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Education à la sexualité Education à la sexualité en classes de 3e et 4e SEGPA :en classes de 3e et 4e SEGPA :
freins et obstaclesfreins et obstacles
Colloque national IUFM Education - Santé - Prévention Colloque national IUFM Education - Santé - Prévention 20 mars 2008 20 mars 2008
IntroductionIntroduction
CONTEXTE DE LA RECHERCHE : CONTEXTE DE LA RECHERCHE : un public en difficultéun public en difficulté les CESCles CESC
PROBLÉMATIQUE DE RECHERCHE :PROBLÉMATIQUE DE RECHERCHE :
Comment identifier les obstacles à la mise en œuvre d’une éducation Comment identifier les obstacles à la mise en œuvre d’une éducation à la sexualité telle qu’elle est définie dans les textes officiels et les à la sexualité telle qu’elle est définie dans les textes officiels et les programmes programmes
1. L’éducation à la sexualité1. L’éducation à la sexualité au collège au collège
Objectifs générauxObjectifs généraux
Objectifs spécifiquesObjectifs spécifiques
2. Problématique 2. Problématique de la recherche de la recherche
1. L’éducation à la sexualité est principalement centrée autour d’informations biophysiologiques qui occultent en partie la prise en compte de la sexualité dans son aspect relationnel et personnel.
2.Des représentations erronées (âge, maturité, religion, représentation du rôle des parents, sentiment d’incompétence des personnels, difficultés de pratiques…) conduisent à réifier les dispositifs pédagogiques mis en place.
3.Les représentations de l’éducation à la sexualité des personnels influent sur les pratiques pédagogiques en éducation à la sexualité en SEGPA.
3. Méthodologie 3. Méthodologie de la recherche de la recherche L’enquête par questionnaireL’enquête par questionnaire Protocole de l’enquête par questionnaire Protocole de l’enquête par questionnaire L’enquête par entretienL’enquête par entretien Protocole des entretiensProtocole des entretiens
4. Principaux résultats4. Principaux résultats
Résultats des questionnairesRésultats des questionnaires
DDa définition de l’éducation à la sexualitéa définition de l’éducation à la sexualité Les contenus abordés en éducation à la sexualitéLes contenus abordés en éducation à la sexualité Les pratiques pédagogiques déclaréesLes pratiques pédagogiques déclarées L’approche globale de l’éducation à la sexualitéL’approche globale de l’éducation à la sexualité Le partenariatLe partenariat L’indice de satisfaction du travail accompliL’indice de satisfaction du travail accompli La formation des personnesLa formation des personnes
La définitionLa définition
Thèmes Enseignants Direction Santé Total
Information 77,60% 60% 94,70% 77,30%
Prévention 41,80% 55% 57,80% 47,10%
Respect 26,90% 35% 26,30% 28,30%
Aspect juridique 5,90% 5% 15,70% 7,50%
Estime de soi 26,80% 30% 42,10% 30,10%
Comportements variés 3% 5% 0% 2,80%
Esprit critique 11,90% 15% 15,70% 13,20%
Ressources extérieures 7,40% 10% 5,30% 7,50%
ReprésentationsReprésentations
Très majoritaires :
- il est important de faire à la fois de la prévention (Q11, Q22), de participer à l’épanouissement de l’élève (Q1, Q7, Q15), de travailler sur le genre (Q24) et de lutter contre les stéréotypes (Q9)
- il est important sur le plan pédagogique d’associer l’élève à l’éducation à la sexualité (Q8, Q12, Q17) et que cette action ne soit pas ponctuelle (Q3)
- l’éducation est utile, doit être poursuivie à l’école et n’est pas seulement l’affaire des services de santé (Q23) ou simplement de la famille (Q2, Q10, Q13, Q20, Q21)
- il faut respecter les convictions des élèves (Q5) - les contenus au collège doivent aborder tous les problèmes même ceux
difficiles ou délicats sans craindre la réactions des familles (Q14, Q18, Q25).
ReprésentationsReprésentations
Des freins :
- le domaine de l’intime de l’élève (Q4, Q27) - l’âge et la maturité des élèves (Q26) - la pression sociale concernant les matières fondamentales (Q19)
- l’éducation, c’est faire autre chose que de faire de la prévention (Q6) - la nécessité de travailler avec des partenaires (Q16)
Contenus abordésContenus abordésContenus Enseignants Direction Santé Total
Sida et IST 56,70% 60,00% 94,70% 64,20%
Aspects biologiques 50,70% 65,00% 84,20% 59,40%
Grossesse et contraception 49,30% 20,00% 100% 59,40%
Rapport à la loi 32,80% 65,00% 94,70% 50,00%
Relation à l'autre 37,30% 45,00% 94,70% 49,10%
Identité et orientations sexuelles
26,90% 20,00% 95% 40,60%
Violence et sexualité 22,40% 45,00% 100% 40,60%
Estime de soi et compétences
17,90% 40,00% 63,2 34,90%
Exploitation sexuelle et pédophilie
16,40% 35,00% 73,70% 30,20%
Sexualité et médias 9,00% 10,00% 59,9 17,90%
Les partenairesLes partenaires
Les partenaires internes à l’Education Nationale : 5 catégories
- Infirmière scolaire (29) - Médecin scolaire (11) - Service de santé scolaire (10) - Assistante sociale (8) - Equipe pédagogique du collège (5)
Il a été cité des partenaires externes à l’Education Nationale : 11 catégories
Niveau de compétencesNiveau de compétences
Compétence Enseignants Direction Santé Moyenne
Note sur 10 5,7 5,5 6,89 5,90
Nécessité d’une formationNécessité d’une formation
Nécessité d’une formation : - Oui : 62,3 % - Non : 37,7 %
Des réponses variées : - Enseignants : 64,2 % - Personnels de santé : 68,4 %
- Personnels de direction : 50,0 %
Résultats des entretiensRésultats des entretiens
Définition de l’éducation à la sexualité Définition de l’éducation à la sexualité Les problèmes évoqués Les problèmes évoqués Les solutions proposées Les solutions proposées Quelle formation en éducation à la sexualité ? Quelle formation en éducation à la sexualité ? Les pratiques réelles en éducation à la sexualité Les pratiques réelles en éducation à la sexualité
en SEGPAen SEGPA
Définitions de l’éducation à la Définitions de l’éducation à la sexualitésexualité - Donner des informations biologiques (Entretiens 2, 4, 6, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15) – 10 réf. - Donner des informations en prévention (Entretiens 1, 2, 4, 6, 9, 10, 11, 14, 15) – 9 réf. - Parler du respect de soi et des autres (Entretiens 1, 2, 3, 5, 8, 15) – 6 réf. - Eduquer à la vie (Entretiens 6, 7, 8, 10) – 4 réf. - Se rapporter aux textes et aux programmes (Entretiens 5, 7) – 2 réf. - Evoquer l’aspect juridique (Entretien 3) – 1 réf.
Les problèmes évoquésLes problèmes évoqués
Problèmes posés par les élèves : mal à l’aise, sujet tabou, mixité, origine culturelle…
Problèmes posés par les parents : hostilité, religion, sujet tabou, communication…
Problèmes posés par l’institution : formation, communauté éducative se déchargeant sur les personnels de santé,
climat du collège…
Solutions proposéesSolutions proposées
Partenariales Pédagogiques Fonctionnelles Institutionnelles
Les pratiques pédagogiquesLes pratiques pédagogiques
En interne : - l’infirmière (Entretiens 1, 2, 3,4, 7, 9, 13, 14, 15)
- l’assistante sociale (Entretiens 1, 2, 3, 4, 7, 9, 13, 15)
En externe : - la représentante de la société « Tampax »
(Entretiens 2, 3, 4, 9, 13)
- le CODES 42 (Entretiens 6, 7)
- le planning familial (Entretien 7)
5. Analyse des obstacles et 5. Analyse des obstacles et des résultatsdes résultats
Des acteurs en interrogationDes acteurs en interrogation Des contenus abordés très partiellementDes contenus abordés très partiellement Des partenaires prestataires de serviceDes partenaires prestataires de service Des parents peu associésDes parents peu associés Une formation des acteurs à encouragerUne formation des acteurs à encourager Des CESC à développer dans les collègesDes CESC à développer dans les collèges L’institution fait-elle de la résistance ?L’institution fait-elle de la résistance ?
6. En guise de conclusion6. En guise de conclusion
Des obstacles et des résistancesDes obstacles et des résistances PerspectivesPerspectives
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