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18/03/2015
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CURSO-TALLERMÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA EN CIENCIAS SOCIALES
Dra. Libertad Chávez Rodriguez
18,19 y 20 de Marzo
UTN, Ibarra, Ecuador
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CIESASCentro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social
Centro de investigación público fundado en 1973, pertenece al Sistema de Centros CONACYT
Multidisciplinario: Antropología Social, Historia, Etnohistoria, Lingüística, Geografía, Sociología y Ciencias Políticas
180 investigadores en siete sedes: Ciudad de México y cinco Unidades Regionales Golfo, Pacífico Sur, Occidente, Sureste y Peninsular y Noreste)
Investigación académica y formación de recursos humanos - 10 programas de posgrado
http://www.ciesas.edu.mx/ y https://ciesas.wordpress.com
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Líneas de investigación
en el campo de la ecología social
Sustentabilidad en el uso de los recursos naturales (agua) –
manejo sustentable, conflictos de intereses, mecanismos de
poder
Vulnerabilidad Social y Desastres
Género y Medio Ambiente, Género y Cambio Climático
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Proyectos
Cambio Climático y Género:la relevancia del Género en la vulnerabilidad social ante eventos meteorológicos extremos en zonas con riesgo de inundaciónEstudios de caso en México y Alemania
Tesis doctoral
Métodos: entrevistas a expertos, grupos focales, análisis cualitativo
Ecología política de las inundaciones urbanas: Segregación espacial de alto riesgo hidrometeorológico y vulnerabilidad social en el Área Metropolitana de Monterrey
Parte del proyecto de cátedras: “México incluyente: grupos vulnerables y desarrollo”
Métodos: entrevistas a expertos, herramientas etnográficas: observación participante, mapeos participativos, entrevistas individuales y grupales
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Temas del Curso-Taller
Miércoles 18
Tema 2 – Introducción: Investigación Cualitativa en Ciencias Sociales
Tema 3 – Trabajo de campo etnográfico
Ejercicio individual: recorrido y observación durante 30 minutos en un lugar a elegir (plaza, mercado, centro comercial, aula), redacción de notas de campo a entregar el jueves 19 (2-3 cuartillas)
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Temas del Curso-Taller
Jueves 19
Tema 4 – La entrevista
Tema 5 – Entrevistas estructuradas y semi-estructuradas
Tema 6 – Entrevistas a expertos/as
Ejercicio grupal: Ejemplos sobre experiencias de cada quien con entrevistas
Tema 7 – Entrevistas grupales y focales (focus groups)
Tema 8 – Entrevistas narrativas o a profundidad
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Temas del Curso-Taller
Viernes 20
Tema 9 – Métodos de organización y análisis de datos cualitativos
Tema 10 – Documentación de datos y herramientas de software para análisis de datos cualitativos
Tema 11 – Análisis de contenido
Tema 12 – Otros métodosAnálisis tipológico, teoría fundamentada y análisis del discurso
Ejercicio grupal: discusión sobre posible selección de métodos
Recursos y materiales en línea
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La distinción y el debate
cuali/cuantiBassi Follari, Javier (2014). Cuali/Cuanti: La distinción paleozoica.
Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research,
15(2), Art. 7
http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs140279
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Reproducción inercial de la
distinción y el debate
Eres “cuali” o “cuanti”?
Haces un trabajo “cuali” o “cuanti”?
Menosprecio mutuo:
“lo que pasa es que es cuanti…”, “Eso tiene un sesgo cuali…”
Resultado: Reificación de la distinción, pervivencia del debate
Explicaciones:
atracción de las dicotomías
Reafirmación identitaria, construcción de un nosotros/as diferenciado
Resultado de prácticas sociales concretas
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Fuente: Bassi Follari 2014
Enfoque dicotómico cuali/cuanti
Paradigma cuantitativo
Objetivo
Se centra en la cantidad
Representativo
Positivista
Preciso
Análisis estadístico
Superficial
Explicativo
Reduccionista
Separación investigador/a e
investigados/as
Paradigma cualitativo
Subjetivo
Se centra en la cualidad
No representativo
Constructivista
Impreciso
Análisis interpretativo
Profundo
Comprensivo
Holístico
Investigador/a implicados
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Fuente: Bassi Follari 2014
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Enfoque dicotómico cuali/cuanti
Paradigma cuantitativo Objetivo
Se centra en la cantidad (variables)
Representativo
Positivista
Preciso
Análisis estadístico
Superficial
Explicativo
Reduccionista
Separación investigador/a e investigados/as
Paradigma cualitativo Subjetivo
Se centra en la cualidad (palabras)
No representativo
Constructivista
Impreciso
Análisis interpretativo
Profundo
Comprensivo
Holístico
Investigador/a implicados
Todas estas diferencias no existen!... a excepción de una
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Fuente: Bassi Follari 2014
Objeciones críticas a la distinción
entre cuali y cuanti
Lo relevante es la reflexión metodológica
Complementariedad de enfoques – multidimensionalidad de lo
social
Elementos cuali en lo cuanti y viceversa
Elegir entre paradigmas epistemológicos, no entre enfoques
metodológicos
“Lucha contra fantasmas”: hay 1 cuanti por cada 3 cualis
Caminos que se cruzan y se transforman en uno solo
Dejar de reproducir la distinción en las prácticas
Insistir en la vinculación de la investigación al cambio social
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Fuente: Bassi Follari 2014
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Paradigmas epistemológicos 13
Fuente: Guba/Lincoln 2002
Positivismo
•plantea la unidad de la ciencia, adopción de métodos de investigación de las ciencias naturales;
•busca explicar los fenómenos estableciendo regularidades, hallar leyes generales del comportamiento social,
•pretensión de objetividad, neutralidad, exigencia de neutralidad y rechazo a la subjetividad del investigador
•cuantificación, medición –estadística
Post-positivismo
•Realidad es aprehensible, pero solo de manera imperfecta y probabilísticamente
•Busca comprobar la falsedad de hipótesis, metodología experimental
•Puede incluir métodos cualitativos
•Interés investigativo: explicar, predecir y controlar
Teoría critica
•Realismo histórico: realidad es virtual, moldeada por valores sociales, políticos y culturales, económicos, étnicos y de género; eventualmente cristalizada
•Metodología busca la reconstrucción de construcciones previas
•Transaccional: el investigador/a y el sujeto investigado están vinculados interactivamente
•Subjetivista: hallazgos o resultados están mediados por valores (del investigador/a y de los “otros”)
•Interés investigativo: critica y transformación, restitución y emancipación
Constructivismo
•Realidad es relativa (relativismo): realidades construidas local/específicamente, las construcciones no son mas o menos verdaderas sino más o menos informadas o sofisticadas
•Transaccional: el conocimiento se crea en la interacción entre investigador/a y quienes les responden
•Subjetivista: hallazgos son obras creadas
•Interés investigativo: comprensión, reconstrucción
ANTES DE COMENZAR CON LOS MÉTODOS…Escuelas de investigación
Ética y cuestiones prácticas
Objeto y sujeto
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Algunas Escuelas de Investigación Social
Grounded theory (teoría fundamentada)
• Glaser y Straus 1967; elaboración de teorías como objetivo general de la investigación cualitativa
Análisis del discurso y la conversación
• colecta y analiza datos 'naturales' (conversaciones cotidianas, artículos de periódico, entrevistas)
Análisis narrativo e investigación biográfica
• hace accesible procesos biográficos y los analiza
Hermenéutica objetiva y sociología del conocimiento
• Analiza la "calidad textual del mundo", procedimiento de múltiples pasos para interpretar el material
Fenomenología y análisis de dimensiones de la vida a pequeña escala
• estudia significados construidos colectivamente, enfoque adecuado para estudiar grupos
Etnografía
• busca entender procesos sociales desde adentro, a través de la participación y el estudio del desarrollo de procesos y prácticas sociales
Fuent
e: U
we
Flic
k2005
Cuestiones prácticas en la recolección de datos
Qué tecnología? probar siempre antes! checar después!
Tomar notas regularmente – Escribir todo lo que se ocurra, no importa si en ese momento nos parece insignificante o bien tan significativo que no lo olvidaremos
Intentar analizar frecuentemente
No hablar mucho, escuchar!
Ser reservado con la información provista en otras entrevistas
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Fuente: S. Klepp 2010
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Cuestiones de ética en la investigación
Compromiso con los participantes/informantes, con el estudio, consigo mismo/a
Proteger a informantes de cualquier peligro
Respetar si alguna persona no quiere participar
Anonimizar, preguntar si se puede grabar, si es que no es así, hay que respetar su decisión y tomar solo notas
Tener un enfoque situacional, pero ser tan transparente como sea posible
Nunca hacer investigación en contra de los propios participantes
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Fuente: S. Klepp 2010
Objeto y sujeto en la investigación social
Objeto de la investigación
Aproximación a la realidad a través de los ojos de la gente estudiada – explicar, comprender, transformar
Una realidad social, nunca los participantes en si como objetos-cosas
Objeto de conocimiento: relación estrecha entre el sujeto y el objeto de conocimiento
Sujeto de estudio
Son participantes o informantes
Nunca objetos de observación o manipulación
El sujeto se examina en interacción con su entorno y en función de la situación de comunicación en la que participa
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Cientificidad usando métodos cualitativos
- Transparencia del investigador/a: notas de campo sistemáticas, completas, imparciales hasta donde sea posible; exposición detallada del procedimiento metodológico
- Conocimiento situado (situative knowledge) –“solo puedo interpretar desde este lugar y este tiempo”
- Triangulación teórica, triangulación de fuentes
- reproducción independiente – un investigador independiente sin conocimiento del ‘campo observado’ analiza e interpreta los datos independientemente del investigador principal
- Devolución de datos a los sujetos implicados: protocolos de entrevistas
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Herramientas de recolección de datos empíricos
Estadísticas, fuentes secundarias de datos
Escalas de actitud y opinión
Cuestionarios y Entrevistas estructuradas
Entrevistas no estructuradas
Historias de vida, diarios
Observación participante, trabajo de campo etnográfico
Métodos participativos: mapas, análisis de consenso social
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Métodos
mixtos
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TEMA 3 Trabajo de campo
etnográfico
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Observación participante: qué es?
Método central de la Antropología Social*, también llamado Etnografía, se desarrolla entre la dos guerras mundiales
Consiste en la exposición personal y directa de los investigadores/as a la alteridad sociocultural (otredad)
No subsume al trabajo de campo, pero es parte primordial de él
* Antropología Social a) aproximación personalizada a los problemas y sujetos de investigación basada en una relación permanente y comparativamente larga en el campo del “otro”b) negación a aceptar una división entre el investigador/a que obtiene información y el/la que la analiza (o interpreta)
22Fuente: Boivin et al. 2004
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Definición
“La observación participante es … la investigación que involucra la interacción social entre el investigador y los informantes en el milieu [medio] de los últimos, y durante la cual se recogen datos de modo sistemático y no intrusivo”
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Taylor y Bogdan 1994
Fases de la Observación Participante (i)
1. Preparación del trabajo de campo: contactos iniciales
Diseño de investigación flexible: no hipótesis preestablecidas, sino una metodología e intereses investigativos generales, los rasgos del enfoque evolucionan a medida que opera la investigación
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Acceso a organizaciones mediante los llamados “porteros”
Acceso a escenarios públicos (todos pueden entrar: parques, plazas, edificios gubernamentales, estaciones de tren y autobús, playas, esquinas de la ciudad, salas públicas)
Acceso a escenarios cuasi-públicos (bares, restaurantes, salones de billar, teatros, negocios) – inicialmente todos pueden entrar, luego hay que negociar con propietarios/as
Acceso a espacios privados (casas y espacios similares) – consentimiento individual, técnica de bola de nieve
Taylor y Bogdan 1994
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Notas de campo detalladas durante el proceso de obtener el ingreso en un escenario
2. Entrada en el campo
- palpar la situación, avanzar lentamente: permanecer relativamente pasivo, pero en especial durante los primeros días
- la recolección de datos es secundaria para llegar a conocer el escenario y las personas: preparar preguntas indirectas de apertura, romper el hielo, explicar quién es uno/a
- negociar el propio rol: buscar establecer un equilibrio entre la realización de la investigación y el acompañamiento a los informantes en beneficio del rapport
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Fases de la Observación Participante (ii)
Taylor y Bogdan 1994
3. Establecimiento del rapport
- meta del investigador de campo
- significa lograr que las personas se abran, lograr aceptación sincera, compartir el mundo simbólico d los informantes, su lenguaje y sus perspectivas
- aparece lentamente, es frágil y puede crecer y disminuir en el curso del trabajo de campo
- Cómo lograr el rapport, cómo lograr consolidar la relación?
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Fases de la Observación Participante (iii)
Taylor y Bogdan 1994
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Orientación general para lograr rapport
- reverenciar sus rutinas, acomodarse, no interferir“si el quiere beber cerveza y ver un partido de futbol por televisión, usted haga lo mismo”
- establecer lo que se tiene en común con la gente: intercambio de información sobre ocupaciones, hijos, enfermedades, comidas, pasatiempos, intereses
- ayudar a la gente: hacer favores (chofer, niñero, asesor de compras, mensajero, prestamista, etc.)
- ser humilde y reservado, de lo contrario se puede parecer amenazante y potencialmente peligroso
- interesarse, mostrar interés aunque sea aburrido
- participar para lograr aceptación, pero saber donde trazar la línea divisoria: no competir con informantes, evitar cambiar de personalidad al hablar y actuar, cuidarse de no ser explotados por los informantes
- evitar el rapport excesivo: no convertirse en nativo, ni abandonar la perspectiva crítica
27Taylor y Bogdan 1994
4. Conseguir informantes clave
- cultivar relaciones estrechas con una o dos personas respetadas y conocedoras en la primera fase de la investigación, “padrinos o madrinas” del investigador/a en el escenario y fuentes primarias de información
- inicialmente abstenerse de desarrollar relaciones estrechas hasta haber adquirido una buena sensibilidad sobre el escenario – problema de individuos impopulares, monopolizadores de la atención del/la observador/a
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Fases de la Observación Participante (iv)
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Tácticas de campo
- Actuar como ingenuo/a
- Estar en el lugar adecuado en el momento oportuno
- No decir exactamente qué es lo que estudiamos: a nadie le gusta saberse objeto de estudio, probabilidad de actuar “anormalmente” o de que oculten cosas al investigador/a
- Emplear tácticas de campo agresivas solo después de haberse llegado a comprender el escenario – no rondar desde el inicio con un cuaderno o una cámara de video
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Cómo formular preguntas?
- inicialmente dejar que los temas surjan, que los participantes expresen los temas que tienen en mente, sus preocupaciones, sus ideas e intereses, no los nuestros como observadores/as
- saber qué no preguntar es tan importante como saber qué preguntar: investigador como delator, evaluador
- cuidar la formulación de preguntas: no acusar, no juzgar, intimidar o poner en entredicho, sino mas bien mostrar empatía, preguntar indirectamente
- en cuanto los informantes comienzan a hablar, alentarlos a que digan más cosas sobre los temas de nuestro interés, mostrar signos de ello: eso es interesante, eso esta bien, yo siempre me interesé por ese tema
- a medida que adquirimos conocimientos y comprensión de un escenario, las preguntas pueden ser más directas y focalizadas
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Fase continua – Análisis de datos
Actividad en proceso continuo:
- aprender, y luego tratar de observar y hacer preguntas de campo a partir de lo aprendido
- desarrollar hipótesis de trabajo y redondear las informaciones o conocimientos interesantes – ir y volver – enfocar y desenfocar
- someter a control las narraciones – comparar lo que nos dicen con lo que es susceptible de ser observado o experimentado directamente, táctica de hablar como como si ya se supiera de algo
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Fases de la Observación Participante (0)
Aprendizaje del lenguaje
- partir de la premisa de que las palabras y símbolos utilizados en sus propios mundos pueden tener significados diferentes en los mundos de sus informantes
Ejemplos:
Frijolería = restaurante barato
Mercado de esclavos = agencia de empleos de la esquina
- sentido y significado de símbolos verbales y no verbales de la gente solo puede determinarse en el contexto de lo que realmente hacen y después de un extenso período
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Diario de campo
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Secciones sugeridas:
citas y referencias ideas teóricas
diferencias al lugar de origen o de
residencia
emociones/sensaciones
otras
Fuente: S. Klepp 2010
Contenido de las notas de campo
- Comentarios del observador
- Descripciones de escenarios y actividades
- Descripciones de personas
- Registro de detalles secundarios del diálogo (gestos, etc)
- Registro de las propias observaciones y acciones, conducta propia en el campo
- Registro de lo que no se comprende
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5. Retirada del campo
Saturación teórica: punto de la investigación de campo en el que los datos comienzan a ser repetitivos y no se logran aprehensiones nuevas importantes
Duración: unos meses a un año bien cumplido
Momento personal difícil – desembarazarse de buenas maneras o ir apartandose
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Fases de la Observación Participante (v)
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