴奋与抑制的概念；刺激阈与兴奋性的关系）；机体内环境及其稳态。

熟悉：机体功能活动的调节方式；反馈调节的类型/特点及其意义。

了解：人体生理学的研究任务和研究平面；神经、体液和自身调节特点

任务 1 生理学的任务和研究方法任务 2 生命活动的基本特征任务3 人体与环境任务4 生理功能的调节

学习情境2

细胞生理

（8）

掌握：细胞膜的物质转运方式 掌握：通道，载体，钠泵 熟悉：细胞膜的受体功能 了解：细胞跨膜信号转导功能 掌握：静息电位和动作电位的概念、

特点和意义 熟悉：静息电位和动作电位的产生机制

了解：局部电位特点，动作电位传导 掌握：兴奋-收缩偶联概念 熟悉：骨骼肌收缩形式 了解：骨骼肌收缩机制-滑行学说

观察分析 刺激与反应 观察分析 刺激强度与骨骼肌收缩关

系 观察分析 刺激频率与骨骼肌收缩关

系 观察分析 动作电位不应期

任务 1 细胞膜的物质转运功能任务 2 细胞的跨膜信号转导功能（指导下自学）任务 3 细胞生物电现象项目 1 静息电位的概念、特点、产生机制、意义项目 2 动作电位的概念、特点、产生机

制、意义项目 3 局部电位的概念、特点、产生机

制、意义任务 4 N肌肉接头的兴奋传递项目 1 骨骼肌的微细结构和收缩原理项目 2 骨骼肌的兴奋收缩耦联项目 3 骨骼肌的收缩形式任务 5 实验模块一、二项目 1 生理实验技能基本演练项目 2 刺激与反应项目 3 刺激强度与骨骼肌收缩项目4 刺激频率与骨骼肌收缩项目5 不应期测定 （示教）

学习

血液生理

（10）

掌握：血液组成、功能和特性 掌握 血浆晶体和胶体渗透压的形成及生理作用

掌握：红细胞的基本功能、红细胞、白细胞和血小板的正常值

熟悉：红细胞的生理特性；白细胞功能，血小板功能

任务1 血液概述项目1 血液的组成项目2 血液功能功能项目3 血液的理化特性任务2 血浆生理任务3 血细胞生理项目1 红细胞生理项目2 白细胞生理项目3 血小板生理

40

情境3

掌握：血液凝固的基本步骤和基本途径

了解：纤维蛋白溶解基本步骤 掌握：红细胞 ABO血型系统的分型原则、类型和输血关系

熟悉：输血原则、血量的分布 了解：Rh血型特点和临床意义 学会：ABO血型鉴定的鉴定法 培养： 严谨的科学态度和较强的动手能力

任务4 血液凝固和纤维蛋白溶解项目1 血液凝固项目2 生理性止血项目3 纤维蛋白溶解任务5 血型和输血项目1 红细胞反应项目2 ABO血型和Rh血型项目3 血量与输血任务6 实验模块三项目1 ABO血型鉴定项目2 出血时间和凝血时间测定

学习情境4

循环生理

（18）

掌握：心动周期，心率概念；心脏泵血过程

了解：心率变化对心动周期的影响 熟悉：心音产生机制，特点和意义 掌握： 输出量概念、正常值及影响因素

熟悉：心室肌细胞跨膜电位及机制 了解：心力储备 熟悉：窦房结细胞动作电位 掌握：心脏自律性、正常起搏点、窦

性心律；心脏兴奋传导途径；房室延搁和有效不应期的生理意义。

熟悉：心脏兴奋性变化 熟悉：心肌收缩特点；血流量，血流阻力和血压关系

了解：Na+、K+、Ca+2对心肌生理特性的影响

了解：正常心电图波形及其意义；动脉脉搏

掌握：动脉血压的概念（收缩压，舒张压、平均动脉压）正常值、生理性变异

熟悉：动脉血压的形成及影响因素；影响静脉回流的因素

掌握：中心静脉压的概念 学会：动脉血压测量方法；

任务 1 心脏生理项目 1 心率和心率周期项目 2 心脏泵血过程及机制

项目 3 心音特点、产生机制、意义项目 4 心输出量及其影响因素项目 5 心室肌细胞的生物电现象

窦房结细胞动作电位项目 6 心肌生理特性：自动节律性、

传导性、兴奋性周期性变化、收缩性

项目 7 心电图任务 2 血管生理项目 1 各类血管的功能特点项目 2 血流量、血流阻力和血压项目 3 动脉脉搏项目 4 动脉血压项目 5静脉血压和静脉回流项目 6微循环和组织液循环任务 3 实验模块五项目 1 人体心音听取项目 2 动脉血压测量项目 3 心电图描记任务 4 心血管功能的调节项目 1 心血管中枢及心血管神经支配项目 2 心血管反射性调节项目 3 体液调节：全身性体液调节；

41

学会：心音听诊的方法 学会：正常心电图的阅读 掌握：微循环的血流通路及基本功能 了解：组织液循环及淋巴回流的生理意义

熟悉：心血管中枢及心血管神经支配 掌握：减压反射过程和生理意义；肾

上腺髓质激素的调节 熟悉：RAAS、加压素对心血管功能

的调节；加压反射 了解：局部体液调节 观察、分析和加深理解：动脉血压的影响因素

培养严谨的实验态度

局部性体液调节任务 5 器官循环

任务 6 实验模块四项目1 家兔动脉血压的调节项目2 期前收缩与代偿间歇

学习情境5

呼吸生理

（7）

掌握：呼吸的概念和基本环节；通气的动力、肺通气过程

熟悉：胸内压特点及生理意义 了解：肺内压的周期性变化 掌握：肺泡通气量、肺活量、时间肺

活量 熟悉：肺换气及组织换气过程；气体运输；

了解：影响气体交换的因素 掌握：血 PCO2、O2 和[H+]变化对呼吸运动的影响；

了解：肺牵张反射概念 观察、分析：某些因素对呼吸运动影响

培养：学生严谨的科学态度和动手能力

任务 1 呼吸概述任务 2 肺通气过程项目 1 肺通气的动力项目 2 肺通气的阻力（简介）项目 2肺通气过程项目 4 肺容量与肺通气量任务 3 气体交换与气体运输项目 1 肺换气项目 2 组织换气项目 3 氧气的运输项目 4 二氧化碳的运输任务 4 呼吸运动的调节项目 1呼吸中枢与呼吸节律的

形成项目 2呼吸的反射性调节任务 5 实验模块四项目3 家兔呼吸运动调节项目4 胸内负压观察

学习情境

消化吸收生理

（7）

掌握：消化、吸收的概念；植物性神经对消化器官活动调节

熟悉：消化道平滑肌生理特性 了解：胃肠道激素的生理作用 掌握：胃液作用 熟悉：胃的运动形式及胃排空 了解：咀嚼与吞咽 掌握：胰液和胆汁的作用

任务 1 消化与吸收项目 1消化与吸收概念项目 2消化方式项目 3消化道平滑肌的生理特性任务 2 口腔内消化（简介）任务 3胃内消化任务 4小肠内消化任务 5 大肠内消化

42

6

掌握：小肠分节运动 熟悉：主要营养物质吸收部位、形式

和途径 了解：排便反射 观察、分析：动物胃肠运动及其影响因素

培养：学生的科学态度和动手能力

任务 6 吸收任务7 实验模块四项目5 家兔胃肠运动观察

学习情境7

能量代谢

体温（4）

掌握：正常体温及生理变动 熟悉：影响能量代谢率因素； 熟悉：基础代谢率 掌握：皮肤散热方式； 熟悉：体温的调节 学会： 体温测量方法

任务 1 能量代谢项目 1 能量代谢率的间接测定项目 2影响能量代谢率的因素项目 3 基础代谢率任务 2 体温及其调节项目 1 正常体温及生理变动项目 2 产热与散热过程项目3 体温调节任务3 实验模块五项目4 体温的测定

学习情境8

泌尿生理

（7）

掌握：尿生成的基本步骤；正常尿量、少尿、无尿

熟悉：排泄概念，途经；尿的理化性质

掌握：有效滤过压及影响因素 熟悉：重吸收概念及几种物质重吸收 熟悉：肾小管和集合管排泌 掌握：影响终尿生成的因素 熟悉：尿量及尿的理化性质 了解：排尿反射 观察、分析：尿生成影响因素及其作用原理

任务1 排泄概述项目1 排泄概念项目1 排泄途径、排泄物、生理意义任务2 尿生成过程项目1 肾小球滤过项目2 肾小管和集合管重吸收

功能项目3 肾小管和集合管的分泌排泄功

能任务3 影响尿生成的因素项目1 影响原尿生成的因素 项目2 影响终尿生成的因素任务4 尿液及其排放任务5 实验模块四项目5 影响尿生成的因素

学习情境9

感官生理

（5）

熟悉： 感受器的生理特性； 折光系统的功能及其眼的调节；感光系统功能

了解：折光异常及其矫正；视网膜光化学反应。

掌握：几种视觉现象；传音系统的功能。

了解：内耳的感音功能；前庭器官的功能

学会：瞳孔反射、视力、视野、色觉和色盲的检查方法

任务 1 感官生理概述任务2 视觉器官生理项目1 折光系统功能、折光异常项目2 感光系统的功能项目3 几种视觉生理现象任务3 位听器官生理项目1 传音系统的功能项目2 感音系统的功能任务4 实验模块五项目5 瞳孔反射的测定；项目6 视力测定；项目7 视野测定；

43

学会：声波传导途径的检查方法 项目8 声波传导途径检查 ；项目9 色觉和色盲的检查

学习情境10

神经生理

（10）

掌握 神经纤维兴奋传导特征 掌握 突触传递特征；熟悉 突触基

本结构和突触传递过程 了解 神经递质和受体 掌握：感觉投射系统 熟悉：第一体感区的特点 了解：皮肤痛与内脏痛的特点和意义

掌握：骨骼肌牵张反射的概念、类型和生理意义

熟悉：脑干网状结构和小脑对躯体运动的调节

了解： 脊休克概念；去大脑僵直； 比较：中枢性瘫痪与外周性瘫痪 掌握：自主神经的递质和受体 熟悉：交感神经和副交感神经主要功能和生理意义

熟悉：条件反射的特点和生物学意义

了解：脑电图的意义、觉醒与睡眠 观察、分析：大脑皮层机能定位和去

大脑僵直 观察、分析：去小脑运动异常

任务1 神经元活动的一般规律项目1 神经元和神经纤维项目2 突触及突触传递任务2 反射中枢活动的一般规律项目 1神经元的联系方式项目 2递质与受体项目 3 中枢抑制任务 3 神经系统对感觉功能的调节项目 1 感觉投射系统的特点、功能项目 2 丘脑和大脑皮层的感觉功能项目 3 痛觉任务 4 神经系统对躯体运动的调节项目 1 脊髓对躯体运动的调节项目 2 脑干对躯体运动的调节项目 3 小脑对躯体运动的调节项目 4 大脑皮层对躯体运动的调节任务5 神经系统对内脏功能的调节项目 1 自主 N功能特征项目 2 自主 N 的递质和受体项目 3 内脏活动的中枢调节任务 6 大脑的高级功能项目 1 条件反射 项目 2 脑电图项目 3 觉醒与睡眠任务 6 实验模块七项目 1 大脑皮层机能定位项目2 去大脑僵直现象项目3 去小脑现象

学习情境11

内分泌生理

（6）

熟悉：激素分类、作用特征 了解：激素作用机制 掌握：神经垂体激素的作用 熟悉：腺垂体激素作用 了解：下丘脑与垂体联系

掌握：甲状腺激素作用 掌握：糖皮质激素的生理作用；肾上腺髓质激素的生理作用

掌握：胰岛素的生理作用

任务1 内分泌概述项目1 激素的概念与分类项目2 激素的作用特征项目3 激素作用原理任务2 下丘脑与垂体项目1 下丘脑与垂体联系项目2 腺垂体激素种类与作用项目3 神经垂体的功能任务3 甲状腺项目1 甲状腺激素项目2 降钙素任务4 肾上腺

44

了解：降钙素和甲状旁腺激素的生理作用；胰高血糖素的生理作用

观察、分析：胰岛素引起低血糖现象

项目1 肾上腺皮质激素项目2 肾上腺髓质激素任务5 胰岛项目1 胰岛素项目2 胰高血糖素任务6 甲状旁腺项目1 甲状旁腺素 项目2 维生素D任务7 实验模块六项目1 胰岛素低血糖休克

学习情境12

生殖生理

（2）

掌握：雄激素、雌激素和孕激素的生理作用

熟悉：月经周期；睾丸功能调节 了解：睾丸生精作用；卵巢生卵作用

任务 1睾丸功能及功能调节任务2 卵巢功能及功能调节任务3 月经周期及形成机制

特定学习情境13

创设临床情境综合能力训练

(4)

适时“以问题为中心”、 “以器官、系统为中心”和“以活学活用为要素”进行临床情境、综合能力训练

问题解惑 临床意义 答疑、辅导 专题训练

方法 技能理论课教学法 实践课教学法 教师需要技能

PBL教学法归纳法演绎法问题情境法传授法比较对比法演示法

分组项目驱动示教、演示示教驱动虚拟实验情境PBL互动选择性演绎优良展示

课程开发的能力 、灵

活驾驭课堂的能力课程整合能力、备课、说课能力、学术研究与交流能力信息技术应用能力、掌握新技术能力

45

启发概括法解惑案例法层次追溯法综合串联互动法特定情境法

实验竞赛效果鼓励基本操作考核预习、设计特定情境法

实践示范、创新能力激发学生学习兴趣能力和应用能力以问题为中心、以器官、系统为中心和以活学活用为要素的解惑能力

基础与临床密切联系的能力

5-2-3 课程体系结构布图 综合以上课程结构体系，概括课程体系结构布图，见图9-1、9-2。

46

图 9-1 课程体系结构布图

图 9-2 课程体系结构布图

5-2-4 课程教学方法体系结构图课程教学方法体系结构图见图 10-1、10-2

47

图 10-1 理论课堂教学方法体系

图 10-2 实验课堂教学方法体系5-3 教学内容的具体表现形式

48

5-3-1 课程教学内容的具体表现形式课程教学内容的具体表现形式，就是教学内容的表现形态。其主要表现为组织课

堂和载体工具两个方面。5-3-1-1 组织课堂：是指全日制学校进行教学过程的主要教学形态，按计划、专

业、年级组织课堂教学是进行规范化教学的既定方略。组织课堂教学的格局不能僵化，既可以保持传统、使用的形态，也可以灵活整合、重构新的课堂形式。

本课程组适应基于“工作过程”的基调，考证学生的生源质量、心理状态、教学反馈、自学能力和知识容量，科学定性、整合、重构课堂教学形式，在保证传统理论课堂、实验课堂的前提下，先后推出第二课堂、网络课堂、专题课堂、范型课堂和教辅课堂。上述课堂经过 2 年的针对性教学实践，的当学生认可，效果良好。

5-3-1-2 载体工具：是指课程教学内容的具体传授和记载的工具体系。涵盖实施教学内容的载体工具包括：①课件动画、②实验系统、③备课说课、教材、教学参考丛书和资料、图示和模型；④虚拟系统；⑤教案、讲义；⑥训练、题库和考评资料；⑦教研、科研；⑧学术、交流。

1. 教材建设：根据学生的实际，兼顾后续课程的衔接，积极搞好教材及其配套建设，先后选用高职技术教育卫生部规划教材《生理学》（彭波主编，2004 年第一版，人民卫生出版社）、医学高等专科学校卫生部规划教材《生理学》第四版、第五版（钟国隆主编，人民卫生出版社）、高职技术教育规范教材《生理学》（田仁主编，2009 年第一版，人民军医出版社）。依据实用性原则，对上述教材进行优化、整合、重构教学内容，并以此本课程于 2006 年开始组编《生理学实用讲义》和《生理学模块程序化实验手册》，并充实院院结合教学的实用内容，经组合运用本课程的理

49

论课堂和实验课堂教学，效果良好，受到学生的认可和好评。我们以主编、副主编出版的主要教材、书籍主要有：《人体解剖生理学》（副主编）－

济南出版社，1993 年 1 月第一版；《医学基础与临床习题精选》（副主编）－中国医药科技出版社，1995 年 5 月第一版；《生理学导读》－山东大学出版社，1993 年7 月第一版；《生理学学习指导》副主编－ 中国医药科技出版社 1997 年 1 月第 1版。生理学自学学习指导》主编 － 北京广播出版社，2002 年 4 月第一版；《生理学实验》副主编－海洋大学出版社，1993 年 8 月第一版（副主编）；高等医学专科学校规划教材《生理学》――人民军医出版社，2010，1 月第一版（副主编）。见图 11

图 11 部分自编教材、讲义和教参2. 教学课件：在精品课程建设中，本课程组对多媒体课件的制作进行了精心设

计，公设普通版和语音版两个精品化版本。前者为责任教师课堂教学的主版本，后者为网络版本，适于学生自学。本课件经过 3 年试用，内容不断完善，充分体现高职基于“工作过程”的教学特色，形象生动、信息量大，试用效率高，与传统教学方式相结合，取得了更好的教学效果。

3. 网络教学资源、实验虚拟系统和双向性互动教学：现代化的教学离不开教学资

50

源，本课程组的网络课程课件、题库训练、学术交流、科研讲座、教学和学方法均已上传校园网，便于学生在线和下载学习，收效颇佳。实验虚拟系统是本课程组推出的系统性实验学习系统，学生可以基于实验课堂和第二课堂虚拟实验，考证实验、实训技能。双向性互动教学也是本课程组的重要的教学内容表现形式，给学生提供了显示说教的平台。5-3-2 课程教学内容的具体表现形式布图

课程教学内容的具体表现形式布图见图 12。

图 12 课程教学内容的具体表现形式布图

6．教学方法与手段

51

6-1 教学模式的设计与创新教学模式的设计与创新的本旨就是教学设计。完成学习过程和学习任务的教学

模式不是单一的，传统的优秀教学模式应当继续演用，根据高职教学基于“工作过

程”的基本思路，与时俱进可以创新性的推出组合教学模式和其他多种实效性教学

模式。见图 13。

图 13 教学模式的设计与创新

1．推行“教学做合一”教学模式：彻底打破了传统的“教师满堂灌、学生被动

学习”的教学模式，积极探索以学生为主体的“教学做一体化”模式，将理论知识

融于实践教学中去，实现理论与实践的一体化；根据专业需求和实际，及时整合教

52

学内容，密切联系临床课，进行教学内容模块化设计。2.“以问题为中心”的教学模式：列举问题解惑要览，以问题为中心实施教

学，超链接临床案例，使学生知道怎么做和做的所以然，可以激发学生的职业成长性的

培养。3. “以系统、器官为中心”的教学模式：对对口高职学生组合实施“以系统、器

官为中心”的教学模式，可以将基础医学学科知识体系与临床学科知识体系超前、

有机联合，能创造性地提高教学实效，发掘学生的职业成长性。4. “活学活用为要素”的教学模式：该模式与“以问题为中心”的教学模式、

“以系统、器官为中心”的教学模式灵活组合，可以并举学习过程工作任务的教育

性和职业性的属性，提高学习效率。5. 坚持传统的“教为主导、学为主体”的达标教学模式：基于“教为主导、学为

主体”，进行达标教学，完成教学目标，使学生拥有比较完整的职业知识体系，贮

备必要的知识层级，方能实现职业成长性的飞跃。6. 执行教学模式，携用“六步骤”的演绎和创新：执行教学模式，离不开教学

53

“六步骤”的良好运行。生理学课程的实施与临床专业课有较的不同，需要对“ 资

讯、决策、计划、实施、检查、评价”等六步骤进行针对性的演绎和创新，使其更加直

观、易于操作。本课程组对此的演绎和创新作为是：预习与问题要览（资讯）：对应项目驱动程序，指导学生和学习小组预习相关

任务的基本内容，发现问题，导出问题解惑要览，营造自主学习和交流环节实效，

牵系达标教学。    拟制目标程序教学（决策）：依照教学任务的细节， 拟制目标程序教学，设计

教学目标，呼应教学做环节统一。     框化教学任务（计划）：基于特定教学任务，框化教学内容，设计教学流程，

设定虚拟教学切入点，确立课堂教学重点与难点，布控反馈和答疑要点。

驾驭教学过程（实施）：“以问题为中心”、“以器官、系统为中心”、“以活学

活用为要素”，针对教学任务和教学目标，全方位运用灵活的教学模式、方法和手

段，进行情境教学，完成教学任务；包容和演绎问题环节，培养学生综合运用知识、

技能的潜力，籍以提高其分析、理解和解决问题的能力，推动其职业成长性。达标反馈与解惑（检查）：课堂实施设计达标反馈环节，界定教学有效感和学

54

习有效感，继以强化教学效果； 通过教学存在的问题，适时答疑和解惑，进一步提

高所期待的教学效果。 达标考核与小结（评价）：设定综合性评价学习成果的达标考核规范，注意课

堂小结强化作用，随机达标考核全体和特定学生的学习成果。

6-2多种教学方法的运用多种教学方法的运用，见本报表第 38页所示图 10～1 和 10～2。阐述如下：6-2-1 突出“以问题为中心”、“以系统、器官为中心”的教学方法的应用，倡

导突出“自主学习能力培养”的教学方法 学生在学校学习的知识和技能是有限的，学生毕业后必须具有学习能力和工作

能力，才能适应社会和专业岗位的需求，才能进行终身学习。学生在学校不仅要学习专业能力，更重要的是学会学习和学会工作。因此仔细分析学生特点，做到因材施教。积极引入 PBL 教学方法、问题情境法、综合串联互动法、解惑法和特定情境法，让发现问题、根据问题，自己查阅资料，收集素材，自己总结，教师给予指导、归纳、总结。通过多次这样的训练，提高了学生的自学能力。使学生具备再学习和一定的独立工作的能力。

6-2-2 以应用学的原则变“抽象、难学、层次环扣”的理论教学为“有趣、实用、有序”的情境教学方法具体采用：①综合串联互动法。注重与学生的交流互动，建立良好的学习沟通

渠道，调动学生积极参与教学、提问、答题和讨论等，最大限度的发挥师生的创新能力，使教、学相得益彰。②启发概括法。启发、引导和概括学生的学习有效感，全面发挥教学有效感，畅通学习环节。③比较对比法。针对学习难题，比较、对比，引发学生思考问题、应用知识的能力；④欣赏鼓励法。善于发现学生的闪光点，树立自信心是一个行之有效的方法。⑤归纳法、演绎法。针对知识点归纳、演绎，可以充分发

55

挥教育性的特点，调动学生的闪光点，开拓学习灵感；以举出通俗易懂的例子，达到化难为易。⑥解惑法、案例法。密切联系专业特点，用案例让学生明白知识的用途，解惑相关知识的应用点，激发职业成长性教育实效，使知识结构和实际能力的发展更趋于合理。⑦传授法。可以保证知识体系的完整性，提高综合学习能力。⑧问题情境法、层次追溯法和特定情境法。可以充分调动优秀生的学习技巧、扩大知识面，开发这部分学生的传、帮、带作用，整体上提高学习氛围。

6-2-3 拓展课堂，扩大学生知识面，激发学生学习热情为了扩大学生知识面，适当加入问题情境法、特定情境法、层次追溯法、PBL 教

学法和演示法，一方面可以更多地为学生创造学习平台，营造良好的学习情境，并利用第二课堂，提高学生主动学习、自主和自学能力；另一方面引导学生主动博览知识参考资料和习题作答能力；再一方面，可以开拓学生视野，极大地激发学生学习积极性。

6-2-4 坚持传统的目标教学，考证布鲁姆教学情境 著名教育心理学家布鲁姆的基本教育思想在于“如果按规律有条不紊教学，如

果学生在学习问题上遇到问题受到帮助，如果给予学生充足的学习时间，如果学生

具有明确的学习目标，学生都可以学习好”。这一教育思想对高职医学教育的教学

过程有一定的指导作用。坚持传统的目标教学，考证布鲁姆教学情境，可以调动学

生的积极性、完善教师的教育有效感和教学品位、促使目标教学与教学模式融会贯

通、强化和谐教学与情感教学环节。

6-3 现代教学技术手段的应用

56

6-3-1 多媒体教学技术的实效应用①多媒体教学课件综合开发与利用：本课程组自 2006 年全面推行多媒体课件

教学技术，责任教师根据教学大纲和教学计划制作课件，综合应用于理论与实验教学，效果良好。目前，已拥有普通版和语音版 2 个版本，部分语音板视频已经上网服务。

② 实验虚拟系统的开发与利用：2008 年开发并不断完善生理学实验虚拟系统和网络实验教学技术虚拟系统，并将实验拟制教学平台共 52 个特色实验教学虚拟视频推广至网络教学平台，师生反映效果良好。同时我们的网络实验实验虚拟系统也已向学生开放，进行教学资源共享。

③全面推行多媒体网络教学技术、多媒体实验教学技术和多媒体虚拟实验教学技术，大大提高了教学实效。另外，我们应用多媒体技术进行学术交流、专题讲座和公开课讲评，效果良好。

④及时引进和开发教学医院的多媒体网络教学技术手段，充分展示职业教学教学特色。

6-3-2网络教学环境及网络教学网络教学综合平台 学院建有完整的网络教学综合平台，具有以下特点： ①

一体化建设方案，避免“信息孤岛”：构建“一体化数字化教学支撑环境”，形成

车、货、库、用、评并重的架构。 ② 适应教育部“质量工程”对高校教育教学信息化

提出的要求： 满足“质量工程”提出的特色专业点建设、精品课程建设、高水平教

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学团队建设、教学资源建设、多种模式教学过程和环节信息化支持等方面的要求。③

功能完整，有机整合，个性化构建： 完整的数字化教学支撑环境，包含如下子平

台： 1) 专业与课程建设平台； 2) 通用网络教学平台； 3) 研究型网络教学平台； 4) 

精品课程建设与评审平台 。④ 教师一次课程建设，多种需求满足： 相对独立的课程

教学、精品课程评审和课程公开展示，将需要教师进行大量的重复性课程建设工

作，几个系统进行有机整合，教师摆脱繁重的重复性工作。 ⑤ 主流技术，安全稳

定： 基于 Unix或 Linux操作系统和 Oracle数据库，避免脆弱的 Windows架构，

保证大规模并发时的稳定性、安全性和运行效率。⑥ 符合规范，接口开放，能够可

持续发展： 符合国内高校数字校园建设规范，有机地构建优秀数字校园综合应用系

统，可持续提升功能。多媒体教学系统 学院建有科学实用性、先进与操作性的多功能多媒体教学系

统，拥有 162 个正规多媒体教室，2 个多媒体教学中控室和 2套课程录播系统。一系

列完善的教学系统应用，已经使学院的教学质量系统达到了国内职业院校的先进水

平。网络教学资源系统化、正规化 ①建立全能型实用信息化高效能校园网，全校贯

58

通网络教学环境及网络教学的硬件设施。软件配备：图书馆配备万方数据库和电子

图书阅览室。②建制精品课程网络建设与申报平台，推动精品课程网络信息化。《生

理学》精品课程全部上传校园网，供学生学以致用，促进双向性互动教学效果。院院结合，联合开发网络教学操作系统 与淄博市中心医院、山东铝厂医院、淄

博市中心血站、张店区医院和校附属医院等相关科室与专家建立网络教学合作，应

用性开发生物机能操作系统、网络实验操作系统、虚拟实验操作系统教学实践。以上构成了学院的自动化综合教学服务平台。见图 14.

图 14 自动化综合教学服务平台6-3-3 全面推行实验虚拟系统和生物机能操作系统学院加大生理学科投入，2008 年配置成都泰盟电子公司最新产品 BL－420F或

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420S 生物机能操作系统 6台套共 4 个机能实验室，并配有实验虚拟系统。要求学生分组达标进行实验操作，常规开设模块实验，并以实验虚拟系统指导和校正实验结果，是本院的生理机能实验走在了全省医学高职校园的前列。

6-3-4 科学运行课程考核模式体系在改革考试制度，科学运行考试评价方式、方法方面，本课程组推行“教考分

离”、“选择题与非选择题单独立卷考试”、“适时实验抽题考试”、“实验报告规范化

评分”、综合规范化成绩的布划（平时成绩 20％（灵活开卷或闭卷）、实验考核

30％，期末闭卷笔试 50％）等举措。其包容理论、实践考试两个方面。理论考核以书

面考试为主，采用开卷和闭卷相结合的考核模式，见图 15。实训考核模式包括操作

技能考核、操作理论考核、平时考核（实验报告规范化评分）三个方面，见图 16。

图 15 课程考核模式

60

图 16 实践考核模式考核成绩分析：对各届临床专业学生《生理学》学习结束，进行规范性和职业性

相结合的试题考试，规范化评分，并进行成绩分析。6-4网络教学资源和硬件环境 网络教学环境网络教学是现代化教学手段的重要方面，学校不断投入巨资建设校

园网络教学系统，健全和强化硬件设施，162 个多媒体教室和所有信息楼微机教室

均配备多媒体网络教学设备，所用教室、图书馆、电子阅览室、办公室都已联网，教

师、学生都可以通过局域网实施资源和教学资料的共享，极大的方便了教学。这些硬

件为生理学教学提供了优越的教学基本硬环境。生理学教研室责任教室授课充分享

用该网络资源，积极通过校园网络系统将授课内容及测试系统进行教学资源共享，

提高了学生自主学习生理学知识的覆盖面。现代化的教学离不开互联网资源的应用，本教研室于 2006 年春季开始，根据理

论教学大纲和实训教学大纲制作整套多媒体课件并采用信息技术手段辅助教学。在

61

经过了分工制作、集体讨论、课堂教学试用，教学效果调查反馈、反复修改的五个阶

段后，精心制作网络课程教学软件，目前本课程已建立了课程网站，相关教学软件

均已上传。两年来，生理学网络课程试运行良好，2008 年经过评审成为筹建院级精

品课程，网站开通后运行畅通，经常保持更新，并引导学生充分利用课程网站，促

进学生自主学习能力发展，在教学中起到了积极的作用。学生可以利用课程网站进

行学习，通过电子课件复习上课内容，通过参考资料和课程资源加深对课程的理

解，通过丰富的图片、动画、视频和虚拟情境等资源库和学科动态开阔眼界。在网站

中开设了练习题库，为交流提供了互动平台，拓展了课堂教学空间。

7．实践条件7-1 校内实训设备与实训环境

7-1-1 校内实训设备生物机能中心实验室：拥有 4 个标准、正规的生物机能实验室。各实验室均配

备 6台套 BL－420F 生物机能实验操作系统（在省内处于领先地位）、实验虚拟系

统、标准的实验动物组合手术器械装置。生物机能中心实验室设专人负责，定期维

护。

62

实验网论课程系统：学生通过校园网，可以自主实验网论课程的学习。实验室

规程、制度、使用记录和实验结果输出设备均按要求配置。7-1-2 实训环境

实验教学理念：树立新型生理学实验模块程序化教学模式的理念，培养学生严谨的科学态度和

协作精神，培养学生的创新精神，指导其进行实验设计，综合开发学生的实训潜

能，为提高职业成长性奠定基础。实验教学方法： ①小班上课：课程组织形式：每班分 2 个小班，每小班 25 人左

右，分 6 个组进行实验，保证每个同学都有动手操作机会。教师以小班为单位多媒

体集中讲解并借助实验虚拟系统演练实验步骤、方法，同时辅以示教、实验录像。然

后分组实验，教师巡回指导，解答学生提出的问题，最后教师总结。实验中注意培

养和强化学生的动手能力和独立思考能力和团队合作精神，注重培养学生科学的态

度、正确思维和分析及解决问题的能力及总结实验书写报告的能力，为日后的临床

工作打下良好的基础。 实验开出率 100％，实验报告率 100％。 ② 2位责任教师全程

上岗带教：每小班均配备 1 名指导教师和实验员，全程指导学生进行实验。带教教

63

师随时巡回观察、记录各组的实验情况，及时发现操作问题进行矫正，要求达标实

验，充分提高实验效率。③实验结束，责任教师总结实验，分组考证实验结果，指

导性分析实验结果和提示实验报告书写的要求。④实验前后均有代课教师、实验员和

学生实验过程及实验仪器状况记录。⑤适时根据学生的要求调整开出第二课堂特殊

情境实验模块的内容。

7-2 校外实习基地的建设与利用7-2-1 学院拥有一个综合性附属医院，配置功能齐全的人体机能检测中心，包

括心电图室、心血管机能检测室、五官机能检测室和体格检查室等，其与校内实训基地统筹规划，布点合理，兼顾补充，相得益彰，功能明确，能够满足学生了解生理学在专业课中的主干地位。

7-2-2 淄博市中心医院人体机能检测中心，仪器设备先进，可以指导、考证人体功能检测的应用性和实效，开阔学生学习视野，强化职业成长性。

7-2-3 淄博职业学院附属医院人体机能检测平台，可是适时应用于院院结合的学生人体机能实验的强化训练。

7-2-3 淄博市中心血站血液机能检测中心与本院生物机能实验室联合开发，采取“请进来、走出去的”方式灵活展开血液机能检测技能的实践强化，加强学生血液机能方面的实训，使学生血型、血液成分和输血等职业性技能培训充分体现教学做合一 的工作情境。

7-2-4 淄博市妇幼保健院人体机能综合检测中心，在培养学生人体体格检查实训方面有实效的教学计划，定期现场教学培训，强化学生实训技能。

课题组院外教学人员，均参与课程标准和教学计划的制定与修改，按计划要求，在本院实验室和医院实验教学实验室进行实训教学，其任务安排如下表。

实训带教任务 工作量，学时／年 占整体教学任务百分比

64

主讲教师 2 6个班／学期，12个班／学年

72 学时／学期；144 学时／学年

占整体教学任务 15％；占实训教学任务的 50％

主讲教师 4 5个班／学期，10个班／学年

60 学时／学期；120 学时／学年

占整体教学任务 15％；占实训教学任务的 50％

8．教学效果8-1 校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价

本精品课程建设得到了校内同事、校内督导组、专家委员会和国内同行专家的认

可和好评，均一直认为该课程基于“工作过程，具备完善、实用的教育性和职业成

长性的教学效果，具有一定的特色，已达到了申请省级精品课程的基本要求和基本

条件，得到有关专家的郑重推荐。 8-1-1 校内评价

8-1-1-1 校内督导组举证评价校督导组由多名正、副高级职称的专家组成，具有较强考证、评估能力。他们对

65

该精品课程全面考证，综合评价是：①生理学精品课题组是学院的重点部门，其职称、年龄、能力、双师、院院师资、学缘结构合理，力量配备齐整，师资力量雄厚；②课题负责人在省内医学高职院校具有一定的知名度，既是学科带头人、师徳标兵，又是名师、医学专家，具有很强的组织能力和协调协作能力，连年年终考评优秀，教学经验丰富，在优质课竞赛、教案展评中均获一等奖，多次获得省、市教育成果和科研成果进步奖，在国家级核心期刊发表论文 100 余篇，编写多部教材被多个学校采用，他的课被定为校内公开示范课；③课题组扎实肯干，分工明确，团结协作好，教学评价平均成绩 95 分；④课程评价：a 教学目标准确，重点突出，条理清楚，逻辑性强，课堂生动、高效；b 课件兼容普通和语音版本，具有特色，使用效果奇特、满意；c 教学方法运用、组合得当，能“以问题为中心”、“以系统、器官为中心”的教学方法的应用，倡导突出“自主学习能力培养”的教学方法灵活驾驭课堂，能适时把握案例教学，是生理知识与其他学科知识相互渗透，很好地激发学生的学习兴趣和学习积极性；d 程序化实验模块和实验虚拟系统指导实验教学走在学院前列，特色丰富，极大地激发和提高了动手能力和实训积极性； e 教学效果良好，综合学科教学成绩具全院之首；f 综合改革考试制度和方式、方法，考评效果良好，可以借鉴于其他学科。

8-1-1-2 本院专家、教师评价：学校教学专家、专家组成员王芳教授对本课程及课程负责人有较高评价。王教授

说：生理学是医学生必修的一门非常重要的医学基础主干课程，在专业学科领域具有承前启后的地位，搞好本科的精品建设是提高学院办学水平一项重要课题。目前，生理学精品课题组团结协作、共同努力，在 3 年内完成精品课的建设工作，尤其在教学方法和教学手段的改革上狠下功夫，取得了较大的成效。该生理学精品课程经临床、护理、助产和康复几个专业试用三个学期，反馈效果优良：本人总体感觉该课程的综合特色在于：一是理论课堂教学情境和实验课堂教学模块清晰 能够充分展示教学有效感和学习有效感，可有效显现教师的教学品位和提高学生的学习品位；二是教学课件具有显著的特色 ①在课堂教学中，首先以组织结构图的形式展示教学任务和教学目标，使学生明确任务和目标进入学习环节；② “以问题为中

66

心”、“以系统器官为中心”和“活学活用”的基本教学理念和思路，驾驭课堂教学，提高教、学氛围显而易见；③灵活运用传授、演绎、归纳、PBL 等教学法，随机将“PBL知识点题例反馈”、“临床应用知识点”、“相关课知识点”运用、互动于课堂，受到学生的赞赏；④3～5 分钟生动地课堂小结和随机答疑，可以充分反演教学实效，并带动学生参与教学环节。

学院督导组成员谭学厚副教授评价： 生理学精品课题组在学院的教学评比中多次取得优异成绩，其精品课程试运行，显示特色、生动的教学场景和教学实效，能塑造和提高学生的综合能力。该精品课程以“以问题为中心”、“以系统器官为中心”和“活学活用”的基本教学理念和思路统领诸教学环节，实验模块设计及实验虚拟系统综合应用颇有新意，具有一定的示范性，值得推广和其他学科借鉴。原医学基础部评价：3 年来生理课题组应用精品课程教学效果显著，取得令人

满意的教学效果，师生反映该精品课程教学过程富有活力，同后续课程联系性强，具有良好的专业课导向和定向作用，是学生最喜欢、最乐意学，并且学习实效最好的课程。在近 3 年各专业学生的生理学结业考试中，通过率达到 98％以上，优秀率达到 60％以上。

8-1-1-3 学生评价 每年学校都会组织学生座谈会，对各教研室工作进行民主评议。近三年的无记名

问卷调查评议活动中，学生对我教研室的满意率均在 98%以上。 学生评议如下：孙老师主持的生理学精品课程的综合优势有两点：一是理论

课堂教学情境和实验课堂教学模块清晰 能够充分展示教学有效感和学习有效感，

带领学生遨游生理学知识的海洋，可有效显现教师的教学品位和提高学生的学习品

位；二是教学课件具有四个显著的特色 ①在课堂教学中，首先以组织结构图的形

式展示教学任务和教学目标，并定位蓝本教材的页码和课堂教学重点，使学生明确

67

任务和目标进入学习环节；②布有“预习诊断和问题解惑要览”的特色，充分展示

“以问题为中心”、“以系统器官为中心”和“活学活用”的教学思想，带动学生

的学习品位；③灵活运用传授、演绎、归纳、PBL 等教学法，随即将“PBL知识点题

例反馈”、“临床应用知识点”、“相关课知识点”运用、互动于课堂，受到学生的

赞赏；④ 3～5 分钟生动地课堂小结和随机答疑，可以充分反演教学实效，并带动

学生参与教学环节。学生学习状况调查表：

学生单元课程评价表

基本能力调查表

68

8-1-2.校外专家评价 2008 年 10 月，聊城职业学院孙箐教授学院办学水平评估时评价：淄博科技职业

学院生理学教研室近年来教学设施得到很大改善，目前，该实验室配置的 BL－

420F 生物机能实验操作系统和实验虚拟系统先进，省内一流，计算机网络教学进

入实验室，给学生学习创造了良好的环境。生理学教研室的教师付出极大的努力,教

学效果好。在省内外都产生了很好的影响。该教研室已将“人体生理学”的改革作为

“工作过程“的系统工程，收到了比较好的效果。建议申报省级精品课程。潍坊医学院口腔学院党总支书记（原附属医院副院长）、省内知名内科专家宋

书凯教授评价：淄博科技职业学院孙永波教授主持完成的生理学精品课程经所在职

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业学院临床、护理、助产和康复几个专业试用三个学期，并不断完善和维护，反馈效

果优良。本人总体感觉该精品课程的综合特色在于：一是理论课堂教学情境和实验

课堂教学模块清晰 能够充分展示教学有效感和学习有效感，可有效显现教师的教

学品位和提高学生的学习品位；二是教学课件具有显著的特色 ①在课堂教学中，

首先以组织结构图的形式展示教学任务和教学目标，使学生明确任务和目标进入学

习环节；②“以问题为中心”、“以系统器官为中心”和“活学活用”的基本教学

理念和思路，驾驭课堂教学，提高教、学氛围显而易见；③灵活运用传授、演绎、归

纳、PBL 等教学法，随机将“PBL知识点题例反馈”、“临床应用知识点”、“相关

课知识点”运用、互动于课堂，受到学生的赞赏；④3～5 分钟生动地课堂小结和

随机答疑，可以充分反演教学实效，并带动学生参与教学环节；⑤配置普通教学课

件和网络视频课件，并形成院内规模使用。三是：实验模块特色 该精品课程给予工

作过程系统化，“以问题为中心”、“以系统器官为中心”和“活学活用”，优化、

整合和包容生理学实验课程体系模块，共创设“基本机能演练实验”、“细胞、神经

电生理一体化实验”、“内脏功能程序组合”、“血液机能检测”、“体格检查体

70

系”、“第二课堂组合开发实验”和“特定情境实验考核”等 7 个模块，大大提高

了实验教学实效。四是：配有实验虚拟系统或网络实验虚拟系统，可以极大方便优

秀生和特色生学习能力的提升。基于以上几点评议，本人认为：该精品课程的设置

比较科学、系统和实用，对高职医学职业教育的《生理学》有一定的示范效应，特色

比较鲜明。可以申报相应省级或国家级高职医学院校精品课程的评选事宜。淄博市中心医院外科知名专家，主任医师，滨州医学院临床外科硕士研究生

导师刘志民评议点为：淄博科技职业学院护理系人体功能教研室生理组孙永波教授主持建设的《生理学》精品课程，在省内医学高职院校精品课程建设中，起点相对比较高，内容充实，课件有些特色：1.整个课件紧绕“以问题为中心”、“以系统器官为中心”和“活学活用”的教学思想，展开互动教学，具有预习诊断与问题解惑要览、题例反馈、问题情境创新等环节，特别是将教学“ 资讯、决策、计划、实施、检查、评价”等六步骤进行针对性的演绎和创新，归结为：预习与问题要览（资讯）、拟制目标程序教学（决策）、框化教学任务（计划）、驾驭教学过程（实施）、达标反馈与解惑（检查）和达标考核与小结（评价），具有独到之处，具有重要的借鉴意义。该课程组教学团队结构也比较合理，院院结合落实到实处。2.实验室基础条件完善，拥有 BL420F 生物机能实验操作系统和配套实验虚拟系统，配备 4 个高规格的机能实验室，能够同时开设 4 个班 200 名医学高职生的生理机能实验培训 。3.实验课程模块建设有较高的层次，为后续桥梁课、临床课进行了良好的铺垫和支撑。4、该课程内容体系符合“2010 年度山东省精品课程申报表”基本要求。院院结合、双是教师和教学用结合均有一定的规范运行规程。5.建议：院院结合、双是教师和教学用结合教学模式应该切实有效地实施，并达到更高的层次。

广东医学院生理免疫教研室王萍副教授评议：淄博科技职业学院护理系人体

功能教学部孙永波教授主持完成的高职医学院校《生理学》精品课程，起点比较高，

71

内容充实，课件有些特色，比如整个课件紧绕“以问题为中心”、“以系统器官为

中心”和“活学活用”的教学思想，展开互动教学，具有预习诊断与问题解惑要

览、题例反馈、问题情境创新等环节，特别是将教学“ 资讯、决策、计划、实施、检

查、评价”等六步骤进行针对性的演绎和创新，归结为：预习与问题要览（资讯）、

拟制目标程序教学（决策）、框化教学任务（计划）、驾驭教学过程（实施）、达标

反馈与解惑（检查）和达标考核与小结（评价），具有独到之处，具有重要的借鉴

意义。该课程组教学团队结构也比较合理，院院结合落实到实处。教学课件具有显著

的特色 ①在课堂教学中，首先以组织结构图的形式展示教学任务和教学目标，使

学生明确任务和目标进入学习环节；②“以问题为中心”、“以系统器官为中心”

和“活学活用”的基本教学理念和思路，驾驭课堂教学，提高教、学氛围显而易

见；③灵活运用传授、演绎、归纳、PBL 等教学法，随机将“PBL知识点题例反

馈”、“临床应用知识点”、“相关课知识点”运用、互动于课堂，受到学生的赞

赏；④3～5 分钟生动地课堂小结和随机答疑，可以充分反演教学实效，并带动学

生参与教学环节；⑤配置普通教学课件和网络视频课件，并形成院内规模使用。实

72

验课程体系特色 优化、整合和包容生理学实验课程体系模块，创设七个模块，并较

好地开发实验虚拟系统的示范效应。综上意见，该精品课程的设置比较科学、系统和

实用，对高职医学职业教育的《生理学》有一定的示范效应。总之，该精品课程建设

和运行比较规范，有一定的示范性，可以考评、申报。

73

8-2社会认可度学生实习医院和工作单位的反馈：淄博科技职业学院临床医学专业《生理学》精品课程建设，紧跟“工作过程”的大思路，实行院院结合开发课程建设，很有实效，使学生基础知识、基本技能和实践能力符合临床医学专业服务要求；学生能熟练地将课堂所学生理学知识应用于临床医学专业服务，医学专业知识、专业技能应用能力强，能够胜任一般疾病的诊断、治疗和健康教育服务；学生职业成长能力较强，均能持证上岗，熟练进行技能操作，得到社会的认可。

临床医学专业的执业资格通过率和就业率：近四年来，本院护生护理资格证通过

率 90％以上，就业率 96～98％，在国家相同专业类别名列前茅；近四来，本院临床

医学专业的就业率一直维持在 91～92％，反映就业前景尚可，得到社会的基本认可。

近四年来，专升本升学率逐年提高。 家长反馈：学生经过三年的系统学习，除具备专业知识外，医德及人文素质明显

提高与强化，责任心较强。家长对本院的人才培养基本满意和认可。

9．特色与创新9-1 本课程的特色与创新点（在课程建设、课程改革和课程教学上的突破及独创性成果，对同类课程建设具有积极引导意义和实际借鉴作用，并在本表其他栏目中未见表述）

9-1-1围绕专业岗位群需求，融会贯通理论知识体系和课程实践体系的创新：

74

本课程组围绕专业岗位群需求，融会贯通理论知识体系和课程实践体系的创新点

包括三个方面。第一方面：将全方位打造实验拟制教学平台作为本精品课程的第一特色。生理学

实验技能操作演练一直是学生的学习难题，学生实验过程的成败对学生学习的提高有

重要的潜力开发效应。本实验拟制教学平台共设置 52 个实验过程视频导向，作为实验

虚拟系统重要组成部分，灵活运用于实验教学情境，大大提高了学生的实验技能 水

平。第一方面：突出了基于“工作过程”的进行课程建设的教学思路，组合新颖的

“教学做合一”、 “以问题为中心”、 “以系统、器官为中心”和“活学活用为要素”的

教学模式，主打应用生理学的教学旗帜，将专业基础课准确导向专业临床课，定向生

理学其潜在桥梁课的教学地位，使生理学知识体系尽快应用到职业成长性的教学空

间，缩短了基础理论与应用实践的距离，超前开发学生的初步的临床思维能力。第二方面：坚持“院院结合”的教学理念，构建理论体系模块和课程实践模块两

大模块的内涵建设，包容 PBL 教学法、归纳法、演绎法、层次追溯法和特定情境法等组

合的教学方法体系，优化院院结合、双师教学资源，是教学医院的一线临床医师走到

75

生理学教学的前台，主攻“临床-基础-临床”的学习主题，让学生较好的领悟医学知

识体系的整体性、学科交叉性、融合性，提高学习境界，更好地构建合理的知识结构容

量和实际应用能力。9-1-2 打造和实验拟制教学平台、创新课堂教学特色、生物机能实验模块程序化平

台，发挥虚拟实验的预演效用：打造实验拟制教学平台作为本精品课程的第一特色。本实验拟制教学平台共设置

52 个实验过程视频导向，作为实验虚拟系统重要组成部分，灵活运用于实验教学情

境，大大提高了学生的实验技能水平。课堂教学特色打造和创新是医学高职教育活力所在，合理灌输医学知识体系有

别于工科高职教育模式。本课程组基于 BL-420F 生物机能实验操作系统的硬件建设和虚拟实验系统的软件

条件，以重组程序化模块为核心，全方位打造和创新实验模块的程序化组合，共创设

“基本机能演练实验模块”、“细胞、神经电生理一体化实验模块”、“内脏功能程序组

合模块”、“血液机能检测模块”、“体格检查体系模块”、“第二课堂组合开发实验模

块”和“特定情境实验考核模块”等 7 大系列，以上每个模块学时 4 学时，供 20 学

76

时，“第二课堂组合开发实验模块”和“特定情境实验考核模块”学时配置，利用实

验课堂和业余专题课堂灵活安排，其实开发升学实验素质的情境实验教学环节。

机能实验模块程序化创新性设计

基本模块

C 电生理

模块

内脏机能

模块

体格检查

模块

特定情境

模块

血液机能

模块

基本演练

模块

第二课堂

模块

实验虚拟系统

网络虚拟系统

该实验模块程序化创新体系，重视考核学生基本技能和动手能力，融“教、学、

做”于一体，很好地嫁接了院院结合第实用性教学渠道，使临床医师不失时机地融合

到生理学的教、科研课程体系建设和运作，能更好地提高学生的学习自主性，培养其

发现问题、理解分析问题、解决问题的能力，并增强团队协作精神和学习理性素养。创

新生物机能实验模块程序化平台具有节约实验成本和优化时间，充分利用实验教学时

间和空间，提高了实验课堂质量和实验效率。9-1-3 适时开展第二课堂、专题课堂、教辅课堂和范型课堂，激发优秀生的学习和成

77

长空间。9-1-4 适时进行医德养成教育和医学理性教育。见学习栏目。成果见下：1.医学中专生人格素质的培养是现时代命题—《医学与哲学》1994,15（11）：45-46.(孙永波,高

晓霞,张慧民,肖天英)2.医疗技术主义与临终关怀的界定---《中国医学伦理学》1998,12(2)：48-49. (孙永波,李滨,高晓

霞,游海生,苏俊华)3.医疗技术主义与临终关怀的界定---《临终关怀杂志》1998,3(1)：1-3. (孙永波,李滨，高晓霞,张

慧民,王萍) 4.面对医疗技术主义的启示--《中国医学伦理学》2003.17(1):36－40.孙永波，王义明，张慧民）5.面对医疗技术主义的某些思考--《医学与哲学》2003，24（4）：33-34.(孙永波，王义明，张

慧民）6.完善医学目的 充实继续医学教育-《卫生职业教育》2003，21（4）：42-43.（孙永波，马骥）7.医德养成教育和医学理性精神对医德建设的启示－《中国医学伦理学》2004，17（1）：61～

62页.（孙永波，孙奥丽，陈红霞）8.对医疗消费者投诉问题的若干思考-《中国医学伦理学》2004，17（4）：15～16。（孙永波，

张慧民，贾芳） 9.对拜金现象侵蚀医疗服务行业的某些思考-《卫生职业教育》2004，22（21）：106-107.（孙

永波，郁广田，韩爱华）10.医德养成教育的价值启蒙、分析、冲突、导向及其构建的约束机制-《中国医学伦理

学》2004，17（6）：10～11页。（孙永波，孙奥丽，贾芳）11.对医疗服务行业滋生拜金现象的再认识-《中华医学论坛》-2004，3（5）：107-108。（孙永

波，郁广田，何春娟） 12.拜金现象与医德底线和医疗风险责任的相关性-《中国医学伦理学》2005，18（3）：63～

64。（孙永波，李俊，孙艳玲）13.医疗技术主义不是医学哲学的应当--《中国医学伦理学》2006，19（4）：101～103.（孙永

波，李滨，孙艳玲）14.实现医学目的的某些启示―――《卫生职业教育》2007，25（6）：152-153.（孙永波，何春

娟）15.对医学目的与医疗消费相关性的某些启示――《中国医学伦理学》2007，20（1）：57～58.

（孙永波，何春娟，孙海锋）16.关于医学生医德养成教育的哲学思考――《中华医学教育》2007，27（1）：46～48. (孙永

波,孙奥丽,李俊)17.关于过度医疗制约医学目的实现的医学伦理思考――《中国医学伦理学》2007，20（4）：

57～58.（孙永波，刘征，何春娟）18. 关于医学理性精神及其相关因素的思考—《中国医学伦理学》2008，21（5）：112～113.

（孙永波，孙奥丽，李俊）9-2 本课程与国内外同类课程的比较

9-2-1 本课程与国内同类课程的比较

78

本课程与省内外同类课程相比，已经处于先进的教学和学术水平，在省内处于领

先水平： 迄今为止，本课程组共完成省、市级科研课题 7 项，已获得省级科技进步二等奖一

项；省级科研成果一项，优秀教学成果三等奖一项；并获市级科技进步奖二等奖三

项，三等奖四项；市自然科学一等奖、二等奖各两项，社会科学优秀成果奖、教学成果

奖各一项。 围绕专业岗位群需求，融会贯通理论知识体系和课程实践体系创新建设精品课

程，改革传统的教学方法和教学手段，坚持适应高职改革办学的理念，推行新颖的

“教学做合一”、 “以问题为中心”、 “以系统、器官为中心”和“活学活用为要素”的

教学思路和教学模式，主打应用生理学的教学旗帜，将专业基础课准确导向专业临床

课，定向生理学其潜在桥梁课的教学地位，使生理学知识体系尽快应用到职业成长性

的教学空间，缩短了基础理论与应用实践的距离，超前开发学生的初步的临床思维能

力。全面应用现代教学技术，丰富和规范生理学多媒体课件教学、网络教学和实验模块

程序化教学的时效性运作。 教材建设成绩斐然。我们与其他院校多次合编全国统编生理学教材、出版自编生理学

79

实验指导、辅助教材和习题集，在业界获得了良好的认可。我们拥有省内一流的 BL-420F 生物机能实验操作系统的硬件建设和虚拟实验系统

配备整齐的 4各机能实验室，走在同类学校的前列。以重组程序化模块为核心，全方

位打造和创新 7 个实验模块的程序化组合，极大第提高了实验效果和实验效率，也走

在同类学校的前列。本院学生 100％实验采用微机生物信号采集系统，并打印输出实验

结果，在同类学校中据国内先进水平。本课程组负责人教科研能力强、有较高的学术境界，完成科研 6 项，在国家级杂志

发表论文 100 余篇，现在担任山东省生理学会理事、山东省中等卫校基础医学委员会

委员、中华医学会国家会员、中国生理学会国家会员、江苏省医学法学会理事、山东省社

区医学会理事，是市级学科带头人、师德标兵、市高校系统优秀教师，院级师德标兵、

名师、双师型教师、专家委员会成员，在省内同等院校生理学课有较高的知名度。师资队伍与省内其他高职院校同行业相比，实力较为雄厚，教师授课水平领先。

目前，我院护理系人体功能教研室生理教研组专职教师 11 人，有 1 名教授、5 名副教

授、2 名讲师、1 名助理讲师，实验师 2 名，院院兼职教师 3 名，2 名教授，1 名副主任

技师。形成了一支学历、职称、年龄结构合理、学术水平高、教学质量好的教学团队，教

80

学水平一直处于高职高专院校的的前列。近年来虽课程建设加速，但是课程组并不盲

目乐观。9-2-2 本课程与国外同类课程的比较本课程积极追循、紧跟德、美等国的职业教育的理念和特色，进行精品课程建设，

具有一定的现实性效应，并保持与上述国家职业教育课程建设的距离，力求突破，发

挥特色，准确导向临床专业课，缩短了理论与实践的距离，创造实效。9-3 本课程改进的方向与途径

1. 根据本课程的特点，重温医学高职人才培养计划，进一步修订和完善教学大

纲,严密教学过程，重点加强学生主动学习能力、学习有效感和应用技能的培养。2. 继续整合、优化教学资源、教学内容，已应用生理学为出发点，加大“教学做

合一”、 “以问题为中心”、 “以系统、器官为中心”和“活学活用为要素”等教学模

式的力度，以“必需、够用”为度，加强针对性和实用性教学操作。3. 进一步强化教材建设，开发理论和实践教学相结合的特色教材和规范教材。对

自编教材严格把关，防止粗制滥造，反复修订，使之成为内容新颖的实用性教材，不

断满足教学工作过程的需要。4. 进一步改革和强化教学方法和手段，应用先进的教学硬件、软件资源，不断提

81

高教学质量，尤其是在实验模块程序化运行方面要有突破，向省内外同类院校推广。

实验模块程序化拟改进的方向与途径：①进一步充实综合性实验内容；对生理实验教

学内容进行筛选，增加反映生理学进展的新内容。②增加设计性实验内容：即实验设

计课，由教师命题，学生自行设计，自己动手完成。5. 不断优化教师队伍结构，增加学历层次和双师型教师比例，加大院院结合师

资推入，加强教、科研水平。6. 进一步完善学生的考试、考核和考评制度，保证其真才实学。开展好第二课堂。7. 丰富和强化本课程的网络资源，搞好网络教学。

8. 加强与国内外同行之间的交流。通过各类学术会议，加强同行之间的交流；同时

选派教研室人员到国内知名大学学习进修，向兄弟院校学习课程建设的经验，取长补

短，不断完善学科建设。进一步学习国外同行先进经验，充实课程内涵。10．课程建设规划10-1 本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表

10-1-1 本课程建设目标：

经过 3－5 年的努力，使本课程在教学理念、教材建设、教学研究、教学手段、授课质

量、教学效果、师资队伍、网站建设及网络课程、学术交流和教学特色等方面上升到一

82

个新的台阶，展示富有特色的教学风范，初步实现双语教学，保持本课程在全国同类

高职专业同类课程中的一流地位。建设省内内一流医学高职专业教育的生理学精品课

程 。10-1-2 本课程校内发展的主要历史沿革：本课程建设正规的规范化建设始自 2008 年 2 月，共分三步走。（一）初始阶段 2007.8～2008.12

根据学院整体课程改革大局，教研室全体教师全员上岗先行进行多媒体课件建

设、电子教案建设和实验教学设备的更新换代。1. 多媒体课件建设：责任教师对责任教学班全面推行多媒体课件课堂教学（包

括实验课堂），并统一课件规格，但突出个人特色不限，并定时对诸位责任教师的课

件课堂教学效果进行评价，依此不断完善课件内容。经过两个学期的课件教学实践，

本教研室已经完备了一整套的系统化、程序化生理学课件教学资料。其共有 12 个教学

情境，容有文本、动画、图像、彩图、语音等适用效果，并适用于网络教学，便于学生

自学的条件。本套课件经师生评价和评选，一直公认效果良好。2．电子教案建设：自 2008 年 2 月起，本教研室在各位教师已经具备较为完善的

83

电子教案的基础上，基于工作过程的思路和精品课程建设的要求，严格建立电子系列

教案，突出“以问题为中心”、“以系统、器官为中心”和“活学活用”等原则和具

体思路，丰富和完善其内涵。至 2008 年 12 月，该系列教案已经全面完成，经学院全

体师生和专家评审，获得院级教案一等奖。3. 实验教学设备的更新换代：自 2008 年 4 月～2008 年 9 月，本教研室在学院大

力支持下，拥有八十多万元人民币，对实验设备全面更新换代，已经配备目前省内最

为先进的 BL－420F、420S 生物机能实验操作系统，共配备 4 个全功能实验室，可同

时开设 4 个班共 220 名学生进行实验，充分保证了学生的动手和实训机会；并且实施

配置了省内最为先进的生物机能虚拟实验系统。（二）第二阶段 2008.12～2009.8

2008.12～2009.8 为我们精品课程建设的第二阶段。该阶段全面完成题库建设、院

院合作进行系统化和程序化实验模块建设、教学评价和考试方法的改革、说课建设等。（三）第三阶段 2009.8～2010.12

2009.8～2010.12 为我们精品课程建设的第二阶段。该阶段全面完成网络课程、第

二课堂、考察评估、学术交流、教材整固、评奖申报等。

84

10-1-3 本课程的建设步骤:

① 抓紧课程后备人才的培养和师资梯队建设

采取在职培训与进修两种途径，加强青年教师的培养工作；课题组进一步加强并

完善一对一的传帮带制度，明确责任，严格考核；在 3－5 年时间内，采取多种形式

外语培训和双语教学的能力，保证主讲教师的双语教学水准。 加强教、科研水平，逐步形成一支结构合理、教学水平高、教学效果好的教师梯

队。② 深化教学内容和教学体系改革

进一步加大教学内容和课程体系改革的力度，继续整合和优化教学内容，保证课程

内容的基础性、前瞻性，使各专业生理教学内容、教学安排更科学、更合理；完善“立

体化”生理教学模式，在教学中大力推行师生互动的教学模式。

进一步改进实践性教学内容，加强学生动手能力、创新能力、和实验设计能力的培

养。

③ 继续加强教材建设，形成理论和实践相结合的特色教材。对自编教材反复修

订，使教材内容新颖、实用性强，使其日臻完善，不断满足学生的需要。④ 进一步改革教学方法和手段，不断探索适合高职学生特点的教学方法，不断

85

提高教学效果。⑤ 丰富和强化本课程的网络资源，搞好网络教学。

⑥ 加强与国内外同行之间的交流

通过各类学术会议，加强同行之间的交流；同时选派教研室人员到国内知名大学

学习进修， 向兄弟院校学习课程建设的经验，取长补短，不断完善学科建设。 10-1-4 本课程五年内课程资源上网时间表： 充分利用现代化教学手段，建立和不断更新网络课件；在 1－2 年时间内，进一步

完善多媒体课件的制作，将全程多媒体课件上网；在 3－5 年时间内，编撰一批特色

明显、适合我校教学使用的网络课件，丰富教学资源，逐步实现所有课程资源上网，

适时推出全程教学录像。具体安排见下表。

时间 完成项目

2009-2010 学年 进一步完善、充实网站，不断更新网络课件

2010-2011 学年 制作理论课和实践课的全程教学录像，

不断更新网络课件

2011-2012 学年 全部内容上网，不断更新网络课件

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10-2 三年内全程授课录像上网时间表目前，除了按精品课程要求上网的资料外，近五年内本课程组将逐步建设生理学

教学的更多上网内容，包括学生在线学习、多媒体课件库、网上答疑等。并及时做好资

料的更新和维护。

2009-2010 学年：基本完成多媒体课件库，30%教学录像上网。 2010-2011 学年：完善多媒体课件库；80%教学录像上网。

2011-2012 学年：所有教学资源上网（包括多媒体课件、理论授课录像、实验授课录

像）

时间 完成项目

2009-2010 学年 基本完成多媒体课件库，30%教学录像上网。

2010-2011 学年 2007-2008 学年：完善多媒体课件库；80%教学录像上网。

2011-2012 学年 所有教学资源上网（包括多媒体课件、理论授课录像、实验

授课录像）

10-3 本课程已经上网资源（网上资源名称列表）序号 评审专栏

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1 申报信息 申报表

2 课程设置课程简介 课程定位课程组织 课程设计理念

3 教学内容学习情境设计 电子教案教材建设

4 方法手段教学方法 教学手段

教学设计 考核方法5 教学团队 课程负责人 主讲教师 教学团队

6 实践教学实践教学理念 实践教学内容校内实训基地 校外实训基地职业素质的培养

7 教学效果 综合评价8 课程特色 特色与创新点 实验模块设计与创新9 佐证材料10 政策支持11 课程录像 说课 40 分钟，四堂专业课各 15 分钟

序号 学习专栏1 学习指南 学习指南

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2 学习内容 电子课件 重点难点3 实训指导 实践资源 图片4 课堂录像5 学习资源 图片 动画 视频 双语学习 网站链接6 学习成果7 练习与测试 在线练习，大题库、普通题库

8 学术论文、教研 论文布列 教研布列序号 教师台

1 教师手册 电子教案 教学计划 教学课件2 医德高端 医德养成教育 医学理性教育3 指导高端 专生本导读 问题中心4 实验高端 实验模块课件 虚拟系统5 第二课堂 答疑 辅导

精品课程访问网址：http://jpkc.zbvc.cn/kcps10/slx http://xdjy.zbvc.cn/eol/jpk/course/welcome.jsp?courseId=1377

10-4 学生学习评价及参考答案链接（仅供专家评审期间参阅）2008 年级三年制高职临床专业《生理学》期终试题A卷答案

一 、单项选择题（在 A 、B 、C、 D 和 E 等 5 个备选答案中选择 1 个最佳答案。每题 1 分，共 60分。斜体字母为标准答案）

1.人体生理学是研究什么的科学（ ） A.人体与环境 B.正常人体功能活动规律 C.物质和能量代谢 D.新陈代谢活动 E.人体功能调节和兴奋性

2.机体最基本的生命活动是（ ）

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A.生殖 B.生长 C.新陈代谢 D.兴奋性 E.以上都是3.组织对刺激的基本反应形式是（ ）

A.收缩和舒张 B.冲动 C.分泌 D.兴奋和抑制 E.生物合成4.机体内环境是指（ ）

A.细胞内液 B.细胞外液 C.体液 D.血浆 E.组织液5.维持内环境稳态的重要调节方式是（ ）

A.神经调节 B.体液调节 C.负反馈 D.正反馈 E.自身调节6.钠泵存在于（ ）

A.细胞浆 B.细胞膜 C.细胞核 D.细胞膜及细胞浆 E.整个细胞中7.形成动作电位的 Na+ 内流是（ ）

A.主动转运 B.被动转运 C.通道易化扩散 D.载体易化扩散 E.单纯扩散8.安静时，细胞膜内负外正的稳定电位状态为（ ）

A.复极化 B.极化状态 C.超极化 D.去极化 E.动作电位9.兴奋产生和传导的标志是（ ） A.动作电位 B.静息电位 C.局部电位 D.极化 E.除极化10.肌细胞兴奋—收缩偶联的关键因子是（ ）

A.Na+ B.Ca2+ C.Mg2+ D.ATP E.肌钙蛋白11.决定血管内、外水分交换的主要力量是（ ）

A.血浆总渗透压 B.血浆胶渗压 C.血浆晶渗压 C.毛细血管血压 E.组织液静水压12.正常男性红细胞数为（ ） A.(4.0~5.5)×109/L B.(3.5~5.0) ×109/L

C.(4.0~5.5) ×1012/L D.(3.5~5.0) ×1012/L E.(100~300)×109/L13.生成红细胞的造血原料是（ ）

A.O2 B.蛋白质和 Fe2+ C.内因子 D.葡萄糖 E.叶酸、维生素 B12

14.血清是（ ）A.凝固血液的液体部分 B.血液加抗凝剂后离心沉淀的上清液C.与血浆成分相同的液体部分 D.流动血液的液体部分 E.血液除外血细胞

15.区分内、外源性凝血的主要依据是（ ）A.凝血酶形成过程不同 B.纤维蛋白形成过程不同 C.凝血发生在体内或体外

D. 凝血发生在血管外或内 E.凝血酶原激活物形成不同16.已知受血者为 B型，交叉配血主侧不凝集，次侧凝集；献血者血型为（ ）

A. A型 B.B型 C.AB型 D.O型 E. O型或 B型17.心率加快使心动周期缩短最明显的是（ ）

A.房缩期B.室缩期 C.室舒期 D.射血期 E. 房缩期和室缩期18.心室射血期正确的是（ ）

A.动脉瓣开放 B.房室瓣开放 C.室内压小于房内压D.室内压小于动脉压 E.室内压下降19.第一心音错在（ ） A.发生在心舒期 B.音调低 C.持续时间较长D.能反映房室瓣机能状态 E.心尖部清楚20.心脏前负荷是指（ ）

A.血液重力 B.心室舒张末期充盈量 C.动脉血压 D.心肌收缩力 E. 心室收缩末期压力21.心室肌动作电位的主要特征是（ ） A.Na+通道激活快 B.复极化 2 期平台C.4 期自动去极化 D.“全或无”现象 E.O 期幅度大22.心脏正常的起搏点是（ ）

A.心室肌 B.蒲肯野纤维 C.窦房结 D.房室束 E.房室交界

90

23.心肌有效不应期特别长的生理意义是（ ） A.心肌“全或无”式收缩 B.心室收缩更有力 C.心肌强直收缩 D.使心肌得到充分休息 E.心肌节律性收缩、舒张

24.收缩压主要反映（ ）A.动脉管壁的弹性 B.心率快慢 C.外周阻力 D.搏出量 E.循环血量

25.中心静脉压（ ） A.指腔静脉或右心房内血压 B.与心射血能力有关C.与静脉回流量有关 D.降低时，可促进静脉回流 E.以上均是

26.微循环基本功能是（ ）A.实现血液与组织物质交换 B.调节组织血液灌流量C.皮肤微循环可调节体温 D.调节静脉回流量 E.以上都是

27.临床上常用以“强心“的是（ ） A.去甲肾上腺素 B.肾上腺素 C.血管紧张素 D.前列腺素 E.血管加压素28.肺通气的原动力是（ ）

A.呼吸运动 B.跨肺压 C. 肺扩张与回缩 D.胸内负压 E.肺内压与大气压的压力差29.胸内负压的生理意义，错在（ ）A.维持肺扩张 B.减少肺泡表面张力

C.有利于静脉回流 D.减低中心静脉压 E.利于淋巴回流30.肺总容量等于（ ）

A.潮气量＋肺活量 B.肺活量＋余气量 C.余气量＋补吸气量 D.余气量＋深吸气量 E.潮气量＋补呼气量＋补吸气量

31.有效肺通气量指（ ） A.肺活量 B.肺泡通气量 C.时间肺活量 D.肺通气量 E.功能余气量

32.肺换气的动力是（ ）A.肺内压与大气压差 B.胸内负压 C.呼吸膜两侧气体分压差 D.肺的张缩 E. 呼

吸肌活动33.切断动物两侧迷走神经，呼吸运动将变为（ ）

A.变深变慢 B.变快变浅 C.无变化 D.喘式呼吸 E.呼吸停止34.食物消化与吸收最重要的部位是（ ）

A.大肠 B.食道 C.大肠 D.小肠 E.胃35.小肠特有的运动形式为（ ）

A.蠕动 B.分节运动 C.紧张性收缩 D.逆蠕动 E.集团蠕动36.初级排便中枢与大脑皮层失去联系可致（ ）

A.大便潴留 B.大便失禁 C.大便紧张 D.腹泄 E.以上都是37.生理学上的体温指人体（ ）

A.深部温度 B.口腔温度 C.腋窝温度 D.直肠温度 E.体表温度38.女性基础体温最低的时间是（ ） A.月经期 B.排卵日 C.排卵前 D.排卵后 E.月经期末39.机体最主要的散热方式是（ ） A.辐射 B.传导 C.对流 D.蒸发 E.呼吸40.气温高于体表温度时，机体的唯一散热方式是（ ）

A.辐射 B.传导 C.对流 D.蒸发 E.发汗散热41.肾小球有效滤过压等于（ ） A.肾小球毛细血管血压—（血浆胶渗压＋囊内压）

B.肾小球毛细血管血压—血浆胶渗压＋囊内压C.肾小球毛细血管血压＋（血浆胶渗压—囊内压）D.肾小球毛细血管血压—血浆胶渗压—囊内压

E.肾小球毛细血管血压—（血浆胶渗压—囊内压）

91

42.一般情况下尿量多少主要取决于（ ） A.摄水量 B.摄钠量 C.摄糖量 D.出汗量 E. 摄水量和摄钠量

43.抗利尿激素增加上皮细胞对水通透性的部位是（ ） A.近球小管 B.集合管 C.髓袢 D.远曲小管 E.远曲小管和集合管

44.醛固酮作用的结果是（ ）A.使血钠增高、血钾降低、血容量增加 B.使血钠降低、血钾降低、血容量减少 C.使血钠增高、血钾增高、血容量增加D.使血钠增高、血钾增高、血容量减少 E.使血钠增高、血钾降低、血容量不变

45.在影响家兔尿生成因素的实验中，错在（ ） A.静脉注入生理盐水 20ml，尿量增加 B.注射 0.01%去甲肾上腺素 0.5ml，尿量增加

C.静脉注射清水 10ml,尿量增多 D.静脉注射垂体后叶素，尿量减少E.静脉注射 25%葡萄糖溶液 5ml，尿量增加

46.视物由远移近，眼的调节反应是（ ）A.晶状体变凸，瞳孔缩小，眼球会聚 B.晶状体变凸，瞳孔缩小，眼球散开C.晶状体变凸，瞳孔开大，眼球会聚 D.晶状体变扁，瞳孔缩小，眼球会聚 E.晶状体变凸，瞳孔缩小，眼球散开

47.远处物体光线聚焦于视网膜之后的是（ ） A.远视 B.近视 C.老视 D.散光 E.斜视48.声音传向内耳的主要途径为（ ） A.外耳→鼓膜→听骨链→蜗窗→内耳 B.外耳→鼓膜→听骨链→前庭窗→内耳 C.外耳→鼓室空气→听骨链→蜗窗→内耳D.外耳→鼓膜→听骨链→前庭窗→蜗窗→内耳

E.颅骨振动→耳蜗内淋巴49.不属于中枢兴奋传递特征的是（ ）

A.单向传递 B.中枢延搁 C.总和 D.相对不疲劳性 E.对内环境变化敏感50.关于特异性传入系统，错在（ ）

A.具有点对点的投射关系 B.能激发大脑皮层发放传出冲动 C.各种感觉传入冲动都在丘脑换元 D .能引起特定感觉 E.投射到大脑皮层特定区域

51.绝大部分交感神经节后纤维末梢释放的递质是（ ） A.肾上腺素 B.去甲肾上腺素 C.乙酰胆碱 D.5-羟色胺 E.多巴胺

52.肾上腺素能纤维是指（ ） A.交感神经节前纤维 B.支配汗腺、骨骼肌血管的交感神经节后纤维C.副交感神经节后纤维D.副交感神经节后纤维 E.支配汗腺、骨骼肌血管以外的交感神经节后纤维

53.阿托品可阻断的受体是（ ） A.M B.N1 C.N2 D.胆碱能 E.以上都是

54.维持躯体姿势最基本的反射是（ ）A.肌紧张反射 B.腱反射 C.屈肌反射 D.对侧伸肌反射 E.牵张反射

55.下列哪一种是肽类激素（ ） A.胰岛素 B.雄激素 C.胃肠道激素 D.肾上腺素 E.促性腺激素

56.影响神经系统发育的最主要的激素是（ ） A.生长素 B.胰岛素 C.糖皮质激素D.甲状腺激素 E.肾上腺素57.神经垂体（ ） A.分泌抗利尿激素 B.分泌催产素 C.贮存抗利尿激素

D.合成抗利尿激素和催产素 E.贮存、释放抗利尿激素和催产素58.降低血糖的激素为（ ） A.生长素 B.胰岛素 C.糖皮质激素 D.肾上腺素 E.胰高血糖素59.糖皮质激素作用不包括（ ） A.降低血糖 B.肝外蛋白质分解 C.脂肪重新分布

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D.使淋巴细胞降低 E.增加机体对有害刺激的耐受性60.月经的发生是由于（ ） A.血中雌激素增多 B.血中孕激素增多

C.血中孕激素降低 D.血中雌激素降低 E.血中孕激素、雌激素降低二、名词解释（每题 2 分，共 10 分）1.负反馈 ：反馈信息与调节信息作用性质相反的反馈，或反馈信息减弱调节部分活动的反

馈。其使机体机能在一定水平上稳态。减压反射、体温调节、激素水平的稳定均为负反馈。2.动作电位： .活细胞接受有效刺激，在细胞膜静息电位基础上暴发的一次短暂性、可逆性和可扩布性的电位波动，称为动作电位。其意义是细胞兴奋产生和传导的标志。

3.心电图：在体表一定部位放置引导电极，把心脏活动过程中兴奋的产生、传导和恢复的电变化引导出来，并经心电图机放大而记录的曲线。其反映心脏表面的综合电位变化。

4呼吸：.机体不断从生存环境摄取氧气，并排入环境二氧化碳的过程，即机体与环境间的气体交换过程称为呼吸。其包括肺通气、肺换气、气体运输和组织换气四个环节。

5.暗适应：从光亮环境突然进入暗处，起初视物不清，经过一段时间才逐渐看清物体的过程，称暗适应。其原因是突入暗环境视紫红质不足，过一段时间视杆细胞合成足够的视紫红质，发生光化学反应，恢复视觉。

三、填空（每空 0.5 分，共 10 分）1.生理学的研究平面是_______、_______、_____。.整体水平、系统器官水平、细胞分子水平；2.受体的功能是_______、_______。识别合结合化学信息物质、转发生理效应3.血液凝固的基本过程为__________、__________和_________。凝血酶原激活物形成、凝血酶

原变为凝血酶、 纤维蛋白原变为纤维蛋白；4._____是动脉血压形成的前提，______和________是产生动脉血压的基本原因。足够血液充

盈血管、心室射血、外周阻力5.肺活量是____、______和_______之和。.潮气量、 补吸气量、 补呼气量 6.消化方式包括_____和______;消化的最终产物是________。机械性消化、化学性消化、可吸收

的小分子物质7.尿生成基本步骤为_______、______和______。肾小球滤过、肾小管和集合管重吸收、肾小管

和集合管排泌；四、问答题（任选两题，每题 10 分，共 20 分）

1.何谓反射？试举减压反射说明之。在神经中枢参与下，机体对刺激产生的规律性反应或适应性应答称为反射。试举减压反射说

明之：动脉血压突然或波动性升高→ 颈动脉窦、主动脉弓压力感受器兴奋→ 窦神经、主动脉N→延

髓心迷走中枢紧张性↑、心交感中枢紧张性 ↓→心迷走神经传出冲动↑、心交感神经传出冲动↓→心率减慢↓、心肌收缩力↓、心输出量↓，同时缩血管枢紧张性↓→缩血管神经传出冲动↓→血管舒张，外周阻力↓。心输出量↓、外周阻力↓→血压降至正常。

2.如何根据皮肤散热方式给高热病人降温？对于高热病人应采取下列措施降其体温：①增加物理散热 即在降低室温的情况下：暴露皮

肤使有效辐射面积增加而增加辐射散热；用冰块、冰水、冰袋置于腋窝、颈部和腹股沟处增加传导散热；吹冷风、冷空调、电风扇增加对流散热；②增加生理散热 冷水擦浴、酒精擦澡或冷敷增加蒸发散热；给予复方阿司匹林、阿司匹林或扑热息痛等发汗解热药以增加发汗散热。

3 解释呆小病、侏儒症、巨人症、肢端肥大症、向心性肥胖、糖尿病和夜盲症的原因。呆小症的原因是幼年时甲状腺激素缺乏所致；侏儒症的原因是幼年时生长素缺乏所致；巨人症的原因是幼年时生长素过多所致；肢端肥大症是成年时生长素分泌过多，造成肢端肥大。向心性肥

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胖的原因是糖皮质激素长期在血中的水平过高所致；糖尿病的原因是胰岛素缺乏所致。夜盲症所致是维生素A缺乏。

2008 年级三年制高职临床专业《生理学》期终试题 B卷答案一 、单项选择题（在 A 、B 、C、 D 和 E 等 5 个备选答案中选择 1 个最佳答案。每题 1 分，共 60

分，斜体字母为标准答案）1.机体最基本的生命活动是（ ）

A.生殖 B.生长 C.新陈代谢 D.兴奋性 E.以上都是2.机体或组织对刺激发生反应的能力称（ ）

A.兴奋 B.稳态 C.抑制 D.兴奋性 E.反射3.不是可兴奋组织的是（ ）

A.神经组织 B.骨骼肌组织 C.腺上皮组织 D.结缔组织 E.心肌组织4.机体内环境是指（ ）

A.细胞内液 B.细胞外液 C.体液 D.血浆 E.组织液5.食物进入口腔，引起唾液分泌属于（ ）

A.神经体液调节 B.非条件反射 C.条件反射 D.自身调节 E.反馈调节6.钠泵存在于（ ）

A.细胞浆 B.细胞膜 C.细胞核 D.细胞膜及细胞浆 E.整个细胞中7.受体（ ） A.是细胞膜的蛋白质 B.能识别化学信息物质 C.转发生理效应

D.结合化学信息物质 E.以上均是8.肌细胞兴奋—收缩偶联的关键因子是（ ） A.Na+ B.Ca2+ C.Mg2+ D.ATP E.肌钙蛋白9.钠离子通道阻断剂是（ ）

A.异搏定 B.河豚毒 C.阿托品 D.四乙胺 E.以上都是10.机体最主要的物质转运形式是（ ）

A.主动转运 B.易化扩散 C.通道扩散 D.载体扩散 E.入胞作用和出胞作用11.维持细胞内外水分平衡的力量是（ ）

A.血浆总渗透压 B.血浆胶渗压 C.血浆晶渗压D.毛细血管血压 E.组织液静水压12.成年女性血红蛋白含量为（ ）

A.120-160g/dl B.110-150g/L C.120-160g/L D.110-140g/dl E.110~150g%13.红细胞的功能，不含（ ）

A.运输O2 B.运输CO2 C.缓冲血液酸碱度 D.吞噬细菌 E.气体运输14.促进红细胞发育成熟的物质是（ ）

A.维生素 B12 和内因子 B.维生素 B12 和叶酸 C.蛋白质和铁 D.葡萄糖 E.以上均是15.区分内、外源性凝血的主要依据是（ ）

A.凝血酶形成过程不同 B.纤维蛋白形成过程不同 C.凝血发生在体内或体外 D.凝血发生在血管外或内 E.凝血酶原激活物形成不同16.体重 60公斤的人，血液总量为（ ）A.3850~4400ml

B.4200~4800ml C.2400~3000ml D.4800~5400ml E.1200~1500ml17.某人红细胞与 B型血清凝集，与 A型血清不凝集，其血型为（ ）

A.A型 B.B型 C.AB型 D.O型 E.不能肯定18.心率加快使心动周期缩短最明显的是（ ）

A.房缩期 B.室缩期 C.室舒期 D.射血期 E. 房缩期和室缩期19.心室充盈主要由于（ ）A.房缩挤压 B.血液重力 C.呼吸运动胸内负压抽吸 D.心室

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舒张，室内压降低的抽吸作用 E.以上都不是20.第一心音产生的主要原因是（ ）

A. 室舒时房室瓣关闭的振动 B.室缩时房室瓣关闭的振动C.心室射出血冲击动脉壁的振动 D.动脉瓣关闭的振动 E. 房室瓣开放的振动

21.每搏输出量占心室舒张末期容积百分比为（ ） A.心指数 B.心力储备 C.射血分数 D.心输出量 E.射血量

22.心肌后负荷指（ ） A.初长度 B.动脉血压 C.心输出量 D.静脉回心血量 E. 血液重力23.与神经纤维相比，心室肌细胞动作电位主要特征是（ ） A.达阈电位暴发

B.有峰电位 C.除极幅度大 D.除极相短暂 E.复极缓慢，有平台期24.心肌有效不应期特别长的生理意义是（ ） A.心肌“全或无”式收缩 B.心室收缩更有力 C.心肌强直收缩

D.使心肌得到充分休息 E.心肌节律性收缩、舒张25.心室肌细胞生理特性是（ ）

A.收缩性 B.兴奋性 C.不具有自律性 D.传导性 E.以上都是26.形成动脉血压的基本因素是（ ） A.外周阻力 B.搏出量 C.大动脉弹性 D.心率 E.外周阻力和心室射血27.一般情况下，主要反映舒张压的是（ ）

A.动脉管壁的弹性 B.心率快慢 C.外周阻力 D.搏出量 E.循环血量28.微循环基本功能是（ ）A.实现血液与组织物质交换 B.调节组织血液灌流量

C.皮肤微循环可调节体温 D.调节静脉回流量 E.以上都是29.调节心血管活动的基本中枢位于（ ）

A.大脑半球 B.脊髓 C.延髓网状结构 D.中脑 E.脑干30.肺通气的直接动力是（ ）

A.呼吸肌的收缩与舒张 B.胸廓的扩大与缩小 C.肺内压与大气压的压力差D.膈肌的升降活动 E. 胸内负压

31.正常成人的呼吸运动形式为（ ） A.混合型呼吸 B.胸式呼吸 C.人工呼吸 D.腹式呼吸 E.用力呼吸

32.肺总容量等于（ ）A.潮气量＋肺活量 B.肺活量＋余气量 C.余气量＋补吸气量 D.余气量＋深吸气量 E.潮气量＋补呼气量＋补吸气量

33.有效肺通气量指（ ） A.肺活量 B.肺泡通气量 C.时间肺活量 D.肺通气量 E.功能余气量

34.呼吸频率从 12次/分增至 21次/分，潮气量从 500 ml减至 350 ml，则（ ）A.肺通气量不变 B.肺泡通气量增加 C.肺泡通气量减少 D.肺通气量减少 E.肺泡通气量不变

35.呼吸运动的基本中枢位于（ ）A.脊髓 B.延髓 C.大脑 D.小脑 E.脑干

36.消化道平滑肌生理特性，错在（ ） A.兴奋性较低，收缩缓慢 B.富有伸展性 C.具有紧张性 D.对化学、温度和机械刺激敏感E.无自动节律性

37.内因子的作用是（ ） A.激活胃蛋白酶原 B.使蛋白质变性、易于消化

C.杀死入胃的细菌D.促进维生素 B12 的吸收 E.促进小肠对铁和钙的吸收38.消化道各段共有的一种运动形式是（ ）

95

A.蠕动 B.集团蠕动 C.分节运动 D.紧张性收缩 E.逆蠕动39.初级排便中枢位于（ ） A.脑干 B.上部脊髓 C.大脑皮层 D.腰髓 E.腰、骶脊髓40.影响能量代谢的最显著因素是（ ） A.精神活动 B.食物特殊动力效应 C.环境温度 D.神经紧张 E.肌肉活动41.体温昼夜周期性变化，错在（） A.清晨 2~6 时最低 B.波动幅度 2 ℃

C.下午 2~8 时最高 D.长期夜间工作周期发生颠倒 E.清晨起床后渐高42.安静时，机体主要散热部位是（ ） A.肺 B.皮肤 C.肝 D.肌肉 E.粘膜43.气温高于体表温度时，机体的唯一散热方式是（ ）

A.辐射 B.传导 C.对流 D.蒸发 E.发汗散热44.正常尿量为（ ） A. 100~400ml/24小时 B. 1000~2000ml/24小时

C. 120~125ml/24小时 D. 600ml/24小时 E. 1000~2000ml/小时45.葡萄糖重吸收的部位是（ ）

A.远曲小管 B.集合管 C.近曲小管 D.髓袢升支 E.髓袢降支46.糖尿病人尿量增多的原因是（ ） A.ADH 分泌减少 B.醛固酮分泌减少

C.肾小管腔中溶质浓度增高 D.血浆晶体渗透压升高 E.血容量增多47.调节远曲小管和集合管重吸收水的是（ ）

A.ADH B.肾上腺素 C.血管紧张素D.皮质醇E.糖皮质激素48.抗利尿素，错在（ ） A.机体缺水时分泌增多 B.使集合管对水通透性增大

C.分泌增加则尿量增加D.使集合管对水重吸收增加 E.分泌增加则尿量减少49.看近物时，折光力增大是由于（ ） A.玻璃体变凸 B.晶状体变薄 C.角膜增厚 D.玻璃体变薄 E.晶状体变凸50.关于近视眼叙述错误的是（ ） A.眼球前后径过长 B.近点近移 C.眼折光力太强

D.用凹透镜矫正 E.平行光线聚于视网膜之后51.在同一光照条件下视野最大的是（ ） A.红色 B.黄蓝色 C.白色 D.绿色 E.红绿色52.神经纤维兴奋传导特征不包括（ ）

A.双向传导 B.绝缘性 C.生理完整性 D.快速传导，无延搁 E.易疲劳性53.下列关于非特异性传入系统特点的叙述，错在（ ）

A.提高大脑皮层兴奋性 B.不同感觉共同的上行途径C.不能引起特定感觉 D.投射到大脑皮层特定区域 E.维持机体的觉醒

54.最易发生适应现象的是（ ） A.触觉 B.听觉 C.痛觉 C.温度觉 D.浅感觉55.副交感神经兴奋可促进（ ）A.心脏活动加强 B.肾上腺髓质分泌

C.消化腺分泌D.血管收缩 E.胃肠括约肌收缩56.M型受体位于（ ） A.神经节细胞膜上 B. 肾上腺素能纤维支配的效应器上

C. 骨骼肌细胞膜上 D.副交感神经节后纤维支配的效应器上 E.胆碱能交感神经节后纤维和副交感神经节后纤维支配的效应器上

57.中枢兴奋传递的特征，正确的是（ ）A.双向传递 B.可以总和 C.无时间延搁 D.相对不疲劳性 E.绝缘性

96

58.腺垂体促激素，不含（ ） A.促甲状腺素 B.促肾上腺皮质激素 C.促胸腺素 D.黄体生成素 E.卵泡刺激素59.患儿身材矮小，智力低下，是缺乏（ ） A.生长激素 B.甲状腺激素 C.雄激素 D.肾上腺皮质激素 E.胰岛素60.向心性肥胖的原因是（ ） A.糖皮质激素分泌过多 B.幼年甲状腺功能低下

C.食物中缺碘 D.幼年生长素分泌过多 E.雄激素过多二、名词解释（每题 2 分，共 10 分）1兴奋—收缩偶联：把肌细胞膜兴奋的电变化与肌细胞收缩的机械变化衔接起来的中介过

程，称兴奋—收缩偶联。其结构基础是三联管，偶联因子是 Ca2+。其包括兴奋由横管传至细胞内部、三联管信息传递和终末池对Ca2+释放、贮存和再摄取三个过程。

2心音：指心肌收缩、舒张和心瓣膜的关闭造成血液撞击心壁及大动脉根部振动而产生的声音。每个心动周期可听到两个心音，即第一心音和第二心音。

3.肺牵张反射：由于肺扩张或缩小引起的反射性呼吸变化，称为肺牵张反射。其与脑桥呼吸调整中枢一起促进吸气向呼气转化，防止长深吸气，加快呼吸频率。

4.基础体温：女子青春期后，体温随月经周期发生规律性的变化，月经期及月经后体温渐低，至排卵日最低，排卵后体温渐高，到下次月经前一天最高，这种体温的周期性变化称基础体温。

5.渗透性利尿：由于小管液溶质浓度增高而致的多尿现象称为渗透性利尿。糖尿病多尿、甘露醇利尿均为渗透性利尿。

三、填空题（每空 0.5 分，共 10 分）1.组织对刺激反应的共性表现是_______、_______。兴奋； 抑制2.动作电位的特征有___、____、____。短暂性、可逆性电位波动； 可扩布性； 全或无现象3.红细胞基本功能为____________和_____________。运输O2 和 CO2；；缓冲酸碱4.人由直立突然平卧，动脉血压_____,这是因为______，________，________所致，过一会

儿通过________动脉血压恢复正常。突然升高；重力作用突然明显降低；脉回心血量突然增加；心输出量突然增加；减压反射加强

5.消化方式包括_____和______。机械性消化；化学性消化 6.影响终尿生成的因素有________、__________和____________。.小管液溶质浓度变化；抗利

尿激素分泌量变化；醛固酮分泌量变化7.小脑的运动功能有______、____和___。维持身体平衡；调节肌紧张；协调随意运动 四、

问答题（任选两题，每题 10 分，共 20 分）1.比较非条件反射和条件反射。

非条件反射 条件反射特点 1.先天遗传，种族共有；

2.反射弧固定不变，数量有限；3.非条件刺激引起，适应性差；4.大脑皮层下中枢即可完成；

1.后天建立在非条件反射基础上，个体差异；

2.反射弧易变，随时建立，数量无限；

3.条件刺激引起，适应性强；4.必须大脑皮层参与；

意义 1.维持机体生存和种系延续；2.条件反射建立的基础；

1.控制非条件反射；2.使机体活动有预见性、计划性

和灵活性，增加机体适应自然变化的能力；

97

2.试述 ABO血型分型依据及其类型。ABO血型系统是以红细胞膜 A、B凝集原的有无和不同为分型依据。依此可将血液划分为 A

型、B型、AB型和 O型四个基本类型。凡是红细胞膜上含A凝集原的称 A型；含 B凝集原的称 B型；A、B凝集原都有的称 AB型；A、B凝集原都无的称 O型。A型血浆中只含抗 B凝集素；B型血浆中只含抗 A凝集素；O型血浆中含抗 A、抗 B凝集素；AB型血浆中抗 A、抗 B凝集素都没有。

3.如何从听诊上区分第一心音和第二心音？第一心音： 响度大、音质软、音调低， 时间长，发生于心缩期， 心尖部清楚，与心尖搏动同

时出现，第一、二心音间隔短于第二、一心音间隔。第二心音： 响度小、音质脆、音调高， 时间短，发生于心舒期， 心底部清楚，与心尖搏动之

后出现，第二、一心音间隔长于第一、二心音间隔。2008 年级三年制高职临床专业《生理学》期终试题C 卷答案

一 、单项选择题（在 A 、B 、C、 D 和 E 等 5 个备选答案中选择 1 个最佳答案。每题 1 分，共 60分。斜体字母为标准答案）

1.生命的基本特征 （ ）A.新陈代谢 B.物质代谢 C.新陈代谢与兴奋性 D.能量代谢 E.分解代谢

2.组织对刺激的基本反应形式是（ ）A.收缩和舒张 B.冲动 C.分泌 D.兴奋和抑制 E.生物合成

3.机体活动调节的最主要方式是（ ） A.条件反射和非条件反射 B.体液调节 C.自身调节D.神经体液调节 E.正反馈和负反馈

4.与单纯扩散相比，易化扩散的特点是（ ）A.顺浓度梯度 B.膜不耗能 C.借助膜蛋白 D.膜无阻碍 E.扩散通量大

5.腺体分泌蛋白质激素是（ ）A.主动转运 B.易化扩散 C.排泄 D.被动转运 E.出胞作用

6.安静时，细胞膜内负外正的稳定电位状态为（ ）A.复极化 B.极化状态 C.超极化 D.去极化 E.动作电位

7.动作电位的特点是（ ） A.“全或无”现象 B.可扩布性 C.短暂性电位波动 D.可逆性电位波动 E.以上都是

8.血细胞比容是指红细胞在全血中（ ） A.与白细胞之比 B.所占容积百分比 C.与血小板之比 D.与血浆之比 E.与血液重量比

9.红细胞的功能，不含（ ）A.运输O2 B.运输CO2 C.缓冲血液酸碱度 D.吞噬细菌 E.气体运输

10.血小板正常的计数是（ ）A.(100-300)×1012/L B.(10-30) ×1010/L C.(100~300)×1012/L D.(10-30)×1012/mm3 E. (100~300)×109/L

11.血清是（ ）A.凝固血液的液体部分 B.血液加抗凝剂后离心沉淀的上清液C.与血浆成分相同的液体部分 D.流动血液的液体部分 E.血液除外血细胞

12.体重 60公斤的人，血液总量为（ ） A.3850~4400m B.4200~4800ml C.2400~3000ml D.4800~5400ml E.1200~1500ml13.某人红细胞与 B型血清凝集，与 A型血清不凝集，其血型为（ ）

A.A型 B.B型 C.AB型 D.O型 E.不能肯定14.心动周期中占时最长的是（ ）

A射血期 B.等容收缩期 C.充盈期 D.等容舒张期 E.以上都不是15.心室等容舒张期正确的是（ ）A.室内压大于动脉压 B.房内压大于室内压

98

C.房室瓣关闭 D.动脉瓣开放 E.室内压不变16.第一心音错在（ ） A.发生在心舒期 B.音调低

C.持续时间较长 D.能反映房室瓣机能状态 E.心尖部清楚17.下列关于心输出量的叙述错误的是（ ）A.左心室输出量高于右心室

B.正常人心输出量与静脉回心血量动态平衡C.每分输出量为搏出量与心率的乘积D.每侧心室收缩一次射出血量为搏出量 E左、右心输出量基本相等

18.房室延搁的生理意义是（ ） A.心房收缩在前，心室收缩在后 B.心室不强直收缩

C.增加心肌收缩力D.有效不应期长 E.心室肌动作电位幅度增加19.心肌有效不应期特别长的生理意义是（ ） A.心肌“全或无”式收缩 B.心室收缩更有力 C.心肌强直收缩

D.使心肌得到充分休息 E.心肌节律性收缩、舒张20.形成动脉血压的基本因素是（ ） A.外周阻力 B.搏出量 C.大动脉弹性 D.心率 E.外周阻力和心室射血21.一般情况下主要影响舒张压的是（ ） A. 搏出量 B.外周阻力 C.动脉管壁的弹性 D.心率快慢 E.循环血量22.中心静脉压（ ） A.指腔静脉或右心房内血压 B.与心射血能力有关

C.与静脉回流量有关 D.降低时，可促进静脉回流 E.以上均是23.调节心血管活动的基本中枢位于（ ）

A.大脑半球 B.脊髓 C.延髓网状结构 D.中脑 E.脑干24.肺通气的原动力是（ ）

A.呼吸运动 B.跨肺压 C. 肺扩张与回缩 D.胸内负压 E.肺内压与大气压的压力差25.胸内负压的生理意义，错在（ ）A.维持肺扩张 B.减少肺泡表面张力

C.有利于静脉回流D.减低中心静脉压 E.利于淋巴回流26.肺换气的动力是（ ）A.肺内压与大气压差 B.胸内负压

C.呼吸膜两侧气体分压差 D.肺的张缩 E.呼吸肌活动27.切断动物两侧迷走神经，呼吸运动将变为（ ）

A.变深变慢 B.变快变浅 C.无变化 D.喘式呼吸 E.呼吸停止28.有关胃酸作用的叙述错误的是（ ）A.激活胃蛋白酶原 B.使蛋白质变性、易于消化 C.杀死入胃的细菌 D.抑制胰液、肠液和胆汁分泌 E.促进小肠对铁和钙的吸收29.消化力最强、最重要的消化液是（ ） A.小肠液 B.胃液 C.胆汁 D.胰液 E.唾液30.胆汁中参与消化作用的主要成分是（ ）

A.胆色素 B.胆盐 C.胆固醇 D.脂肪酸 E.脂肪酶31.小肠特有的运动形式为（ ）

A.蠕动 B.分节运动 C.紧张性收缩 D.逆蠕动 E.集团蠕动32.消化道各段共有的一种运动形式是（ ）

A.蠕动 B.集团蠕动 C.分节运动 D.紧张性收缩 E.逆蠕动33.运动时，机体主要的产热器官是（ ）

A.皮肤 B.肝脏 C.内脏 D.骨骼肌 E.以上都是34.体温昼夜周期性变化，错在（） A.清晨 2~6 时最低B.波动幅度 2 ℃

C.下午 2~8 时最高 D.长期夜间工作周期发生颠倒 E.清晨起床后渐高35.女性基础体温最低的时间是（ ）

99

A.月经期 B.排卵日 C.排卵前 D.排卵后 E.月经期末36.机体主要散热部位是（ ） A.肺 B.皮肤 C.肝 D.肌肉 E.粘膜37.机体最主要的散热方式是（ ） A.辐射 B.传导 C.对流 D.蒸发 E.呼吸38.气温高于体表温度时，机体的唯一散热方式是（ ）

A.辐射 B.传导 C.对流 D.蒸发 E.发汗散热39.体温调节中枢位于（ ） A.脊髓 B.下丘脑 C.脑干 D.大脑 E.丘脑40.葡萄糖重吸收的部位是（ ）

A.远曲小管 B.集合管 C.近曲小管 D.髓袢升支 E.髓袢降支41.一般情况下尿量多少主要取决于（ ）

A.摄水量 B.摄钠量 C.摄糖量 D.出汗量 E. 摄水量和摄钠量42.抗利尿激素增加上皮细胞对水通透性的部位是（ ）

A.近球小管 B.集合管 C.髓袢 D.远曲小管 E.远曲小管和集合管43.渗透性利尿是由于（ ） A.血浆渗透压升高 B.血浆渗透压降低

C.肾小管液渗透压升高 D.肾小管液渗透压降低 E.肾小管液渗透压不变44.影响可控性水重吸收的部位是（ ） A.近曲小管 B.髓袢 C. 集合管 D.远曲小管和集合管 E.远曲小管45.在影响家兔尿生成因素的实验中，错在（ ） A.静脉注入生理盐水 20ml，尿量增加

B.注射 0.01%去甲肾上腺素 0.5ml，尿量增加 C.静脉注射清水 10ml,尿量增多D.静脉注射垂体后叶素，尿量减少 E.静脉注射 25%葡萄糖溶液 5ml，尿量增加

46.瞳孔对光反射中枢位于（ ）A.脊髓 B.延髓 C.中脑 D.下丘脑 E.脑桥47.分辩眼前物体相距最小两点的能力称为（ ）

A.视野 B.调节力 C.视力 D.对光反射力 E.晶状体调节48.远处物体光线聚焦于视网膜之后的是（ ） A.远视 B.近视 C.老视 D.散光 E.斜视49.声音传向内耳的主要途径为（ ） A.外耳→鼓膜→听骨链→蜗窗→内耳

B.外耳→鼓膜→听骨链→前庭窗→内耳 C.外耳→鼓室空气→听骨链→蜗窗→内耳D.外耳→鼓膜→听骨链→前庭窗→蜗窗→内耳 E.颅骨振动→耳蜗内淋巴

50.关于特异性传入系统，错在（ ） A.具有点对点的投射关系 B.能激发大脑皮层发放传出冲动 C.各种感觉传入冲动都在丘脑换元 D.能引起特定感觉 E.投射到大脑皮层特定区域

51.最易发生适应现象的是（ ） A.触觉 B.听觉 C.痛觉 C.温度觉 D.浅感觉

52.维持躯体姿势最基本的反射是（ ）A.肌紧张反射 B.腱反射 C.屈肌反射 D.对侧伸肌反射 E.牵张反射

53.绝大部分交感神经节后纤维末梢释放的递质是（ ）A.肾上腺素 B.去甲肾上腺素 C.乙酰胆碱 D.5-羟色胺 E.多巴胺

54.副交感神经兴奋可促进（ ）A.心脏活动加强 B.肾上腺髓质分泌 C.消化腺分泌D.血管收缩 E.胃肠括约肌收缩

55.肾上腺素能纤维是指（ ） A.交感神经节前纤维 B.支配汗腺、骨骼肌血管的交感神经节后纤维C.副交感神经节后纤维D.副交感神经节后纤维 E.支配汗腺、骨骼肌血管以外的交感神经节后纤维

56.中枢兴奋传递的特征，正确的是（ ）

100

A.双向传递 B.可以总和 C.无时间延搁 D.相对不疲劳性 E.绝缘性57.神经垂体（ ）A.分泌抗利尿激素 B.分泌催产素 C.贮存抗利尿激素

D.合成抗利尿激素和催产素 E.贮存、释放抗利尿激素和催产素58.影响神经系统发育的最主要的激素是（ ） A.生长素 B.胰岛素 C.糖皮质激素D.甲状腺激素 E.肾上腺素59.促进远曲小管和集合管保Na+排K+的是（ ） A.抗利尿激素 B.醛固酮 C.甲状腺激素 D.甲状旁腺素 E.碳酸酐酶60.月经的发生是由于（ ） A.血中雌激素增多 B.血中孕激素增多

C.血中孕激素降低 D.血中雌激素降低 E.血中孕激素、雌激素降低二、名词解释（每题 2 分，共 10 分）1 中心静脉压：胸腔大静脉和/或右心房内的压力称中心静脉压。它可反映心室射血和静脉回

流的情况。2.排泄：.机体将代谢终产物、多于的水盐和进入体内的异物，经血液循环由排泄器官向体外

输送的生理过程，称为排泄。机体的排泄途径有肾脏、肺、皮肤、消化道等。3.骨骼肌牵张反射：骨骼肌受外力牵拉而伸长时，反射性引起该肌收缩过程，称骨骼肌牵张

反射。其表现类型为肌紧张和腱反射。4去大脑僵直：在动物中脑上、下丘之间突然离断脑干，表现为四肢伸直，头尾昂起，脊柱挺

硬，呈角弓反张状态，称为去大脑僵直。去大脑僵直的主要特征是伸肌紧张性亢进。5.呆小病：婴幼儿时期甲状腺激素缺乏，可致身材矮小，智力低下的状态，称为“呆小症”。三、填空题（每空 0.5 分，共 10 分）1.细胞膜转运物质的基本形式主要有_______、_______、_______、_______和_______。单纯扩

散、易化扩散、主动转运、入胞作用、出胞作用2. Rh阴性者在_____和________有重要意义。重复输Rh阳性血、孕育 Rh阳性胎儿；

3.心肌生理特性有_____、____、____和___。自律性、传导性、收缩性、兴奋性周期性变化4.视近物，眼的调节包括____、______和_______。晶状体变凸、瞳孔缩小、眼球会聚 5. 神

经纤维兴奋传导特征为____、_____、________和_______。生理完整性、双向传导、绝缘性、相对不疲劳性

6.肾上腺皮质分泌______、_______和性激素等三种激素。盐皮质激素、糖皮质激素四、问答题（任选两题，每题 10 分，共 20 分）1.人由直立位突然平卧，动脉血压怎样变化？为什么？为什么过一段时间血压又复之正常？ 动脉血压突然升高。因为突然平卧，重力对静脉回流的阻力作用明显减弱，使静脉回心血量

突然增加，心输出量突然增加，故动脉血压突然升高。过一段时间通过减压反射增强（见图示），使血压又复之正常。

动脉血压突然或波动性升高→ 颈动脉窦、主动脉弓压力感受器兴奋→ 窦神经、主动脉 N→延髓心迷走中枢紧张性↑ 心交感神经传出冲动↓→心迷走神经传出冲动↑、心交感中枢紧张性 ↓→心率减慢↓、心肌收缩力↓、心输出量↓，同时缩血管枢紧张性↓→缩血管神经传出冲动↓→血管舒张，外周阻力↓。心输出量↓、外周阻力↓→血压降至正常

2.试述肺通气原理。以平静呼吸为例。吸气肌收缩→胸廓扩张，在胸内压偶联下，肺随之扩张→肺内压下降，低

于大气压→依据气压差，克服通气阻力，气体入肺→吸气→吸气肌收缩止→胸廓和肺不再扩张→肺内压＝大气压→气体停止入肺→吸气止；随后，吸气肌舒张→胸廓缩小，在胸内压偶联下，肺随之缩小→肺内压上升，高于大气压→依据气压差，克服通气阻力，气体出肺→呼气→吸气肌舒张止→胸廓和肺不再缩小→肺内压＝大气压→气体停止出肺→呼气止。

101

3.试述影响和调节终尿生成的因素及其作用。⑴肾小管液溶质浓 当小管液中溶质浓度增高，渗透压增大，使小管内外的渗透压梯度减小，肾小管和集合管重吸收水减少，而使尿量增多。由于小管液溶质浓度增高而致的多尿现象称为渗透性利尿。⑵ 抗利尿激素（ADH） ADH 主要作用是增加远曲小管和集合管对水的通透性，促进水分的重吸收，从而使尿量减少。当机体缺水时，ADH 分泌与释放增多，可使远曲小管、集合管重吸收水增加，排水减少，尿量减少；反之尿量增多。⑶ 醛固酮 醛固酮作用主要是促进远曲小管和集合管保钠排钾和保水，以增加血容量。当机体缺水时 ，醛固酮分泌增加，远曲小管、集合管排K+保Na+作用增强，重吸收水增加，尿量减少；反之，尿量增多。

102

11.学校的政策支持与措施一、学院精品课程建设政策支持精品课程建设是教育部“高等教育教学质量与教学改革工程”的重要组成部

分，同时也是我院开展的课程建设的核心工作和主要方向。学校领导对精品课程建设工作十分重视，根据教育部及省教育厅相关文件精神，护理系自 2004 年起根据学院精品课程实施规划，制定并实施了《淄博科技职业学院关于开展精品课程建设工作办法》、《淄博科技职业学院精品课程申报评审办法》、《淄博科技职业学院关于推进多媒体辅助教学的实施意见》、《淄博科技职业学院关于学术论文著作和教研科研成果、精品课程的奖励办法》等相关制度和政策，成立学院精品课程领导和评审办公室，明确规定学院为各级精品课程建设提供配套和建设经费，并提供相关教学条件。近年来，学院投入 200多万元用于网络课程建设，并加大实验、实训设备投入，在提高学院教学质量方面取得了明显效果。

二、学院精品课程建设的组织领导为加强精品课程建设工作，学院成立了精品课程建设工作协调小组，分管教学

科研工作的副院长担任组长，教务科研处处长、各系部主任、组织人事处处长、宣传统战处处长、网络信息中心主任、财务处处长分别担任成员。

三、学院精品课程建设的实施与组织管理从 2004 年起，凡列入学校教学计划的课程，遵循“突出重点，分批建设”的

方针，都参加精品课程建设，对精品课程建设有制度、有布置、有检查、有落实。学院采取“重点扶植、稳步推进，成熟一门，发展一门”的措施，在抓好学校主干课程、重点课程、精品课程建设的基础上，积极培育省级精品课程，建立起以学校重点

103

课程、精品课程和省级、国家级精品课程为主的课程建设体系和良性发展机制。各级精品课程负责人和课程组成员，在教学研究项目申报、教学成果奖申报、教材建设、教学名师评选等方面，学校予以优先考虑。

在培育精品课程中，各系部主任挂帅，组织资深教师，携领、督导进程，在自评的基础上，筛选并推荐优秀课程参评院级精品课程。学院精品课程领导和评审办公室，每年 4 月中、下旬组织评审专家统一评审。结合精品课程的教学评估工作，以学年为单位，采取学生评议、系部评议、校级评议三结合，定性与定量相结合，依据全面性、客观性、可测性、可比性原则，从教学思想、教学态度、教学纪律、教学文件、教学内容、教学方法、教师基本功、教学效果、教学研究诸方面全面评估教师的教学活动。按照《山东省高职高专精品课程评审指标及内涵》进行量化打分，符合省精品课程评审条件者，由学校推荐上报。不断增加实验室投入，改进实验方法和手段。对课程建设中贡献者，给予相关倾斜政策，在工作表彰、岗位业绩考核、教研及科研项目扶持、教材建设、职称评定等方面给予多方位支持。每学期学院组织教师进行教学观摩和交流，同时监督检查各级精品课程的网上

资源的更新情况，充分实现优质教学资源共享。

在学院政策措施的支持下，担任本课程的教师积极行动，成立了精品课程攻关小组，通过了课程申报立项，经专家组评审，已定为院级积极筹建精品课程。

四、学院精品课程建设的经费支持及奖励措施院级精品课程建设经费设置专项经费投入，实行专款专用。根据精品课程建设

的进度，适时提供经费支持。凡被评为省级、国家级精品课程，参照《淄博科技职业学院关于科研立项和管理

工作的规定》，国家级配套拨付建设经费 1:2，省级配套拨付建设经费 1:1。省级精品课程奖励课程组 2万元，国家级精品课程奖励课程组 10万元，主要用于课程再建设，包括教材编写、师资培养、改善教学条件等。

12.其他说明

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一、淄博科技职业学院精品课程建设政策支持佐证材料1.关于召开精品课程建设论证会的通知2.关于做好 2008 年度精品课程申报工作的通知3.关于公布 2007 年度淄博科技职业学院精品课程评选结果的通知4.关于公布 2007 年度淄博科技职业学院精品课程评审工作的通知5.关于做好 2007 年度淄博科技职业学院精品课程申报工作的通知6.关于公布 2006 年度淄博科技职业学院精品课程名单的通知7.淄博科技职业学院精品课程建设管理办法8.关于渤海大学单风儒教授、山东农业大学王衍安教授精品课程讲座的通知9.关于申报 2006 年度院级精品课程的通知10.关于 2006 年度精品课程建设工作的安排方案11.关于安教授举办精品课程专题讲座的通知12.淄博科技职业学院关于进一步加强精品课程建的实施意见13.关于 2005 年度淄博科技职业学院院级精品课程评选工作的通知14.淄博科技职业学院精品课程建设实施方案15.淄博科技职业学院高水平成果奖励办法二、淄博科技职业学院护理系精品课程建设相关文件1. 关于成立精品课程建设工作协调小组的通知2. 关于公布 2008 年度院级精品课程的通知 . 3. 关于开展精品课程建设工作办法4. 关于科研立项和管理工作的规定

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5. 关于推进多媒体辅助教学的实施意见6. 关于学术论文著作和教研科研成果、精品课程的奖励办法7. 精品课程申报评审办法8. 学术委员会章程9. 淄博科技职业学院 护理系 关于组织开展 2008 年度精品课程申报工作的通知 10. 淄博科技职业学院护理系关于组织开展 2009 年度精品课程申报工作的通知 二、学院精品课程的建设维护措施

1．院级以上精品课程均按规程上网，实现资源共享。课程负责人作为第一责任人，组织教学团队，相互沟通，与时俱进，不断对精品课程进行完善、维护和更新，保证课程质量。

2．科研处负责院级精品课程的日常管理、省级精品课程的组织上报。凡通过验收达到优秀课程标准的，学院将认定为院级精品课程。学院保护精品课程建设的积极性，鼓励相关精品课程的推陈出新。学院督导精品课程建设与规范运行，防止粗制滥造，肆意妄为。

3．定期评选院级精品课程，对综合排名前 3-4 名者，推荐申报省级精品课程，并择优从往年的省级精品课程中推荐 1～2 名向相关学科（专业）教学指导委员会或校长联席会推荐申报国家级精品课程。

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