Escola Secundária da RamadaPAA, aprovado em Maio de 2012. O presente relatório será divulgado a...

Escola Secundária da Ramada

Relatório de Avaliação do Plano Anu-

al de Atividades - 2011/2012

Pro Qualitate

(Pela Qualidade)

“A Escola … está ao serviço de um Projecto de aprendi-

zagem”

(Nóvoa, 2006).

2013

ii

ÍNDICE GERAL

Pág.

Introdução 1

1.Análise Global dos Dados Recolhidos 3

2.Análise das Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendi-

zagem 7

3.Análise das Atividades Organizativas e de Gestão 23

Algumas Notas Conclusivas

28

INTRODUÇÃO

O Plano Anual de Atividades (PAA), documento estruturante da vida da es-

cola, constitui um instrumento simples, prático e flexível de planificação das

atividades escolares a desenvolver ao longo do ano letivo. Reflete as linhas ori-

entadoras do Projeto Educativo (PEE) e as linhas de ação estratégicas, explicita-

das no Plano Plurianual de Atividades (PPA).

O Plano Anual de Atividades (PAA) visa desenvolver e/ou complementar os

conteúdos das áreas curriculares e organizar toda a vida escolar, refletindo o es-

forço que a escola tem vindo a fazer na promoção da qualidade da educação.

Sendo um documento de planeamento importa, no final do ano letivo, fa-

zer a reflexão sobre as atividades realizadas e sobre o contributo que estas de-

ram para a consecução das metas do PEE.

Relembram-se aqui as metas definidas:

1. Gerir o desenvolvimento curricular nas diversas vertentes, implementando ati-

vidades que envolvam 90% dos docentes.

2. Promover estratégias de Ensino, promotoras de aprendizagens significativas

numa taxa de sucesso de 90% no Ensino Básico e de 80% no Ensino Secundário.

3. Elevar a qualidade da avaliação, promovendo práticas concertadas entre os

professores, visando uma uniformização de atuação.

4. Melhorar a comunicação e reduzir em 10% a indisciplina no contexto educativo.

5. Promover as lideranças das estruturas, tornando o seu trabalho reconhecido

como positivo em 95%, e estabelecer uma comunicação horizontal e vertical efi-

caz, criando canais institucionais.

6. Melhorar as estruturas de gestão, a organização e os serviços educativos atin-

gindo um grau de satisfação da comunidade educativa de 85%.

7. Reformular e divulgar os documentos estruturantes da Escola junto de todos os

atores educativos.

8. Desenvolver a qualidade dos espaços e equipamentos educativos, atingindo um

grau de satisfação da comunidade educativa de 80%.

9. Incrementar as relações com a comunidade educativa e parceiros externos.

Para realizar a avaliação do PAA relativo ao ano letivo 2011-2012, recor-

reu-se ao uso da técnica de investigação mista (qualitativa e quantitativa), por

análise dos dados dos questionários de resposta fechada (em escala de Lickert) e

resposta aberta, recolhidos na plataforma Moodle. Estes decorrem da modalida-

de de autoavaliação que foi solicitada aos responsáveis pelas diferentes ativida-

2

des inscritas no PAA e aos alunos que participaram nas mesmas. Ao iniciarmos a

leitura do relatório, é necessário ter presente que a quase totalidade das ativi-

dades apresentadas identificaram mais do que uma Meta Global do PEE, assim

como mais do que uma Meta Operacional relativa às Metas Globais. Devido a este

facto, as 226 atividades realizadas são apresentadas em alguns quadros em fun-

ção das metas, podendo induzir à perceção de um número superior de ativida-

des, para além das planificadas no documento Plano Anual de Atividades.

Aos dados apresentados na conclusão do PAA acrescem os dados das ativi-

dades constantes na adenda aprovada em Julho de 2012. Por este motivo, verifi-

ca-se que, muito embora quatro atividades não tivessem sido realizadas, os da-

dos que constam no presente relatório são superiores aos dados da conclusão do

PAA, aprovado em Maio de 2012.

O presente relatório será divulgado a toda a comunidade educativa nos

canais de comunicação existentes na escola, nomeadamente através da página

da Escola, da plataforma Moodle, na Biblioteca e afixado no Placard no Pavilhão

Administrativo.

Este relatório tem a seguinte organização: 1. Análise Global dos Dados Re-

colhidos; 2. Atividades Formativas proporcionadoras de Aprendizagem; 3. Ativi-

dades Organizativas e de Gestão e Apresentação de Algumas Notas Conclusivas.

3

1.ANÁLISE GLOBAL DOS DADOS RECOLHIDOS

Através dos dados obtidos na página 10 do Plano Anual de Atividades

2011/2012 verificamos a existência de reuniões das diversas estruturas de orga-

nização e gestão.

Quadro I: As Reuniões Planificadas e as Reuniões Realizadas.

Número de reuniões

Planifica-

das Realizadas

Conselho Geral 5 5

Conselho Pedagógico --- 18

Reunião dos diferentes Departamentos Curriculares --- 5

Secção de Avaliação de Desempenho Docente 6 6

Conselho de Diretores de Turma do Ensino Básico 8 8

Conselho de Diretores de Turma do Ensino Secun-dário

6 6

Dias consignados de Reuniões de Encarregados de Educação

--- 15

Dias consignados de Reuniões Intercalares 26

Dias consignados de Reuniões de Conselhos de Turma

6 11

Dias consignados de Reuniões de Conselhos de Turma para avaliação final de ano letivo.

-- 7

Ao analisarmos o Quadro I, verificamos que existiram reuniões que exce-

dem o número das que foram inicialmente planificadas.

Observamos a inexistência de planificação, no Plano Anual de Atividades,

das reuniões de Conselho Pedagógico, de reuniões dos diferentes Departamentos

Curriculares, dos dias consignados para a realização de Reuniões com os Encar-

regados de Educação, dos dias consignados para reuniões intercalares e reuniões

dos conselhos de turma para avaliação do 3º período. não se encontram planifi-

cadas

4

Ao analisarmos as Figuras 1, verificamos que na generalidade todas as

metas globais definidas no PEE são trabalhadas no Plano Anual de Atividades. Ve-

rificamos a existência de 131 atividades que poderão contribuir para que a Meta

Global 1 seja atingida. Atestamos a existência de quatro metas (2, 5, 6 e 9) que

apresentam mais de 40 atividades desenvolvidas. A maioria das metas apresenta

mais de 40 atividades realizadas. Constatamos ainda que a meta 4 apresenta 24

atividades, a meta global 3 apresenta 18 atividades e a as metas 7 e 8 apresen-

tam 3 e 2 atividades respetivamente.

Das atividades planificadas constatamos que quatro não foram realizadas. A Fi-

gura 2 apresenta o número de atividades realizadas tendo em consideração as

Metas Globais definidas no PEE. Verifica-se uma diminuição do número de ativi-

dades nas Metas Globais 1, 2, 4, 5, 6 e 9.

131

47

18 24

40 45

3 2

40

0

20

40

60

80

100

120

140

MG 1 MG 2 MG 3 MG 4 MG 5 MG 6 MG 7 MG 8 MG 9

Figura 1: Número de Atividades Realizadas que visaram atingir as diferentes Metas Globais (PEE).

5

No que se refere às Metas Operacionais, verificamos a existência de seis

Metas Operacionais que apresentam mais de 20 atividades planificadas e distri-

buídas por seis Metas Globais. É relevante a existência de oito metas operacio-

nais que apresentam entre 10 a 20 atividades planificadas no Plano Anual de Ati-

vidades. Se relacionarmos o número de metas identificadas com o número de

atividades planificadas, atestamos que os responsáveis identificaram mais de

uma meta para cada uma das atividades. Podemos ainda constatar, na Figura 4,

a inexistência de atividades que visem atingir catorze Metas Operacionais, a sa-

ber:

3 - Melhorar a Coordenação das ACND, obtendo um grau de satisfação de 90% por parte dos professores envolvidos;

8 - Atribuir a 90% dos alunos a menção qualitativa igual ou superior a satisfaz na ACND – Estudo Acompanhado;

10 - Envolver 20% dos alunos nas atividades desenvolvidas no desporto escolar, na atividade externa;

26 - Realizar supervisão, monitorização e acompanhamento das atividades letivas pelas estruturas de coordenação intermédia;

42 - Reorganizar documentos de identificação e reflexão sobre os com-portamentos disruptivos;

49 - Conhecer o trabalho desenvolvido pelo Conselho Geral; 59 - Promover um maior envolvimento da Escola nas atividades da Asso-

ciação de Pais; 64 - Aumentar o número de Assistentes Operacionais;

18

10 6

19

6

20 18 11

23

7 11

7

20

7 12

28

5 12 12

6 5

32

05

101520253035404550556065707580859095

100105110

1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31 34 37 40 43 46 49 52 55 58 61 64 67 70 73 76 79 82 85

Figura 2: Metas Operacionais (PEE) atingidas pelas diferentes atividades realizadas.

6

69 - Divulgar o RI a todos os alunos através de canais de comunicação

digitais e tradicionais; 70 - Gerar trabalho colaborativo entre os membros do Conselho de

Turma; 74 - Reduzir a sobrelotação de salas e pavilhões a fim de criar pelo menos

dois novos espaços adequados ao desenvolvimento de atividades extra-curriculares;

76 - Realizar intervenções de melhoria e manutenção do Pavilhão Gimno-desportivo;

77 - Equipar todos os laboratórios das ciências experimentais com pelo menos 70% dos recursos necessários ao desenvolvimento das atividades propostas pelos programas curriculares;

82 - Manter um grau de satisfação superior a 80% junto do público-alvo. Ao analisarmos as diferentes metas operacionais que não foram identifi-

cadas no Plano Anual de Atividades, constatamos que estas poderão ser avaliadas

através de outras técnicas de avaliação, nomeadamente através de análise do-

cumental e de entrevistas aos diferentes intervenientes.

7

2.ANÁLISE DAS ATIVIDADES FORMATIVAS PROPOR-

CIONADORAS DE APRENDIZAGEM

Tendo em consideração a análise da Figura 3 relativa às atividades forma-

tivas proporcionadoras de aprendizagem, constatamos que o maior número de

atividades planificadas e realizadas respeitam à Meta Global 1 e à Meta Global 2.

Decorre desta análise que as atividades desenvolvidas visavam gerir o desenvol-

vimento curricular nas diversas vertentes e promover estratégias de ensino junto

dos alunos.

99

39

4 12

2 5

0

1

24

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

MG 1 MG 2 MG 3 MG 4 MG 5 MG 6 MG 7 MG 8 MG 9

Figura 3: Número de Atividades Realizadas que identificaram diferentes Metas Globais (PEE) – Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem

8

Na Figura 4 verificamos que a Meta Operacional 1 foi identificada

em 77 atividades. É de salientar a existência de 64 atividades que identificam

as Metas Operacionais pertencentes à Meta Global 1: Gerir o desenvolvimen-

to curricular nas diversas vertentes, implementando atividades que envolvam

90% dos docentes. Verificamos ainda que 4 Metas Operacionais (1, 16, 27 e 86)

foram identificadas por mais de 20 atividades.

Figura 4: Número de Atividades Realizadas que identificaram diferentes Metas Operacionais (PEE) – Ati-

vidades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem

9

Na Figura 5 verificamos que o 7º ano de escolaridade realizou o maior

número de atividades, correpondente a 18%. No Ensino Básico foram realizadas

48% das atividades promovidas e no Ensino Secundário 39%. É de salientar que os

cursos profissionais realizaram 12% das atividades promovidas na Escola. É ainda

de notar que 1% das atividades foram dirigidas à comunidade educativa.

7º Ano 18%

8º Ano 14%

9º Ano 16%

10º Ano 10%

11º Ano 13%

12º Ano 12%

CEF 4%

Profissionais 12%

Comunidade Educativa

1%

Figura 5: População-alvo envolvida nas diferentes Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendi-

zagem na avaliação realizada pelos responsáveis das atividades.

10

A Figura 6 dá-nos a conhecer o ano de escolaridade de pertença dos alu-

nos respondentes, a quem se destinavam as Atividades Formativas Proporciona-

doras de Aprendizagem realizadas na escola. Verificamos que a maior

percentagem de alunos repondentes são do 8º ano de escolaridade. Pelos dados

observados, constatamos que nenhum aluno do CEF provedeu à avaliação das

atividades em que participou e somente 1% dos alunos do 12º ano realizou a

avaliação. Podemos constatar ainda que 78% dos alunos repondentes são do

Ensino Básico.

7º Ano 23%

8º Ano 40%

9º Ano 15%

10º Ano 6%

11º Ano 13%

12º Ano 1%

CEF 0% Profissionais

2%

Figura 6: População-alvo envolvida nas diferentes Atividades Formativas Proporcionadoras de

Aprendizagem na avaliação realizada pelos alunos.

11

Ao analisar a Figura 7 verificamos a existência da maior parte das

atividades realizadas no 2º período. Se a este dado adicionarmos as atividades

realizadas ao longo do ano letivo constatamos que a maioria das atividades se

realizou neste período. Na Figura 8 apuramos que, na perspetiva dos alunos

respondentes, a maioria das atividades foi realizada no 2º período. Observamos

ainda que os alunos não identificaram atividades realizadas ao longo do ano

letivo. Poderemos inferir que os alunos apenas percepcionaram o trabalho

desenvolvido num momento específico ou que os alunos – público-alvo das

atividades desenvolvidas ao longo do ano – não procederam à sua avaliação.

Número de alu-

nos 1-15 16-30 31-45 46-60 61-75 76-90

91- 100

100-150

151-200

201-250

301-350

901-1000

1101-1200

1200

Número de ativi-dades

11 22 30 17 6 9 1 10 4 5 1 1 1 3

Ao analisarmos o Quadro 2 verificamos que o indicador moda se regista

nas atividades que envolveram entre 31 e 45 alunos. É de salientar que 22

atividades envolveram entre 16 e 30 alunos, fazendo supor que as atividades

Figura 7: Período de realização das Atividades

Formativas Proporcionadoras de Apren-

dizagem segundo os professores.

Figura 8: Período de realização das Atividades

Formativas Proporcionadoras de Apren-

dizagem segundo os alunos responden-

tes.

Quadro 2: Número de alunos participantes nas diferentes Atividades Formativas Proporcionadoras

de Aprendizagem.

12

foram desenvolvidas para toda a turma. É de salientar que 10 atividades

envolveram entre 100 a 150 alunos enquanto que 3 atividades envolveram 1200

alunos.

Pela análise efetuada verificamos que entre 9776 e 10855 alunos partici-

param nas diferentes atividades desenvolvidas na Escola Secundária da Ramada.

Se procedermos à análise destes dados, através da medida de tendência central

– média, poderemos inferir que cada aluno da Escola participou entre 7,52 e 8,35

atividades.

Na Figura 9 verificamos que em 35% das atividades realizadas existiu um

único professor responsável por atividade. É de salientar que 84% das atividades

envolveram um, dois ou três professores responsáveis e ainda que 1% das

atividades estiveram envolvidos nove ou mais professores reponsáveis pelas

mesmas.

35%

22%

27%

10%

4%1% 0% 0% 1%

1 2 3 4 5 6 7 8 9

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

Figura 9: Professores responsáveis, por atividade, nas diferentes Atividades Formativas Proporciona-

doras de Aprendizagem.

13

Na Figura 10 verificamos que, em 4% das atividades realizadas, participou

apenas o professor responsável. É de salientar o indicador moda que refere a

existência de mais um professor, o que leva a supor que seria uma atividade de

turma, envolvendo no máximo 30 alunos. É interessante verificarmos a existên-

cia de atividades que envolveram entre 91 e 100 professores além dos professo-

res responsáveis.

Organização das Atividades

4%

39%

15%20%

6% 8%15%

3% 1% 1%0%

10%

20%

30%

40%

50%

0% 0% 4% 8%

88%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

1- Má 2- Medíocre 3- Satisfaz 4- Boa 5- Muito Boa

0,76% 0,50%

11,59%

43,07% 44,08%

1- Má 2- Medíocre 3- Satisfaz 4- Boa 5- Muito Boa

0%

10%

20%

30%

40%

50%

Figura 10: Professores intervenientes por atividade nas diferentes Atividades Formativas Proporcio-

nadoras de Aprendizagem, para além dos professores responsáveis pela realização da ativi-

dade.

Figura 11: Avaliação da divulgação das Ati-

vidades Formativas Proporcionado-

ras de Aprendizagem segundo os

professores.

Figura 12: Avaliação da divulgação das Ativida-

des Formativas Proporcionadoras de

Aprendizagem segundo os alunos.

14

Na Figura 11 verificamos que segundo a perspetiva dos professores a di-

vulgação foi realizada de forma eficiente, verificando-se que 88% dos professores

responsáveis avalia como muito boa a divulgação, enquanto somente 44,08% dos

alunos respondente a avalia como muito boa. No entender dos alunos existiram

atividades que não foram bem divulgadas (1,26% de avaliação negativa).

É de salientar que tanto professores como alunos na sua maioria atestam

que as atividades foram bem divulgadas.

Verificamos pela análise das Figuras 13 e 14 que todos os professores

avaliam a organização das atividades de forma positiva enquanto 1,77% dos alu-

nos avalia a organização da atividade em que participou de forma negativa.

0% 0% 1% 4%

95%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

1- Má 2- Medíocre 3- Satisfaz 4- Boa 5- Muito boa

1,01% 0,76%

10,83%

46,00%41,06%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

1- Má 2-Medíocre

3- Satisfaz 4- Boa 5- Muito Boa

Figura 13: Avaliação da organização das

Atividades Formativas Proporciona-

doras de Aprendizagem segundo os

professores.

Figura 14: Avaliação da organização das Ativi-

dades Formativas Proporcionadoras de

Aprendizagem segundo os alunos res-

pondentes.

15

Ao analisarmos as Figuras 15 e 16 constatamos que os professores avaliam

o interesse revelado pelos alunos de forma positiva, uma vez que 86% dos profes-

sores afirma que os alunos revelaram muito interesse, enquanto as respostas dos

alunos registam o indicador moda no nível interesse. Na avaliação efetuada pe-

los alunos constatamos que 3% dos respondentes avaliam o interesse dos alunos

de forma negativa, enquanto 97% avalia de forma positiva.

0% 0%6% 8%

86%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

1- sem interesse

2- Pouco Interesse

3- Algum interesse

4- Interesse 5 - Muito interesse

1,00% 2,00%

14,00%

50,00%

33,00%

1- sem interesse

2- Pouco Interesse

3- Algum interesse

4- Interesse 5 - Muito interesse

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

0% 0%

7% 7%

86%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1- Mau 2- Medíocre 3- Satisfaz 4- Bom 5- Muito Bom

1,00% 3,00%

13,00%

51,00%

32,00%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

1- Mau 2-Medíocre

3-Satisfaz

4- Bom 5- Muito Bom

Figura 16: Avaliação do interesse dos alunos pela proposta de realiza-ção das Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendiza-gem segundo os alunos respon-

dentes.

Figura 15: Avaliação do interesse dos alunos pela proposta de realiza-ção das Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendiza-

gem segundo os professores.

Figura 17: Avaliação do desempenho dos alunos (comportamento, respeito pelas regras, forma de participação, ...) nas Ati-vidades Formativas Proporcionadoras de

Aprendizagem segundo os professores.

Figura 18: Avaliação do desempenho dos alunos (comportamento, respeito pe-las regras, forma de participação, ...) nas Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os alunos res-

pondentes.

16

Ao analisarmos as Figuras 17 e 18 constamos que mais uma vez os alunos

são muito mais críticos que os professores, dado que todos os professores avali-

am o desempenho dos seus alunos de forma positiva enquanto 4% dos alunos en-

tende que os seus colegas não tiveram um desempenho positivo. É de salientar

que 96% avalia o desempenho de forma positiva.

Ao analisarmos as Figuras 19 e 20 apuramos que os professores avaliam de forma positiva o relacionamento entre os alunos, enquanto os 2,02% alunos avaliam de forma negativa o seu relacionamento. Tanto os professores como os alunos identificam como indicador moda o nível muito bom.

0% 0% 3% 8%

89%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

1- Mau 2-Medíocre

3-Satisfaz

4- Bom 5- Muito Bom

1,26% 0,76%

7,56%

40,30%

50,13%

1- Mau 2-Medíocre

3-Satisfaz

4- Bom 5- Muito Bom

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Figura 19: Avaliação do relacionamen-to entre os alunos nas Atividades Forma-tivas Proporcionadoras de Aprendizagem

segundo os professores.

Figura 20: Avaliação do relacionamen-to entre os alunos nas Atividades Forma-tivas Proporcionadoras de Aprendizagem

segundo os alunos respondentes.

17

A Figura 21 apresenta a perceção dos alunos relativamente ao papel de-

sempenhado pelos professores participantes nas atividades. Constatamos que

1,51% das opiniões entende que os professores não desempenharam bem o seu

papel. Verificamos ainda que o indicador moda se regista no nível 5 significando

um desempenho muito bom.

Relativamente aos Recursos Exteriores à Escola Secundária da Ramada (monito-

res de Museus, conferencistas,...)

1,01% 0,50%10,83%

34,01%

53,65%

1 2 3 4 5 -

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Figura 21: Avaliação do papel desempenhado pelos professores participantes nas Atividades

Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os alunos respondentes.

18

Relativamente aos Recursos Exteriores à Escola Secundária da Ramada

(monitores de Museus, conferencistas,...) mais uma vez existe uma discrepância

entre a avaliação realizada pelos professores e pelos alunos. Os professores ava-

liam como muito bom o desempenho em causa, enquanto na avaliação dos alu-

nos o indicador moda regista-se no bom.

0% 0%4%

10%

86%

1- Mau 2- Medíocre 3- Satisfaz 4- Bom 5- Muito Bom

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2,02% 2,02%

13,85%

44,84%

37,28%

1- Mau 2- Medíocre 3- Satisfaz 4- Bom 5- Muito Bom

0%

10%

20%

30%

40%

50%

1,62% 1,35%

13,75%

49,73%

33,51%

1- Má 2- Medíocre 3- Satisfaz 4- Boa 5- Muito Boa

0%

10%

20%

30%

40%

50%

Figura 22: Avaliação do desempenho dos recursos exteriores à Escola Secundária da Ramada e que participaram nas Ati-vidades Formativas Proporcionadoras de

Aprendizagem, segundo os professores.

Figura 23: Avaliação do desempenho dos recursos exteriores à Escola Secundária da Ramada e que participaram nas Ati-vidades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os alunos res-

pondentes.

Figura 24: Avaliação da documentação entregue nas Atividades Formativas Proporcionadoras de

Aprendizagem segundo os alunos respondentes.

19

É de referir que 84,13% dos alunos afirmam ter sido entregue documenta-

ção por parte dos professores, enquanto 15,87% afirmam não ter sido entregue

documentação referente à atividade desenvolvida.

Dos alunos que responderam que lhes tinha sido entregue documentação,

avaliam-na maioritariamente de forma positiva.

No que respeita à aprendizagem realizada dos alunos, 1% dos professores

entende que os alunos não realizaram aprendizagens, enquanto na sua maioria

entende que as aprendizagens são positivas, avaliadas em 75% de muito bom.

Os alunos consideram que as aprendizagens realizadas são na sua maioria

positivas.

0% 1%6%

18%

75%

1- Mau 2- Medíocre 3- Satisfaz 4- Bom 5- Muito Bom

0%

20%

40%

60%

80%

1,01% 0,76%

12,85%

51,13%

34,26%

1- Má 2- Medíocre 3- Satisfaz 4- Boa 5- Muito Boa

0%

20%

40%

60%

Figura 25: Avaliação das aprendizagens rea-

lizadas pelos alunos nas Atividades Formati-

vas Proporcionadoras de Aprendizagem se-

gundo os professores.

Figura 26: Avaliação das aprendizagens

realizadas pelos alunos nas Atividades

Formativas Proporcionadoras de Aprendi-

zagem segundo os alunos respondentes.

20

As Figuras 27 e 28 revelam que os professores avaliam de positivo a con-

tribuição das atividades que realizaram para a prossecução das metas operacionais definidas no

PEE.

0% 0%4%

10%

86%

1- Mau 2- Medíocre 3- Satisfaz 4- Bom 5- Muito Bom

0%

20%

40%

60%

80%

100%

0% 0%4%

10%

86%

1- Mau 2- Medíocre 3- Satisfaz 4- Bom 5- Muito Bom

0%

20%

40%

60%

80%

100%

0% 0%7% 8%

85%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

1- Mau 2- Medíocre 3- Satisfaz 4- Bom 5- Muito Bom

Figura 27: Avaliação da contribuição das

atividades para a prossecução das metas

globais definidas no PEE nas Atividades For-

mativas Proporcionadoras de Aprendizagem

segundo os professores.

Figura 28: Avaliação da contribuição das

atividades para a prossecução das metas

operacionais definidas no PEE nas Atividades

Formativas Proporcionadoras de Aprendiza-

gem segundo os professores.

Figura 29: Avaliação do grau de cumprimento dos objetivos definidos para as Atividades

Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os professores.

21

É de salientar que 93,83% dos alunos respondentes afirmam conhecer os

objetivos que forma definidos para as atividades em que participaram, enquanto

6,17% afirmam o seu desconhecimento.

Verificamos a partir da análise da Figura 30 que os professores avaliam as

atividades realizadas como positivas enquanto 0,76% dos alunos as avaliam de

medíocre. Constatamos que o indicador moda se regista no nível muito bom. Sa-

lientamos ainda que maioritariamente os alunos avaliam as atividades avaliadas

como boas ou muito boas.

0% 0%7% 8%

85%

1- Má 2- Medíocre 3- Satisfaz 4- Boa 5- Muito Boa

0%

20%

40%

60%

80%

100%

0,00% 0,76%

7,56%

43,32%47,36%

1- Má 2- Medíocre 3- Satisfaz 4- Boa 5- Muito Boa

0%

20%

40%

60%

Figura 30: Avaliação global das Atividades

Formativas Proporcionadoras de Aprendiza-

gem segundo os professores.

Figura 31: Avaliação global das Atividades

Formativas Proporcionadoras de Aprendiza-

gem segundo os alunos respondentes.

22

23

3.ANÁLISE DAS ATIVIDADES ORGANIZATIVAS E DE

GESTÃO

Figura 32: Número de Atividades Realizadas que visaram atingir as diferentes Metas Globais

(PEE).

Verificamos que todas as atividades que foram planificadas foram realiza-

das.

40 38

32

16 14

12

8

3 1

0

5

10

15

20

25

30

35

40

MG 6 MG 5 MG 1 MG 9 MG 3 MG 4 MG 2 MG 7 MG 8

24

Figura 33: Número de Atividades Realizadas que identificaram diferentes Metas Operacionais (PEE) – Atividades Organizativas E De Gestão

Após a análise destas duas figuras (32 e 33) podemos asseverar que os da-

dos apresentados na conclusão do documento Plano Anual de Atividades 2011-

2012 (pp.96-98), não tendo sofrido qualquer alteração, são os mesmos, não sen-

do necessário voltar a apresentá-los.

A Figura 34 - Recursos Materiais Utilizados informa-nos que todas as ativi-

dades utilizaram material impresso. Verificamos que cem actividades utilizaram

material informático e material de papelaria.

35

12

28

12 11

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51 53 55 57 59 61 63 65 67 69 71 73 75 77 79 81 83 850

5

10

15

20

25

30

35

25

Figura 34: Recursos Materiais Utilizados.

Figura 35: Modalidades de Avaliação utiliza-

das.

Figura 36: Instrumentos de Avaliação utili-

zados.

No que respeita às modalidades de avaliação (Figura 35) destaca-se a ava-

liação qualitativa e as observações como instrumento privilegiado de avaliação

(Figura 36).

26

Figura 37: Grau de Cumprimento dos Objetivos no entender dos Respondentes.

Quanto ao grau de cumprimento dos Objetivos (Figura 37), constatamos

que o grau de cumprimento dos objetivos se situa maioritariamente no nível 4.

Figura 38: Grau de Expectativas do Público-alvo segundo os Respondentes.

O Grau de Expetativas do Público-alvo é avaliado como importante (100), razoavelmente importante (70) e muito importante (20).

27

Figura 39: Grau de correspondência às necessidades/expectativas do Público-alvo no entender dos Respondentes.

Destacamos como muito significativo (110) e razoável (70) o grau de cor-

respondência às necessidades expectativas do Público-alvo (Figura 39).

28

ALGUMAS NOTAS CONCLUSIVAS

Foram planificadas 280 atividades, das quais foram realizadas 264, sendo

142 relativas às Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem e 122

referentes às Atividades Organizativas e de Gestão.

Reafirmamos que a maioria das atividades visam atingir diversas Metas

Globais e consequentemente variadas Metas Operacionais respeitantes a cada

uma das Metas Globais.

Numa análise global verificamos que:

as Metas Globais para as quais foram realizadas mais atividades, na

globalidade, por ordem decrescente: 1, 6 e 2;

as Metas Globais para as quais foram realizadas mais Atividades

Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem, por ordem decres-

cente : 1, 2, 9;

as Metas Globais para as quais foram realizadas mais Atividades

Organizativas e de Gestão: 6, 5, 1.

É de salientar que todas as metas globais foram trabalhadas. Contudo, ve-

rifica-se que as metas 8, 7 e 3 são as menos tratadas.

No que se refere às Metas Operacionais, e relativamente às Atividades

Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem, verificamos a existência da meta

operacional um com 77 atividades realizadas. Relativamente às Atividades Orga-

nizativas e de Gestão, constatamos que também existem duas metas operacio-

nais com mais de 20 atividades e três com mais de 10. Referimo-las por ordem

decrescente: 1, 45, 44, 60, 86.

Parece-nos que as atividades formativas proporcionadoras de aprendiza-

gem visaram desenvolver aprendizagens nos alunos, de acordo com o currículo

nacional e com as metas estabelecidas no PEE. Pelo que nos foi dado conhecer,

os diferentes atores educativos, nomeadamente os professores, envolveram-se

na planificação e realização das diferentes atividades.

29

Parece-nos que a existência de a planificação das diferentes atividades

norteia a vida da organização-escola e dos diferentes atores educativos.

30

Aprovado em Conselho Geral no dia 15 de abril de 2013.