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SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 1
3. Vorlesung:Bewegung –
Koordinations-Leistungen ?
- Betrachtungsweisen- Theorie-Praxis-Graben
- Multimodale Organisation
Das Bewegen organisieren
vgl.a. Johanson 1974
SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 2
Bewegungs-Lehre als ...
Ganzheitspsychologen (Krueger-Klemm-Schule in Leipzig)Handlungs(regulations)psychologen(Kaminski 1972, 1973; Kalbermatten 1983; Körndle/Leist 1983)LIPPENS (1992):Die Innensicht beim motorischen LernenGRÖBEN (2000):Einheitenbildung beim Bewegungshandeln
Integration einer Bewegungsforschung aus der Eigen- und Fremdsicht:
SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 3
Kraf
t
Zeit
Fremdsicht vs. Eigensicht
Ans
treng
ung
Zeit
LIPPENS 1992, 38
2
SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 4
I Betrachtungsweisen(Roth/Willimczik 1999)
biomechanischefähigkeitsorientiertefunktionale(Handlungstheorie, Informations-verarbeitung, Modularitätshypothese)ganzheitliche(Morphologie, Systemdynamik,Konnektionismus)
SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 5
Systemdynamischer Ansatz„Im Blickpunkt dieser Betrachtungsweise stehen Aspekte des Verhaltens, die nur durch die dynamische Interaktionzwischen Systemkomponenten auftreten ( )....Im Vordergrund steht die Betrachtung derkomplexen Leistung als Ganzesund nicht die Zerlegung in einzelne Teile.“
Roth; Willimczik 1999, 93
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II Theorie-Praxis-Dilemma(mod.n. Hohmann 1999, Abb. 2)
Handlungspraxis
Wissenschaftliche Theorie
StrategiemultiplerAufgaben
HEUER 1989
Einzelfall-forschung
Schlicht 1988
SubjektiveTheorien
LIPPENS 1988
Kontinuitäts-Hypothese
Brocke 1980
3
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Trainingslehre(Ballreich 1978; Letzelter/Letzelter 1986)
Tautologische Transformation von Gesetzen in Regeln:
- Wirkungsproportion Hochsprung d. Frauen:
FzBe : FzBr : Gz = 7 : 4 : 2TFzBe: Standflop
TFzBr: Jump&Reach-StandTGz: Jump&ReachTiefsprungNaivmodell vs.
Komplexmodell:vgl.a. KKF (Hirtz 1979) vs.Koordinations-Leistung(Lippens et al. 1991)
- Prognose Kugelstoß-Weite:W = 0,034 BD + 0,273 KW
+ 5,62BD: BankdrückenKW: Kugelwerfen
Kontinuitäts-Hypothese
Strategie multiplerAufgaben
Einzelfall-forschung
Subjektive Theorien
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Strategie multipler Aufgaben:GMP (impuls-timing-Muster)
(Roth 1990, 1991; Roth/Hossner 1992)
“Vom Erbsenzählenzur Ministrone”(Erdmann 1987)“Prinzip der Vereinbarkeit”(Heuer 1988)gestaffelt zunehmende Feldorientierung(Roth 1990)
Kontinuitäts-Hypothese
Strategie multiplerAufgaben
Einzelfall-forschung
Subjektive Theorien 20 1
A
B
C
Schmidt 1975, 1982
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Stabilität durch Variabilität(vgl.a. Lippens 1998)
DZ1_WST
VF1_WST
GS1_WST
Soll-Werte der Schlagfrequenz
383634323028262422
Seku
nden
3
2
1
0
H96: Alster 1
DZ1_WST
VF1_WST
GS1_WST
H96: Alster 2
Soll-Werte der Schlagfrequenzen
2224262830323436
Seku
nden
3
2
1
0
Rudern:Schema-Anpassung oder geschicktes Bewegen?
Strategie multiplerAufgaben
4
SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 10
Intensiver Ansatz derEinzelfallforschung
(Schlicht 1991)
Generieren von HypothesenModifizieren oder VervollständigenÜberprüfen:- systematische Replikation der EFA - gruppenbezogene FelduntersuchungenAbleiten technologischer RegelnKausal-analytische Überprüfung
Willimczik 1988, 267 vs Lippens 1992, 166
Kontinuitäts-Hypothese
Strategie multiplerAufgaben
Einzelfall-forschung
Subjektive Theorien
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Emotionales Befinden(Fragebogen vs. Interview)
Spezifische Lernerfahrungen
Kontrollverlust(Willimczik 1988)
Kontrollgewinn(Lippens 1992)
Einzelfall-forschung
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Forschungsprogramm(Lippens 1992, 1993, 1997)
MenschenbildannahmenLern- und Trainings-ExperimenteKomplexe Bewegungs-handlungsanalyseMethodeninventar (Bewegen & Bewegung)Lehrpraktische Konsequenzen
Kontinuitäts-Hypothese
Strategie multiplerAufgaben
Einzelfall-forschung
Subjektive Theorien
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Modifikation im Techniktraining
sounds
Subjektive Theorien
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Fazit:ÜberbrückungsproblemeLabor-Feld-Transfer“Anwendungsfiktion” (Wiemeyer 1997)Anwendungsbezogener Richtlinien-Charakter: FeldorientierungFeld-Labor- bzw. Einzel-Gruppen-RückführungForscher: analytische FunktionBeforschte: handlungsleitende Funktion
• PD Dr. V. Lippens 1. Vorlesung
Universität OldenburgWS 2001/02
Kontinuitäts-Hypothese
Strategie multiplerAufgaben
Einzelfall-forschung
Subjektive Theorien
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III Bewegen multimodal organisieren(Nitsch/Munzert 1997)
1. z.B.: Hierarchische Schema-Integration
2. flow-field (t-t-c)(Gibson 1950)
3. z.B.: Regelkreis4. Wahrnehmungspräferenz
(Mechsner et al. 2001)Handlungs-
praxis
Wissensch. Theorien
6
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Hierachische Schema-Integration
(Zimmer/Körndle 1988)
Feeling
Sounds
Pressure Aufwärts-Integration
Handl.-praxis
Wissen. Theorien
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Moving Room:
Indicates direction of postural response to flow.
Visual Flow
Handl.-praxis
Wissen. Theorien
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Ausführungs-Variabilität
Ergebnis-Variabilität≠≠
Stimpel (1933)
Loosch (1994)
H. Müller: Variabilität und Plastizität Vortrag auf der TIB 1999, Folie 10
Anlaufen z.B. beim Weitsprung
vgl.a. LEE, LISHMANN, THOMSON (1982)
time-to-contact
Handl.-praxis
Wissen. Theorien
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Reafferenzprinzip(v. Holst/Mittelstaedt 1950)
(Differenzen)Aktionskommando
Bewegungsprogramm
Effektoren
Efferenzen
Efferenzkopie
Reafferenzen
Handl.-praxis
Wissen. Theorien
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TOTE-Einheit
(Miller, Galanter, Pribram 1960)
(Inkongruenz)
?(Kongruenz)
TEST
OPERATE
EXIT !
Handl.-praxis
Wissen. Theorien
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Perceptual Basis
Mechsner, Kerzel, Knoblich & Prinz (2001)
Figure 1 a: Symmetricalb: Parallel
movement.
c, d: Congruouspositions
e, f: Incongruouspositions
Handl.-praxis
Wissen. Theorien
8
SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 22
Wahrnehmungspräferenz(Mechsner, Kerzel, Knoblich & Prinz 2001)
Bimanual Circling ModelHandl.-praxis
Wissen. Theorien
SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 23
Ausblick:smart perception-action-systems
AUFGABEKnopf drücken Kunstarm starten Ball schlagen
GENAUIGKEIT
weni
gm
ehr
Handlungs-praxis
Wissensch. Theorien
(Bootsma 1988)
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