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Av. 16. Guajira. Universidad del Zulia. Ciudad Universitaria “Dr. Antonio Borjas Romero” Núcleo Humanístico.
Edificio Biblioteca Central General Rafael Urdaneta. Teléfonos: +58 +261 4126728 / 4126738 / 7113420/ 7115101
Email: correo@sed.luz.edu. www.sed.luz.edu.ve/jornadas
ISBN 978-980-402-063-6 IfI 18520113704272
Entorno Virtual de aprendizaje para la Municipalización de los Programas
de Postgrado
Karina del Carmen Villalobos Ortega
Wendy Lorena Leal Palencia
Rixmag Joselin Velásquez Bracho
Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV)
Sede Zulia.
Resumen
El propósito es socializar la puesta en práctica del ambiente virtual en Postgrado a nivel de
Maestría de la UBV, bajo la incorporación de la plataforma Moodle, apoyadas con el uso de las
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), propuestas desde el Estado Venezolano para
atender los problemas científicos-tecnológicos. Este trabajo es de tipo documental. Se consolidó
el sistema de registro de usuarios, cursos en líneas, recursos didácticos y su administración.
Concluyendo que la UBV asume el compromiso de promover cambios sociales, humanísticos,
científicos y tecnológicos que resuelvan problemas de acceso y participación, así como nuevas
formas de aprendizaje.
Palabras Clave: Entorno virtual, municipalización y aprendizaje.
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Virtual learning environment for the municipalization of Graduate Programs
Abstract
The purpose is to socialize the implementation of the virtual environment in graduate-level
Master of the UBV, under the incorporation of the Moodle platform, supported with the use of
Information and Communication Technologies (ICT), proposals from the Venezuelan State to
address scientific and technological problems. This work is documentary. Consolidated the user
registration system, online courses, teaching resources and administration. Concluding that the
UBV is committed to promoting social, humanities, science and technology to solve problems of
access and participation, new forms of learning.
Keywords: virtual environment, municipalization and learning
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I.- Introducción
Actualmente, las instituciones de educación universitaria enfrentan una demanda
creciente de formación, distinta de aquella que ha constituido su quehacer tradicional. Es por
ello, que la educación universitaria se plantea un gran reto ante el proceso de cambio y
transformación de nuestra sociedad mediante la generación de conocimientos donde el saber y
el conocimiento son una exigencia social para el desarrollo del bienestar de la sociedad, como
centros del saber tienen la responsabilidad de propiciar la investigación orientada a la producción
intelectual que contribuya al desarrollo y progreso de la nación.
La mayoría de las Instituciones Universitarias públicas y privadas en Venezuela, ofrecen
estudios a través de Internet por lo que es importante señalar, que la Universidad Bolivariana de
Venezuela (UBV) es el epicentro para profundizar la Universalización de la Educación Bolivariana,
generando políticas educativas que impulsen la participación directa y protagónica de las
comunidades en el proceso de la educación emancipadora y de transformación de la sociedad,
formando profesionales integrales revolucionarios con valores ético, social, moral, cultural y
político.
En tal sentido, el propósito de la presente ponencia es socializar la experiencia de la UBV
Zulia y la creación de espacios alternativos virtuales donde se establezcan condiciones para que
el individuo (estudiante-profesor) se apropie de nuevos conocimientos, experiencias, elementos
que generen procesos de análisis, reflexión y apropiación de las TIC en los Programas de
postgrado hacia su municipalización.
II.- Municipalización de los programas de estudios avanzados: Incorporación de una educación
mediada por las TIC.
Como reto en la formación sociopolítica y construcción de la nueva subjetividad la UBV
sede Zulia a través de la coordinación de investigación y estudios avanzados (CIEA) esta inmersa
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en la redefinición y la transformación de la Educación Universitaria en Venezuela, el cual implica
establecimiento de una pedagogía adaptada y vinculada con el uso de las tecnologías
proporcionando una plataforma idónea para abrir y expandir los procesos educativos más allá de
los límites físicos del aula, desarrollar el trabajo colaborativo, impulsar el aprendizaje colectivo y
promover la construcción y producción de conocimiento, tomando en cuenta a los estudiantes
como sujetos principales en la adquisición del conocimientos para que alcancen niveles altos de
pensamiento, desarrollen habilidades de pensamiento crítico y adquieran destrezas en el uso de
la herramienta informática y los múltiples servicios que ofrece la red.
Para Guzmán (2005), el proceso de municipalización de la Educación Superior que asume
la UBV; es una estrategia de gran pertinencia sociocultural, cognoscitiva, valorativa y afectiva la
cual orienta de manera integral y democrática a toda la población que desee ingresar a la
educación superior desde su propia región, localidad y parroquia. La municipalización tomará en
consideración la cultura, los acervos, las necesidades, intereses y potencialidades de todo el
contexto y los agentes que intervienen en el proceso instruccional, fomentando con ello una
mejor calidad de vida en la población estudiantil, el desarrollo endógeno y productivo local, el
aprovechamiento y el fortalecimiento del patrimonio ambiental con el apoyo de una acción
comunitaria organizada en el ejercicio pleno de su soberanía.
Esta nueva visión de la sociedad democrática, participativa y protagónica, consolida los
valores éticos, morales de la igualdad y de justicia social que se fortalecen en las directrices del
Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación y los Principios Fundamentales estipulados en
la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
El Reto que actualmente tiene la CIEA, es consolidar esta modalidad de estudio
“educación a distancia o semi-presencial soportada por las TIC”, lo cual sería posiblemente
mediante una herramienta efectiva para responder a la necesidad que existe de municipalizar los
estudios avanzados, facilitando el acceso principalmente a una mayor cantidad de profesores
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asesores municipalizados a un menor costo, como alternativa de ofrecer cupos adicionales en
una forma más rápida, segura y económica.
Cabe destacar, que el uso del entorno de aprendizaje virtual ofrece la gran ventaja de
tener acceso en cualquier momento y desde cualquier lugar a profesores y estudiantes que por
impedimentos físicos, edad o situación geográfica no pueden hacerlo utilizando el sistema
presencial. El uso de este entorno generado por el uso de las TIC, basadas principalmente en el
uso del Internet y la Web permiten al usuario disfrutar de otros beneficios tales como: la
biblioteca virtual, comunicación en línea, correo electrónico, foros, chat, entre otros.
En tal sentido, Guerra (S/F), opina que la presencia de las tecnologías en la educación, la
experiencia nos ha mostrado que, para las condiciones de nuestro país, se pueden lograr avances
educativos significativos con un modelo que aproveche las mejores características del modelo
educativo tradicional. En este sentido, el docente debe continuar como sujeto para la difusión de
unidades curriculares, preservando la interacción con el estudiante y su papel de garante en la
calidad pero con menos horas de clase-pizarrón, que son sustituidas con el trabajo individual
apoyado con medios informáticos. Cada profesor puede variar la proporción de horas clase y
trabajo individual, de acuerdo a las necesidades del tema, pero siempre a partir de la premisa de
que lo que importa son los resultados.
En este contexto, la UBV impulsa la creación de un Entorno Virtual de Aprendizaje a
través de un sitio Web, con servicios en la red, entre los que destacan las Redes Académicas
Virtuales, Bibliotecas y otros servicios en línea, para que los académicos generen contenido
educativos. Tomado como punto de partida para la utilización de Internet en Postgrado, en la
cual representa un factor importante para la renovación e innovación de la enseñanza-
aprendizaje universitaria necesaria en estos tiempos.
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En tal sentido, la formación apoyada en el área tecnológica debe favorecer para que los
beneficiarios de programas formativos o de actualización desarrollen actitudes positivas hacia el
uso de las TIC, generando estrategias cognitivas y habilidades instrumentales de uso cotidiano,
que faciliten la planificación de la labor docente y de investigación, la organización de los
contenidos, materiales a utilizar y el uso de herramientas para la resolución de problemas
relativos a las actividades formativas y a los sistemas de evaluación de aprendizajes significativos.
III.- Entorno virtual de aprendizaje: un nuevo paradigma para la educación universitaria.
Según, Restrepo y Londoño (2009), infieren que las plataformas e-learning1 o
herramientas diseñadas para la enseñanza a través de Internet, de uso y distribución gratuitos y
de código abierto están representando una alternativa con amplias fortalezas para fortalecer el
aspecto tecnológico, asegurando a su vez, la calidad de la educación virtual. Entre ellas se
pueden destacar: WordCircle, Segue, Doleos, Atutor, Site@School, Claroline, Moodle, entre otros.
En el caso de la UBV, la plataforma seleccionada para la construcción de una experiencia e-
learning fue “Moodle”. La cual se define, como un paquete de software para la creación y gestión
de cursos basados en Internet, que puede ser utilizado por cualquier institución de forma
gratuita para el desarrollo de una comunidad de aprendizaje.
Moodle se distribuye gratuitamente como Software libre (Open Source) bajo la licencia
pública GNU y se caracteriza porque crea un entorno de aula virtual facilitando que los
estudiantes se comuniquen con el tutor, que éstos lo puedan hacer entre sí, que el tutor y
estudiantes puedan enviar, publicar sus trabajos y realizar consultas y recabar información
diversa en la red. Esta plataforma debe integrar en un único entorno el software de Internet:
correo electrónico, chat, www, foros, gestión de contenido (recursos), cuestionarios con
1 E-learning: Todas aquellas metodologías, estrategias, o sistemas de aprendizaje que emplean tecnología digital y/o comunicaciones
mediadas por medio de los ordenadores para producir, transmitir, distribuir y organizar conocimiento entre individuos, comunidades y organizaciones. Bernárdez (2007).
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diferentes tipos de preguntas, base de datos de actividades, ftp, videoconferencia, blogs, entre
otros.
Las experiencias de incorporación de la tecnología en los modelos formativos, han hecho
que se intensifique la investigación en este campo de tal forma que se generen políticas
educativas que propendan por la buenas prácticas, buscando la calidad en los procesos y la
cobertura de los mismos, causando el menor traumatismo posible dentro de las instituciones y
logrando la estandarización y éxito de la virtualidad educativa. Al respecto, en la UBV se han
generado propuestas orientadas a concretar la misión de transformación universitaria, lo cual ha
quedado en evidencia la imperiosa necesidad de incorporar las TIC en todos los ámbitos
inherentes a esta nueva praxis educativa universitaria, como elemento esencial que permita
acortar las distancias enormes y facilite la consolidación de una cultura universitaria cónsona con
el paradigma emergente.
Según lo establecido por Castells (2002), este cambio de paradigma lo ha llamado “El
surgimiento de la sociedad red”, la cual ha marcado el fin de una era y el comienzo de otra: la Era
de la Información. Esta nueva era tiene sus cimientos en hechos históricos y sociales anteriores
como el paso de la Oralidad a la Escritura, la aparición de la Imprenta y la Revolución Industrial.
Esta revolución tecnológica se caracteriza por su capacidad de penetración en todos los ámbitos
de la actividad humana y por el procesamiento del conocimiento, de la información y la
comunicación. La configuración de esta sociedad, han dado origen al e-commerce, e-learning y el
e-government como nuevas formas de interacción que utilizan a Internet como la red de redes.
No obstante, si la educación debe acompañar a los cambios sociales, ¿Cómo no darnos
cuenta de que estamos presenciando un momento educativo crucial? Podemos hablar de una
sociedad red y no aplicar el nuevo paradigma a la educación? Y vemos que si no hemos sido
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entrenados para implementar e incorporar el uso de estas tecnologías, es porque el sistema
educativo no ha evolucionado a la par de nuestra sociedad red.
Según Barajas y Álvarez (2003), los aprendizajes virtuales (usando las TIC) se definen
como cualquier combinación a distancia o presencial de interacciones de aprendizaje que
contenga algún nivel de virtualidad en el tiempo y en el espacio. Puede ser desde un campus
virtual sin interacción presencial hasta una clase convencional que utiliza herramientas
telemáticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, siempre que los recursos sean también
accesibles fuera del horario regular y la clase asignada.
Para Silva (2011) “Un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), es una aplicación informática
diseñada para facilitar la comunicación pedagógica entre los participantes en un proceso
educativo, sea este completamente a distancia, presencial o de una naturaleza mixta que
combine ambas modalidades en diversas proporciones…”.
Dentro de las características de la educación bajo un modelo virtual se encuentran:
primeramente, el estudiante responsable de su aprendizaje, el docente gestiona y tutorea el
aprendizaje; el uso de la hipertextualidad; la individualización del aprendizaje; permite la
interacción sincrónica y asincrónica; prescinde la noción de espacio y tiempo para aprender; y
finalmente promover el aprendizaje cooperativo. El nuevo paradigma abre una mayor
perspectiva al estudio autónomo, al poder ofrecer al estudiante una mayor libertad a través de
la interactividad telemática, que pone a disposición del estudiante un sinnúmero de recursos
para el aprendizaje.
Lo primordial, es no perder el horizonte y reconocer que “era necesaria la creación y
desarrollo de una universidad insurgente al servicio de las necesidades y aspiraciones de los
sectores populares que se constituyera en espacio y vanguardia de formación incluyente,
integración y desarrollo del talento humano que nuestra patria necesita en respuesta a los retos
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de consolidación de las políticas sociales del Nuevo Estado de la República Bolivariana de
Venezuela”. Plan Nacional de Formación de Formadores, (2009).
De allí que se insista en un cambio de la cultura académica y que se apele a otros
requerimientos que la universidad debe atender, en cuanto a las demandas sociales y a los retos
presentes y futuros planteados por el impacto cultural de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación, y la convivencia de diferentes culturas que necesita más que
nunca de la dimensión ética del ejercicio ciudadano. Documento Rector, (2003).
En contraste a ese paradigma positivista que ha imperado durante varias décadas,
señalamos lo que afirma Sánchez (1999), “Las nuevas tecnologías de la información,
conocimiento y comunicación como el computador e Internet y sus formas de uso a través de
software educativo, software de productividad y la diversidad de servicios de Internet, pueden
constituirse en buenos aliados de una pedagogía activa, en buenos amigos de aprendizajes
constructivos y significativos. Todo depende de cómo, para qué, cuándo, con qué y por qué las
utilizamos, esto es, todo depende de las metodologías, todo depende de que veamos estas
tecnologías como nuevos medios, no como los únicos, pero como medios poderosos en la
construcción de conocimientos”.
Por tal razón, en este mundo globalizado las TIC permiten la universalización del
conocimiento debido a su aplicabilidad en el proceso de enseñanza – aprendizaje, dando
practicidad a la transmisión del conocimiento, a través de la metodología del aprender haciendo,
atendiendo a los diferentes programas educativos tanto públicos como privados que se vienen
desarrollando, no solo a nivel mundial si no también a nivel nacional.
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IV.- Discusión de los Resultados: La puesta en práctica, una experiencia del Entorno Virtual de
Aprendizaje
Una de las acciones que lleva adelante la UBV a nivel nacional, para diseñar y estructurar
una experiencia e-learning es el desarrollo de un Entorno Virtual interactivo inmerso en su
WebSite, que permite accesar a través de un link a la plataforma Moodle y que todas las sedes
puedan incorporar las TIC en todos los ámbitos inherentes a esta nueva praxis educativa
universitaria, como elemento esencial que permita acortar las distancias enormes y facilite la
consolidación de una nueva cultura universitaria.
En este sentido, la UBV sede Zulia se unió a esa nueva praxis socio-educativa desde el
período 2010 con la virtualización de los programas de estudios avanzados bajo la plataforma
Moodle a través del proyecto “Ambiente virtual de aprendizaje e investigación para la
municipalización de los programas de estudios avanzados de la Universidad Bolivariana de
Venezuela Sede Zulia” aprobado por el consejo universitario el día 15-04-2009 bajo la
resolución N.° CU-11-01. Sin embargo, antes de implementarlo se llevó a cabo un proceso de
discusiones para la consolidación de los contenidos programáticos en cada unidad curricular que
se apoyaran a través de la plataforma. Para el apoyo de estas discusiones y con la finalidad de
crear un único programa de cada unidad curricular se utilizó la herramienta Wiki.
Una vez culminado con el proceso de discusión se inició con una prueba piloto del proyecto
mediante la creación de los cursos virtuales como a continuación se detalla:
Creación y administración del curso “Tecnología de Información y comunicación
para el desarrollo estratégico venezolano“. Maestría Ciencias para el Desarrollo
Estratégico en el área dominio tecnológico para el desarrollo Endógeno.
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Creación y administración del curso “Fundamentos y Paradigmas de la
Investigación”. Maestría Ciencias para el Desarrollo Estratégico en el área
Innovaciones Educativas.
Creación y administración del curso “Pensamiento Político, Estado, Democracia y
Políticas Publicas”. Maestría Ciencias para el Desarrollo Estratégico en el área
Innovaciones Educativas.
Para llegar al producto final se tomó en cuenta el contexto, la situación, el escenario de
aprendizaje, en donde se desarrolla la enseñanza, extendiendo metodologías y relaciones de
comunicación. Cada situación didáctica, sobre todo desde la perspectiva del aprendizaje ofrece
una combinación única de los elementos curriculares y cada situación requiere de una estrategia
única que resultará del conjunto de decisiones que desarrollan los docentes en las fases de
planificación y aplicación de la metodología. El diseño de este entorno virtual de aprendizaje y
sus elementos son claves para que de alguna manera se vaya desmenuzando a lo largo del curso.
El contexto y metodología implementada por el docente fue creada en función de un
espectro sobre la planificación realizada previamente que abarcan los contenidos en función del
recurso a utilizar para cubrir con cada objetivo propuesto de la unidad curricular con pasos bien
descritos que ha de ser gestionada por el mismo docente-tutor y que se construyen a partir del
análisis y la toma de decisiones sobre la situación concreta y los distintos elementos del proceso
didáctico, características individuales de los estudiantes, contenido, entorno, entre otros.
Uno de los aspectos más interesantes fue encontrar actividades diferentes a las que se
utilizan rutinariamente en el aula y establecer la importancia de aprovechar la gran cantidad de
ventajas que posee la educación virtual. El proceso fue un poco lento porque requiere de un
cambio de mentalidad para ser capaz de interiorizar verdaderamente la metodología; por eso fue
necesario requerir del manejo y prácticas casi a diario para orientar y motivar a los estudiantes.
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Se notó que los estudiantes se sienten motivados a participar en las actividades siempre y
cuando sean novedosas y tengan objetivos claros.
A continuación se muestra el acceso al entorno virtual desde la WebSite de UBV:
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Gráfico 1
Control de Acceso para el entorno virtual de la UBV “UBVirtual”
Fuente: Villalobos, Leal y Velásquez. (2011).
Luego de acceder al enlace Sede Zulia se encontrara inmediatamente el enlace de
Ambientes Virtuales para acceder al curso diseñado bajo la plataforma Moodle. Es importante
señalar que al momento de ingresar al curso visualiza la página en donde tiene las siguientes
opciones: Usuario registrados y Registro como usuario en este caso se debe primero registrar
mediante el enlace formulario de Registro, Inmediatamente debe introducir en el formulario
todos los datos personales necesarios para crear el usuario.
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Gráfico 2
Inicio y configuración del usuario en el entorno virtual de UBV “UBVirtual”
Fuente: Villalobos, Leal y Velásquez. (2011).
Gráfico 3
Entorno Virtual de Aprendizaje bajo la plataforma Moodle.
Fuente: Villalobos, Leal y Velásquez. (2011).
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V.- Metodología.
La metodología utilizada consistió en realizar un análisis documental sobre la
socialización de la puesta en práctica del ambiente virtual en Postgrado a nivel de Maestría de la
UBV, bajo la incorporación de la plataforma Moodle, apoyada con el uso de las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC),
Es un proceso basado en la búsqueda recuperación, análisis, crítica e interpretación de
datos secundarios, es decir los obtenidos y registrados por otros investigadores en fuentes
documentales: impresas, audiovisuales o electrónicas. Como en toda investigación, el propósito
de este diseño es el aporte de nuevos conocimientos. (Arias, 2006).
VI.- Consideraciones finales.
La UBV, asume el compromiso de promover cambios sociales, humanísticos, científicos y
tecnológicos que resuelvan problemas de acceso y participación, así como nuevas formas de
aprendizaje, permitiendo distribuir las clases tradicionales del campo universitario a otros
lugares, suministrando formación a estudiantes donde quiera que estén, un aprendizaje
interactivo y en tiempo real a través del uso de las TIC.
Por lo tanto, el uso educativo de las TIC forma parte de un conjunto de medios o
herramientas necesarias como recurso didáctico, que facilitan la construcción de conocimientos
en la sociedad actual propuestas e implementadas estratégicamente desde el Estado Venezolano
(expresado en el artículo 110 de la CRBV, Decretos 825 y 3390), para atender los problemas
científicos-tecnológicos en un mundo globalizado. Sólo hace falta que las instituciones
educativas, lo asuman como un proyecto nacional y de esta forma trascienda las fronteras de una
investigación universitaria.
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VII.- Referencias Documentales
ARIAS, Fidias (2006). Proyecto de Investigación: Introducción a la metodología científica. (5ta
edición). Caracas: Episteme.
BARAJAS, Mario Y ÁLVAREZ, Beatriz (2003), La Tecnología Educativa en la enseñanza superior.
Madrid: McGraw-Hill Interamericana de España.
BERNÁRDEZ, Mariano (2007). “Diseño, producción e implementación de e-learning: Metodología,
herramientas y modelos” Estados Unidos, Editorial AuthorHouse, páginas 220 (2007).
CASTELLS, Manuel (2002). La Dimensión Cultural de Internet. Instituto de Cultura. Edición FUOC e
ICUB. Disponible en:
http://www.uoc.edu/culturaxxi/esp/articles/castells0502/castells0502_imp.html
DECRETOS 825 Y 3390.
http://fundabit.me.gob.ve/index.php?Itemid=64&id=71&option=com_content&task=view
DOCUMENTO RECTOR (2003). Universidad Bolivariana de Venezuela. Caracas-Venezuela.
GUERRA, Víctor (S/F). El uso de la tecnología en la educación. Dirección General de Servicios de
Cómputo Académico Universidad Nacional Autónoma de México. Disponible en:
http://reddigital.cnice.mec.es/2/guerra/01guerra_intro.html . Consultado el 17/10/11
GUZMÁN, Teresa (2005). La UBV y la municipalización de la educación superior. Disponible en:
http://www.aporrea.org/imprime/a11969.html. Consultado el 17/10/11
PLAN NACIONAL DE FORMACIÓN DE FORMADORES (2009). Universidad Bolivariana de
Venezuela. Pedagogía de la Emancipación, Conocimiento Crítico, Investigación Radical y
Organización Estratégica Orientada a la Transformación Social. Caracas-Venezuela.
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RESTREPO, Bernardo; Román, Carlos y Londoño, Eliana (2009) La evaluación de aprendizajes en
e-learning en la educación superior. A Propósito de un estudio sobre la cuestión Revista
Virtual Universidad Católica del Norte, núm. 28, septiembre-diciembre, 2009.
SÁNCHEZ, Jaime (1999). Construyendo y Aprendiendo con el Computador. Publicación Proyecto
Enlaces-Universidad de Chile.
SILVA, Juan (2011): Diseño y moderación de entornos virtuales de aprendizaje (EVA). Barcelona:
Editorial UOC.
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