EL CONTENIDO

EL CONTENIDOHACIA UNA PEDAGOGÍA DE

LA COMPRENSIÓN

“LA ESCUELA INTELIGENTE”

David Perkins

MTRA. EDITH MELGAR MONDRAGÓN

PEDAGOGÍA Arte de enseñar

PEDAGOGÍA DE LA COMPRENSIÓN Arte de enseñar a

comprender

CONOCIMIENTO GENERADOR LA RETENCIÓN

LA COMPRENSIÓN

USO ACTIVO DEL CONOCIMIENTO

Buscar pautas en las ideasEncontrar ejemplos propiosRelacionar los conceptos nuevos con los conocimientos previos

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LAS ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN

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Características de la comprensión

Actividades creativas Diversos tipos de

pensamiento Es abierta y gradual

(entender poco o mucho pero no todo)

META DE LA PEDAGOGÍA DE LA COMPRENSIÓN

Capacitar a los alumnos para que realicen una variedad de actividades de comprensión vinculadas con el contenido que están aprendiendo

APRENDIZAJESecuencia del pensamiento

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IMÁGENES MENTALES

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Es un tipo de conocimiento holístico y coherente; cualquier representación mental unificada y abarcadora que nos ayuda a elaborar un determinado tema.

Las actividades de comprensión generan imágenes mentales

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La relación entre las imágenes mentales y las actividades de comprensión no es unilateral sino bilateral: las actividades de comprensión (predecir, explicar, resolver, ejemplificar, generalizar construirán imágenes mentales).

NIVELES DE COMPRENSIÓNRebeca Simmons

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Representaciones potentes

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TEMAS GENERADORES ¿Cómo abordar un tema para enseñar a

comprenderlo? Incitando a los alumnos a ocuparse de actividades

de comprensión Exigiéndoles niveles superiores de comprensión Utilizando representaciones potentes.

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Condiciones de un temaHoward Gardner y Vito Perrone

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LA NATURALEZA DE LA COMPRENSIÓN

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Actividades de comprensión: explicación, ejemplificación, aplicación, justificación, comparación y contraste, contextualización, generalización.

Modelos mentales. Amplitud, coherencia, creatividad, accesibilidad. Los modelos mentales

permiten realizar actividades de comprensión

Las actividades de comprensión permiten construir modelos mentales.

ENSEÑAR A COMPRENDER

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Niveles de conocimiento: contenido, resolución de problemas, nivel epistemológico, investigación.

Representaciones que ayudan a comprender. Variedad de medios de información y de sistemas simbólicos. Modelos analógicos concretos, depurados y construidos.

Temas generadores: Centralidad, accesibilidad y riqueza