El juego. silvia valera

EL JUEGOEL JUEGO INFANTIL Y SU METODOLOGÍA

Por Silvia Valera García

CONCEPTO DEJUEGO

La Real Academia Española explica que el juego es la acción y efecto de jugar, entretenerse, travesear, retozar, etc. Es decir, con el juego nos solemos divertir y “hacer algo”.

El juego es una actividad natural en el hombre, tanto para adultos como para niños, y especialmente importante para estos últimos, que resulta fácil de reconocer y está presente a lo largo de toda la vida del ser humano.

El juego forma parte del comportamiento humano y de la cultura de cada sociedad, y ha estado presente a lo largo de toda la historia de la humanidad.

Roger Caillois: “el juego es una actividad libre”

Decroly, O.: Lo define como un instinto que provoca un estado agradable o desagradable según sea o no satisfactorio.

Piaget : el juego es la forma que encuentra el niño para ser partícipe del medio que le rodea, comprenderlo y asimilar mejor la realidad.

En 1959 en la Declaración de los Derechos del Niño se reconoce el derecho al juego del niño.

En 1989 se proclaman la Convención de los Derechos del Niño ratificando los derechos del niño al juego.

El derecho al juego

CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO

REHABILITADORREHABILITADOR COMPENSADORCOMPENSADOR LIBRE Y LIBRE Y VOLUNTARIOVOLUNTARIO

SOCIALIZADORSOCIALIZADOR

AUTOTÉLICOAUTOTÉLICO

UNA ACTITUDUNA ACTITUDSERIOSERIO

LIMITADO POR LIMITADO POR TIEMPO Y TIEMPO Y ESPACIOESPACIO

PLACENTEROPLACENTERO

UNIVERSAL E UNIVERSAL E INNATOINNATO ACTIVOACTIVO

HISTORIA DEL JUEGO

ORÍGENES DEL JUEGO

LA ÉPOCA CLÁSICA

EL MUNDO MEDIEVAL

LA ETAPA MODERNA

LA ETAPA CONTEMPORANEA

ORÍGENES DEL JUEGO

El juego ha existido a lo largo de la historia de la humanidad.

Mesopotamia, hace 4.500 años.

Antigua China.

LA ÉPOCA CLÁSICA

PLATÓN(488-387 a.C.)

ARISTÓTELES(384-322 a.C.)

IMPERIO ROMANO

EL MUNDO MEDIEVAL

JUEGOS AL AIRE LIBRE

En 1283 el rey Alfonso X el Sabio recopiló en “EL Libro de los juegos”, el primer tratado de juegos de la literatura europea.

LA ETAPA MODERNARenacimiento (cambio de mentalidad, el hombre protagonista)

Se revitalizan los juegos al aire libre, como la pelota o la cuerda

Siglo XVII

Surge el pensamiento pedagógico moderno.

Siglo XVIII

El juego como instrumento pedagógico.

LA ETAPA CONTEMPORÁNEA

Siglo XIX

Aparecen las principales escuela pedagógicas, Pestalozzi (1749-1827), Fröbel (1782-1852), O. Decroly (1875-1932) y M. Montessori (1870-1952). Fröbel.

TEORÍAS DEL JUEGO

Teorías S. XIX

Teorías S. XX

TEORÍAS DEL SIGLO XIXTeoría de las necesidades o de la potencia superflua (1795) de Friedrich Von Schiller (1759-1805).

El juego es más bien un placer relacionado con el exceso de energía.

Teoría de la energía sobrante (1855) del inglés Herbert Spencer (1820-1903)

El juego sirve para descargar la energía sobrante, es un medio de liberación de energía, tensiones, ansiedad

TEORÍAS DEL SIGLO XIXTeoría del descanso, psicológica o de la relajación (1883), de Moritz Lázarus (1824-1903)

El juego rompe con el trabajo y las actividades cotidianas permitiéndonos descansar, distraernos y liberarnos del stres

Teoría de la recapitulación, Stanley Hall (1844-1924)

A través del juego reproducimos las tareas de la vida de nuestros antepasados.

TEORÍAS DEL SIGLO XIX

Teoría del ejercicio preparatorio, de Karl Cross (1861-1946)

El juego es un aprendizaje para la vida, sin embargo esta teoría no explica el carácter lúdico del juego, pues el adulto ya esta supuestamente preparado para la vida y sigue jugando.

TEORÍAS DEL SIGLO XXTeoría psicoanalítica (1.905),Sigmund Freud (1856-1939)

El juego es expresión de sentimientos inconscientes.

Teoría general del juego (1935), Buytendijk (1887-1974)

El juego sería la forma de los niños de expresar su autonomía y su libertad.

TEORÍAS DEL SIGLO XX

Teoría de la ficción 1934, E. Claparède (1873-1940)

La esencia del juego no está en la conducta exterior sino en la actitud interna ante la realidad.

Teoría psicoevolutiva, Jean Piaget, (1896-1980)

Lo más destacado de su Teoría del desarrollo, es la afirmación de que el niño necesita jugar porque es la única forma que tiene para poder interactuar con la realidad que le desborda.

TEORÍAS DEL SIGLO XXTeoría de la escuela soviética, Lew Vigotsky (1896-1934) Teoría sociocultural de la formación de las capacidades psicológicas superiores, y Elkonin.

El juego nace de la necesidad, del deseo de saber, de conocer y de dominar los objetos, así, a través de la actividad lúdica los niños avanzan en su desarrollo.

Teoría culturalista Johan Huizinga (1872-1945)escritor del libro “Homo Ludens”, y Roger Callois

Importancia del juego como transmisor de patrones culturales, tradicionales y costumbres, percepciones sociales, hábitos de conducta y representaciones del mundo.

TEORÍAS DEL SIGLO XX

Teoría ecológica de U. Bronfenbrenner (1917-2005)

Lo que determina la conducta del individuo es el ambiente. Los tipos de juegos que caracterizan el desarrollo de los niños dependen del lugar donde viven.

JUEGO Y DESARROLLO

EL JUEGO INFANTÍL Y SU METODOLOGÍA

EVOLUCIÓN DEL JUEGO INFANTÍL

JUEGO FUNCIONAL O DE JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIOEJERCICIO

JUEGO DE CONSTRUCCIÓNJUEGO DE CONSTRUCCIÓN

JUEGO SIMBÓLICOJUEGO SIMBÓLICO

JUEGO DE REGLASJUEGO DE REGLAS

DE 0 A 2 AÑOSDE 0 A 2 AÑOSESTADIO SENSIOROMOTORESTADIO SENSIOROMOTOR

DE 2 A 6 AÑOSDE 2 A 6 AÑOSESTADIO PREOPERACIONALESTADIO PREOPERACIONAL

DE 1 AÑO EN ADELANTEDE 1 AÑO EN ADELANTE

DE 6 AÑOS EN ADELANTEDE 6 AÑOS EN ADELANTEESTADIO DE LAS ESTADIO DE LAS

OPERACIONES CONCRETASOPERACIONES CONCRETAS

EL JUEGO Y SU IMPORTANCIA EN EL

DESARROLLO

DIMENSIONDIMENSIONES DEL ES DEL JUEGOJUEGO

SOCIALSOCIAL

MOTORAMOTORA

EMOCIONALEMOCIONAL

COGNITIVACOGNITIVA

EL JUEGO Y SU IMPORTANCIA EN EL

DESARROLLO

APORTACIONAPORTACIONES DEL ES DEL

JUEGO AL JUEGO AL DESARROLLDESARROLL

OO

SOCIALSOCIAL“La socialización es el proceso por el cual los individuos, en su interacción con otros, desarrollan las maneras de

pensar, sentir y actuar que son esenciales para su participación

eficaz en la sociedad.”

MOTORMOTORDel placer que éste les

aporta, incorporan a sus conocimientos los elementos

del mundo exterior.

EMOCIONAL/AFECTIVOEMOCIONAL/AFECTIVOFomenta la autoestima y la autoconfianza en sí mismo,

gracias a las secuencias repetidas de éxito y por tanto

contribuye al equilibrio emocional.

COGNITIVOCOGNITIVOPone en marcha las

habilidades cognitivas del niño, en cuanto que le

permiten comprender su entorno y desarrollar su

pensamiento.

JUEGO Y DIVERSIDAD

Diversidad, integración e inclusión

La diversidad es el conjunto de características físicas, afectivas, sociales , cognitivas y culturales de cada uno de nosotros.

Relacionado con los conceptos de “igualdad”, “pluralismo cultural”, cambio, evolución, maduración, crecimiento y desarrollo.

La atención a la diversidad supone intervenir con cada uno de los alumnos en función de sus necesidades particulares y de sus circunstancias concretas.

Escuela inclusiva

JUEGO Y DIVERSIDAD

Marco legislativo

LOE, Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo. Conseguir que todos los niños alcancen el máximo desarrollo de sus capacidades mediante una educación adaptada a sus necesidades.

Real Decreto 37/2008, Que regula el primer ciclo de educación infantíl en la Counidad Valenciana.

JUEGO Y DIVERSIDAD

Modelos educativos ante la diversidad

“Interculturalización”

Modelo del déficit

Modelo curricular

Modelos educativos

ante la diversidad

Modelos educativos

ante la diversidad

JUEGO Y DIVERSIDADIntervención (integración) a través del juego.

El juego es un instrumento de integración social que permite a los niños con necesidades educativas especiales integrarse en su grupo de referencia participando de él y aprendiendo con él.

LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN EL DESARROLLO

El juego para el niño es muy importante

Es una herramienta indispensable para su desarrollo, tanto físico, cognitivo, psicológico y social.

LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN EL DESARROLLO

COMO PADRES DEBEMOS AYUDARLES A DESARROLLAR LA CAPACIDAD ARTÍSTICA INNATA DEL NIÑO.

EL JUEGO INFANTIL Y SU METODOLOGÍA

EL MODELO LÚDICO

HISTORIA

TRADICIÓN

NUEVA VISIÓNNUEVO CONCEPTO DE INFANCIA

NUEVO CONCEPTO DE EDUCACIÓN

Escuela Tradicional:

Siglos XVII, XVIII, XIX y XX (disciplina y el trabajo)

Escuela Nueva:

Siglo XVIII: Precursores, Rousseau y Pestalozzi (valor educativo del juego)

Una nueva forma de entender la infancia

Una nueva forma de encauzar el papel del educador

Una renovación metodológica

PRINCIPOS DE LA ESCUELA NUEVA

“El modelo lúdico es un método de intervención educativa basado en el juego, considerado como una conducta propia de la infancia en general y del aprendizaje en la infancia en particular”

EL JUEGO EN LOS PRIMEROS PEDAGOGOS

Grecia

Roma

Edad Media

Siglo XVII (Johan Amos Comenio)

La Ilustración (Modelo de ESCUELA TRADICIONAL)

ESCUELA TRADICIONAL

Ilustración

ESCUELA ACTIVA

Rousseau

Pestalozzi

fröebel

SIGLO XVIII

Jean Jacques Rousseau (1712-1789)

Considera necesario dar importancia a la educación desde los primeros años.

Pestalozzi (1746-1872)Destacó el papel de la familia en la educación de los más pequeños, el mejor modo de aprender es hacerlo por sí mismos.

Basa su modelo educativo en la intuición y la asimilación progresiva de conocimiento de los más simple a lo más complejo.

Andrea y Carolina Agazzi

Incluyen el principio de globalización y el principio de actividad.

Insisten en la importancia de trabajar con la familia.

Friedrich Fröebel (1782-1852)

Considerado el precursor de la educación preescolar. quien comprendió la utilidad del juego para desarrollar una educación integral, el juego espontáneo favorecía el desarrollo de la personalidad a diversos niveles (cognitivo, emocional, moral...)

Creo el Kindergarten, primera escuela infantil en Alemania en 1837.

John DeweyEntiende que la educación es un proceso social de transmisión de cultura y valores.

Incita a que los niños piensen.

María Montessori (1870-1952)

Se dedicó a la educación de niños deficientes

Elaboró un método que parte de la educación sensorial como base del aprendizaje.

Ovidio Decroly (1871-1932) Se basó en la premisa de que el juego es el mejor preparador para la vida y utilizó como material pedagógico los objetos que encontramos en el entorno.

Creó el concepto de los “Centros de interés”

Celestin Freinet (1896-1966)

Organiza el trabajo en el aula para que el niño pueda trabajar a nivel individual y en grupo, respetando los ritmos de aprendizaje propios y dando importancia al aprendizaje significativo.

MONTESINOS 1883

Creó en España la primera escuela de párvulos, pero no será hasta 1876 con la fundación de la Institución Libre de Enseñanza que se difundirán en nuestro país las nuevas ideas pedagógicas.

ENLACES DE INTERÉShttp://www.youtube.com/watch?v=FzDe799Hf2A&feature=related

http://www.slideshare.net/GARCASANZ/la-escuela-nueva

http://www.slideshare.net/magisterlucia/autores-escuela-nueva

EL MODELO LÚDICO EN LA

INTERVENCIÓN EDUCATIVA

El modelo lúdico es un método de intervención educativa basado en el juego por considerarlo la principal actividad de la infancia.

El juego en la educación ha sido utilizado de 3 maneras:

Como un instrumento de motivación para el aprendizaje.

Como un recurso didáctico .

Como un fin en sí mismo y una actividad natural de la infancia, que promueve el desarrollo físico, cognitivo, social y afectivo.

“El niño no juega para aprender, APRENDE JUGANDO”

1970 LEG Ley General de Educación.

1990 LOGSE Ley de Ordenación General de Sistema de Educación.

2002 LOCE Ley Orgánica de Calidad de la Enseñanza.

2006 LOE Ley Orgánica de Educación.

Evolución legislativa en torno a la

Educación Infantíl y el juego

El modelo lúdico se compone de los siguientes elementos:

Un diagnóstico previo de los destinatarios de la intervención.

Unos objetivos didácticos claramente definidos.

Una justificación razonada de la propuesta de intervención.

Una propuesta de situaciones lúdicas adaptadas a las características de los niños.

Una organización coherente de tiempos, espacios y recursos.

Instrumentos eficaces para evaluar la consecución de los aprendizajes.

Imprescindible una buena cualificación y una actitud

adecuada por parte del educador

Contenidos de aprendizaje y

juegoJuego y lenguaje

Juego y lógica-matemática

Juego y creatividadhttp://www.youtube.com/watch?v=nPB-41q97zg

Recursos didácticos en la

intervención lúdica

El espacio

Los materiales

ACTIVIDADES LÚDICASLOS JUEGOS

ÁREAS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR

PERCEPCIÓN

ESQUEMA CORPORAL

EXPRESIÓN CORPORAL

COORDINACIÓN DINÁMICA

PERCEPCIÓN

VISUAL*AGUDEZA VISUALESTABILIDAD PERCEPTIVA

*SEGUIMIENTO VISUALDIFERENCIACIÓN DE FORMAS Y TAMAÑOS

*MEMORIA VISUALIDENTIFICACIÓN DE DIFERENCIAS

AUDITIVA*AGUDEZA AUDITIVA

SONIDOTONOTIMBREINTENSIDAD

GUSTATIVA

TÁCTIL

OLFATIVA

POSTURA

RESPIRACIÓNRELAJACIÓN ESTRUCTURA CORPORAL

PARTES DEL CUERPOPOSIBILIDADES DE

MOVIMIENO

EQUILÍBRIO

LATERALIDAD

ESQUEMA CORPORAL

Temporal: Orden y organización: antes, durante y después.Intervalos temporales

General: todo tipo de desplazamientosEspecífica

Espacial: organización del medio

a partir del propio cuerpo

Manipulación: lanzar, recibir, golpear, atrapar.

COORDINACION DINÁMICA

EXPRESIÓN CORPORAL

Descubre que puede expresar sentimientos y emociones con movimientos y gestos.El cuerpo como medio de comunicación.

TIPOS DE JUEGOSSESORIALES VISUALES AUDITIVOS

OLFATIVOS GUSTATIVOS AUDIMOTORES

VISIOMOTORES SIMBÓLICOS VERBALES

COGNITIVOS GYMKHANA COMPETITIVO

MULTICULTURALES COOPERATIVOS

CESTO DE LOS TESOROS

ENLACE DE INTERÉShttp://www.youtube.com/watch?v=_aavCuKmMvc

CESTO DE LOS TESOROS

OBJETIVOS:

Mejorar la coordinación visomanual..

Utilizar los distintos sentidos.

Aprender por sí solo y estructurar el pensamiento.

MATERIALES:

Madera, Piel o Ropa, Metálicos, Papel o Cartón, Vídrio (no cristal)

CESTO DE LOS TESOROS

La función del educador es doble:

Organización de los recursos y el espacio.

Observarlos sin intervenir, no debe interferir en su acción.

EL JUEGO HEURÍSTICOENLACES DE INTERÉS

http://www.youtube.com/watch?v=_HjvV5nQziwhttp://mediateca.educa.madrid.org/reproducir.php?id_video=gpkb6idx1r5aciiy

EL JUEGO HEURÍSTICO

Descubrimiento, Exploración y Experimentación

A través de la manipulación y exploración de objetos, se ponen las bases para la formación de conceptos y el aprendizaje de actitudes en relación con las personas y las cosas.

EL JUEGO HEURÍSTICO

OBJETIVOS:

Desarrollar la coordinación visomanual.

Mejorar y/o aumentar los movimientos en la manipulación de objetos.

Realizar acciones variadas: apilar, enroscar, llenar, vaciar...

Adquirir el hábito de recoger cuando termina el juego.

EL JUEGO HEURÍSTICO

MATERIALES:

OBJETIVOS (Variados): Naturaleza-reciclados-confeccionados

CONTENEDORES

BOLSAS

EL JUEGO HEURÍSTICO

DESARROLLO:

PREPARACIÓN

EXPLORACIÓN Y COMBINACIÓN DE OBJETOS

RECOGIDA

JUEGOS TRADICIONALES

ENLACES DE INTERÉShttp://personal.telefonica.terra.es/web/adolfmonjo/jocsacacar.html

http://elpais.com/diario/2007/07/10/salud/1184018405_850215.html

JUEGOS TRADICIONALES

Son juegos típicos de cada zona o región, pero también patrimonio de la humanidad. Se pueden encontrar con variaciones distribuidos por todo el mundo, como la rayuela o la peonza.

Constituyen un elemento socializador e integrador, ya que la mayoría se juegan en grupo o equipos.

APORTACIONES DE LOS JUEGOS TRADICIONALES

Favorecen la comunicaciónDesarrollan el lenguaje oral.

Favorecen la aceptación de las reglas.

Desarrollan habilidades en todos los aspectos del desarrollo.

Mejoran la autoestima

JUEGO Y NUEVAS TECNOLOGÍAS

ENLACES DE INTERÉShttp://roble.pntic.mec.es/arum0010/

http://www.baobabparents.com/padres/articulo/la-pasion-videojuegos-ventajas-inconvenientes/135/

JUEGO Y NUEVAS TECNOLOGÍAS

JUEGOS CON ORDENADOR

JUEGOS CON CONSOLAS JUEGOS EN LA RED

JUEGOS CON PEQUEÑOS ORDENADORES

PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN E

IMPLEMENTACIÓN DE JUEGOS

PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE JUEGOS

PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN

ORGANIZACIÓN E IMPLEMENTACIÓN

GRACIAS POR SU ATENCIÓN

SÍLVIA VALERA GARCÍA

BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA

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