View
3
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
Nathalie WeberLessing-Gymnasium
Karlsruhe
Eine Brücke in den Hörsaal bauen: Wenn Schule und Hochschule kooperieren
Klaus DürrschnabelHochschule KarlsruheTechnik und Wirtschaft
BMBF-Fachtagung Eingangstests unter der Lupe
Berlin, 22. November 2019
Inhalt
1. In welchem Umfeld stehen wir?
2. Was ist ?
3. Was haben wir bisher erreicht?
4. Was gehen wir aktuell an?
Berlin, 22. November 2019N. Weber, K. Dürrschnabel: Eine Brücke in den Hörsaal bauen: Wenn Schule und Hochschule kooperieren (cosh)
1. In welchem Umfeld stehen wir?
1. In welchem Umfeld stehen wir?
Berlin, 22. November 2019N. Weber, K. Dürrschnabel: Eine Brücke in den Hörsaal bauen: Wenn Schule und Hochschule kooperieren (cosh)
HZB-Quoten in Baden-Württemberg 2018
Statistisches Landesamt BW 2019
FH-ReifeBerufl. Schulen
24,5 %
FH-ReifeAllg. Gymnasium
0,5%
AbiturAllg. Gymnasium
48,5%
AbiturBerufl. Schulen
26,5%
1. In welchem Umfeld stehen wir?
Berlin, 22. November 2019N. Weber, K. Dürrschnabel: Eine Brücke in den Hörsaal bauen: Wenn Schule und Hochschule kooperieren (cosh)
33,3
39,3
35,6
46,0
55,658,5
56,7
57,0
55,9
30,0
35,0
40,0
45,0
50,0
55,0
60,0
65,0Studienanfängerquote 2000 - 2018
Destatis – Statistisches Bundesamt 2018
1. In welchem Umfeld stehen wir?
Berlin, 22. November 2019N. Weber, K. Dürrschnabel: Eine Brücke in den Hörsaal bauen: Wenn Schule und Hochschule kooperieren (cosh)
Mathematik/Naturwissenschaften
Bachelor Universität 33
Mathematik/ Naturwissenschaften insgesamt 39
Mathematik 47
Informatik 43
Physik/ Geowissenschaften 41
Chemie 41
Biologie 27
Studienabbruchquoten in den natur- und ingenieurwissen-schaftlichen Studiengängen des Bachelorstudiums an UniversitätenBezugsgruppe: Studienanfänger 2008/2009, Angaben in Prozent
Ingenieurwissenschaften
Bachelor Universität 33
Ingenieurwissenschaften insgesamt 36
Maschinenbau 36
Elektrotechnik 37
Bauingenieurwesen 51
Architektur 28
DZHW Studienabbruchstudie 2014
1. In welchem Umfeld stehen wir?
Berlin, 22. November 2019N. Weber, K. Dürrschnabel: Eine Brücke in den Hörsaal bauen: Wenn Schule und Hochschule kooperieren (cosh)
DZHW-Studienabbruchstudie Baden-Württemberg 2017
Ausschlaggebende Studienabbruchgründe nach ausgewählten FächergruppenAngaben in Prozent
1. In welchem Umfeld stehen wir?
Berlin, 22. November 2019N. Weber, K. Dürrschnabel: Eine Brücke in den Hörsaal bauen: Wenn Schule und Hochschule kooperieren (cosh)
DZHW-Studienabbruchstudie Baden-Württemberg 2017
Schulische Mathematik, Deutsch und Englischleistungen von Studienabbrechern und AbsolventenAngaben auf einer Notenskala von 1 = sehr gut“ bis 6 = „ungenügend“, Angaben in Prozent
1. In welchem Umfeld stehen wir?
Berlin, 22. November 2019N. Weber, K. Dürrschnabel: Eine Brücke in den Hörsaal bauen: Wenn Schule und Hochschule kooperieren (cosh)
1. In welchem Umfeld stehen wir?
Erstes Resümee
Studierendenanteil pro Jahrgang nimmt zu:2000: 33% → 2018/19: 56% Statistisches Bundesamt 2018
Heterogenität der Zugänge nimmt zu
Studienabbruchquote im WiMINT-Bereich ist zu hoch,auch gute Studierende brechen ab
Studienabbruchgründe: Leistungsprobleme und Vorkenntnisse
→ Hauptproblemfeld: Mathematik
Berlin, 22. November 2019N. Weber, K. Dürrschnabel: Eine Brücke in den Hörsaal bauen: Wenn Schule und Hochschule kooperieren (cosh)
2. Was ist ?
2. Was ist ?
Berlin, 22. November 2019N. Weber, K. Dürrschnabel: Eine Brücke in den Hörsaal bauen: Wenn Schule und Hochschule kooperieren (cosh)
Gruppe aus Mathematik-Lehrenden aus BW mit dem Ziel, den Übergang Schule-Hochschule im Bereich WiMINT zu glätten.
Ursprünglich Berufliche Schulen Alle HAWs mit WiMINT
Inzwischen auch Allgemeinbildende Gymnasien Universitäten Pädagogische Hochschulen Duale Hochschule Baden-Württemberg
2. Was ist ?
Berlin, 22. November 2019N. Weber, K. Dürrschnabel: Eine Brücke in den Hörsaal bauen: Wenn Schule und Hochschule kooperieren (cosh)
Stuttgart, 21. März 2018Klaus Dürrschnabel: Das Spannungsfeld Schule – Hochschule – WiMINT
2. Was ist ?Ausgangspunkt 2002
2. Was ist ?
Berlin, 22. November 2019
Hintergründe zur -Gründung 2002 Geänderte Lehrmethoden an Schulen infolge von TIMSS/PISA
Umstellung Bachelor/Master am Horizont
Hauptproblemgruppe: Absolventen des Berufskollegs an HAW
Schule und Hochschule sprachen übereinander, nicht miteinander → heftige Diskussionen
Seither regelmäßige -Jahrestagungen mit Schul- und Hochschulvertretern
N. Weber, K. Dürrschnabel: Eine Brücke in den Hörsaal bauen: Wenn Schule und Hochschule kooperieren (cosh)
Aktuelles Kern-Team
Assistenz: Jochen Schröder (HS Karlsruhe)
Klaus Dürrschnabel (HS Karlsruhe)Wolfgang Erben (HfT Stuttgart)Daniel Haase (MINT-Kolleg KIT)Frank Loose (Uni Tübingen)Karin Lunde (TH Ulm)Guido Pinkernell (PH Heidelberg)
Achim Boger (SAFL-BS Stuttgart)Markus Kammerer (DHG Rottweil)Ulrike Kopizenski (HSS Wiesloch)Torsten Schatz (SAFL-GYM Tübingen)Nathalie Weber (LG Karlsruhe)Thomas Weber (CES Karlsruhe)
2. Was ist ?
Berlin, 22. November 2019N. Weber, K. Dürrschnabel: Eine Brücke in den Hörsaal bauen: Wenn Schule und Hochschule kooperieren (cosh)
Zentrales Ergebnis
Weitgehender Konsens über die mathematischen Kenntnisse, Fertigkeiten, Kompetenzen,über die ein Schulabgänger bzw. Studienanfänger verfügen sollte, um erfolgreich ein WiMINT-Studium zu bestehen.
2. Was ist ?
Berlin, 22. November 2019N. Weber, K. Dürrschnabel: Eine Brücke in den Hörsaal bauen: Wenn Schule und Hochschule kooperieren (cosh)
Schule Hochschule
Studienanfänger Politik
Unser Selbstverständnis:Verantwortung aller Beteiligten
2. Was ist ?
Berlin, 22. November 2019N. Weber, K. Dürrschnabel: Eine Brücke in den Hörsaal bauen: Wenn Schule und Hochschule kooperieren (cosh)
Schule Hochschule
Studienanfänger Politik
ermöglicht es den Schülern, die für ein WiMINT-Studium benötigten Fertigkeiten und Kompetenzen zu erwerben.
Unser Selbstverständnis:Verantwortung aller Beteiligten
2. Was ist ?
Berlin, 22. November 2019N. Weber, K. Dürrschnabel: Eine Brücke in den Hörsaal bauen: Wenn Schule und Hochschule kooperieren (cosh)
SchuleHochschule
Studienanfänger Politik
ermöglicht es den Schülern, die für ein WiMINT-Studium benötigten Fertigkeiten und Kompetenzen zu erwerben.
nimmt diesen Konsens– und nicht mehr – als Basis für die Studienanfänger.
Unser Selbstverständnis:Verantwortung aller Beteiligten
2. Was ist ?
Berlin, 22. November 2019N. Weber, K. Dürrschnabel: Eine Brücke in den Hörsaal bauen: Wenn Schule und Hochschule kooperieren (cosh)
nimmt diesen Konsens– und nicht mehr – als Basis für die Studienanfänger.
Schule Hochschule
Studienanfänger Politik
ermöglicht es den Schülern, die für ein WiMINT-Studium benötigten Fertigkeiten und Kompetenzen zu erwerben.
sorgen dafür, falls sie WiMINTstudieren wollen, dass sie zu Beginn des Studiums diese Anforderungen erfüllen.
Unser Selbstverständnis:Verantwortung aller Beteiligten
2. Was ist ?
Berlin, 22. November 2019N. Weber, K. Dürrschnabel: Eine Brücke in den Hörsaal bauen: Wenn Schule und Hochschule kooperieren (cosh)
Schule Hochschule
StudienanfängerPolitik
ermöglicht es den Schülern, die für ein WiMINT-Studium benötigten Fertigkeiten und Kompetenzen zu erwerben.
nimmt diesen Konsens– und nicht mehr – als Basis für die Studienanfänger.
sorgen dafür, falls sie WiMINTstudieren wollen, dass sie zu Beginn des Studiums diese Anforderungen erfüllen.
fördert flächendeckend Maßnahmen, die es Studierenden mit Problemen ermöglichen, die Defizite möglichst rasch zu beseitigen.
Unser Selbstverständnis:Verantwortung aller Beteiligten
2. Was ist ?
Berlin, 22. November 2019N. Weber, K. Dürrschnabel: Eine Brücke in den Hörsaal bauen: Wenn Schule und Hochschule kooperieren (cosh)
Schule Hochschule
Studienanfänger Politik
ermöglicht es den Schülern, die für ein WiMINT-Studium benötigten Fertigkeiten und Kompetenzen zu erwerben.
nimmt diesen Anforderungskatalog – und nicht mehr – als Basis für Studienanfänger.
sorgen dafür, falls sie WiMINTstudieren wollen, dass sie zu Beginn des Studiums diese Anforderungen erfüllen.
fördert flächendeckend Maßnahmen, die es Studierenden mit Problemen ermöglichen, die Defizite möglichst rasch zu beseitigen.
Unser Selbstverständnis:Verantwortung aller Beteiligten
2. Was ist ?
Berlin, 22. November 2019N. Weber, K. Dürrschnabel: Eine Brücke in den Hörsaal bauen: Wenn Schule und Hochschule kooperieren (cosh)
3. Was haben wir bisher erreicht?
3. Was haben wir bisher erreicht?
Berlin, 22. November 2019N. Weber, K. Dürrschnabel: Eine Brücke in den Hörsaal bauen: Wenn Schule und Hochschule kooperieren (cosh)
Zentrale Erfolge Jährliche Kooperationstagungen → Sensibilisierung der Beteiligten
Mitarbeit in Bildungsplankommissionen
Vereinheitlichung der Bildungspläne (Berufl. Gymnasien, Berufskollegs)
Erhöhung der Stundentafeln Mathematik an Beruflichen Schulen
-Gruppe am ZSL, -Projektstellen an den Hochschulen
Mindestanforderungskatalog WiMINT → Konsenspapier
3. Was haben wir bisher erreicht?
Berlin, 22. November 2019N. Weber, K. Dürrschnabel: Eine Brücke in den Hörsaal bauen: Wenn Schule und Hochschule kooperieren (cosh)
3. Was haben wir bisher erreicht?
Berlin, 22. November 2019N. Weber, K. Dürrschnabel: Eine Brücke in den Hörsaal bauen: Wenn Schule und Hochschule kooperieren (cosh)
„So viel Mathe muss sein!“ Mindestanforderungskatalog ist ein
politisches Papier, richtet sich an- Politik- Schule- Hochschule
Notwendig: Arbeitsbuch für Studienanfänger und Schulabgänger
Erschienen 2019
3. Was haben wir bisher erreicht?
Berlin, 22. November 2019N. Weber, K. Dürrschnabel: Eine Brücke in den Hörsaal bauen: Wenn Schule und Hochschule kooperieren (cosh)
Bundesweite Vernetzung Kooperation mit Mathematik-Kommission Schule-Hochschule
Runder Tisch Ingenieurwissenschaften von HRK nexus
Expertennetzwerk „Lehren“
Deutsche Mathematiker-Vereinigung DMV
Tagungen / Vorträge
Veröffentlichungen
Unterstützung ähnlicher Initiativen in anderen Bundesländern
3. Was haben wir bisher erreicht?
Berlin, 22. November 2019N. Weber, K. Dürrschnabel: Eine Brücke in den Hörsaal bauen: Wenn Schule und Hochschule kooperieren (cosh)
Kooperation mit Österreich
3. Was haben wir bisher erreicht?
Berlin, 22. November 2019N. Weber, K. Dürrschnabel: Eine Brücke in den Hörsaal bauen: Wenn Schule und Hochschule kooperieren (cosh)
Saarland
Aachen HRK Bonn
Loccum
DMV/GDM Paderborn
IPN Kiel
Berlin
Mathe-Komm. Kassel
Wiesbaden
Fachbereichstag Bielefeld
Bochum
Lehren WismarSH Bad Segeberg
Wien
Bundesweite Aufmerksamkeit und darüber hinaus
4. Was gehen wir aktuell an?
4. Was gehen wir aktuell an?
Berlin, 22. November 2019N. Weber, K. Dürrschnabel: Eine Brücke in den Hörsaal bauen: Wenn Schule und Hochschule kooperieren (cosh)
4. Was gehen wir aktuell an?
Arbeitsfeld 1Die kontinuierliche Kommunikation zwischen Schule und Hochschule weiterführen und weiterentwickeln
Konkretisierung Alle Mathematiklehrenden in Schulen und Hochschulen für die
Schnittstellenproblematik sensibilisieren Definition einer Schnittstelle, auf die Schulen hinarbeiten und
Hochschulen aufbauen Mitarbeit von Hochschulvertretern bei Bildungsplänen/Abituraufgaben Fortbildungen unter Einbeziehung der jeweils anderen Seite Sprache vereinheitlichen
Berlin, 22. November 2019N. Weber, K. Dürrschnabel: Eine Brücke in den Hörsaal bauen: Wenn Schule und Hochschule kooperieren (cosh)
4. Was gehen wir aktuell an?
Aufbau von -vor-Ort-Gruppen
-Nachmittage
-Stellen an Hochschulen
Künftig -Fortbildungen(z.B. Materialien der ZSL-Gruppe)
Berlin, 22. November 2019N. Weber, K. Dürrschnabel: Eine Brücke in den Hörsaal bauen: Wenn Schule und Hochschule kooperieren (cosh)
4. Was gehen wir aktuell an?
Arbeitsfeld 2
bekannt machen und auf andere Bereiche übertragen
Konkretisierung
WebSite www.cosh-mathe.de
bundesweit bekannt machen und darüber hinaus
-Initiativen für andere Fächer initiieren
Berlin, 22. November 2019N. Weber, K. Dürrschnabel: Eine Brücke in den Hörsaal bauen: Wenn Schule und Hochschule kooperieren (cosh)
4. Was gehen wir aktuell an?
Aufbau von Physik in BW im Juli 2019
Berlin, 22. November 2019N. Weber, K. Dürrschnabel: Eine Brücke in den Hörsaal bauen: Wenn Schule und Hochschule kooperieren (cosh)
4. Was gehen wir aktuell an?
Arbeitsfeld 3Schon während der Schulzeit einsetzbare Tools zur Selbstdiagnose entwickeln und zielgerichtete Interventionsmaßnahmen ableiten
Konkretisierung Selbsttests zum Einsatz in den letzten Schuljahren entwickeln Bestehende Online-Angebote (VE&MINT, OMB+, viaMINT) sichten
und auf geeignete individuell angepasste Angebote verlinken Ggf. weitere Materialien zum Schließen von Kenntnislücken
bereitstellen Mathematiktutorien an Schulen einrichten, geleitet von Studierenden
Berlin, 22. November 2019N. Weber, K. Dürrschnabel: Eine Brücke in den Hörsaal bauen: Wenn Schule und Hochschule kooperieren (cosh)
4. Was gehen wir aktuell an?
Finanzierung über FESt-BW-Verbundantrag 2019/20
I.b Individuelle Förderung der Kenntnisse in Mathematik/Physik zur Vorbereitung auf ein WiMINT-Studium in Baden-Württemberg
II.b Förderung der Abstimmung zwischen Schulen und Hochschulen
hinsichtlich der angestrebten und vorausgesetzten Lernergebnisse in
Mathematik und Physik auf mehreren Ebenen
I.a Frühzeitige Diagnose und individuelles Feedback für WiMINT-interessierte Schülerinnen und Schüler zu Kenntnisstand in Mathe-matik/Physik in Gegenüberstellung zu hochschulischen Anforderungen
II.a Abgleich der Voraussetzungen von Hochschulzugangsberechtigten
und den Erwartungen/Anfor-derungen der Hochschulen in
Mathematik/Physik
I. Individuelle Ebene II. Institutionelle Ebene
a. D
iagn
ose
b. In
terv
entio
n
Berlin, 22. November 2019N. Weber, K. Dürrschnabel: Eine Brücke in den Hörsaal bauen: Wenn Schule und Hochschule kooperieren (cosh)
Individuelle Eignungsfeststellung und -rückmeldung sowie darauf
aufbauende Studienvorbereitung für WiMINT-Interessierte
Arbeitsfeld 4Mathematik als Service-Fach in WiMINT-Studiengängen braucht eine eigene Fachdidaktik
Konkretisierung 70 000 Mathematiker/Lehramtsmathematiker → Fachdidaktik existiert
1,6 Mio Ingenieure zzgl. Wirtschaft → Fachdidaktik nur in AnsätzenCramer, Walcher, Wittich: Mathematik und die „INT“-Fächer 2015
Fehlende Fachdidaktik Mitverursacher für Studienabbruch? Einbeziehung der Expertise der Schulen/Seminare
o Schulen haben Veränderungen (Kompetenzorientierung) schon seit ca. 2000 implementiert
o Professoren haben meistens keine (fach-)didaktische Ausbildung
4. Was gehen wir aktuell an?
Berlin, 22. November 2019N. Weber, K. Dürrschnabel: Eine Brücke in den Hörsaal bauen: Wenn Schule und Hochschule kooperieren (cosh)
Stuttgart, 21. März 2018Klaus Dürrschnabel: Das Spannungsfeld Schule – Hochschule – WiMINT
Ziel 2025
40
Kontaktdaten
cosh MathematikProf. Dr. Klaus Dürrschnabel StD‘in Nathalie WeberHochschule Karlsruhe Regierungspräsidium KarlsruheMoltekstraße 30 Hebelstraße 276133 Karlsruhe 76133 Karlsruheklaus.duerrschnabel@hs-karlsruhe.de nathalie.weber@fb75-rpk.de
cosh PhysikProf. Dr. Hanno KäßHochschule EsslingenKanalstraße 3373728 Esslingenhanno.kaess@hs-esslingen.de
Recommended