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CURRICOLO
LINGUA INGLESE E
FRANCESE
2
SCUOLA DELL’INFANZIA
Campi di esperienza Traguardi per lo sviluppo della competenza
Il sè e l’altro (Lingua Inglese)
Riflette, si confronta con gli altri bambini e comincia a riconoscere la
reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta.
Campi di esperienza Traguardi per lo sviluppo della competenza
Il corpo e il movimento
(Lingua Inglese)
Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il
potenziale comunicativo ed espressivo.
Campi di esperienza Traguardi per lo sviluppo della competenza
Immagini, suoni, colori (Lingua Inglese)
Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie
possibilità che il linguaggio del corpo consente.
Campi di esperienza Traguardi per lo sviluppo della competenza
I discorsi e le parole (Lingua Inglese)
Ascolta e comprende narrazioni.
Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e
sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la
fantasia.
3
INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO DELLA SCUOLA DEL PRIMO CICLO E CURRICOLO VERTICALE
LINGUA INGLESE
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola
primaria (I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro
Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa)
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola
secondaria di primo grado (I traguardi sono riconducibili al Livello A2 del
Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio
d’Europa)
L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad
ambiti familiari.
Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del
proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si
riferiscono a bisogni immediati.
Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche
con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni
semplici e di routine.
Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera
dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.
Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme
linguistiche e usi della lingua straniera.
L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi
in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta
normalmente a scuola e nel tempo libero.
Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze
personali, espone argomenti di studio.
Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su
argomenti noti. Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo.
Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di
studio di altre discipline.
Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a
coetanei e familiari.
Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di
scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua
straniera, senza atteggiamenti di rifiuto.
Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa
la lingua per apprendere argomenti anche in ambiti disciplinari diversi
e collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività
e progetti.
Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio
modo di apprendere.
4
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE DI LINGUA INGLESE CURRICOLO
VERTICALE D’ISTITUTO
L’apprendimento della lingua inglese permette all’alunno di sviluppare una competenza plurilingue e
pluriculturale e di acquisire i primi strumenti utili ad esercitare la cittadinanza attiva nel contesto in cui vive e
anche oltre i confini del territorio nazionale.
COMPETENZE
LINGUA
INGLESE
SCUOLA
DELL’INFANZIA
SCUOLA
PRIMARIA
SCUOLA
SECONDARIA DI
PRIMO GRADO
INGLESE
SCUOLA
SECONDARIA DI
PRIMO GRADO
FRANCESE
Ascolto
(comprensione
orale)
Scopre la presenza di
lingue diverse dalla
propria lingua madre e
dall’italiano.
Comprende parole e
semplici frasi di
routine in una lingua
diversa dalla propria.
Comprende brevi
messaggi orali relativi
ad ambiti familiari.
Individua alcuni
elementi culturali
veicolati dalla lingua
materna o dalla lingua
di scolarizzazione
relativi ai paesi
anglofoni.
Comprende i punti
essenziali di testi orali in
lingua standard su
argomenti familiari o di
studio.
Individua elementi
culturali veicolati dalle
lingue comunitarie di
studio relativi ai paesi
anglofoni.
Comprende brevi
messaggi orali relativi ad
ambiti familiari. Individua elementi
culturali veicolati dalle
lingue comunitarie di
studio relativi ai paesi
francofoni.
5
Parlato
(produzione e
interazione orale)
Ripete brevi
canzoncine e
filastrocche.
Risponde a domande
note.
Utilizza in forma
ludica vocaboli riferiti
a colori, forme,
numeri, animali,
stagioni…
Descrive oralmente in
modo semplice aspetti
del proprio vissuto e
ambiente, esprime
oralmente bisogni
immediati.
Comunica in modo
comprensibile in
situazioni di scambio
dialogico , anche con
espressioni e frasi
memorizzate.
Interagisce nel gioco.
Descrive oralmente
situazioni, racconta
avvenimenti ed
esperienze personali,
espone argomenti di
studio.
Interagisce con uno o più
interlocutori in contesti
familiari e su argomenti
noti.
Descrive oralmente in
modo semplice aspetti del
proprio vissuto e del
proprio ambiente.
Comunica oralmente in
attività che richiedono
uno scambio di
informazioni semplici su
argomenti familiari.
6
Lettura
(comprensione
scritta)
Comprende brevi
messaggi relativi ad
ambiti familiari.
Comprende i punti
essenziali di testi in
lingua standard su
argomenti familiari o di
studio.
Legge testi informativi.
Comprende brevi
messaggi relativi ad
ambiti familiari.
Legge brevi e semplici
testi con tecniche
adeguate allo scopo.
Scrittura
(produzione
scritta)
Descrive in modo
semplice aspetti del
proprio vissuto e del
proprio ambiente ed
elementi che si
riferiscono a bisogni
immediati.
Scrive semplici resoconti
e compone brevi lettere o
messaggi rivolti a
coetanei e familiari.
Descrive in modo
semplice aspetti del
proprio vissuto e del
proprio ambiente ed
elementi che si riferiscono
a bisogni.
7
Riflessione sulla
lingua e
sull’apprendimento
Coglie rapporti tra
forme linguistiche e
usi della lingua
straniera.
Confronta i risultati
conseguiti in lingue
diverse e le strategie
utilizzate per imparare.
Ascolta spiegazioni
attinenti a contenuti di
studio di altre discipline
(CLIL).
Confronta i risultati
conseguiti in lingue
diverse e le strategie
utilizzate per imparare.
Ascolta spiegazioni
attinenti a contenuti di
studio di altre discipline
(CLIL).
8
SCUOLA PRIMARIA
LINGUA INGLESE
OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE PRIMA
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI
ATTIVITÁ DIDATTICHE, METODOLOGIE,
ORGANIZZAZIONE
ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE)
PARLATO
(PRODUZIONE E
INTERAZIONE ORALE)
LETTURA
(COMPRENSIONE SCRITTA)
A.Comprendere vocaboli, istruzioni, frasi di uso quotidiano,
pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso.
A.Nominare oggetti, luoghi, persone, situazioni note e ripetere
semplici frasi..
B. Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare,
utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.
A.Comprendere parole, brevi messaggi, accompagnati da supporti
visivi o sonori, cogliendo lessico e strutture già acquisite a livello
orale.
Conversazioni guidate Storytelling Giochi attivi e di ruolo Abbinamento di fonema a immagine
Ripetizione del lessico presentato Memorizzazione Riproduzione autonoma in situazioni note
Giochi attivi e di ruolo in circle time e pair work
Lettura ad alta voce dell’insegnante Lettura di parole Giochi linguistici per sperimentare suoni e ritmi della lingua Memorizzazione di filastrocche e canzoncine
9
OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE SECONDA
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI
ATTIVITÁ DIDATTICHE, METODOLOGIE,
ORGANIZZAZIONE
ASCOLTO
(COMPRENSIONE ORALE)
PARLATO
(PRODUZIONE E
INTERAZIONE ORALE)
LETTURA
(COMPRENSIONE SCRITTA)
SCRITTURA
(PRODUZIONE SCRITTA)
A.Comprendere vocaboli, istruzioni, frasi di uso quotidiano,
pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso e ad altri.
A. Nominare oggetti, luoghi, persone, situazioni note e ripetere
semplici frasi..
B. Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare,
utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.
A.Comprendere parole, brevi messaggi, accompagnati da supporti
visivi o sonori, cogliendo lessico e strutture già acquisite a livello
orale.
A. Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle
attività svolte in classe
Conversazioni guidate
Storytelling
Giochi attivi e di ruolo
Abbinamento di fonema a immagine
Ripetizione e memorizzazione di lessico e strutture presentati
Memorizzazione di filastrocche e canzoncine
Riproduzione autonoma in situazioni note
Giochi attivi e di ruolo in circle time e pair work
Lettura ad alta voce dell’insegnante
Lettura di parole
Giochi linguistici per sperimentare suoni e ritmi della lingua
Abbinamento grafema a immagine
Copiatura e completamento di parole
Copiatura e completamento di semplici frasi seguendo un modello
dato
Autodettato di parole riferite ad immagini
10
OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI
ATTIVITÁ DIDATTICHE, METODOLOGIE,
ORGANIZZAZIONE
ASCOLTO
(COMPRENSIONE ORALE)
PARLATO
(PRODUZIONE E
INTERAZIONE ORALE)
LETTURA
(COMPRENSIONE SCRITTA)
SCRITTURA
(PRODUZIONE SCRITTA)
A. Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso
quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se
stesso, ai compagni, alla famiglia.
A.Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone,
situazioni note.
B. Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare,
utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.
A.Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi,
accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori,
cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale.
A. Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti
alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo.
Conversazioni guidate ( dall’insegnante in circle time, a
coppie con i compagni)
Storytelling
Giochi attivi e di ruolo
Abbinamento di fonema a immagine
Ripetizione e memorizzazione di lessico e strutture
presentati
Memorizzazione di filastrocche e canzoncine
Riproduzione autonoma di lessico e strutture in situazioni
note e non.
Giochi attivi e di ruolo in circle time e pair work
Lettura ad alta voce dell’insegnante
Lettura di parole e di brevi messaggi
Giochi linguistici per sperimentare suoni specifici della
lingua
( fonetica)
Memorizzazione di filastrocche e canzoncine
Abbinamento grafema a immagine
Copiatura e completamento di parole
Copiatura e completamento di semplici frasi seguendo un
modello dato
Riordino di lettere per formare parole
Riordino di parole per formare semplici frasi
Autodettato di parole riferite ad immagini
Composizione di una semplice didascalia data un’immagine
11
OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE QUARTA
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI
ATTIVITÁ DIDATTICHE, METODOLOGIE,
ORGANIZZAZIONE
ASCOLTO
(COMPRENSIONE ORALE)
PARLATO
(PRODUZIONE E
INTERAZIONE ORALE)
LETTURA
(COMPRENSIONE SCRITTA)
A.Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso
quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale
di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.
B. Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole
chiave
A.Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e
frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo.
B. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale,
integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti.
C. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto
con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla
situazione.
A.Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati
preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale
e identificando parole e frasi familiari.
Conversazioni guidate (dall’insegnante in circle time, a coppie
con i compagni)
Storytelling
Giochi attivi e di ruolo
Completamento di immagini, tabelle e frasi con le informazioni
principali
Esposizione chiara e completa di semplici esperienze personali o
di contenuti ascoltati.
Presentazione personale ( identità, età, famiglia, nazionalità,
luogo in cui si vive …)
Pair work e Role play utilizzando strutture e lessico noti
Lettura ad alta voce dell’insegnante
Lettura di parole e di brevi messaggi
Giochi linguistici per sperimentare suoni specifici della lingua
( fonetica)
Memorizzazione di testi poetici
Abbinamento grafema a immagine
Completamento di testi bucati con parole e strutture date
12
SCRITTURA
(PRODUZIONE SCRITTA)
RIFLESSIONE SULLA LINGUA
E SULL’APPRENDIMENTO
A. Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per
presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per
chiedere o dare notizie, ecc.
A. Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il
significato.
B. Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i
rapporti di significato.
C. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti
e intenzioni comunicative.
D. Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare
Riordino di parole per formare semplici frasi
Composizione di brevi testi riferendosi ad un modello dato
Composizione di una didascalia e/o di un semplice testo data
un’immagine
Completamento di testi bucati con o senza parole e strutture date
Confronto di grafemi simili e abbinamento al significato corretto
Analisi dei modi d’uso e d’espressione specifici della lingua L2
rispetto alla lingua italiana ( How old are you? >Quanti anni hai
?)
Giochi linguistici per riconoscere gli elementi essenziali di una
frase e formulare frasi corrette
(es. - posizione dell’aggettivo: a black cat > un gatto nero;
coniugazione del verbo )
Riflessione guidata dall’insegnante sull’attività svolta insieme.
13
OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI
ATTIVITÁ DIDATTICHE, METODOLOGIE,
ORGANIZZAZIONE
ASCOLTO
(COMPRENSIONE ORALE)
PARLATO
(PRODUZIONE E
INTERAZIONE ORALE)
LETTURA
(COMPRENSIONE SCRITTA)
A. Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso
quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale
di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.
B. Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole
chiave e il senso generale.
A.Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e
frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo.
B. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale,
integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti.
C. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto
con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla
situazione.
A.Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati
preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale
e identificando parole e frasi familiari.
Conversazioni guidate (dall’insegnante in circle time, a coppie
con i compagni)
Storytelling
Giochi attivi e di ruolo
Completamento di tabelle e /o testi bucati con informazioni
esplicite colte dal brano ascoltato
Scelta e/o riordino di sequenze ed immagini in base alla storia
ascoltata
Abbinamento vero – falso a immagini in base al brano ascoltato
Esposizione chiara e completa di semplici esperienze personali o
di contenuti ascoltati.
Presentazione personale (identità, età, famiglia, nazionalità,
luogo in cui si vive…)
Pair work e Role play utilizzando strutture e lessico noti
Lettura ad alta voce dell’insegnante e dei compagni
Lettura di parole e di brevi messaggi
Giochi linguistici per sperimentare suoni specifici della lingua
(fonetica) Memorizzazione di testi poetici
Abbinamento grafema a immagine
Completamento di testi bucati con parole e strutture date
14
SCRITTURA
(PRODUZIONE SCRITTA)
RIFLESSIONE SULLA LINGUA
E SULL’APPRENDIMENTO
A. Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per
presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per
chiedere o dare notizie, ecc.
A.Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il
significato.
B. Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i
rapporti di significato.
C. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti
e intenzioni comunicative.
D. Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare.
Riordino di parole per formare semplici frasi
Composizione di brevi testi riferendosi ad un modello dato
Composizione di una didascalia e/o di un semplice testo data
un’immagine
Completamento di testi bucati con o senza parole e strutture date
Confronto di grafemi simili e abbinamento al significato corretto
Analisi dei modi d’uso e d’espressione specifici della lingua
straniera rispetto alla lingua italiana ( How old are you? >Quanti
anni hai ?) Giochi linguistici per riconoscere gli elementi essenziali di una
frase e formulare frasi corrette (es. - posizione dell’aggettivo: a black cat > un gatto nero;
coniugazione del verbo )
Riflessione guidata dall’insegnante sull’attività svolta insieme
15
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
LINGUA INGLESE
OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE PRIMA
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI
ATTIVITÁ DIDATTICHE, METODOLOGIE,
ORGANIZZAZIONE
ASCOLTO
(COMPRENSIONE ORALE)
PARLATO
(PRODUZIONE E
INTERAZIONE ORALE)
A. Comprendere i punti essenziali della comunicazione in lingua
standard su argomenti familiari.
B. Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole
chiavi e il senso generale.
A. Riprodurre suoni, parole e frasi con pronuncia e intonazione
corrette.
B. Interagire con uno o più interlocutori per riferire semplici
informazioni relative alla sfera personale.
C. Interagire in modo comprensibile con compagni e insegnante
utilizzando espressioni e frasi adatte allo scopo.
Ascolto di semplici brani e dialoghi di carattere personale e
familiare preregistrati in madrelingua o da parte del docente
Ascolto di istruzioni e frasi da parte del docente
Ascolto di materiale in lingua come esempi di linguaggio in
obiettivo ma in contesti diversi
Ripetizione del lessico presentato
Memorizzazione di parole e semplici funzioni linguistiche
Riproduzione di semplici dialoghi
Riproduzione autonoma in situazioni note
Role play
Formulazione di domande in situazioni note
Risposte adeguate a domande poste
16
LETTURA
(COMPRENSIONE SCRITTA)
SCRITTURA
(PRODUZIONE SCRITTA)
RIFLESSIONE SULLA LINGUA
E SULL’APPRENDIMENTO
A. Leggere e comprendere testi semplici di contenuto personale e
familiare e ricavare informazioni specifiche.
A. Produrre risposte a questionari e formulare domande su semplici
testi.
B. Scrivere semplici e brevi testi di carattere personale e familiare in
modo comprensibile utilizzando le funzioni linguistiche e le strutture
grammaticali studiate.
A. Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali
variazioni di significato; B. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi;
C. Riconoscere e riflettere sui propri errori.
Lettura ad alta voce
Lettura a coppie e/o in piccoli gruppi dei dialoghi proposti
Lettura individuale di testi
Risposte alle domande proposte riferite ad un brano
Esercizi di copiatura di parole, dialoghi e testi
Produzione di testi legati a situazioni note (lettere personali e
dialoghi)
Completamento di testi con lessico e strutture note
Osservazione, analisi e confronto di parole nei diversi contesti
Avvio al confronto tra le strutture grammaticali, le funzioni e il
lessico della lingua italiana e della lingua inglese Esercizi di completamento, trasformazione e traduzione Avvio al riconoscimento e alla consapevolezza del proprio errore
17
OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE SECONDA
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI
ATTIVITÁ DIDATTICHE, METODOLOGIE,
ORGANIZZAZIONE
ASCOLTO
(COMPRENSIONE ORALE)
PARLATO
(PRODUZIONE E
INTERAZIONE ORALE)
A. Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano,
domande di carattere personale e il senso globale di dialoghi e testi in
situazioni note.
B. Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole
chiave e il senso generale. C. Individuare, ascoltando, termini e informazioni attinenti a
contenuti di studio di altre discipline.
A. Riprodurre suoni, parole e frasi con pronuncia e intonazione
corrette.
B. Riferire informazioni afferenti la sfera personale, integrando il
significato di ciò che si dice con mimica e gesti.
C. Interagire in modo comprensibile con compagni e insegnanti,
utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.
Ascolto di brani e dialoghi di carattere personale e familiare
preregistrati in madrelingua o da parte del docente
Ascolto di istruzioni e frasi da parte del docente
Ascolto di materiale in lingua come esempi di linguaggio in
obiettivo ma in contesti diversi
Ascolto di brani di civiltà
Ripetizione del lessico presentato
Memorizzazione di parole e funzioni linguistiche
Riproduzione di dialoghi
Riproduzione autonoma in situazioni note
Formulazione di domande in situazioni note
Formulazione di risposte adeguate
Role play
18
LETTURA
(COMPRENSIONE SCRITTA)
SCRITTURA
(PRODUZIONE SCRITTA)
RIFLESSIONE SULLA LINGUA
E SULL’APPRENDIMENTO
A. Leggere e comprendere testi di contenuto personale e familiare e
ricavare informazioni specifiche.
B. Leggere e comprendere testi di vari argomenti e trovare
informazioni specifiche.
A. Produrre risposte a questionari e formulare domande su semplici
testi.
B. Scrivere semplici e brevi testi di carattere personale e familiare in
modo comprensibile utilizzando le funzioni linguistiche e le strutture
grammaticali studiate.
C. Scrivere lettere personali adeguate al destinatario con lessico e
strutture appropriati
A. Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali
variazioni di significato.
B. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.
C. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e
intenzioni comunicative.
D. Riconoscere e riflettere sui propri errori.
Lettura ad alta voce, a coppie e/o in piccoli gruppi dei dialoghi
proposti Lettura individuale di testi
Lettura silenziosa di dialoghi e testi
Esercizi di copiatura di parole, dialoghi e testi
Risposte alle domande proposte riferite ad un brano
Completamento di testi con lessico e strutture note
Produzione di testi legati a situazioni note (lettere personali e
dialoghi)
Osservazione, analisi e confronto di parole nei diversi contesti
Esercizi di completamento, trasformazione e traduzione
Utilizzo della struttura linguistica adeguata alla funzione
comunicativa
Riflessione sulla consapevolezza del proprio errore
19
OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI
ATTIVITÁ DIDATTICHE, METODOLOGIE,
ORGANIZZAZIONE
ASCOLTO
(COMPRENSIONE ORALE)
PARLATO
(PRODUZIONE E
INTERAZIONE ORALE)
A. Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che
venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari,
inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc.
B. Individuare l’informazione principale di programmi radiofonici o
televisivi su avvenimenti di attualità o su argomenti che riguardano i
propri interessi, a condizione che il discorso sia articolato in modo
chiaro.
C. Individuare, ascoltando, termini e informazioni attinenti a
contenuti di studio di altre discipline.
A. Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio,
compiti quotidiani; indicare che cosa piace o non piace; esprimere
un’opinione e motivarla con espressioni e frasi connesse in modo
semplice.
B. Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti
chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo
chiaro e comprensibile.
C. Gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando
idee in modo chiaro e comprensibile.
Ascolto di brani e dialoghi di carattere personale e familiare
preregistrati in madrelingua o da parte del docente
Ascolto di istruzioni e frasi da parte del docente
Ascolto di materiale in lingua come esempi di linguaggio in
obiettivo ma in contesti diversi
Ascolto di brani di civiltà
Ripetizione del lessico presentato Memorizzazione di parole e funzioni linguistiche Riproduzione di dialoghi
Riproduzione personale anche in situazioni nuove
Formulazione di domande in situazioni note Formulazione di risposte adeguate Role play
20
LETTURA
(COMPRENSIONE SCRITTA)
SCRITTURA
(PRODUZIONE SCRITTA)
RIFLESSIONE SULLA LINGUA
E SULL’APPRENDIMENTO
A. Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso
quotidiano e in lettere personali.
B. Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare
informazioni specifiche relative ai propri interessi e a contenuti di
studio di altre discipline.
C. Leggere testi riguardanti istruzioni per l’uso di un oggetto, per lo
svolgimento di giochi, per attività collaborative.
D. Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi più ampi
in edizioni graduate.
A. Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi.
B. Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e
opinioni con frasi semplici.
C. Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario e brevi
resoconti che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di
sintassi elementare.
A. Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti
di uso comune.
B. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.
C. Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi
legati a lingue diverse.
D. Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio
apprendimento.
Lettura ad alta voce, a coppie e/o in piccoli gruppi dei dialoghi
proposti Lettura individuale di testi
Lettura silenziosa di dialoghi e testi
Lettura di testi con tecniche adeguate allo scopo
Avvio alla lettura di brevi storie o semplici biografie
Risposte alle domande proposte riferite ad un brano
Completamento e produzione di testi con lessico e strutture note.
Produzione di testi legati a situazioni note (lettere personali e
dialoghi)
Osservazione, analisi e confronto di parole nei diversi contesti Esercizi di completamento, trasformazione e traduzione
Utilizzo della struttura linguistica adeguata alla funzione
comunicativa
Riflessione sulla consapevolezza del proprio errore
21
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
LINGUA FRANCESE
OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE PRIMA
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI
ATTIVITÁ DIDATTICHE, METODOLOGIE,
ORGANIZZAZIONE
ASCOLTO
(COMPRENSIONE ORALE)
PARLATO
(PRODUZIONE E
INTERAZIONE ORALE)
LETTURA
(COMPRENSIONE SCRITTA)
A. Comprendere semplici dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di
uso quotidiano, domande di carattere personale.
B. Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole
chiave e il senso generale.
A. Riprodurre suoni, parole e frasi con pronuncia e intonazione
corrette.
B. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale,
integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti.
C. Interagire in modo comprensibile con compagni e insegnante,
utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.
A. Leggere e comprendere testi semplici di contenuto personale e
familiare cogliendo il significato globale e identificando parole e frasi
familiari.
Conversazioni guidate
Giochi di ruolo
Attività di percezione e discriminazione fonemica
Ascolto di materiali registrati in madrelingua
Ripetizione del lessico presentato
Memorizzazione di parole e semplici funzioni linguistiche
Riproduzione autonoma di semplici dialoghi
Giochi di ruolo
Formulazione di domande in situazioni note
Risposte adeguate a domande
Lettura ad alta voce
Lettura di parole e semplici testi
Lettura individuale, a coppie e/o in piccoli gruppi di parole e
semplici dialoghi
Memorizzazione di filastrocche e/o canzoni
22
SCRITTURA
(PRODUZIONE SCRITTA)
RIFLESSIONE SULLA LINGUA
E SULL’APPRENDIMENTO
A. Scrivere brevi e semplici testi su argomenti noti anche con
errori formali che non compromettano però la comprensibilità del
messaggio.
A. Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali
variazioni di significato.
B. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti
e intenzioni comunicative.
C. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.
D. Riconoscere e riflettere sui propri errori.
Esercizi di copiatura di parole, dialoghi e semplici testi
Produzione di semplici testi (dialoghi, presentazioni, descrizioni
di oggetti) legati a situazioni note
Completamento di testi con lessico e strutture note
Osservazione, analisi e confronto di parole nei diversi contesti
Esercizi di completamento, trasformazione e traduzione
Avvio al confronto tra le strutture grammaticali, le funzioni e il
lessico della lingua italiana e della lingua francese
Avvio al riconoscimento e alla consapevolezza del proprio errore
23
OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE SECONDA
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI
ATTIVITÁ DIDATTICHE, METODOLOGIE,
ORGANIZZAZIONE
ASCOLTO
(COMPRENSIONE ORALE)
PARLATO
(PRODUZIONE E
INTERAZIONE ORALE)
LETTURA
(COMPRENSIONE SCRITTA)
A. Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano,
domande di carattere personale e il senso globale di dialoghi/testi in
situazioni note.
B. Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole
chiave e il senso generale.
A. Riprodurre suoni, parole e frasi con pronuncia e intonazione
corrette.
B. Riferire informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il
significato di ciò che si dice con mimica e gesti.
C. Interagire in modo comprensibile con compagni e insegnante,
utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.
A. Leggere e comprendere testi di contenuto personale e familiare e
trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente.
Ascolto di dialoghi di carattere personale e familiare preregistrati
in madrelingua o da parte del docente
Ascolto di istruzioni e frasi da parte del docente
Conversazioni libere e/o guidate
Giochi di ruolo
Attività di percezione e discriminazione fonemica
Ascolto di materiali registrati in madrelingua
Ripetizione del lessico presentato
Memorizzazione di parole e funzioni linguistiche
Riproduzione di dialoghi
Riproduzione autonoma in situazioni note
Presentazione del proprio vissuto Giochi di ruolo
Formulazione di domande in situazioni note
Risposte adeguate a domande
Lettura ad alta voce
Lettura di parole e semplici testi
Lettura individuale, a coppie o in piccoli gruppi di parole e
dialoghi
Memorizzazione di filastrocche e/o canzoni
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SCRITTURA
(PRODUZIONE SCRITTA)
RIFLESSIONE SULLA LINGUA
E SULL’APPRENDIMENTO
A. Scrivere brevi e semplici testi su argomenti noti anche con errori
formali che non compromettano però la comprensibilità del
messaggio.
A. Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali
variazioni di significato.
B. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti
e intenzioni comunicative.
C. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.
D. Riconoscere e riflettere sui propri errori.
Esercizi di copiatura di parole, dialoghi e semplici testi
Produzione di semplici testi (lettere, dialoghi, descrizioni) legati a
situazioni note
Completamento di testi con lessico e strutture note
Osservazione, analisi e confronto di parole nei diversi contesti
Esercizi di completamento, trasformazione e traduzione
Avvio al confronto tra le strutture grammaticali, le funzioni e il
lessico della lingua italiana e della lingua francese
Avvio al riconoscimento e alla consapevolezza del proprio errore
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OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI
ATTIVITÁ DIDATTICHE, METODOLOGIE,
ORGANIZZAZIONE
ASCOLTO
(COMPRENSIONE ORALE)
PARLATO
(PRODUZIONE E
INTERAZIONE ORALE)
LETTURA
(COMPRENSIONE SCRITTA)
A. Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se
pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi
messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti.
B. Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole
chiave e il senso generale.
A. Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e
frasi già incontrate ascoltando o leggendo.
B. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale,
integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti.
C. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto
con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla
situazione.
A. Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo
concreto e trovare informazioni specifiche in materiali di uso
corrente.
Conversazioni libere e/o guidate
Giochi di ruolo
Attività di percezione e discriminazione fonemica
Ascolto di materiali registrati in madrelingua
Ripetizione e memorizzazione del lessico presentato
Descrizione di persone, luoghi e oggetti familiari Presentazione di esperienze personali e del proprio vissuto
Produzione autonoma in situazioni note
Produzione di dialoghi
Formulazione di domande in situazioni note
Risposte adeguate a domande
Lettura ad alta voce
Lettura di parole e testi con tecniche adeguate allo scopo
Lettura individuale di parole e testi con tecniche adeguate allo
scopo
Memorizzazione di filastrocche e/o canzoni e argomenti di studio
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SCRITTURA
(PRODUZIONE SCRITTA)
RIFLESSIONE SULLA LINGUA
E SULL’APPRENDIMENTO
A. Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie
esperienze, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno,
anche con errori formali che non compromettano però la
comprensibilità del messaggio.
A. Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali
variazioni di significato.
B. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti
e intenzioni comunicative.
C. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.
D. Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue.
Esercizi di copiatura di parole, dialoghi e testi
Produzione di testi legati a situazioni note (lettere, dialoghi, …)
Formulazione di risposte relative a un brano
Osservazione, analisi e confronto di parole nei diversi contesti
Esercizi di completamento, trasformazione e traduzione
Confronto tra le strutture grammaticali, le funzioni e il lessico
della lingua italiana e della lingua francese
Riconoscimento e consapevolezza del proprio errore
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