Emília Teresinha Borges Psicóloga/ Psicopedagoga

Emília Teresinha Borges

Psicóloga/ Psicopedagoga.

Favorecer a qualidade de ensino das pessoas com Dificuldades de aprendizagem e/ou com Deficiência Intelectual.

Criar espaços que favoreçam a Inclusão Escolar.

Incluir

Possibilitar Habilitar Reabilitar Estimular Acolher Capacitar Promover Mediar ...

Perspectiva na aprendizagem do Deficiente Intelectual na escola.

Reabilitação Cognitiva

Reabilitação Neuropsicológica

Aspectos Cognitivos Social e afetivo Neurológico

Caracterizada pela limitação significativa tanto no funcionamento intelectual, como no comportamento adaptativo. Que se expressamhabilidades conceituaissociais e práticas.A deficiência Intelectual origina-se antes

dos 18 anos. (AADID,

2010)

Associação Americana de Deficiência Intelectual e Desenvolvimento. – Fundada em 1876 – Washington.

O que devemos aprender para ensinar melhor estas pessoas?

Precisamos nos informar sobre como desenvolve o deficiente intelectual.

““Não basta ensinar ao Não basta ensinar ao homem uma homem uma

especialidade, porque especialidade, porque se tornará assim uma se tornará assim uma máquina utilizável...máquina utilizável...

É necessário que É necessário que adquira um adquira um

sentimento. Um senso sentimento. Um senso prático daquilo que prático daquilo que

vale a pena ser vale a pena ser empreendido, daquilo empreendido, daquilo que é belo, do que é que é belo, do que é

moralmente correto”.moralmente correto”.

Albert EinsteinAlbert Einstein

Só podemos ensinar aquele que pode aprender.

Não posso me ver como ensinante daquele que não

aprende.

• DESENVOLVER O SENTIMENTO DE QUE A PESSOA COM DEFICIÊNCIA PODE APRENDER.

As perspectivas de aprendizagem do Deficiente passa pela possibilidade do outro de vê-lo como alguém capaz.

Capaz de aprender o quê?A ler? ... Escrever? .... Fazer cálculos?....

Aprender conforme suas possibilidades e necessidades individuais?

COMO?Iniciando por um adequado

diagnóstico.

Seremos moralmente corretos e justos se observarmos o

deficiente nas suas diferentes dimensões.

As medidas padronizadas de inteligência são insuficientes.

Dimensões do modelo conceitual do funcionamento humano.

Habilidades Intelectuais, comportamento adaptativo, saúde, participação contexto

Habilidades Intelectuais

Cpto Inteligente. Fucionamento intelectual

(Capacidade de compreender o ambiente e reagir a ele.)

Comportamento Adaptativo

Conjunto de habilidades Conceituais Sociais Práticas

(Para funcionar frente as demandas da vida ... Responder às situações).

Habilidades conceituais

LinguagemEscrita NúmerosConceito de DinheiroTempo....

Habilidades Sociais

Responsabiliadae. Social

AutoestimaObservância de regras, normas.

....

Habilidades Práticas

AutocuidadoHabilidade ocupacional

Uso de TransporteUso de equipamentos....

Saúde,

Participação,

Contexto.

CID -10 (Código Internacional de Doença)

CIF – Classificação Internacional de Funcionalidade – Incapacidade e Saúde.

Classificação indicada pela Declaração de Montreal sobre Deficiência Intelectual.

Novo Instrumento para mensuração da saúde da população.

Tira o foco a causalidade da doença, para avaliar seu impacto na qualidade de vida das pessoas.

2001 - Lançada e aprovada para uso internacional pela Organização Mundial de Saúde (OMS).

Utiliza a funcionalidade para referir a todas as funções do corpo,

à atividades do indivíduo à participação do sujeito no seu

ambiente.

Não classifica pessoas, mas descreve a situação da pessoa dentro de uma gama de domínio de saúde.

Tem sido utilizada como ferramenta pedagógica na elaboração de programas educacionais para aumentar a conscientização e realizar ações sociais.

Precisamos de diagnósticos que visualizem as reais possibilidades do sujeito

AADID O sujeito deve ser avaliado considerando-se seu contexto comunitário típico de seus pares na mesma cultura.

a diversidade lingüística e cultural,

diferenças nos fatores comunicativos, sensoriais, motores e comportamentais.

Funcionalidade:

como um conjunto de atividades da vida diária, englobando

as funções e estruturas do corpo,

atividade das pessoas e sua participação social.

São visualizadas com o uso da CIF.

O que permite a visão multidimensional proposta

pela AADID.

Passa pela adequada escolha de estratégias e de programas que atendam as necessidades individuais do sujeito.

Os conteúdos escolares devem ser

organizados de maneira a formar na criança aquilo que ainda não está formado, elevando- a níveis

superiores de desenvolvimento.

( VYGOTSKY )

O ser humano necessita do porto seguro das opiniões prontas e construídas como verdadeiras.

As diferenças ameaçam a ordem interior, promove o caos.

A inteligência do Deficiente Intelectual obedece a padrões cognitivos desconhecidos.

““Deve aprender a Deve aprender a compreender as compreender as motivações dos motivações dos homens, suas homens, suas

quimeras e suas quimeras e suas angústias, para angústias, para determinar com determinar com

exatidão seu exatidão seu lugar ...”lugar ...”

Albert EinsteinAlbert Einstein

É de sucesso

se puder ser visto nas suas necessidades individuais.

E puder ser respeitado na sua modalidade de aprender.