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Currículo Referência de Minas Gerais
Webconferência I
A LÍNGUA PORTUGUESA NO CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS GERAIS
Belo Horizonte – MG16/05/2019
Ensino Fundamental/ Língua Portuguesa
BNCC
DIRECIONA A EDUCAÇÃO PARA A FORMAÇÃO HUMANA E INTEGRAL DOS ESTUDANTES.
A BNCC E O CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS GERAIS
A BASE INDICA O PONTO ONDE SE QUER CHEGAR E O CURRÍCULO TRAÇA O CAMINHO ATÉ ESSE PONTO.
DOCUMENTO NORMATIVO DE ABRANGÊNCIA NACIONAL..
ESTABELECE COMPETÊNCIAS, CONHECIMENTOSE HABILIDADES QUE TODOS OS ESTUDANTESDESENVOLVAM AO LONGO DA ESCOLARIDADEBÁSICA.
A BASE DEVE NORTEAR OS CURRÍCULOS DOS SISTEMAS E REDES DE ENSINO E PROPOSTAS PEDAGÓGICAS DE TODAS AS ESCOLAS PÚBLICAS E PRIVADAS.
Webconferência I: A LÍNGUA PORTUGUESA NO CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS GERAIS
• ENCONTROS QUINZENAIS DA EQUIPE DO CURRÍCULO
• ENCONTROS FORMATIVOS EM BRASÍLIA
CONSTRUÇÃO DO CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS GERAIS
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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
UNIÃO NACIONAL DOS DIRIGENTES MUNICIPAIS DE
EDUCAÇÃO
REGIME DE COLABORAÇÃO
ETAPAS DE ELABORAÇÃO DO CURRÍCULO
ESTUDO DA VERSÃO HOMOLOGADA DA BNCC PELOS REDATORES.
REALIZAÇÃO DO DIA D/ABRIL – 2018.
PARTICIPAÇÃO DE 120 MIL PROFISSIONAIS E 660 MUNICÍPIOS.
ELABORAÇÃO DA VERSÃO PRELIMINAR DO CURRÍCULO CONTANDO COM AS CONTRIBUIÇÕES DO DIA D.
REALIZAÇÃO DE ENCONTROS MUNICIPAIS PARA ANÁLISE DA VERSÃO PRELIMINAR DO CURRÍCULO.
VERSÃO PRELIMINAR DO CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS GERAIS .
CONSULTA PÚBLICA DA VERSÃO PRELIMINAR.
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ENCONTROS MUNICIPAIS E CONSULTA PÚBLICA - MG
ENCONTROS MUNICIPAIS – 690 MUNICÍPIOS E 58 MIL PESSOAS
CONSULTA PÚBLICA ONLINE – 404 MIL PARTICIPAÇÕES
VERSÃO PRELIMINAR DO CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS GERAIS
COMPONENTE CURRICULAR – LÍNGUA PORTUGUESA
33,7…
66,2…
LÍNGUA PORTUGUESA DEMAIS COMPONENTES
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ANÁLISES DE TODAS AS CONTRIBUIÇÕES;
VALIDAÇÃO DAS SUGESTÕES PELA EQUIPE DE REDATORES;
REVISÃO DO TEXTO FINAL DO CURRÍCULO;
ENTREGA DO DOCUMENTO CURRICULAR AO CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO/MG;
HOMOLOGAÇÃO DO CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS GERAIS.
APÓS OS ENCONTROS MUNICIPAIS E CONSULTA PÚBLICA ONLINE:
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O CURRÍCULO E O TRABALHO PEDAGÓGICO DA ESCOLA
CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS GERAIS
PROPOSTA POLÍTICO-PEDAGÓGICA DAS ESCOLAS
PLANO DE AULA
BNCC
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ENSINO POR COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
COMPETÊNCIAS GERAIS
ÁREAS DO CONHECIMENTO (LINGUAGENS)
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA
COMPONENTE CURRICULAR (LÍNGUA PORTUGUESA)
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE COMPONENTE
CAMPOS DE ATUAÇÃO OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
ANOS INICIAIS ANOS FINAIS
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• As competências específicas possibilitam a articulação
horizontal entre as áreas, perpassando todos os componentes
curriculares, e a articulação vertical, ou seja a progressão
entre o Ensino Fundamental- Anos Iniciais e Ensino
Fundamental- Anos Finais.
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COMPONENTE CURRICULAR – LÍNGUA PORTUGUESA
LÍNGUA PORTUGUESA
DIRETRIZES CURRICULARES
NACIONAIS
CBC - MG
PARÂMETROS CURRICULARES
NACIONAIS
PNLD
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ESTRUTURA DO COMPONENTE – LÍNGUA PORTUGUESA
CENTRALIDADE DOS TEXTOSCENTRALIDADE DOS TEXTOS
GÊNEROS TEXTUAIS/DISCURSIVOSGÊNEROS TEXTUAIS/DISCURSIVOS
CAMPOS DE ATUAÇÃOCAMPOS DE ATUAÇÃOANOS
INICIAIS
LEITURA/ESCUTALEITURA/ESCUTA PRODUÇÃO DE TEXTOSPRODUÇÃO DE TEXTOS ORALIDADEORALIDADEANÁLISE LINGUÍSTICA-
SEMIÓTICAANÁLISE LINGUÍSTICA-
SEMIÓTICA
HABILIDADESHABILIDADES
ANOS FINAIS
PRÁTICAS DE LINGUAGEMPRÁTICAS DE LINGUAGEM
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Currículo Referência de Minas Gerais: Concepções
Estudante
(Assegurar os direitos de aprendizagem e desenvolvimento)
Inclusão
Equidade
Formação Integral
Diversidade
CONCEPÇÕES
ENSINO POR COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
CONCEPÇÃO INTERACIONISTA DA LINGUAGEM
TEXTO COMO CENTRALIDADE
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GÊNEROS TEXTUAIS/ DISCURSIVOS E SEU CONTEXTO DE PRODUÇÃO E CIRCULAÇÃO
OS GÊNEROS MULTISSEMIÓTICOS / MULTIMODAIS
MULTICULTURALISMO
MULTILETRAMENTO
TEXTO
HABILIDADES
DIRETRIZES PARA O ENSINO DO COMPONENTE CURRICULAR:
PRÁTICAS SOCIAIS
OBJETIVOS
CONTEÚDOS
GÊNEROS TEXTUAIS/ DISCURSIVOS
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DIRETRIZES PARA O ENSINO DO COMPONENTE CURRICULAR – LÍNGUA PORTUGUESA
GÊNEROS TEXTUAIS/
DISCURSIVOSMULTIMODALIDADE
LETRAMENTOS
MULTISSEMIOSE
MULTILETRAMENTOS
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DIRETRIZES PARA O ENSINO DO COMPONENTE CURRICULAR – LÍNGUA PORTUGUESA
LÍNGUA PORTUGUESACIDADANIA
LOCUTORES E AUTORES E
INTERLOCUTORES
LÍNGUA MATERNA
VARIEDADE E REGISTROS DE LINGUAGEM
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SITUAÇÃO COMUNICATIVA
• A PROPOSTA É ESTIMULAR A APRENDIZAGEM, AUTONOMIA
INTELECTUAL DOS ALUNOS POR MEIO DE ATIVIDADES PLANEJADAS
PELO PROFESSOR PARA PROMOVER O USO DE DIVERSAS
HABILIDADES DE PENSAMENTO COMO, INTERPRETAR, ANALISAR,
SINTETIZAR, CLASSIFICAR, RELACIONAR E COMPARAR.
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DIRETRIZES PARA O ENSINO DO COMPONENTE CURRICULAR – LÍNGUA PORTUGUESA
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
TEXTOS COMPLETOS
DIRETRIZES PARA O ENSINO DO COMPONENTE CURRICULAR – LÍNGUA PORTUGUESA
SUPORTES DIRIGIDOS AO PÚBLICOINFANTO-JUVENIL
INFERÊNCIAS, PRESSUPOSTOS ERACIOCÍNIOS PARA PRODUÇÃO DETEXTO
INFORMAÇÕES IMPLÍCITAS E EXPLÍCITAS
OBJETIVOS E ESTRATÉGIAS DE LEITURA
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TEXTO LITERÁRIO
Os primeiros anos dos Anos iniciais do Ensino Fundamental
são dedicados , especialmente , ao processo de
“alfabetizar letrando”.
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LÍNGUA PORTUGUESA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
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CAPACIDADES/ HABILIDADES ENVOLVIDAS NA ALFABETIZAÇÃO / CODIFICAÇÃO
- compreender diferenças entre as escritas e outras formas gráficas;
- dominar as convenções gráficas;
- conhecer o alfabeto;
- saber ler, reconhecendo globalmente as palavras;
- dominar as relações entre grafemas e fonemas;
- compreender a natureza alfabética do nosso sistema de escrita;
- saber decodificar palavras e textos escritos;
- ampliar a sacada do olhar para porções maiores de texto quimeras palavras, desenvolvendoassim fluência e rapidez de leitura;
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COMO O CURRÍCULO ESTÁ ESTRUTURADO
LÍNGUA PORTUGUESA DO ENSINO FUNDAMENTAL
Centralidade
Textos
São agrupados por
Campos de atuação
Contextualizam práticas sociais de linguagem
Leitura
/Escuta
Produção de
textosOralidade
Análise/
linguística
HABILIDADES HABILIDADES HABILIDADES HABILIDADES
Webconferência I:
CAMPOS DE ATUAÇÃO
ANOS FINAIS
Campo artístico literário
Campo das práticas de estudo e pesquisa
ANOS INICIAIS
Campo da vida cotidiana
Campo artístico-literário
Campo das práticas de estudo e pesquisa
Campo jornalístico-midiático
Campo da vida pública
Campo de atuação na vida pública
A LÍNGUA PORTUGUESA NO CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS GERAIS
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CAMPO VIDA COTIDIANA ( Anos Iniciais)
Participação/ interação
Nos vários espaços : doméstico e familiar, escolar, local , cultural e na e-participação
Participações em atividades vivenciadas cotidianamente, em movimentos coletivos, plataformas de participação
Gêneros possíveis:Agendas,listas,convites,avisos , diários, regras de jogos e brincadeiras,boletos, carnês, cartas de reclamação, e-mail,Etc.
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CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO
Fruição
Compreensão/ apreciação
Deixar-se afetar Experiência estética
Funcionamentos das linguagens
Critérios de apreciação
Uso criativo da linguagem
Feitas “ em resposta” à obra:
VersõesAdaptaçõesRemediaçõesParódiasProduções das culturas de fãs (fanclipe, fanfic, etc.)ViddingRemixagens, etc.
Produções derivadasProduções
autorais
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CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA
ESTUDO
PESQUISA
Curadoria de informação: busca,seleção e tratamento
Formulações de questõesRecorte do tema
Gêneros para a socialização:apresentação oral, mesaredonda, relatório, documentário,vídeo minuto, etc.
Uso de gêneros e procedimentos de apoio à compreensão
Uso dos conhecimentos linguísticos, das várias linguagens e do conhecimento sobre os gêneros para produzir textos em todas as áreas.
Aprender a aprender
Socialização dos resultados de pesquisa e dosconhecimentos produzidos
Divulgação científica, tendo em vistas asdemandas dos contextos específicos dalocalidade
Vivências de processos colaborativos deprodução/divulgação de conhecimentos
DEMOCRATIZAÇÃO DO
CONHECIMENTO
A LÍNGUA PORTUGUESA NO CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS GERAIS
Webconferência I:
CAMPO DA VIDA PÚBLICA/ DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA
Participação
Acompanha-mento/
fiscalização
Nos vários âmbitos:escola, local, nacional,mundial, e-participação
Agremiações,movimentos coletivos,plataformas departicipação
Desenvolvimento deprojetos e políticaspúblicas
Mandatos de políticos Observatórios
Discussãofundamentada, críticae ética de ideias,propostas, projetos epolíticas públicas
Conhecimentocontextualizado dalegislação/normatização (DDH,ECA, etc. e tambémno âmbito da escola)
Uso de canais dereclamação
Opinião/ apreciação
Defesa dos direitos
A LÍNGUA PORTUGUESA NO CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS GERAIS
CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO
Opinião
Persuasão
Informação Apreciação
Participação ética e crítica nas redes sociais Curadoria da informação Práticas da Web 2.0
Produções culturais e artísticas diversas
Discussão fundamentada, crítica e ética de questões sociais relevantes
Mecanismos, usos criativos da linguagem
Consumo consciente
Ações/atividades:Curar, seguir/ser seguido, curtir, comentar, compartilhar,
remixar, etc.
Gêneros possíveis:
Notícia, reportagem, reportagem multimidiática, fotorreportagem, foto-denúncia, editorial, artigo de opinião, vlog noticioso, resenha crítica, comentário, charge, charge digital, vlog cultural, meme, political remix, anúncio publicitário, propaganda , etc.
Webconferência I: A LÍNGUA PORTUGUESA NO CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS GERAIS
Webconferência I: A LÍNGUA PORTUGUESA NO CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS GERAIS
PRÁTICAS DE LINGUAGEM
Leitura
Reconstrução do contexto de produção
Relação entre textosApreciação e réplica
Efeitos de sentidoEstratégias de leitura
Relação do leitor com outras semioses
Adesão às práticas de leitura. Etc.
OBJETOS DE CONHECIMETO HABILIDADES
Consideração das condições
de produção
Textualização
Estratégias – planejamento,
revisão/edição;
Etc.
Produção de texto
AS PRÁTICAS DE LINGUAGEM E OBJETOS DE CONHECIMENTO
AS PRÁTICAS DE LINGUAGEM E OBJETOS DE CONHECIMENTO
Webconferência I: A LÍNGUA PORTUGUESA NO CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS GERAIS
PRÁTICAS DE LINGUAGEM
Oralidade
Discussão oral Planejamento
Escuta Apreciação e réplica
Tomada de nota/registro Oralização
Etc.
OBJETOS DE CONHECIMETO HABILIDADES
Uso adequado de ferramenta de
apoia à apresentação oral ;
Construção composicional ;
Estilo Modalização;
Elementos paralinguísticos e
cinésicos
Variação linguística;
Fono-ortografia ;
Léxico;
Morfossintaxe
Semântica; Etc.
Análise linguística/semiótica
PRÁTICAS DE LINGUAGEM
Oralidade
COMO O DOCUMENTO ESTÁ ESTRUTURADO - ORGANIZADOR
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Ano Campo de Atuação Prática de LinguagemObjetos de
ConhecimentoHabilidades
8°Ano
Campo jornalístico/ midiático
Leitura Efeito de sentido
(EF89LP06) Analisar o usode recursos persuasivos emtextos argumentativosdiversos (como a elaboraçãodo título, escolhas lexicais,construções metafóricas, aexplicitação ou a ocultaçãode fontes de informação) eseus efeitos de sentido.
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CRITÉRIOS DE ORGANIZAÇÃO E PROGRESSÃO:
– diversidade e complexidade dos gêneros e práticas considerados em cada campo;
– complexificação dos textos em termos de temáticas, estruturação sintática, vocabulário,recursos estilísticos utilizados, orquestração de vozes, linguagens etc.;
- complexificação das habilidades de leitura, passando de processos de recuperação deinformação (identificação, reconhecimento, organização) a processos de compreensão(comparação, distinção, estabelecimento de relações e inferência) e de reflexão sobre otexto (justificação, análise, articulação, apreciação estéticas, ética e política);
- consideração da cultura digital e das TDIC;
– consideração da diversidade cultural (cultura de massa, literatura infantil e juvenil, o cânone,o culto, o popular, cultura das mídias, as culturas juvenis etc., de forma a garantir umaampliação de repertório e uma interação e trato com o diferente).
Webconferência I: A LÍNGUA PORTUGUESA NO CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS GERAIS
EXEMPLO DE PROGRESSÃO DE UMA HABILIDADE DE LEITURA DE TEXTOS JORNALÍSTICOS:
PRÁTICAS DE LINGUAGEM
PROGRESSÃO DE HABILIDADES DE LEITURA DE TEXTOS JORNALÍSTICOS
4º ANO 5º ANO 6º E 7º ANOS 8º ANO 9º ANO
LEITURA
(EF04LP14) Identificar, em notícias fatos, os participantes, local e momento/tempo da ocorrência do fato noticiado.
(EF05LP16) Comparar informações sobre o mesmo fato, veiculadas em diferentes mídias e concluir sobre qual é mais confiável e por quê.
(EF67LP03) Comparar informações sobre o mesmo fato, divulgadas em diferentes veículos e mídias analisando e avaliando a confiabilidade.
(EF08LP02) Justificar diferenças ou semelhanças, no tratamento dado a uma mesma informação veiculada em textos diferentes, consultando sites e serviços de checadores de fatos.
(EF09LP02) Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos de relevância social, comparando diferentes enfoques por meio do uso de ferramentas de curadoria.
A AVALIAÇÃO É IMPORTANTE, POIS ...
Webconferência I:
I
A LÍNGUA PORTUGUESA NO CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS GERAIS
Possibilita definirprioridades
Identifica aspectos das ações educacionais que demandam apoio.
Fornece elementos para uma reflexão contínua sobre a sua
prática, sobre a criação de novos instrumentos de trabalho, sobre ajustes a fazer no processo de
aprendizagem individual ou detodo grupo.
Fornece elementos para uma reflexão contínua sobre a sua
prática, sobre a criação de novos instrumentos de trabalho, sobre ajustes a fazer no processo de
aprendizagem individual ou detodo grupo.
Permite a tomada de consciência de suas conquistas,
dificuldades e possibilidades para reorganização de seu investimento na tarefa de
aprender.
Permite a tomada de consciência de suas conquistas,
dificuldades e possibilidades para reorganização de seu investimento na tarefa de
aprender.
Inclui a observação dos
avanços e da qualidade da
aprendizagem alcançada
pelos alunos ao final de um
período de trabalho
É a síntese de todas as
informações sobre o aluno
obtidas pelo professor
Acompanhamento contínuo
e sistemático do aluno.
Inclui a observação dos
avanços e da qualidade da
aprendizagem alcançada
pelos alunos ao final de um
período de trabalho
É a síntese de todas as
informações sobre o aluno
obtidas pelo professor
Acompanhamento contínuo
e sistemático do aluno.
QualitativaQualitativa
São as paradas para monitorar os
produtos e processos, alterar
rotas, tomar consciência do que
cada aluno ainda não sabe e
buscar caminhos para avançar
Envolve participaçao do aluno no
processo de formação da
capacidade de julgamento
autônomo, consciente, a partir de
critérios claros e compartilhados,
de princípios de honestidade
intelectual e espírito crítico.
São as paradas para monitorar os
produtos e processos, alterar
rotas, tomar consciência do que
cada aluno ainda não sabe e
buscar caminhos para avançar
Envolve participaçao do aluno no
processo de formação da
capacidade de julgamento
autônomo, consciente, a partir de
critérios claros e compartilhados,
de princípios de honestidade
intelectual e espírito crítico.
Formativa/ ProcessualFormativa/ Processual
Instrumentaliza o professor para
pôr em prática seu
planejamento de forma a
atender às características de
seus alunos
Informando sobre o que o
estudante já sabe a respeito de
determinado conteúdo
Realiza-se também, durante o
processo de ensino e de
aprendizagem.
Instrumentaliza o professor para
pôr em prática seu
planejamento de forma a
atender às características de
seus alunos
Informando sobre o que o
estudante já sabe a respeito de
determinado conteúdo
Realiza-se também, durante o
processo de ensino e de
aprendizagem.
DiagnósticaDiagnóstica
A AVALIAÇÃO DEVE SER...
Webconferência I: A LÍNGUA PORTUGUESA NO CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS GERAIS
A AVALIAÇÃO DEVE SER...
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Multimodal
Ela deve ser feita por meio de diferentes instrumentos e linguagens
A utilização de diferentes linguagens, além da verbal — teatro, filme, dança, música, pintura, expressão
corporal, grafismos, etc
Multidimensional
Avaliar não só conhecimentos, comotambém competências e habilidades, valores e atitudesaprendidos ao longo do tempo e demonstrados não sódentro da escola, mas também fora dela
http://bit.ly/AvaliacaoWebs1
Webconferência I:
Dúvidas e comentários
A LÍNGUA PORTUGUESA NO CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS GERAIS
Currículo Referência de Minas Gerais
Equipe de Implementação do Currículo Referência de Minas Gerais
Contatos: bncc@educacao.mg.gov.brbnccundimemg@gmail.com
https://sites.google.com/view/curriculodeminasgerais
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